会计相关专业Visual FoxPro课程教学方法的探讨
VF数据库教学内容与方法初探
OCCUPATION 2012 0258教学研究R ESEARCH VF数据库教学内容与方法初探文/张生杰摘要：Visual FoxPro是很多职业院校开设的必修学科。
笔者通过分析Visual FoxPro教学中存在的问题，根据在新课程改革形势下的应用学科教学需要探究的新理念和新思想，结合教学实践，对Visual Fox pro数据库管理系统的教学内容和方法进行了探讨分析。
关键词：Visual FoxPro教学 新课程标准 教学内容 教学方法随着教育改革的推进，对应用型人才的培养，以其独特的教学理念和认知方式，进入到教育课程中来。
素质教育和实践教学相结合，是教学改革的出发点和落脚点。
新的教育理念应该以学生为中心，强调在建构主义学习理论和任务驱动教学思想下指导学生学习，在Visual FoxPro数据库教学过程中，结合具体教学实践，采用任务驱动的教学方法，引导学生独立学习和自主探究。
一、Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ数据库教学分析Visual FoxPro数据库教学具有简单易学和面向对象程序处理的特点，在日常教学过程中普遍采取“案例教学＋教师讲授”的方式。
但是，这种灌输式的教学方法不能激发学生的学习兴趣。
在计算机技能学习中，创新想法往往是解决问题的重要途径。
在实际教学中，必须对传统教学进行革新，满足不同层次学生的需要，从而培养学生程序设计和面向对象编程的能力。
１．Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ数据库教学现状 在实际的学习过程中，学生一般不重视上机实践环节，上机之前没有做好充分准备，模仿教师讲授的实例学习，更没有创新意识，结束课程教学时也不会带着问题去解决实际中存在的问题。
以往的教学环节中，往往以教师为中心，以书本内容为主体，重视理论学习，轻视实践练习，学生缺乏实际动手能力。
这样，学生就不能学以致用，影响学习积极性。
２．Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ数据库教学改革在实际的教育教学中，新的课程改革形势下，应提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强其信息素养。
VFP课程教学改革研究与实践论文
VFP课程教学改革的研究与实践[摘要]结合多年讲解visual foxpro（vfp）课程的经验，通过对学院会计专业“visual foxpro程序设计”教学的现状分析，提出讲解不同的教学内容应采用不同的教学方式，在理论教学中采用案例方式教学，在实验教学中采用任务驱动方式，从教学观念、教学方法和教学实践等方面进行全面探索与改革实践，希望可以为“visual foxpro程序设计”课程教学提供有益的思路和建议，通过新的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题解决问题的能力，以达到预期教学效果。
[关键词]visual foxpro；案例教学；任务驱动；网络教学【中图分类号】g64visual foxpro简称vfp，是一种关系型数据库管理系统，也是开发中、小规模数据库应用系统、管理信息系统的常用工具。
vfp 在我国比较流行，用vfp开发软件也有多年的历史，且经久不衰，许多大专院校会计专业都开设这门课，目的是培养学生更好地应用计算机、维护和应用好相关会计软件的能力；vfp也是计算机专业学生学习的一门重要基础课程，它是动态网页设计的基础，与vb （或vc）程序开发设计有着密切的联系，更是网络数据库sql必不可少的前导课程之一。
同时vfp也是全国高等院校计算机等级考试的考试内容，在学生完成该课程任务的前提下，能通过二级vfp考试那可是一举双得，但是目前二级vfp的通过率并不理想，学生的实际应用能力也不高。
因此，如何在学时相对较少的情况下提高教学质量和教学效果是广大教学工作者值得思考和探索的问题。
一、被动的学习状态——客观存在的四个问题根据多年从事“visual foxpro程序设计”课程教学工作的经验，以及与学生进行深入的交流活动，发现该课程的教学存在如下问题。
（一）学生对计算机程序设计课程的认识是不同的，或者说对整门课程的学习目的不明确，不知道学完后能用它来做些什么。
（二）由于vfp的特点的与其它高级语言程序设计的特点不同，学生学习时只局限于每节课的分散的、零碎的知识，不注重知识的连贯性与整体性，不能将知识进行融会贯通，往往是只见树木，不见森林；习惯性地把每节课的内容分散记忆，不能建立整体概念。
Visual FoxPro教学探索
时不足， 没有时间让学生进行更多的整合性练习。 最后导致学 生虽然掌握了本课程的基本知识， 却缺乏对“ 系统开发” 的整
