人教版三年级下《西门豹》说课稿
《西门豹》说课稿
《西门豹》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《西门豹》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《西门豹》是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“民间故事和神话传说”为主题，选编的课文都是生动有趣、引人入胜的故事。
《西门豹》这篇课文讲述了战国时期，西门豹管理邺地时，破除迷信，兴修水利的故事，刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、与民作主、为民除害的形象。
这篇课文在语言表达上具有鲜明的特点。
一是通过人物的言行来表现人物的品质。
二是故事情节生动，充满悬念，引人入胜。
通过学习这篇课文，不仅能让学生了解古代的历史文化，还能培养学生的阅读理解能力和思维能力。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代历史故事和人物形象的理解还存在一定的难度。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事，乐于参与课堂活动。
因此，在教学中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，帮助学生更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识“娶、逼”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受西门豹的智慧和勇气，学习他破除迷信、为民除害的精神。
四、说教学重难点教学重点：理解西门豹是如何破除迷信的，体会他的智慧和勇气。
教学难点：理解西门豹办法的巧妙之处，以及当时的社会背景对西门豹行为的影响。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、问题导学法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会课文中人物的情感和品质。
人教新课标语文三年级下册30西门豹说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教新课标语文三年级下册，讲述了我国古代著名政治家西门豹治理邺县的故事。故事通过西门豹与百姓的互动，展示了他深入了解民情、机智果断、敢于担当的品质。本节课在整个课程体系中，旨在培养学生对我国传统文化的了解，提高阅读理解能力和文学素养。主要知识点包括：生字词的认识和理解，句子成分的分析，修辞手法的运用，以及故事背景和人物形象的分析。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的汉字知识和阅读技能，能理解简单的故事情节。然而，可能存在以下学习障碍：
1.生字词的掌握：部分学生可能对生字词的读写和理解存在困难。
2.句子成分分析：学生对句子结构的分析能力较弱，可能难以理解复杂句子。
3.人物形象分析：学生可能难以从文中描述的言行举止中概括出西门豹的形象特点。
在课程体系中，本节课位于第二单元，与前后课文共同体现了“智慧与勇气”的主题。通过学习西门豹的故事，学生可以认识到智慧与勇气在解决问题中的重要性，激发他们面对困难时积极进取的精神。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能正确认读、书写生字词，理解课文内容，分析句子成分，掌握修辞手法；能够概括西门豹的形象特点，了解故事背景。
2.课文阅读：带领学生阅读课文，分析句子成分，讲解修辞手法，理解故事情节。
3.人物分析：引导学生从文中描述的言行举止中，分析西门豹的形象特点，理解他的智慧与勇气。
4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨西门豹）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和求知欲，培养学生的自主学习能力。
三年级语文《西门豹》第一课时说课稿
三年级语文《西门豹》第一课时说课稿三年级语文《西门豹》第一课时说课稿一、说教材1、教材简析：《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。
课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
2、基于对教材的理解，我将第一课时的教学目标定为：（1）会认7个字，能正确读写“管理、人烟稀少、田地荒芜”等词语。
（2）朗读课文，了解课文的主要内容。
（3）感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，正确理解三个“闹”字的意思。
3、教学重难点：（1）感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
（2）正确理解三个“闹”字的意思。
二、说教法1、探究学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。
2、朗读体会法：抓住关键句，指导学生诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的'原因。
三、说学法指导学生自主学习，培养学生的自学能力。
通过找找、读读等多种方式，学生进入文本角色，了解课文内容，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
四、说教学程序一、导入新课，了解大意1、出示课题：了解“西门”是个复姓。
2、简单介绍西门豹。
（让学生对西门豹有简单的了解。
）二、初读课文1、自读课文，出示要求（让学生带着要求自学课文，培养学生的自学能力。
）2、指导学生读准生字、词语（通过指名读、齐读等形式，检查学生字词掌握情况。
）3、课文主要讲了西门豹的什么事？（以填空的形式）（本篇课文较长，让学生概括课文内容有一定的难度，以填空的形式出现，降低了难度。
西门豹说课稿
