幼儿0-3岁婴幼儿关键行为观察与解读
0-3岁婴幼儿关键行为的观察与解读
深化研究内容
未来可以对0-3岁婴幼儿关键行为进行更深入的探讨，如研究不同年龄 段婴幼儿关键行为的演变规律、挖掘关键行为背后的生理和心理机制等 。
THANKS
感谢观看
提供个性化照护
早期发现潜在问题
婴幼儿期的行为表现往往预示着其未 来的发展状况，通过关键行为的观察 ，有助于早期发现潜在的发展问题或 障碍。
每个婴幼儿都有其独特的发展轨迹和 需求，通过观察关键行为，照护者可 以提供更加个性化的照护和支持。
关键行为定义及重要性
关键行为定义
关键行为是指在婴幼儿发展过程中具有里程碑意义的行为，包括粗大 动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会情感等方面的表现。
同理心
幼儿表现出对其他人的情绪的理解和关心，能够安慰别人或分享 自己的东西。
初步学习能力观察
注意力
幼儿能够在一定时间内 集中注意力，对感兴趣
的事物保持关注。
记忆力
幼儿开始能够记住一些 简单的事情，如故事中 的角色、歌曲的旋律等
。
思维能力
幼儿开始具备一定的逻 辑思维能力，能够理解 简单的因果关系和时间
反映发展水平
关键行为是婴幼儿发展水平的直接体现，通过观察这些行为可以了解 婴幼儿在各个方面的发展状况。
预测未来能力
关键行为往往与婴幼儿的未来能力密切相关，如早期的语言发展可以 预测未来的阅读和写作能力。
提供干预依据
当婴幼儿在关键行为上表现出异常时，可以为家长和教育工作者提供 及时的干预依据，以避免或减轻潜在的发展问题。
02
0-1岁婴儿关键行为观察
0-3岁婴幼儿精细动作发展观察与评价——讲义
一、名言导入伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的指尖上。
”因为控制手的操作来自于大脑的最高区域——皮层的条形区。
这一区域呀横跨了整个大脑，手上的动作越细致，支配它们的相应脑区就越大，也就越能刺激大脑和认知系统的发展。
由此可见，对宝宝手部精细动作发展的科学观察与评价尤为重要。
婴幼儿精细动作发展测评指标并非一个新知识点，因为它与我们在模块一掌握的各年龄阶段婴幼儿精细动作的发展顺序及其规律是同一个内容。
二、精细动作发育参考标准0-1岁，婴幼儿精细动作发育参考标准是：握、抓、倒手、捏、屈等手部动作依次发展起来。
1-2岁，则应慢慢的开始出现撕、翻、画、扭、揉、挤、鼓掌等精细动作。
2-3岁，再看是否逐渐发展出拧、压、夹、穿、拍、摇等动作技能。
基于以上内容，可提炼出各年龄阶段婴幼儿精细动作观察的主要项目。
半岁以前的宝宝，观察项目主要包括抓握、耙抓、还有敲打玩具。
半岁到1岁，我们主要通过倒手、对捏、翻书、投放、撕纸和抓笔这些项目来观察评价其精细动作发展状况。
1到2岁，宝宝将用涂鸦画线、拿汤匙进食、搭叠积木、脱鞋和外套等本领向我们展示其精细动作的发展水平。
2到3岁，则可以观察ta们有没有get到以下新技能：画横线和圆圈、穿扣解扣、穿没有鞋带的鞋以及使用工具等。
三、各年龄段婴幼儿精细动作发展的观察要点抓握是新生儿最早的手部精细动作，所以小Baby都喜欢握拳，然后松开拳头抓物。
4个月左右则要关注宝宝能否有意识的耙抓物体，能自如耙抓后，ta们就开始用小嘴巴探索世界了。
5个月开始，进入宝宝建立手眼协调的时期。
我们的观察要点包括：可否双手各自抓物，看宝宝能否模仿敲打玩具了，推荐用拨浪鼓等带声响的玩具来训练和观察半岁宝宝的精细动作发展，同步促进手、眼、耳、脑感知觉能力的发展。
7-9个月的宝宝精细动作进一步复杂化，通过观察发现：ta 们能将玩具由一只手交到另一只手，最大的进步是能用大拇指与其他手指对捏，比如会自己拿饼干吃。
幼儿行为观察与案例解读
幼儿行为观察与案例解读一、前言幼儿期是个体发展中的重要阶段，这一阶段的行为表现既富有特点，又充满多样性。
对幼儿行为进行观察与解读，有助于我们更好地理解幼儿的需求、发展状况以及可能遇到的问题。
本文档旨在提供一份系统性的幼儿行为观察与案例解读指南，为幼儿教育工作者、家长及相关专业人士提供参考。