体认识， 只见树木 ， 有“ 不见森林” 之感。因此需要合理安排上 课进度， 对教学方法进行改革。 2.3 灵活的教学方法 教学是一个复杂的过程 ， 能否根据教学 目的、 教学内容及 学生的特点， 选择不同形式的教学方法并使之达到优化组合 ， 是提高教学质量 、 培养优秀人才的关键。 VFP这门课的学习内容主要分为数据库操作和面向对象 的程序设计两大块。其中， 数据库基础知识和数据库操作部 分主要是概念和定义， 虽然知识点繁多， 但是学生较容易接 受。 采用传统的讲授法可以获得较好的效果。 另外， 不应过于 纠缠细节， 可以做人门性的、 有重点的讲解 ， 并指导学生 自己 看书。而程序设计是学生普遍认为比较难的一部分 ， 如何让 学生在有限的时间里掌握面向对象的程序设计是 目前VFP教 学工作者正在探索的主要问题。在此 ， 大力推荐使用案例教 学法。 案例教学法是将孤立的书本知识与典型的真实情境相联 系， 促使学生主动探索， 积极思考 ， 自主学习过程中获得 并在 分析问题、 解决问题能力的一种教学方法。 案例教学的关键是 选择恰当的案例。一个好的案例应具备这样一些特征 : ( 1)典 型性 :所选案例对教学内容来说是最具代表性的。 )启发性 : (2 教学案例应是能够引人深思的事例 ， 应蕴涵着问题， 给学生留 有思考的余地。 (3)趣味性 :案例应是学生感兴趣的， 引起学生 的兴趣和关注， 从而深人地进行地思考与讨论。 教师事先列出必须掌握的知识点， 选择典型知识 、 重点知 识和难点知识， 精心设计两个完整的数据库应用系统。 这两个 系统相似， 但又有所不同， 而且最好是学生比较熟悉的， 学 如“ 生管理系统”“ 、图书管理系统” 其中一个案例用于案例讲授， 。 另一个用于案例练习。 案例讲授是指以教师为主， 对案例进行讲解。 在讲解程序 设计的第一次课就把事先准备好的应用系统演示给学生看 ， 有助于学生建立一个系统的， 完整的学习目 标框架。 在随后的 教学过程中， 为保持知识的连贯性， 每次上课都让学生明白本 次学习内容是制作该系统中的哪部分。这样，当课程讲授完 了， 系统也制作成功了， 达到水到渠成的效果。 案例练习是指设计一个案例， 让学生进行练习， 以培养和 检测学生分析和解决实际问题的能力。布置给学生的练习题 是有联系的， 最终可以成一个完整的应用系统， 这样也培养了 学生系统地看问题的习惯。 另外， 在教学中还可以结合使用案例讨论法， 鼓励学生对 案例进行讨论 、 分析， 调动学生的主动性和积极性 ， 增强参与 意识 ， 也有利于创造生动活泼的教学局面。当然 ， 讨论的着眼 点不是给出标准答案， 而是解决问题的思维 法。
Visual Foxpro课程教学方法的探讨与实现
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ａｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｔ ｅ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎｄ Ｒｅ ｌ ｔｏ ｎ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｅｈｏ ｏ ｓ ｌＦｏ ｐｒ ｕｒ ｅ ｚ ａ ｈ ｎｇ Ｍ ｔ ｄ ｆ Ｖｉｕａ ｘ ｏ Ｃｏ ｓ
Ｓ ＯＮＧ ｉ ｇ Ｐｎ
（ ｈ ｎ ａ ｇ Ａ ｒ ｕｔｒ ｎｖｒｉ ｎｏｍａｉｎ＆ Ｅ ｅｔ ｃ ｇｎ ｅ ｎ ｏｌｇ．Ｓ ｅｙ ｎ １０ ６ ） Ｓ ｅ ｙｎ ｇ ｃ ｌ ａ Ｕ ｉｅｓｔ Ｉｆｒ ｔ ｉ ｕｌ ｙ ｏ ｌｃｒ ａ Ｅｎｉｅｒ ｇ Ｃ ｌ ｅ ｈ ｎ ａ ｇ ８ ６ ｉｌ ｉ ｅ １
趣 ，降低 学 生记 忆 的难 度 ，增 强学 生 自主学 习 的信心 ，从 而使 学生 能够 真 正地 掌握 知识 ，并提 高运 用所 学 知识 解决 实 际
问题 的能力 。
关键 词 ： 函数 ；项 目；双重 循环 ；属 性 ；案例 式教 学
中 图分 类号 ：Ｇ ２ ４０ 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编码 ：１７ — ２ １２ １ ）６ ０ ３ — ３ ６ ２ ６ ５ （ ０ １ ０ — １６ ０
ｔｅ ｉ ｌｍｅ ｔｔ ｎ ｍｅｈ ｓｏ ｈ ｐｅ ｎ ｎ ｗｌｄ ｅｐ ｉ ｔ ｎ ｔ ｅｔａ ｈｎ ｒ ｃ ｓ ． ｈ ｓ ｆｌｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｄ ｉｅ ｓｗｅｅ ｏ ｅ ｅ ｈ ｍｐ ｅ ｎ ａｉ ｔｏ ｆ ａ ｔｒａ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ｏｎ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓ Ｔ ｅ ｕ ｅｕ ｏ ｃ ｐｓ ｎ ｄ ａ ｒ ｆ ｒｄ ｔ ｏ ｄ ｃ ｉ ｏ
摘 要 ：对 Ｖｓａ Ｆｘｒ 课 程教 学 方法进 行 了探 讨 ，提 出 了一些切 实 可行 的教 学 方法 ，对 教学 过程 中章节 、知 识 点 的学 ｉ ｌ ｏｐｏ ｕ
习给 出 了具 体 的 实施方 法 。为 “ ｉ ａ Ｆｘｒ 数 据 库 与程序 设 计”课 程 教 学提供 有 益 的思 路和 建议 ，激 发 学 生的学 习兴 Ｖｓｌ ｏｐｏ ｕ
独立学院会计学专业“VisualFoxPro程序设计”课程教学之我见
ａ ｃ ｕ ｔ ｇ ｍ ｊｒ ｉ ｉ ｅ ｅ ｄ ｎ ｃ ｌ ｇ ｓａ ｄ ｔｅａ ａ ｓ ｆ ｃ ｏ ｎｉ ａ ｓ ｎ ｎ ｐ ｎ ｅ ｔ ｏ ｅ ｅ ｎ ｎ ｌ ｉ ｏ ｎ ｏ ｄ ｌ ｈ ｙｓ
ｔ ｏ ｅ ｘｓｉ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｆ ” ｅ Ｄｅ ｉｎ ｏ ｓ ｌ ｈｅ ｐｒｂｌｍｓ ｅ ｉｔｎｇ ｉ ｈｅ ｔａ ｈｉｇ ｏ Ｔｈ ｓｇ ｆＶｉｕａ
Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇ Ｕ ｉｅ ｓｔ， ０ １ ７ Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇＣ ｉ ａ ｈ ｎ ｑｎ ｎ ｖ ｒｉ ４ ２ ６ ， ｈ ｎ ｑ ｎ ， ｈ ｎ ｙ
３ 独 立 学 院会 计 专 业 “ ｓ ａ ｏ Ｐｏ程 序 设计 ” Ｖｉ ｌ ｘ ｒ ｕ Ｆ
