2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗一、说复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、说自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、说对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
四年级语文上册说课稿《26.西门豹治邺》3部编版
四年级语文上册说课稿《26.西门豹治邺》3部编版一. 教材分析《26.西门豹治邺》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了西门豹治理邺地的故事，通过西门豹的聪明才智和公正无私，使邺地百姓过上安居乐业的生活。
本文主要体现了西门豹的治理智慧和对百姓的关爱，同时也展现了古代中国官民互动的一幅生动画面。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析故事情节。
但对于文中一些古代文化背景和用词，可能还需要进一步引导和解释。
学生对于人物形象和故事情节的分析能力较强，但对于文章主题和深层次意义的理解还需要培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，尊重和关爱百姓的情感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系，理解文章深层次意义。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.案例分析法：以西门豹治理邺地为例，分析其治理智慧和百姓的互动关系。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西门豹治理邺地的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：引导学生分组讨论，分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系。
4.案例分析：以西门豹治理邺地为例，深入分析其治理智慧和百姓的互动关系。
5.总结提升：总结本文所学内容，引导学生理解文章深层次意义。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗【课前解析】关注内容:本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
关注结构：全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
关注西门豹的办法：1.将计就计，救下姑娘。
2.以其人之道还治其人之身。
3.假戏真做，震慑帮凶。
4.用有力的事实，破除迷信。
关注插图：课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。
画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。
【教学目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学重点】1.能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题教师谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过学习课文来寻找答案吧！（板书课题：26西门豹治邺）齐读课题，提问：题目中的“治”是什么意思呢？1.教师提问：读文章的第一自然段，想一想题目中的“治”是什么意思呢？教师出示选项：治病救治治理治疗预设：治理2.教师指导识记“豹”字：说说书写“豹”字，需要注意些什么？预设：“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“豸”的第二个撇画下。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的寓言故事。
故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由荒凉变为富饶，人民安居乐业。
这篇课文旨在让学生了解古代寓言故事的特点，理解故事中的寓意，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导学生正确理解故事内容，并能够体会到故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代寓言故事的特点，掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.难点：正确理解文言文中的词汇和句式，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读过程中主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾古代寓言故事的特点，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对文中不懂的词汇和句式进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读过程中的问题，加深对故事内容的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的疑问，对故事情节、词汇和句式进行讲解，引导学生正确理解故事寓意。
5.实践运用：让学生运用所学知识，进行相关练习，巩固阅读成果。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的阅读理解能力进行评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事主题和寓意。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是人教版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了战国时期西门豹治理邺地的故事。
西门豹通过了解到邺地年年旱灾，百姓生活困苦，他决定寻找原因并解决这个问题。
他发现邺地的灾害是由河伯造成的，于是设计了一个巧妙的计划，成功地解决了邺地的旱灾问题。
这个故事展示了西门豹的聪明才智和对百姓的关爱。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古代历史故事和人物。
他们对历史故事有一定的了解，但对于战国时期的历史和西门豹的故事可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解西门豹治理邺地的重要性，并激发他们对历史故事的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实，并能够讲述这个故事。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和概括能力，通过讨论和小组合作，培养口头表达和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解西门豹关爱百姓、勇于担当的精神，培养对历史故事的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，讲述西门豹治理邺地的故事。
2.难点：学生能够理解西门豹的聪明才智和对百姓的关爱，并能够从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战国时期的历史背景和西门豹治理邺地的过程，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍战国时期的历史背景，引导学生了解西门豹治理邺地的时代背景。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实。
3.讨论与小组合作：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺地的理解和感受，教师引导学生从故事中汲取启示。
4.口头表达：学生上台讲述西门豹治理邺地的故事，培养口头表达能力。
《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。