二、幼儿行为观察2.1 观察目的- 了解幼儿的发展水平- 发现幼儿的兴趣与需求- 评估幼儿的行为特点- 早期识别潜在的发展问题2.2 观察方法- 自然观察法：在自然情境下对幼儿行为进行观察，如游戏、用餐等。
自然观察法：在自然情境下对幼儿行为进行观察，如游戏、用餐等。
- 结构化观察法：在特定设置的情境中观察幼儿行为，如完成任务、解决问题。
结构化观察法：在特定设置的情境中观察幼儿行为，如完成任务、解决问题。
- 时间抽样观察法：在固定时间间隔内对幼儿行为进行观察。
时间抽样观察法：在固定时间间隔内对幼儿行为进行观察。
- 事件抽样观察法：选择特定事件进行详细观察。
事件抽样观察法：选择特定事件进行详细观察。
- 视频记录法：通过视频记录幼儿行为，便于反复观看与分析。
视频记录法：通过视频记录幼儿行为，便于反复观看与分析。
2.3 观察内容- 社交行为：如同伴交往、与成人互动等。
社交行为：如同伴交往、与成人互动等。
- 情绪表现：如情绪稳定性、情绪调节能力等。
情绪表现：如情绪稳定性、情绪调节能力等。
- 适应行为：如对新环境的适应、对新规则的遵守等。
适应行为：如对新环境的适应、对新规则的遵守等。
- 认知行为：如问题解决能力、注意力集中程度等。
认知行为：如问题解决能力、注意力集中程度等。
- 自我调节：如自主完成任务、自我安慰等。
自我调节：如自主完成任务、自我安慰等。
三、案例解读3.1 案例选取从实际观察中选取具有代表性的案例进行深入解读。
3.2 解读原则- 客观性：基于观察事实进行解读，避免主观臆断。
客观性：基于观察事实进行解读，避免主观臆断。
0～3 岁婴幼儿发育行为基础知识
0-3岁的婴幼儿期，是孩子身心发展的关键阶段。
在这个时期，孩子的发育行为将直接影响其后的成长和学习能力。
了解0-3岁婴幼儿的发育行为基础知识，对于家长和教育工作者来说至关重要。
本文将从婴幼儿的认知、情感、语言、运动等方面进行介绍，帮助大家更好地理解和关注婴幼儿的发展。
一、认知发展0-3岁是婴幼儿认知发展的关键时期，他们开始建立起对外界事物的认知和理解能力。
在0-1岁阶段，婴幼儿主要通过触摸、品尝等感知方式来认知世界，逐渐建立起对物体特征的认知。
1-2岁时，婴幼儿开始通过模仿、操作等方式来认识周围事物，逐渐形成对周围环境的认知。
2-3岁时，婴幼儿开始具备简单的逻辑思维能力，能够进行简单的问题解决和推理。
二、情感发展0-3岁是婴幼儿情感发展最为敏感的阶段，他们正处在建立情感通联和认同感的关键时期。
在这一阶段，婴幼儿需要得到家庭和教育环境中的温暖关怀和安全感，以建立起积极的自我认知和情感认同。
家长和教育者应该关注婴幼儿的情感表达和情感反应，给予他们适当的关爱和引导，帮助他们建立健康的情感基础。
三、语言发展0-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，他们正在建立起语言表达和交流能力。
在0-1岁时，婴幼儿开始通过模仿声音来学习语言，逐渐建立起对语音的感知能力。
1-2岁时，婴幼儿开始尝试说简单的单词和短语，逐渐建立起对语言意义的理解和表达能力。
2-3岁时，婴幼儿开始建立起简单的语言逻辑和表达技巧，能够进行基础的语言交流。
四、运动发展0-3岁是婴幼儿运动发展迅猛的时期，他们正处在探索和建立身体能力的重要阶段。
在0-1岁时，婴幼儿开始逐步掌握头部和四肢的协调能力，逐渐学会翻身、爬行等基本动作。
1-2岁时，婴幼儿开始学会站立和行走，逐渐建立起基本的动作能力。
2-3岁时，婴幼儿开始尝试跑、跳等更为复杂的动作，逐渐建立起对身体协调和运动控制的能力。
通过以上对0-3岁婴幼儿发育行为基础知识的介绍，希望家长和教育工作者能够更加关注婴幼儿的发展，注重他们的认知、情感、语言和运动等方面的培养。
项目4 0-3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价《婴幼儿行为观察与记录》教学课件
THANKS
0~3岁婴幼儿书写语言的观察、记录与评价
情景导入
东东两岁多的时候开始到处画，不给他笔，他就拿硬东西在墙上画，不 让他画就哭。
思考
1.东东的书写语言发展水平如何?