课 堂教 学探讨
３１ 深入 分 析 学 生 特 征 ， 针 对 性 组织 教 学 内容 ． 有
ｅ ｏｌ ｇ ｓ ／ Ｚｈ ｕ ｎｔ Ｃ ｌｅ ｅ ／ ｏ Ｌｉ ｎ
容， 授课 时没有 突出重点 。（ ） ２ 忽视独立学 院会计学专业学 生特点 ， 起点高 ， 度快 ， 速 致使学生跟不上教师讲课 的节拍 。 （） ３ 不注重学生动手能力 的培养。上机课本应该多留时间给 学生 自己上机 练习 ， 老师主要是辅 导 ， 可是 ， 有些教 师只 留 少量 时间给学生练 习， 而把大部分时 间用来讲解 ， 与上理论 课没有什 么区别 ， 导致学生只能被动接受知识 ， 不知如何应 用 。（ ） ４ 教学方法 陈旧， 在教学过程 中不善于总结 、 改进教学
强 的课程 ， 是大 多数高校非计算机专业 的一 门基础课 ， 也是 计算机程序设 计的一个人 门课 程。我校非计算机专业大 多 开设 了这 门课 程 ，但在实践 过程 中，Ｖｓａ Ｆ ｘｒ “ ｉ ｌ ｏＰｏ程序设 ｕ 计” 的教学存在诸多问题 ， 效果不太理想 。本人 通过几年 的 对我 院会计学专业“ ｉ ａ Ｆｘ ｒ 程序设计” Ｖｓ ｌ ｏＰｏ ｕ 的教学 及研究 ， 谈谈 独立学 院会计 学专业 “ ｉ ａＦ ｘｒ Ｖｓ ｌ ｏＰｏ程序设计 ” ｕ 课程 教
《Visual FoxPro程序设计》教学模式探讨
（ ｉ ａ Ｆｘ ｒ 程 序 设计 》 学模 式 探讨 ＜ ｓ ｌ ｏＰｏ Ｖ ｕ 教
霍 霄艳
（ 焦作市技 师学院， 河南 焦作 ４４ ０ ） ５ ０３
摘
要 ： Ｆ Ｖｓａ Ｆ ｘ ｒ） Ｖ （ ｉ ｌ ｏＰｏ 数据库是面 向对 象可视化 中小型数据库 开发 系统 的程序设 计语言 ， 一 门实用性 、 ｕ 是
案 例教学 法包括 案 例讲 解 法 和案 例 分析 法 。案 例讲 解 法 是 教师凭借 教学 经验和 教学理解 ， Ｈ 备课 中能 够从 实 在 常
际教学 中收集 一些典 型 的 教学 成 果 ， 从 根 到干 、 如 再从 干 到叶 吸收营养 一样 ， 循循 善诱 ， 引导 学生思 考 问题 ， 授课 让 内容深 入学生 的正 常思 维 之 中 ， 让抽 象 的原 理 、 念 变得 概
在课 堂教学 中 ， 学生 和教师 的关系渐 渐融 汇于 浓厚 的教 学 课堂 之上 ， 不仅 满足 了学 生 的好 奇心 ， 而且 更 有 助 于学 生 的实 际操作 和演 练 ， 以求达 到教师 与学生 开展 案例 讨论 的
目的 。
ｌ 案例 实验教 学法
（ ｉ ａ Ｆ ｘ ｒ 程 序设 计 》 目前 各 学 校 开设 的计 算 （ ｓ ｌ ｏＰｏ Ｖ ｕ 是
驱动 ， 并且 组建 团队进 行协 作 开发 。本 文将 针 对 Ｖ Ｆ的 特 点， 结合 专业 实 际 应 用 和 多 年来 实 践教 学 的 经 验 ， Ｖ 对 Ｆ
程序教 学模 式进行 探讨 。
形象 、 生动 ， 学生牢 牢地掌握 和记 忆 ， 让 达到举 一 反三 的教
学效果 ， 以此增加 学 生 的发 言机 会 ， 起 学 生渴 求 知 识 的 激
高校文科生《Visual Foxpro程序设计》课程教学模式探讨
Hale Waihona Puke 福 建 电脑 ４ ７
高校文科生《 ｉ ａＦｘｒ程序设计》 Ｖｓ ｌ ｏｐ ｕ ｏ 课程教学模式探讨
聂 维 ．陈 娟
（成 阳师 范学院 信 息工程 学 院 陕西 成 阳 ７ ２ ０ １ ０ ０）
【 摘 要 】 （ ｓａＦ ｘｒ 序设 计》 程 具 有理论 基础 性 强 、 ： Ｖｉ ｌ ｏｐｏ程 ｕ 课 实践 应 用突 出及 学科 内容 多层 面交 融的
特 点 。这 门课程 如 果采 用传 统 的教 学方 法教 学 ． 学收 效甚 微 。本文 讨论在教 学过 程 中对教 学模 式做 出的 教 些 创新性 的 改革 。
一
【 关键 词 】 ：ｖＦ程序 设 计 ； 学模 式 ； 教 案例教 学
知 识 点 之 间的连 接 ．使 学生 不 能真 正 掌握 使用 ｖ Ｆ开 随着计 算 机 的飞 速 发 展 ．计算 机 的应用 已经普 及 发 数据 库 的全过 程 。而且 ． 在这 种考 试形 式下 ． 生为 学 到各行 各业 ． 据库 的应 用更 为 广泛 。Ｖ ｓａ Ｆ ｘ ｒ 是 了追求 高成 绩 ． 取死 记硬 背 的方式 学 习 ． 利于 培养 数 ｉ ｌ ｏ ｐｏ ｕ 采 不 目前应 用 最为广 泛 的数 据库 应 用开 发 工具 之一 ．因此 学 生解 决实 际 问题 和综 合问题 的能 力 。 各大 院校 基本上 都 开设 了这 门课 程 该课 程理 论基 础 ３ （ ｓ ａ ｏ ｐｏ程 序设计 》 课程 教 学模 式 改革 的探 、 Ｖｉ ｌ ｘ ｒ （ ｕ Ｆ 性 强 、 践应 用 突 出 ， 科 内 多层 面 的 内容交 融 ， 学 索 实 学 要 好 这 门课 程必须 具 备扎 实 的理 论基 础 和大 量 的上 机实 ３１ ． 案例 教 学法 践 对 于初 学者 ． 其是 文 科学 生 来说 ， 尤 由于之 前 只开 教 师 在 上课 之前 ．先 确 定好 与 文科 学 生专 业有 关 然后 根据 教学 内容 和 目标 ． 写适用 的 编 设 了《 算 机 应用 基 础 》 门课 ， 计 这 没有 一 点 程 序设 计 的 的案例 的题 目． 基础 ． 在 ｖ 而 Ｆ课 程 中 ． 程序 设计 这 部 分 的 内容 比较 抽 教 学案 例 教学 案例在 设计 的过程 中 ． 既要符合 教 学大 又要兼顾 文科 学生 的特 点 ． 还要 注 意问题 性 象 ． 于理 解 ， 难 因此 在 教学 过 程 中如 何提 高 教 学 质量 ， 纲 的要求 ． 