”课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的复述基础与能力，但仍以具体化、形象化的详细复述为主，，要让学生简明扼要、详略得当地讲清楚西门豹治邺的过程还是有一定的难度的。
因此，教学时要为学生搭建支架，引导学生学方法、用方法。
三、说目标1.通过梳理人物关系、理清故事情节，分清主要内容和次要内容，并将次要内容进行删除、整合，尝试长话短说，进行简要复述；2.通过圈划、讨论文中表现人物言行的语句，感受人物的智慧。
学习重点是如何简要复述西门豹治邺这个故事。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
四、说学法针对本课的学习目标和四年级学生的特点，我选择以下学习方法。
1.探究、合作学习法注重学生学习的主动性，引导学生进行小组探究合作学习，在学生独立思考的基础上，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容。
2.关键词句品析法简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键词句，指导学生反复诵读，在诵读中思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3.角色体验法让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
五、说学习活动主要有四个活动，1.谈话导入，明确目标2.梳理故事情节，把握主要内容3.提供方法，学习简要复述4.练习复述，评价激励。
接下来我就对每个活动开始我的解说。
一、谈话导入，明确目标根据回顾上节课我们认识了年少有为、善于思考的王戎，将学生带入到今天这节课中去认识一位距今2000多年前的战国时期的一位地方官西门豹，学习他的故事，并尝试用简要复述的方法讲讲他的故事。
部编版《西门豹治邺》说课稿
部编版《西门豹治邺》说课稿一、说教材（一）作用与地位《西门豹治邺》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
该文选自《史记·滑稽列传》，通过讲述战国时期魏国官员西门豹治理邺县的故事，展示了其睿智、正直、爱民的品质。
本文在教材中的作用是以历史故事为载体，引导学生学习传统文化，感受古代人物的优秀品质，同时培养他们的阅读理解能力和审美情趣。
（二）主要内容本文主要讲述了西门豹治理邺县的过程，包括他如何发现并解决民生问题、如何破除迷信、如何选拔贤能等方面。
文章通过对西门豹言行的描述，塑造了一个明察秋毫、敢于担当、善于改革的官员形象。
（三）课文结构本文分为四段，第一段介绍了邺县的情况，第二段讲述了西门豹调查原因的过程，第三段展示了西门豹解决问题的措施，第四段总结了西门豹治理邺县的成果。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学会课文生字词，理解词语的含义。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文主要内容，把握西门豹治理邺县的过程。
1. 培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2. 提高学生的口语表达能力，能够用自己的话复述课文故事。
3. 培养学生的写作能力，学会通过具体事例表现人物品质。
（三）情感目标1. 感受西门豹公正无私、爱民如子的品质，培养正义感。
2. 增强学生对我国优秀传统文化的认同感，激发爱国情怀。
三、说教学重难点（一）重点1. 课文生字词的学习。
2. 西门豹治理邺县的过程及方法。
3. 西门豹优秀品质的感悟。
（二）难点1. 课文内容的深入理解，如西门豹解决问题的策略。
2. 学生的口语表达和写作能力的培养。
3. 情感目标的实现，如何让学生从故事中感受到西门豹的品质。
四、说教法（一）启发式教学法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现问题、思考问题，激发他们的学习兴趣。
通过设置一系列问题，如“西门豹为什么能够成功地治理邺县？”“他解决问题的方法有哪些值得我们学习的地方？”等，让学生在探讨中深入理解课文内容，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
教学过程：一、复习导入。
1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。
）二、摸清底细。
2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。
这里年年干旱。
我们把这两件事概括为：人祸和天灾。
5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。
我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。
）三、惩治巫婆和官绅。
6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。
7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。
谁能像他那样读一读。
我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》(说课稿)
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》（说课稿）教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇富有教育意义的古代故事。
故事讲述了西门豹如何治理邺城，通过智慧与勇气解决民生问题，赢得了人民的爱戴。
本课的教学内容主要包括西门豹的形象分析、治理邺城的过程及其对当代社会的启示。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解课文内容，掌握西门豹治理邺城的过程及其策略。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习西门豹的智慧与勇气，激发学生面对困难时的积极态度。
教学难点1. 历史背景理解：四年级学生对于古代历史背景的理解可能存在难度，需要教师以生动形象的方式介绍。
2. 西门豹策略的解析：西门豹治理邺城的策略较为复杂，需要教师引导学生逐步理解。
教具学具准备1. 多媒体课件：展示西门豹治理邺城的动画或图片，帮助学生形象理解课文内容。
2. 角色扮演道具：准备相关角色扮演道具，如头饰、服装等，增加学生参与度。
教学过程1. 导入：通过播放与西门豹相关的动画短片，激发学生兴趣，引入新课。
2. 新授：详细讲解课文内容，引导学生理解西门豹治理邺城的过程及其策略。
3. 小组讨论：分组讨论西门豹治理邺城的策略，每组选代表分享讨论成果。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟西门豹治理邺城的场景，增强学生的体验感。
5. 总结与启示：教师引导学生总结西门豹治理邺城的过程，提炼出对当代社会的启示。
板书设计板书设计将围绕西门豹治理邺城的过程展开，以时间线或流程图的形式呈现，帮助学生清晰理解课文内容。
作业设计1. 个人作业：要求学生撰写一篇关于西门豹治理邺城的短文，加深对课文内容的理解。
2. 小组作业：要求学生分组制作关于西门豹治理邺城的海报，培养学生的合作能力。
课后反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了西门豹治理邺城的过程及其策略。
在小组讨论和角色扮演环节，学生积极参与，展现了良好的团队合作精神。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
说教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
说教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
说教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我说学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课(精推3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课（精推３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课第【1】篇〗设计说明阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。