《西门豹》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是《西门豹》,我将从教材分析、教法和学法、教学过程和设计意图三方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位作用《西门豹》是人教版三年级下册语文课本第八单元中的一篇精读课文。
这个单元的主题是神奇的神话故事和民间传说。
编者的意图是将学生再次带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中,去感受古人丰富的想象，增强对灿烂传统文化的喜爱，激发学生读其他民间故事和神话传说的兴趣。
《西门豹》这个故事选自于司马迁的《史记》，这个故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺,西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利,带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
选编这篇课文的意图，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
2、学情分析学生是学习的主体，三年级的学生已掌握了一定的识字、写字方法，有了自己的学习规律，能够读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧。
对于封建迷信活动，学生也已有了一定的认识和了解.3、教学目标根据学生的认知水平和这篇课文的特点,我从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面确定了如下学习目标：(1)会认“娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌”7个生字，会写“淹、官、逼、姓、睁、旱、徒、腾、催、吊、跪、渠、灌、溉”14个生字，积累“管理、天地、人烟稀少”等13个词语。
(2）正确、流利、有感情地朗读课文,读好西门豹与老大爷的对话。
（3）整体感知课文内容，理解课文讲了一个什么故事。
4、教学重难点.通过以上分析，我确定本课时的教学重点是学习本课的生字新词，难点是读好西门豹和老大爷的对话.二、教法与学法这篇历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。
在教学中,我遵循“以教师为指导，以学生为主体,在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶"的教学原则。
人教版三年级语文(下)30《西门豹》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）30《西门豹》教学设计与说课稿（共5篇）《西门豹》教学设计1【教学目标】1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学准备】1、学生：收集西门豹的民间故事资料2、教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
3、生字词课件：巫婆头饰、化妆胭脂、口红。
【课时安排】3课时第一课时〖教学过程〗一、读课题，说说理解(战国时期魏国的官)二、读课文，学习生字词1、范读课文(要求：听清楚生字音)2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、四人小组讨论生字音形义及词义(要求：互帮)师参与。
4、出示课件生字词，抽说音形义及词义：旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
5、读生字新词：⑴齐读。
⑵抽读。
⑶去掉音节齐读。
三、提出不懂的词，合作解决邺：古代地名。
开凿：大孔挖掘。
灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意1、默读课文，想想课文各层次意思。
(给一定时间读书)2、四人小组讨论，教师参与。
3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。
(板书：发现灾情──调查──惩治──开渠)4、齐读课文(注意目标1中词语读音，出示课件，指导)第二课时〖教学过程〗一、复习引入上节课我们知道了的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。
下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质?(给一定读书时间)小声说说。
2、研究(四人小组)，教师参与。
(根据课文)3、探究(全班教师根据课文)。
4、读课文：⑴自己有感情地朗读课文。
⑵同桌分角色朗读课文。
西门豹说课稿11篇
西门豹说课稿11篇西门豹说课稿11篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的西门豹说课稿，欢迎大家分享。
西门豹说课稿1说教材《西门豹》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
说教学目标1．知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。
2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能力目标：掌握学习方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．品德目标：受到尊重科学的育。
说教学重点了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。
说教学难点西门豹破除迷信的经过。
说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这是一篇精读课文，精读课文的学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础，通过老师的指导，围绕重开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