如 何调 动学 生 的学 习兴趣 ． 显得 尤为 重要 。 教学 模 和典 型性 等特 点 编写好 案 例后 ． 就 而 在课 堂 上 ． 把 编写 先 式 的选 择 对 于提 高 学 生 的 学 习兴 趣 起 着 决 定性 的 作 好 的案例 给学 生演示 一遍 ． 演示 的过 程 中 ． 以让 学 在 可 用 ．因此本 人在 近几 年 的教 学过 程 中尝 试 了 以下教 学 生带 着 问题去 看 然后 由教 师对 案例 中 的重 点及难 点 模式 ． 取得 了较 好 的教学 效果 。 引 导学 生进行 分析 ．并对 所 涉及 到 的基本 知识 和任 务 ２ 当前教 学现 状与 问题 分 析 、 进行 必要 的操 作演 示与讲 解 ．让 学生 理解 对任 务 的处 ２１教学 方法 缺乏 创新 ． 式陈 旧 ． 模 理过 程 ． 点是 掌握 对任 务如 何分 析 的能力 。接 下来 。 重 从 课 程 的教 学模 式 来 看 ．虽 然 现在 的课 堂教 学 过 让学 生对 案例 进行 分析 ． 学 生尽 快进 入案 例 的情 境 ． 使 将 对案 例 的设 程 已经从 过 去的 “ 书式 ” 学过 渡 到 了多媒 体辅 助 教 了解 案例 的情 况 ． 自己置于 教师 的位 置 ． 板 教 分析完 后 展开讨 论 ． 表 发 学． 但是 主要 的教 学模 式 还是 以教 师 为 主导 ． 学生 为 辅 计 和实施 进行 合理性 的分析 。 的模 式 。 然课 堂 内容 的信 息 量有 了大幅度 的提 升 ， 虽 但 个人 的观 点和 看法 最后 由教 师对 学 生 的讨论 进行 分 还是 以灌 输 的模式 为 主 ． 它往 往导 致 教师 “ 唱独角 戏 ” 析与 总结 ．这样 可 以提高 学 生的学 习兴趣 和解 决 问题 ， 学生 的主体性 被 忽略 ． 生 缺乏 学 习的 主动性 ， 学 降低 了 的 能力 。 然后 对学 生进行 相应 的分 组 ， 小组 内按 照案 在 学 习 的兴趣 而且 课 堂信 息量 过大 ． 致学 生对 所学 的 例 的功 能进行 划分 ． 导 分配 相应 的任 务 ． 由学生在 课外 完 内容 也 只是 走马 观花 的大 概 了解 ．没有 办法 进行 更 深 成案 例 ． 样更 能加 深学 生对 知识 的理 解 ． 这 掌握 相应 的 入 的学 习 ， 这样 ， 必会 造 成学 生 的学 习效果 不理 想 。 势 内容 。 ３ ． ２实践环 节 的改革 ２２实 践 与理论 安 排时 间脱 节 ． 实 践 课 的课 时 与 理 论 课 的 课 时 应 该 进 行 调 整 ． 现 在 ｛ ｉ ａ Ｆ ｘｒ 序 设 计 》 程 的实 践 安 排 时 Ｖｓ ｌ ｏｐｏ程 ｕ 课 （ ｉ ａ Ｆ ｘ ｒ 序 设计 》是 一 门实 践 性 非 常 强 的课 ｖ ｓ ｌ ｏｐｏ程 ｕ 间 ． 是 在理 论 课 上 完后 。 都 然后 再单 独 安 排 实验 时间 。 传 时间 安排不 紧 密 ． 课 堂讲 授 的 内容 ， 生不 能及 时 的 程 ． 统 的课 时安 排都 是理 论课 时 远远 大 于实践 课 时 ． 对 学 进 行 操作 ． 对课 堂教 学 没有 及 时巩 固 。 导致 学 生 的实 际 造成 学 生 的编程 能 力差 ． Ｖ 对 Ｆ操 作 的熟 练程 度 不够 。 操 作 能 力较差 所 以应该 对二 者的课 时进 行适 当的调 整 ．笔 者认 为应 当为 ２ ｌ ： 。对 上机 的时 间应 该 安排 在每 次理论 课 之后 ， ２３考 核方 式单 一 ， ． 不科 学 、 不合 理 传统 的试 卷考 试 形 式 ． 注重 考 查基 本 概 念 ， 只 基本 这样则 可 以很 好的巩 固课 堂上 所学 的内 容 每次 实验 教 让 原 理 ．这使 得 教师 在讲 课 的过 程 中 比较偏 向于理 论 知 课 前 ． 师应该提 前 布置相 应 的任 务或 案 例 ． 学 生有 识 的讲 授 。一般 将 知识 点单 独 分开 ， 一讲 解 ． 开 了 足够 的 时问 来 准备 上机 所 需 的资 料 ． 下转 第 ２ 一 断 做ｆ ｌ页１
_VisualFoxPro程序设计_课程教学模式的探讨
︽VisualFoxPro程序设计︾课程教学模式的探讨0引言Visual FoxPro（VFP）是Microsoft公司推出的可视化数据库管理系统的开发工具，是一种面向数据库开发的专业软件。
Visual FoxPro是一个关系型数据库管理系统，采用了可视化的、面向对象的程序设计方法，大大简化了应用系统的开发过程，并提高了系统的模块性和紧凑性。
以数据库中表的基本操作为基础，创建视图、查询、表单、报表等，其功能强大，操作快捷方便。
数据库因为具有强大的功能和灵活性，是计算机科学技术中发展最快的领域之一，也是应用最广的技术之一，广泛应用于各个领域，它已成为计算机信息系统的重要组成部分。
笔者结合多年Visual FoxPro的教学经验，分别对教学内容的设置、教学手段的运用、教学方法的选择和教学课堂的管理等方面进行一些探讨。
1教学内容的设置在高校教学中的VFP教学，一方面是使学生理解数据库的理论，学会使用VFP6.0这个软件；另一方面是培养学生应对省二级或全国二级考试的技巧。
因此我将教学内容划分为两部分：一是掌握VFP《Visual FoxPro程序设计》课程教学模式的探讨"Visual FoxPro Program Design"Teaching Pattern Discussion周大朋Zhou Dapeng(南昌大学共青学院，江西九江332020）(Gongqing College，Nanchang University,Jiangxi Jiujiang332020)摘要：《Visual FoxPro程序设计》是高校会计、电商、工管等专业本、专科学生的必修课，其前导课是《大学计算机基础》。