2.家长可以怎样帮助东东进行运动书写语言训练呢?
知识点拨
• 涂鸦是锻炼孩子眼睛、身体、手部肌肉动作协调的一项活动，可以增强孩子脑、眼对手 的控制能力。
• 1、观察法：观察法是指观察者在自然情境下对婴幼儿早期的能力发展水平进行有目的、有计划的系
统性观察，进而得出婴幼儿当前某些特定领域的能力发展水平。
• 2、问卷法：问卷法是指在专业评价人员的指导下，由熟悉婴幼儿个体的主要养育者或保教工作者填
写关于婴幼儿各方面能力表现的标准化问卷，再通过计分、换算、比较等方法获得婴幼儿现阶段能力发展水 平的一种常用的评价方法。
• 婴幼儿的涂鸦会经历未分化涂鸦（1.5 ～ 2 岁）、控制涂鸦（2 ～ 2.5 岁）、圆形涂鸦 （2.5 ～ 3 岁）和命名涂鸦（3 ～ 3.5 岁）4 个发展阶段。
总结提升
• 孩子的涂鸦是一种直觉行为，因此，在孩子涂鸦时，家长应尽量避免过多的干扰。但有 些家长会忍不住鼓励孩子去画一些“真实”的东西，来满足自己的“成就感”。殊不知 孩子在画这些“真实”东西的过程中需要通过观察进行比较，进行程序化和模块化的思 维，而非直觉。这种做法短期上来看，超越了婴幼儿发展的阶段，可实际上它却阻滞了 孩子灵感与创造性的发展，严重妨碍了他们未来的成长。
• 2、听音的发展：
• 新生儿会因为突然出现的声音而受到惊吓或被惊醒。 • 2 个月的婴儿能够分辨两音间的差异及节奏，对成人的说话做出反应。 • 3 个月的婴儿会以微笑、手舞足蹈等行为回应成人的语音逗引。 • 3 个月以上的婴儿，听辨音开始朝着精细的方向发展。
0-3岁婴幼儿观察及评价
关注和爱
婴幼儿需要得到足够的关注和爱 ，这有助于他们建立自尊和自信
。
探索和学习
婴幼儿天生好奇，喜欢探索和学 习新事物，这有助于他们发展认
知能力和创造力。
如何正确引导婴幼儿行为
提供安全的环境
确保婴幼儿所处的环境安全、 舒适，避免危险物品和场所。
建立规律的作息
建立规律的作息习惯，有助于 婴幼儿建立良好的生活习惯和 情绪稳定性。
发挥婴幼儿的个性优势
通过观察婴幼儿的行为和兴趣点，发现他们的个性优势并加以引导 和培养，帮助他们建立自信心和积极的人生态度。
鼓励婴幼儿自由发展
在保障安全的前提下，给予婴幼儿足够的自由空间和时间进行探索 和尝试，让他们在亲身体验中学习和成长。
06
CHAPTER
家庭教育与环境优化建议
家庭教育在婴幼儿成长中的作用
了解婴幼儿对自我身份和能力的认识 ，以及其自尊心和自信心的建立情况 。
人际交往
评估婴幼儿与他人的互动能力，如与 家人、同龄伙伴的相处方式和社交技 巧。
04
CHAPTER
婴幼儿行为解读
常见行为表现及原因
哭泣
笑
婴幼儿哭泣可能是饿了、渴了、尿布湿了 、困了或者不舒服等，也可能是情感上的 需求，如需要安慰或关注。
这类婴幼儿喜欢动来动去，好奇心强，探索欲望 高。
安静内敛型
这类婴幼儿相对沉稳，喜欢独自玩耍和思考，对 新环境适应较慢。
敏感细腻型
这类婴幼儿对周围环境变化非常敏感，情绪易受 波动，需要更多的关注和安慰。
因材施教策略的制定与实施
针对活泼好动型婴幼儿
01
提供丰富多彩的环境和玩具，引导他们参与各种游戏和活动，
家庭成员之间应相互尊重、理解和支 持，营造和谐、温馨的家庭氛围。
0—3岁儿童观察与评估 - 第二章
0—3个月儿童粗大 动作发展特征
• 基本上为反射动作 • 出现自主运动性动作
0—3个月儿童精细 动作发展特征
• 儿童以抓握动作为主。
(一) 0—3个月儿童动作发展特征
粗大动作观察评估
• 0—3个月儿童头部 动作的观察评估 • 0—3个月儿童体位 变换动作的观察评估 • 0—3个月儿童踢腿 动作的观察评估