《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。
教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
课前准备教师准备：1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2．制作学习卡。
学生准备：预习生字词，熟读课文。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、激情导入，引入课题1．导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。
(板书课题：西门豹治邺)2．生齐读课题。
3．师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓，“豹”是名字。
) 4．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)5．出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。
你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？(威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……)6．过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。
这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？二、初读课文，检测字词1．课件出示初读要求。
初读我能做到：(1)大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
(2)自主完成学习卡片。
(3)小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2．教师下发学习卡片(一)。
学习卡片(一)检测字、词：(1)写出下列加点字的正确读音。
灌溉( ) 磕头( )流淌( ) 开凿( )(2)想一想，再组词。
部编版语文四年级上册《西门豹治邺》说课稿
部编版语文四年级上册《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇历史故事，主要讲述了战国时期西门豹在邺地治理水利、打捞沉船、破除迷信、发展生产的故事。
通过这个故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
本文语言简洁生动，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于历史故事充满兴趣。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文意，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《西门豹治邺》，使学生了解西门豹的治理事迹，明白为人民服务的重要性。
2.过程与方法：培养学生阅读文言文的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史故事的兴趣，培养他们尊敬英雄、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解《西门豹治邺》的故事内容，掌握西门豹的治理方法和精神品质。
2.教学难点：理解文言文中的词汇和句子结构，引导学生正确朗读和翻译。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问答教学法和分组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西门豹的背景，激发学生的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，解释文言文词汇和句子结构。
4.讨论交流：分组讨论西门豹的治理方法和精神品质，分享各自的感悟。
5.朗读展示：选取学生代表进行朗读，展示对课文的理解和感悟。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调为人民服务的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度和价值观三个方面进行。
通过提问、讨论和朗读等方式，了解学生对课文内容的理解程度；观察学生在课堂中的表现，了解他们的参与度；通过学生的感悟和讨论，了解他们的价值观。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第【1】篇〗教学目标：１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）二、自由读课文，整体感知。
1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。
（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。
（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？2、小组交流讨论3、全班交流，资源共享。
（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。
（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。
三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。
四、学习生字、新词五、作业：P99两道思考题第二课时一、复习，分角色朗读课文二、分析课文１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的？２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。
Ａ、快速默读这一部分、思考：（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？Ｂ、重点词句分析。
四年级上册《西门豹治邺》说课稿部编版
四年级上册《西门豹治邺》说课稿部编版一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇四年级上册的课文，主要讲述了西门豹在邺地治理水利，改善百姓生活的故事。
通过这个故事，学生可以了解到西门豹的聪明才智和为人民谋福祉的精神，同时也能够学习到一些关于治理和领导能力的基本知识。
这篇课文的语言简洁明了，情节紧凑，容易引起学生的兴趣。
同时，课文中的角色形象鲜明，学生可以通过阅读来感受到西门豹的聪明和善良。
此外，课文还配有一些插图，可以帮助学生更好地理解故事内容。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经具备了基本的阅读能力和理解能力。
他们对于故事性的内容比较感兴趣，同时也有较强的模仿和学习能力。
然而，部分学生可能对于古代的历史背景和治理知识比较陌生，因此在教学过程中需要给予他们更多的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，了解西门豹的治理方法和成果。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养自己的思考和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到西门豹的聪明和善良，学习到为人民谋福祉的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解西门豹的治理方法和成果。
2.难点：学生能够理解课文中的古代治理知识，以及西门豹的领导能力和智慧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法和小组合作法相结合的教学方法。
通过提问引导学生思考，通过小组合作让学生进行讨论和交流，从而提高学生的理解能力和合作能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT和视频等，来辅助教学。