各高校通常要求学生通过此课程的省级计算机等级考试二级或全国计算机等级考试二级。
传统的教学是重理论轻实践，而笔者在教学内容上将实例教学作为重点，通过实例分析讲解，使学生易于理解；在教学手段上，利用多媒体及网络平台，达到跟学生随时互动；在教学方法上，以实例作业为驱动，让学生自己动手完成操作，从而降低了学生理解数据库原理的难度，提高了学生解决计算机二级试题的能力。
二级考试“Visual Foxpro”课程教学方法的探讨精品文档4页
二级考试“Visual Foxpro”课程教学方法的探讨Visual Foxpro课程教学方法文献标识码：A1目前visual Foxpro教学现状根据教育部相关要求，学院统一要求非计算机专业的本科学生要在大学一年级的下学期参加全国高校计算机等级二级考试，考试科目有VB、c++、Visual Foxpro等，本文主要围绕Visual Foxpro的教学展开阐述。
首先，由于Visual Foxpro是一门数据库编程课程，对于非计算机专业的学生来说，因为没有经过系统的计算机专业方面的培训，要通过这门考试是比较困难的，从第一年考试的通过率20％就可以知道，因此，如何提高二级考试的通过率，是个迫切需要解决的问题。
其次，高职学院旨在培养学生的技能，在学习过程中，学生因常遇到困难而感觉迷茫，由此产生厌学情绪，缺乏学习兴趣，学习没有主动性与积极性，许多学生在课程结束后，既没有开发利用数据库的意识，也没有应用开发数据库的素质能力，达不到教学的目的。
为了进一步推动与促进非计算机专业的计算机基础教育的开展，提高非计算机专业学生的计算机水平，结合实际，提出了以“学生为主”的教学模式。
2以“学生为主”的教学模式下的教学方法多样化以“学生为主”，旨在以学生自主的主动学习为前提开展的教学模式，要调动学生学习的积极性，由被动的填鸭式转为主动的学习，配合老师的教学，才会事半功倍。
如何调动学生的积极性及学习兴趣，是老师需要面对和思考的问题。
笔者的做法是：第一，告知学生该门课程考试是与学历学位相联系的，以外在的压力激发学生内在学习的潜力。
第二，演示一个以Visual Foxpro开发的系统案例，让完全没有接触过Visual Foxpro 课程的学生知道自己将要学习什么，有什么用。
第三，课堂提问，交作品，课后布置思考题。
通过上课实践，确实有效果。
当学生的积极性及学习兴趣被调动起来之后，如何保持学生的学习热情，贯穿整个学期不变，教学方法就显得尤为重要，下面探讨多样化的教学方法：2，1理论实训“一体化”教学法“一体化”教学即理论实训一体化，这是教学模式上的一个创新。
VISUAL FOXPRO 实验教学方法的研究与改进
VisualFoxPro实验教学方法的研究与改进摘要：VisualFoxPro是一门动手能力很强的课程，本文阐述了其实验课的重要性，分析了实验教学现状，最后对VisualFoxPro实验课程教学方法的研究与改进提出了一些建设性建议。
关键字：VisualFoxPro创新型人才案例项目驱动教学法实验教学在计算机教学中占有极重要的地位，如何提高计算机教学质量的关键在于提高实验课的教学质量。
VisualFoxPro是一门要求学生动手能力很强的课程，但根据分析目前授课现状，仍存在一些问题，需要转变实验教学观念，通过切实可行的方法改进实验课授课效果，推动理论课程的学习。
下面通过分析实验课的重要性，根据目前实验课所处的现状，本文提出对VisualFoxPro实验课的一些想法和建议。
1实验教学的重要性1.1培养创新型人才实验教学是计算机课程教学过程中的一个重要组成部分，也是高校培养人才的重要任务之一，是培养学生实践能力、科研能力、提高学生综合素质的重要教学环节，是培养学生创造思维和创新能力的重要途径。
通过实验教学可以增强学生对事物的感性认识，培养学生对客观世界进行观察、分析与发现问题的兴趣，了解和掌握相关专业知识的基本理论、方法和技能。
1.2培养学生动手能力实践动手能力是学生最基本的能力，没有养成动手能力。
就不会形成职业能力和综合能力。
关于Visual Foxpro课程案例教学法的探讨
关于ＶｉｓｕａｌＦｏｘｐｒｏ课程案例教学法的探讨Visual FoxPro(VFP)是目前应用最广泛的数据库应用开发工具之一，它简单易学，功能强大，许多高职院校都开设了这门课，面对高职学生起点水平的参差不齐，为了吸引学生积极参与到课堂中来，提高VFP课程的教学效果，必须改进传统的课堂教学方法。
笔者在此浅谈一下运用案例教学法提高VFP教学效果的一些经验和体会。
一、案例教学法1．案例教学法的涵义案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。
在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，运用相关的理论和知识，通过师生共同对实际案例的分析和探讨，使学生巩固所学知识，培养分析和解决实际问题的能力。
2．案例教学法的特点（1）学生是案例教学过程的主体。
在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。
（2）布置任务，提出问题，调动学生的学习积极性和主动性。
案例教学的宗旨不是传授VFP的基本知识，而是通过教师自编的学生信息管理系统案例，组织学生思考案例中提出的问题，参加讨论，去挖掘学生的创造潜能和意识，培养学生学习的兴趣。
（2）通过主动参与，提高学生能力和基本技能。
案例教学法让学生在案例分析中，锻炼自己的程序设计的思想和方法、提高分析和解决实际问题的能力以及独立思考能力。