说学法以思想政治育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重，是推行素质育的根本要求。
因，本节课根据材内容和学生的年龄特、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
说教学过程（一）在自问自答中学习二、三部分。
师：大家在一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。
行吗?生：行。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。
《西门豹》说课稿_教案教学设计_2
《西门豹》说课稿本文是关于《西门豹》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《西门豹》一课是三年级第二学期的一篇阅读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文，了解西门豹采用将计就计的方法，惩治了巫婆和官绅头子、教育群众破除迷信、带领群众兴修水利的事迹。
2、多样化的阅读感悟语言的无穷魅力。
3、继续学习简要复述课文的方法。
在教案的设计上，我主要将本课分为三大块：一、理清课文思路，把握主要内容。
倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习，让学生调查了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
学生通过自己阅读探究，得出结论。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。
在本课中，西门豹的做法巧妙在何处，是本课学习的难点所在。
教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。
教学这板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并不有效现象的出现。
课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。
二、阅读课文，理解课文充分研读，感悟语言的丰富性。
阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。
让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。
在这个学习环节中，我主要采用练读，分角色朗读课文的方法，给学生充分的时间去探讨，理解，通过自身的感悟明白西门豹说法、做法的巧妙之处。
三年级语文下册 第八组 30西门豹说课稿三年级下册语文教案
30<西门豹>一、说教材1、教材简析：我说课的内容是义务教育课程HY实验教科书语文第六册第八组的一篇精读课文<西门豹>。
这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济开展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生开展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，西门豹的方法巧妙在哪里是本课的教学难点。
2、学习目标：根据大纲的要求及学生的年龄特点，确定本课的学习目标为：〔1〕认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉"等词语。
〔2〕正确流利有感情地朗读课文。
〔3〕以“研读、练习、表演〞的程序，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结的精神，受到破除迷信的教育。
二、说教法1、启发性教学。
“以教师为主导，学生为主体〞，启发学生进行积极思维，合理运用教学手段，创设一定的问题情境，启发学生多思，掌握科学的学习方法。
2、直观法教学。
教师在教学过程中可结合课文内容出示西门豹惩治巫婆和官绅的多媒体画面，使学生有身临其境之感受，加深了对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，给学生留下想象的空间。
3、角色表演法。
通过即兴表演，旨在促进学生对课文的重点局部进行全身心的感受。
教学时我让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，并到讲台前表演。
还要鼓励学生在表演中创造性地参加一些语言和动作。
《西门豹》说课稿
《西门豹》教学片段说课稿三年级下册第八单元第30课第二课时一、说教材《西门豹》一课是三年级下册第八单元第30课的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。
在课上我将展示的是课文最后三个自然段的教学，即第14、15、16自然段。
全文共有16个自然段。
根据本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文前面部分之后，我把本节课的教学目标确定为：1．知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样进一步破除迷信的。
2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能力目标：掌握学习方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．品德目标：受到反对迷信、尊重科学的教育。
（二）设重点难点为：了解西门豹如何巧妙破除迷信的。
二、说教法因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生独立思考，学会读书，学会质疑等，。
三、说学法运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了学生的想象能力和创新意识。
四、说教学过程根据学生的认知水平和兴趣爱好，而且比较爱说爱问爱体验的特点，鼓励学生自主读书，围绕重点合作交流讨论，领悟文章内容,受到思想教育。
（一）、复习导入师说：通过上节课的学习，我们已经了解到西门豹初到邺这个地方通过调查摸底，了解到了也这个地方人烟稀少，田地荒芜的原因，他借口说去送送新娘，其实是将计就计，惩办了巫婆和官绅的头子。