通过展示相关的图片和视频，可以帮助学生更好地理解故事内容和古代治理知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些关于西门豹的图片和相关的历史背景，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.阅读理解：学生自读课文，理解故事内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
3.小组讨论：学生分组讨论，分析西门豹的治理方法和成果，以及他的领导能力和智慧。
《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材1.教材分析《西门豹治邺》是统编版小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，旨在引导学生了解历史故事，感受人物智慧。
《西门豹治邺》讲述了战国时期西门豹管理邺县时，破除迷信、兴修水利的故事。
课文按照事情发展的顺序，先写西门豹到邺县后，通过调查了解到当地田地荒芜、人烟稀少的原因；接着写西门豹巧妙破除迷信，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓；最后写西门豹发动百姓开凿渠道，引水灌溉，使邺县的农业生产得到发展。
2.教学目标（1）认识“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，会写“管理、人烟”等 12 个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示复述课文内容。
（3）能借助第 10 至 14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
（4）能理解课文内容，了解西门豹是怎样治理邺县的，学习其破除迷信、为民除害、造福百姓的精神。
3.教学重难点（1）教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示复述课文内容。
能借助第 10 至 14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
（2）教学难点理解西门豹破除迷信的方法，体会其智慧。
二、说教法1.情境教学法通过创设情境，如播放视频、展示图片等，让学生更好地理解课文内容，感受西门豹治邺的历史背景。
2.朗读感悟法引导学生通过多种形式的朗读，如默读、齐读、分角色朗读等，体会课文中人物的情感和思想，感悟西门豹的智慧和勇气。
3.问题引导法提出一系列问题，引导学生深入思考，如西门豹为什么要先调查情况？他的办法好在哪里？从而帮助学生理解课文内容，提高思维能力。
4.小组合作法组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
三、说学法1.自主学习法让学生在预习时自主识字、读通课文，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗〔教材分析〕㈠、说教学内容要求：⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。
⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意⒊学会本课的生字，理解重点词，句。
⒋流利，正确地朗读课文。
㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况⒉惩治恶人⒊兴修水利㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。
如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。
通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。
〔学情分析〕学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。
﹝说教学目标﹞知识与能力1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。
2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。
方法与过程1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。
2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。
3.梳理全文，理解课文内容。
4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。
情感、态度与价值观了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【2】篇〗【说教材】《西门豹》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
2024年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿推荐3篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
说教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过说教具准备：ppt课件说教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗教材分析统编版教材四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。
“了解故事情节，简要复述课文”是本单元的语文要素。
学生在已经学习掌握了详细复述基础上，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
同时这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。
《西门豹治邺》这篇课文讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，为民兴利除害的故事。
全文结构清晰，按照事情发展顺序分为摸清底细、惩治首恶、兴修水利三部分内容。
课文叙述详略得当，主次分明，适合培养学生学习简要复述能力。
此外，这篇课文语言描写占据了大部分篇幅，语言描写，符合人物性格，推动情节发展起伏，引起读者兴趣。
西门豹对老大爷的“四问”针针见血，查明了“田地荒芜、人烟稀少”的原因；对巫婆官绅们的“六说”环环相扣，将计就计地惩治了首恶、教育了百姓。
在教学过程中关注引导学生体会西门豹计策巧妙，感受其智慧的同时，培养发展学生的简要复述能力。
教学目标1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓及兴修水利的经过，能体会到西门豹是一个为民除害兴利、有智慧的政治家。
2.理解西门豹惩治首恶的办法好在哪里。
3.能简要复述课文。
教学过程一、创设情境，导入新课1.回顾课文，整体感知内容同学们，战国时期，魏国的国君派西门豹去治理邺县，俗话说，新官上任三把火，西门豹烧了哪三把火啊？2.创设情境，分清事件主次西门豹这三把火呀，把邺由之前的田地荒芜、人烟稀少变成了后来的年年都有好收成。
魏国的国君知道了，非常高兴，也特别想知道西门豹是如何治邺的，于是就命令西门豹派一名卫士回都城汇报。
当时魏国的国君就是历史上赫赫有名的魏文侯，他率领魏国称霸中原，每天政务繁忙，官员们向他汇报时都要分清主次，选择重要内容说。
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部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3.整体把握文章结构，分析人物形象说教学重点难点1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法说课时安排2课时说教学过程一、说导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、说初读熟读课文1.作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2.背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3.朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4.读了这篇课文你感受最深的是什么学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、说精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