3．案例教学法的作用（1）有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。
案例教学法对教师的知识结构、教学能力提出了更高的要求，要求教师既具有渊博的理论知识又具备丰富的实践经验，并将理论与实践融会贯通。
采用案例教学法可调动教师备课的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用。
（2）有利于增强学生自觉性，提高学生分析和解决问题的能力。
案例教学使学生由被动接受知识转变为主动学习，学生将应用所学的VFP理论知识和程序设计方法，对学生信息管理系统案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。
采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。
高校财会专业Visual FoxPro课程教学探讨
的 了解 。 本 课 程 的授 课 过 程 中 ， 将 该 小 型 学生 信 息 系 统 作 为 在 则
育 ．０ ７ ２ ０
无 法 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ．为 了解 决 知 识 点 问 缺 乏 有 机联 系 问 成 员 可 以互 相 帮 助 ， 起 学 习 梳 理 各 个 知 识 点 ． 同分 析讨 论 设 一 共 题。 以及 实 践 和 理 论 问 的 脱 节 问 题 ． 以采 用 案 例 法 作 为该 课 程 计 题 目 ， 对 实 践 中 出现 的 问 题 进 行 分 析 总 结 。 师 对 课 程 设计 可 并 教 的教 学 方 式 。案 例 式 教 学 和项 目教 学都 是 如 今 应 用 比较 广 泛 的 进 行 评 价 ， 出 修 改方 案 ， 时 肯 定 学 生 的努 力 。 此 过 程 中 。 提 同 在 教
构 ， 环 结 构 。理 论 课 中 ， 强 师 生互 动 ， 取 一 小 部 分 课 堂 时 循 加 抽 １ Ｖ Ｐ课 程 是 针 对 财 会 、 理专 业 学 生 开设 的 ． 生 绝 间 。让 学 生 编 写 小 案 例 。 根据 当 时 学 生 编 写 代 码 时 所 出现 的问 ． ２ Ｆ 管 学 大多数为文科生 ． 因此 对 该 课 程 重 视 程 度 不 够 且 课 时 安 排 的少 。 题 ， 行 全 班 讲 解 。程 序 设 计 教 学 初 期 的 重 视 ， 学 生 培 养 良好 进 对 １ 传 统 的教 学 方 式 往 往 一 味 的 对 Ｖ Ｐ中众 多 的 命 令 和 的 编 程 习 惯 ． 握 代 码 解 决 问 题 的新 方 式 ． － ３ Ｆ 掌 以及 保 持 学 生 的 学 习
Visual Foxpro一体化教学探索与实践
M AJOR专业建设Visual Foxpro一体化教学探索与实践文/王 净摘 要：本文通过对Visual Foxpro一体化教学的探索与实践，就所实施的方法和过程进行阐述，为计算机语言类软件一体化教学提供参考与依据。
关键词：一体化教学 Visual Foxpro 实践传统的教学模式已经不能适应新时代的职业教育，以职业为本位的符合职业教育目标的教学体系因势而生。
2009年，人力资源和社会保障部办公厅下发了《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，并在全国30所技工院校中开展了汽车维修等5个专业一体化课程教学改革试验工作，取得了积极成效。
2012年9月又新增94所院校，并逐渐在全国技工院校推广。
笔者所在学院也由以上专业开始实行一体化教学改革，再推广到各个专业、各门专业课。
Visual Foxpro作为笔者所在系计算机各相关专业的一门专业课，是信息管理专业的重点专业课。
它是应用程序开发软件，主要用于开发数据管理与运算等方面的软件，相比其他编程软件要简单、易上手。
所以都是在学生有了计算机操作基础后，才进行这门课程的学习的，本专业学生要有更高的职业能力，必须先掌握Visual Foxpro。
为更好地掌握本课程，将理论与实践很好地融合衔接起来，三年前笔者学校试着在本课程采用一体化教学体系进行教学。
经过探索与实践，已初见成效。
现就实施的方法和过程进行阐述，以供计算机语言类软件一体化教学参考。
一、教学内容以单元模块化完成先将本课程教学内容全部以单元分割的形式进行模块化，分为初识数据库Visual Foxpro、数据库、表、查询和视图、报表和标签、程序设计、表单以及菜单共八个单元。
根据每个教学内容分配课时。
每个单元根据各自知识点和职业能力不同，分成若干个任务，一般的每课时完成1~2个任务。
每个任务首先设有“任务目标”，它是任务最终要实现的目标；“任务目标”后面紧跟着实现任务的“方法与步骤”，“方法与步骤”就是完成本任务的方法和步骤；任务的第三部分是“知识与技能”，这部分是理论知识部分，根据任务特点，将所要掌握的理论知识进行整理归纳。
对Visual FoxPro6.0教学方法的探讨
对Visual FoxPro6.0教学方法的探讨发表时间：2013-04-09T14:55:44.687Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第77期供稿作者：◆贾春霞[导读] 由于VFP是一种面向对象的可视化操作语言，最好应在多媒体电子教室环境下进行教学。
◆贾春霞山东省潍坊科技学院262700摘要：本文主要针对Visual FoxPro 6.0的特点、难点和传统教学的缺陷，提出了用大例子贯穿整个教学过程、以制作查询表单为核心、按应用分类进行纵向教学的方法。