接下来我们来看看他是怎样对待官绅们的？（利于知识性的连接，让学生能尽快走入文本，也为后面的想象说话做好铺垫。
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《西门豹》说课稿
尊敬的各位评委老师，
你们好！我是号说课教师。
今天我说课的内容是人教版三年级下册的《西门豹》这篇课文。
课文主要讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动了当地经济发展，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官员的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
本文语文质朴，情景交融，是一篇培养学生情操，提高学生阅读能力的好素材。
根据课文特点、学生实际情况，结合新课标“全面提高学生的语文素养”这一理念，我将本课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；
2、会读、会认、会写本课的10个生字，理解由生字组成的词语；
3、通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。
（这一教学目标既是本课的重点，也是本课的教学难点）
教学有法、但无定法，施教之功，贵在得法。
好的教学方法不仅能够提高教学效率，还能使教与学达到和谐完美的统一。
因此，本课我将采用“创设情境法”、“以读代讲法”、“朗读法”、“讨论法”等教学方法的优化组合。
为了完成以上教学目标，我准备用2个课时来完成我的教学任务；
我的教学过程大致分为三个环节：
一、导入新课，激发兴趣
好的导入未成曲调先有情，不仅能够使学生大致了解所要学习的内容，还能形成阅读期待。
因此，上课伊始，我会利用多媒体向学生展示图片、文字等信息，让学生大致了解西门豹在历史上的影响，激发学生对西门豹的兴趣，接着将话语引导到课题上来：“同学们，今天呀，我们就来学习一篇与西门豹有关的课文。
”并顺势板书课题。
（通过以上的步骤，能够很好的激发学生的兴趣。
）
二、初读课文，整体感知
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。
我会让学生自由朗读课文，自学生字词，并出示生字卡片，让学生开小火车读，适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，接着，在扫清字词障碍的基础上让学生再次
读课文，并提出问题：这篇课文主要讲了什么呢？让学生自己概括和归纳文章内容，小组读后初步交流感受。
通过小组交流讨论，学生不难概括出课文主要讲了西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动了当地经济发展这件事。
（以上，既检查了学生初读课文的效果，又培养了学生的概括能力和理解能力。
）
三、精读课文，品味情感；
叶圣陶曾经说过：语文教学的最终目的是让学生能够主动学习，不待教师。
因此在这一环节，我将紧扣关键词和重点段，引导学生深入领悟，我准备分三步走：第一步：带领学生走进西门豹
我会让学生用自己喜欢的方式朗读课文，并概括出故事发展的起因，学生通过诵读不难发现，课文是通过西门豹的“四问”和老大爷的“四答”来反映的。
在这里，我会让学生进行角色扮演，分别演一演西门豹和老大爷，相互之间按照课文进行对话。
让学生通过角色的扮演，更加深入的了解课文，体会西门豹是个善于调查、很会问问题的人。
接着，我会通过两个关键句的朗读和讨论进一步体会角色，“河伯还真灵啊”，“我也去送送新娘”并相机问学生：“同学们，你们是怎么理解这两句话的呢？”让学生通过朗读、交流、讨论，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和智慧，也为下一步的教学做好铺垫。
（以上可以使学生在表演对话、互相合作的过程中，积极的捕捉语文信息，体验文章的趣味。
）
第二步：带领学生体会西门豹的办法的巧妙之处
我会让学生朗读课文中送新娘的部分，我会引导学生用对话抓住矛盾，抓住重点语句，并讨论为什么要说这句话，这句话的意图是什么呢？其中“把新娘领来让我看看。
”而救下姑娘，再借口新娘不漂亮，说麻烦你去跟河伯说一声，麻烦你去催一催吧！假戏真做，把巫婆和官员分别投进河里，以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶。
（以上，让学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言文字的变化，深切体会西门豹的内心所在，感悟西门豹计策的巧妙所在。
）
第三步：带领学生升入体悟
看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说呢？请学生们确定自己的角色并思考发言。
（这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，
让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
）
四，拓展延伸，升华主题，
为了“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场真正看清坏人面目，不再被迷信所害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重科学的教育。
语文教学的目的，不仅仅是积累语言，更重要的是培养学生语言运用的能力。
因此，我会布置以下作业：
让几位学生课后分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。
（这既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。
）
好的板书，是课文的缩影，是课文的精华。
我的板书设计如下：
西门豹
人祸————→将计就计、破除迷信
天灾————→兴修水利
（反对迷信、尊重科学）
这样的设计，提纲挈领，能使学生从整体上把握课文的内容。
评委老师们，以上仅仅是我的教学设想。
若有机会进行实际教学，我将以学定教，顺学而导，努力营造出快乐和谐的语文课堂氛围。
谢谢。