3、解释下面的古今异义巫行视小家女好者好古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
或指喜欢做某事。
顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看今义：多指照顾、光顾4、解释下面的一词多义为为治新缯绮縠衣(介词，给)是当为河伯妇(动词，做)且叩头且破 (连词，而且)且留待之须臾 (副词，暂且)即即娉取 (副词，马上)即不为河伯娶妇 (连词，假如，如果)5、翻译下面的句子①为治新缯绮縠衣。
译文：给(她)做各种新的丝织品的花衣。
(“为”后省略介宾“之”)②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
(“宫河”前省略介词“于”)③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。
(以故、逃亡)译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。
(是、更、后日)译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
⑤民可以乐成，不可与虑始。
今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。
(乐、虽、期)译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。
6.把握主旨文章通过西门豹治邺的事迹，刻画出他有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的光辉形象，也表达出人民对欺压百姓、胡作非为的恶势力的憎恶，对能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、说研读赏析文章再读课文，思考下列问题：1.西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯明确：西门豹治巫，就是要从根本上让民众意识到“河伯娶妇”是一场骗局。
于是西门豹采取了“以其人之道，还治其人之身”的方式，欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥，以此吸引三老和百姓等，使他的惩治得以产生最大的社会效应。
2.西门豹都将哪些人投入河中他为什么这样做明确：“为河伯娶妇”是地方官吏和江湖神医狼狈为奸设计的骗局，深受其害的是地方民众。
对于这些人，西门豹绝不姑息手软，而是严惩不贷。
但是他绝不是滥施淫威的官吏，他自治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也达到了唤醒民众的目的，既惩治了元凶、主犯，又得饶人处且饶人，对不敢再作威作福的廷掾等饶过不杀。
可见，他是一位执法有度的官吏。
3.怎样理解“民可以乐成，不可与虑始。
今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言”这句话明确：揭穿了“河伯娶妇”骗局之后，西门豹马上兴修水利，从根本上解除邺地水患，造福民众。
介是，要兴修水利，一定会有民众因“少烦苦”而“不欲”，这体现了邺地部分民众由于受认识水平的限制而不能有长远的眼光，只苦于一时的烦苦，而不能够理解兴修水利是一件造福万代的大事。
但是，对于兴修水利这件利国利民的大事，西门豹却“专制”了一次，即使民众不理解，他仍然坚持用他的威严与权势促使工程完成。
因为西门豹坚信，“百岁后”，邺地的父老子孙一定会思其言，这正体现出他的远见卓识与治理有方。
4.本文在写作方面有何特色(1)寓褒贬于叙事之中。
(2)人物形象塑造生动、丰满。
(3)选材有详有略，详略得当。
(4)语言简练，富有表现力。
五、说朗读积累词句本文叙述的语文简练而富有表现力。
如治巫部分，弟子“皆衣缯单衣，立大巫后”，寥寥几笔，将祝巫弟子耀武扬威、得意洋洋的刻画出来;“西门豹顾曰”，一个“顾”字，言简意丰，刻画出西门豹威严与从容;廷掾与豪长者皆叩头，“叩头且破，额血流地，色如死灰”12个字淋漓尽致地描摹出他们惊恐、狼狈的丑态。
此外，文中西门豹语言极其简练，短截急促，严肃有力，具有很强的感染力，令这位威严的历史人物宛然若在眼前。
除此之外，你还喜欢哪些句子，找出来，小组之间交流一下你喜欢的原因。
六、说布置作业复习本课文言知识。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的.大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
说教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
说教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
说教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法说教学手段：多媒体课件说教学过程：一、说导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么预设：①西门豹是谁②西门豹是如何治邺的③邺是什么地方④为什么要治邺【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、说默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢“田地荒芜，人烟稀少”(出示表格)三、说学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同此时老大爷的心情如何你能带着自己的理解来读这两句话吗师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做(板书：调查了解)【设计意图：此部分处理略详得当。
其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。
猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。
】过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”四、说学习第二部分：过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。
这时，西门豹带着卫士真的来了。
1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的他为什么要这样做请在课文空白处做简单的批注。
【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。
】2、学生们汇报、交流批注所得：谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
”生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。
生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。
问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。
”生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。
其实是在“将计就计”“假戏真做”。
西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。
出示课件③西门豹面对漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。
”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹说：“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。
官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。
问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。
】小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。