•摆弄物体的能力加强 •手指抓握能力更加灵活
(二) 7—9个月儿童动作发展观察和评估要点及方法
粗大动作观察评估
7—9个月儿童站立动作的观察评估 7—9个月儿童爬行动作的观察评估 7—9个月儿童体位变换动作的观察评估
(二) 7—9个月儿童动作发展观察和评估要点及方法
精细动作观察评估
7—9个月儿童换手和对击动作观察评估 7—9个月儿童对捏动作观察评估
(二) 10—12个月儿童动作发展观察和评估要点及方法
粗大动作观察评估
10—12个月儿童站立动作的观察评估 10—12个月儿童行走动作观察评估
10—12个月儿童体位变换动作观察评估 10—12个月儿童爬行动作观察评估
(二) 10—12个月儿童动作发展观察和评估要点及方法
精细动作观察评估
10—12个月儿童对捏动作观察评估
共有8个项目，如全部通 过，说明该月龄段的儿童动作 发展很好，如有3项未能通过， 就得好好注意发展该儿童的动 作能力了。
四、 10—12个月儿童动作发展的观察
■ 案例观察：
嘟嘟已经11个月大，他现在可以从爬行姿势换到扶栏杆站立。当他看 到比较远的地方有可爱的玩具，他会试图迈步走向玩具。他得靠着栏杆，一 步、两步，慢慢走向玩具。嘟嘟在走向玩具的过程中会经常摔倒，所以妈妈 在嘟嘟活动过程中总是寸步不离。
婴幼儿行为观察与指导 教案 模块三 03 岁婴幼儿生活行为的观察与指导
《婴幼儿行为观察与指导》教案模块三0-3岁婴幼儿生活行为的观察与指导一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点（1）0~3岁婴幼儿生活行为与3~6岁幼儿生活活动的差异；（2）婴幼儿的身体生长发育指标：身高、体重、头围、胸围、囱门、牙齿；（3）婴幼儿的感知觉、运动行为和情绪情感发展过程；（4）婴幼儿进餐活动、盥洗活动和睡眠活动的观察要点与指导策略；（5） 0~3岁婴幼儿生活行为的解释分析与指导策略；2、本章难点（1）0~3岁婴幼儿生活行为的个别化观察及指导策略；（2）婴幼儿一日作息表的制定与实施；（3）婴幼儿上厕所训练的流程和指导方法；3、本章教学中应注意的问题（1）基于托育教育的现状，阐述0~3岁婴幼儿生活活动指导的重要性，及与3~6岁幼儿生活活动指导间的差异；（2）讲清楚0~3岁婴幼儿生活行为的观察角度及观察要点，包括进餐活动、盥洗活动和睡眠活动等。
正确全面的了解婴幼儿的成长发育特点、过程能力、常见问题，两者结合，才能更有针对性地指导婴幼儿进行生活活动。
（3）讲清楚不同月龄婴幼儿对应的发育指标、典型特征及行为。
（4）讲清楚不同月龄婴幼儿喂养过程中的食物选择及习惯培养。
（5）讲清楚不同月龄婴幼儿睡眠的特点、巡视要点及常见问题处理方式。
（6）讲清楚婴幼儿一日作息表设计的实操规范。
三、本章应讲授的内容1、O〜3岁婴幼儿生活行为观察的重要性。
2、O〜3岁婴幼儿的身体生长发育、感知觉发展、运动行为发展、情绪情感发展。
3、O〜3岁婴幼儿生活行为的解释分析：生理需求、心理需求。
4、O〜3岁婴幼儿一日生活作息表的制定：以婴幼儿为本、具备一定弹性、分组制定、教养融合和观察记录；5、O〜3岁不同月龄婴儿进餐活动的观察要点：纯母乳喂养、部分母乳喂养和人工喂养、添加辅食和多样食物；6、O〜3岁婴幼儿进餐常见问题的解释分析：吐奶、拒食、厌食、大便异常；7、O〜3岁婴幼儿进餐活动的指导策略：进餐时间、进餐习惯、进餐准备、家园共育；8、O〜3岁婴幼儿上厕所训练的基本原则、常见问题及指导方法：9、O〜3岁婴幼儿睡眠活动的实操规范：睡前检查、睡中巡视、特殊护理、睡后检查；10、不同月龄婴幼儿睡眠活动指导策略。