关键词：VFP 表单面向对象教学Visual FoxPro 6.0（以下简称VFP）是一个可运行于Windows 98/2000、Windows XP平台的数据库管理系统，提供了面向对象和可视化程序设计的开发环境。
它使原先的XBASE以编程为主的开发变为以操作为主的开发，而面向对象的开发方法又大大减少了可视化过程中的重复操作，从而提高了开发效率，缩短了开发周期。
因此VFP在开发各类中小型MIS中得到了广泛的应用，并且成为高校学生的主要程序设计课程。
一、VFP6.0教学方法的探讨1.在多媒体电子教室环境下进行教学由于VFP是一种面向对象的可视化操作语言，最好应在多媒体电子教室环境下进行教学，由于多媒体网络化教学为学生提供了图、文、声、像并茂的环境，老师在教师机上一边讲解一边操作，学生在自己面前的学生机上可同步看到老师的操作过程，能直观地理解VFP 的操作方法和操作结果，使学生在相同课时下可以轻松地学到更多、更实用的知识，从而达到事半功倍的教学效果。
2.用大例子贯穿整个教学过程在VFP课程的整个教学过程中，应以一个与学生实际生活关系密切的实际数据库管理系统的大例子（如“图书管理系统”）贯穿始终。
这个大例子应该从项目管理器的建立开始，到数据库、表、查询/视图的设计，报表/标签、表单、菜单的建立，随着章节内容的深入，一直发展完善形成一个完整的能够解决实际问题的项目。
《visualfoxpro程序设计》课的教学方法浅析
《visualfoxpro程序设计》课的教学方法浅析VisualFoxPro程序设计是一门设计特定功能软件的编程课程，主要用于满足工业、商业和政府机构的特定需求。
本文旨在以Visual FoxPro程序设计课程的教学方法为出发点，对课程教学方法的实施和效果进行浅析。
一、Visual FoxPro程序设计的教学方法Visual FoxPro程序设计课程的教学方法主要以以下四个方面为主：1、理论学习；2、案例分析；3、实践和操作；4、实训模拟。
1、理论学习：Visual FoxPro程序设计课程的理论学习主要是按照Visual FoxPro程序设计基础知识的教学大纲，从基础的编程知识出发，依次从语言的基本概念与结构、程序中的语句、程序中的运算和逻辑等方面来学习程序设计的基本概念和基本操作。
2、案例分析：Visual FoxPro程序设计课程的案例分析主要以实际项目的实例为出发点，对各种项目的情况进行分析，分析其特点、关联性以及程序设计所需要的基础技术。
3、实践和操作：Visual FoxPro程序设计课程的实践和操作主要通过实际的案例演示，让学生在实践中学习Visual FoxPro程序设计的基本知识和技巧，在实践中熟悉Visual FoxPro编程知识的应用和操作。
4、实训模拟：Visual FoxPro程序设计课程的实训模拟主要通过实际工作中的实际案例，在模拟的情况下，让学生学习和练习如何设计一个完整的Visual FoxPro程序。
二、实施Visual FoxPro程序设计课程教学方法的效果Visual FoxPro程序设计课程教学方法的实施和效果分析可以从以下几个方面大致分析出来：1、充分的理论学习：通过理论学习，可以使学生建立良好的基本概念，较好的使学生了解Visual FoxPro程序设计的基本知识点，从而使他们能够从容地进行程序设计。
2、充分的案例分析：通过对实际案例的分析，有助于学生总结和理解Visual FoxPro程序设计的基本规律，以便在实际工作中应用。
关于visual foxpro课程设计的探讨与实践
关于visual foxpro课程设计的探讨与实践最近，Visual FoxPro（VFP）在软件开发领域里受到越来越多的重视，越来越多的人开始关注它，VFP是一款具有无与伦比的编程强大功能的程序，它在安全性、易用性和可靠性等方面都有很大的优势，所以，在当今IT培训课程当中，Visual FoxPro已经成为学习编程技术的首选课程。
Visual FoxPro课程设计的关键是要建立一个有机的概念框架，包括VFP的理论知识、实践应用和实践案例的分析。
首先，在理论知识的学习过程中，要求学生熟悉VFP的基本结构、编程语法和常用函数，使学生对VFP有基本的了解；其次，在实践应用学习过程中，要求学生实际操作，熟悉编辑运行器、编辑器和调试器等VFP工具，让学生熟悉VFP环境，并且能够动手编写程序；最后，学习实践案例分析和解决方案，使学生对VFP技术有更深入的理解和应用。
实践应用的练习则可以由实际的实践练习组成，比如基于VFP的实时数据库管理系统的开发，可以以实践应用的学习任务为重点，让学生按照开发要求，完成数据库的设计、表的编写、程序的编写、程序的调试、报表的编写等任务，使同学们能努力学习，积累实践经验。
实践案例分析具有极大的价值，在实践练习的基础上，通过分析实际案例，让学生更加深入地理解VFP开发技术，并熟悉各种程序设计模式和调试技术，有助于学生在日后的实践应用能力的提高。
总之，Visual FoxPro课程是从理论知识到实践应用再到实践案例的分析的一个有机结构，要在课程的设计中切实把握重点，以便最
大限度地发挥VFP在安全、易用性和可靠性等方面的优势，使学生更好地学习编程技术，积累VFP开发技术经验，进一步提高学习效率和质量。
Visual FoxPro课程教学模式探讨
Visual FoxPro课程教学模式探讨
方玮玮
【期刊名称】《铜陵学院学报》
【年(卷),期】2006(005)002
【摘要】Visual FoxPro程序设计是高校非计算机专业开设的一门计算机基础课程.本文分析了VFP课程教学中普遍存在的问题,并提出寓理论于实践的教学模式,激发学生的学习积极性,培养学生的实际动手能力.
【总页数】3页(P105-107)
【作者】方玮玮
【作者单位】铜陵学院,安徽,铜陵,244000
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.浅谈《Visual Foxpro课程设计》课程改革 [J], 姜慧梅;王超
2.《Visual FoxPro程序设计》教学模式探讨 [J], 霍霄艳
3.高校文科生《Visual Foxpro程序设计》课程教学模式探讨 [J], 聂维;陈娟
4.Visual FoxPro程序教学模式探讨 [J], 王汝山;卜伶俐;王颖;姜黎莉;周洪玉
5.公共计算机实验课程教学方法改革与研究——以Visual Foxpro课程为例 [J], 陈加粮
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２ ０ １ ４年 ８月
哈 尔 滨 金 融学 院学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ Ｍ ｏ ｆ Ｈ ａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｍ ｉ ｔ ｙ 总第 １ ２ ６期
项 目为核 心 ， 让学生将学 习 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ和 专 业
（ 一） 项 目教 学 法
项 目教 学法 的核 心理 念 是 构建 一 种 以学 生 为
活动 主体教 学法 。项 目教 学 法 的理 论 基 础 为建 构 主义 、 情 境 学 习和 实 用 主义 教 育 。该 教 学 方 法 已
力， 努力挖掘同学们 的创新思维 ， 是教学重点。为 了激发学 生 学 习 数 据 库 专业 知 识 的 积 极 性 ， 在 实
际教学 中 ， 对Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ课 程 的 内容 加 以改 造 ， 以会 计 专业相 关 的财务 管 理项 目和会 计 记 账 管理
关键 词 ： Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ ； 项 目教 学法 ； 数 据库
中图分类 号 ： Ｔ Ｐ ３ １ １ ． １ ３ ８
Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ简 介
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ － ９ ４ ８ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － ０ ０ ８ ５ － ０ ２
充 分 的预 习 ， 只是 在上 课 时模 仿 教 师演 示 的实 例 。 课 程教 学结 束 后 ， 也 不 会 带 着 疑 问 去 解 决 实 际 中
存 在 的问题 。
三、将项 目引入 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 教 学
开发 与设 计 。在会计 相 关专 业 本 科 生 的课程 教 学 中， 提 高学 生 的 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ数 据 库 技 术 应 用 能
动 中。所 以学 生 普 遍 重 视 理 论 学 习 ， 轻 视 实 践 操 作， 学生 缺乏 实 际动 手能 力 。 因此 ， 学 生 就不 能 学 以致用 ， 影 响 学 生 学 习积 极 性 。三是 学 生 一 般 不 重 视上 机实 践 环 节 ， 大 多数 学 生上 机 前 没 有 做 好
同时 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ程序 设计 是 财 经类 专 业学 生 通 过 国家计 算 机 等 级 考 试 的首 要 选 择 。Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ － Ｐ ｒ ｏ 通 过项 目管 理 器 可 以管 理 数 据 库 的各 种 设 计
和操 作应 用 ， 此 外 还 可 以完 成 数 据 库 应 用 系ｘ Ｐ ｒ ｏ是微 软 公 司 推 出 的一 款 功 能 强 大、 可视化 、 面 向对 象 的数 据 库 编程 语 言 ， 对 于 中
小 型数据 库 管 理 系统 而 言 ， 它 具 有 强 大 的信 息 数 据处 理功 能 。在 １ ３常工 作 与生 活 中经 常 能 遇 到此 软件 开发 的各 种系统 ， 如超 市 收银 系 统 、 图 书管 理
二、 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 教 学现状
在 教授 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ的 教 学 实践 过程 中 ， 主
与研究 活 动相 融 合 ， 促 进 学 生 在 学 习 过 程 中要 重 视教 师讲授 的知 识 ， 掌 握 如 何 将 所 学 知 识 进 行 灵
课程。如何提 高学生对 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 语言的实际应用能力 ， 培养具备理论与实践综合能力的人 才， 是这 门课 程教 学工作 的重点 。针 对这一 问题 ， 将项 目教 学 法 引入 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ程 序 设 计课 程 中 ， 探 索 引入 新 的教 学 内容 与教 学方 法的 改革效 果。
第 ４期
会 计 相关 专 业 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 课 程 教 学 方 法 的 探讨
贺晓光 ， 郭瑞波 ， 于洪鹏
（ 哈尔滨 金融学 院 计算 机系 ， 黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要： Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 是 可视 化数 据库 开发 系统语 言 ， 因其 实用性 及 操 作 性 强 成 为 大 学计 算机 基 础
系统 、 饭 店 的 收 款 系 统 等 。数 据 库 管 理 软 件 成 为 财经 类 、 会 计类 工作 人 员 １ ３常 工作 中 的得 力 助 手 。
在 问题 。二是 在传 统 的教 学 方 式 中是 以 教师 为 中 心 ，以书本 内容 为 主体 ， 学 生被 动地 参加 到教 学活
要 存在 以下 三方 面问题 。一是 学 习 的学 生 大 多 为
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４—０ ７— ２ ２
基金项 目：哈尔滨金融学院青年项 目《 财经类院校 非计算机专业计算机课程教学研究》 的阶段性成果（ Ｅ ０ ３ ２ ０ １ ３ ０ ０ ８ ） 。
经被 国 内外 典型 的 以学生 为 主 体 的多 门课程 所 采 用 。将 项 目教学法 引 入 到 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ程 序设 计 的课程 中来 ， 学生 在 学 习过 程 中 ， 可 以将 实 践 活动
课 知识 融合 为一体 ， 达 到一石 二鸟 的效果 。
一
、
非 计算 机专 业 学 生 ， 他 们 没有 学 过计 算 机 语 言 类 课 程 。Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ 数 据库 学 习 中 ， 既有对 数据 库 的管理 ， 又有 程序 设计 开 发 ， 所 以学 生 学 习有 一 定
难度 ， 对 数据 处 理 的方 式 和 编程 思 维 的 建 立 均 存