婴幼儿行为观察与指导 教案 模块五 0～3 岁婴幼儿游戏行为的观察与指导
《婴幼儿行为观察与指导》教案模块五0一3岁婴幼儿游戏行为的观察与指导一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点（1）0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义、观察要点、0~3岁婴幼儿游戏行为解释分析的影响因素以及指导策略;（2）0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点、解释分析和指导策略:（3）0~3岁婴幼儿运动游戏的观察要点、解释分析和指导策略:（4）0~3岁婴幼儿语言游戏的观察要点、解释分析和指导策略;2、本章难点（1）0~3岁婴幼儿感知游戏、运动游戏、语言游戏的观察要点;（5）0~3岁婴幼儿感知游戏、运动游戏、语言游戏的指导策略。
3、本章教学中应注意的问题（1）结合案例，阐述0~3岁婴幼儿游戏行为的观察要点；（2）基于对0~3岁婴幼儿游戏的行为的观察，进行有针对性的指导。
三、本章应讲授的内容1、0~3岁婴幼儿游戏行为观察的意义、观察要点、0~3岁婴幼儿游戏行为解释分析的影响因素以及指导策略；2、0~3岁婴幼儿感知游戏的观察要点、解释分析和指导策略;3、0~3岁婴幼儿运动游戏的观察要点、解释分析和指导策略;4、O〜3岁婴幼儿语言游戏的观察要点、解释分析和指导策略。
四、课堂讨论1、讨论0〜3岁婴幼儿游戏行为解释分析的影响因素有哪些？（一）教师对于专业知识的把握教师对于0〜3岁婴幼儿的发展特点不仅要熟记于心，更要能够在具体的教育情境中运用，才能在观察0〜3岁婴幼儿的游戏时做出专业的解释和分析。
如果对0〜3岁婴幼儿的发展特点把握不当，就有可能错过指导0〜3岁婴幼儿的最佳时机，同时还有可能对其发展做出错误的分析，一定程度上会对。
〜3岁婴幼儿的发展造成不利的影响。
（二）教师的个人经脸有的教师对于0〜3岁婴幼儿的游戏行为进行分析时，往往会受自己主观经脸的影响, 这样的分析容易给婴幼儿贴上标签，因此教师在进行分析时，要根据相关的评价量表对婴幼儿进行评价，从而做出客观合理的分析。
教师要能够正确运用科学的量表并做出科学的分析。
婴幼儿行为观察与指导概述
二、认识婴幼儿的行为
（二）婴幼儿行为特征
1
语言表达 能力受限
2
3
4
肢体动作未 完全分化
行为较多情 绪化表现
行为模式 的独特性
二、认识婴幼儿的行为
（三）婴幼儿行为的影响因素
内在因素：自身客观存在的情况，比如身心发展水平、健康状况和认知风格、 气质类型等这些受先天情况影响较多的因素。
外在因素：后天生活与学习中的环境和事件因素。主要有父母状况、亲子关系、 出生顺序和兄弟姐妹等家庭因素；随着婴幼儿成长，还有师幼关系、同伴群体、 托育机构环境等学习因素，电视、网络、电子游戏等大众传媒因素，等等。
问题思考：
1.多里为什么突然哭了呢？ 2.为什么多里会很专注地看其中一位阿姨，而不看 其他人呢？ 3.多里两次发出声音可能是想表达什么呢？
任务要求
通过案例中多里的行为理解婴幼儿行为的含义，正确区分外显行为和内在行为， 以及二者之间的关系。通过多里的外显行为，学会分析婴幼儿行为发展特殊性和影响 因素，进行准确判断与评估，掌握其真实的意图。这是本任务的学习重点和难点。
个体
“学习能力”理论 人作为自身发展的塑造者=自我
控制的塑形过程
拓展练习
一、阅读下面的案例，并回答问题。
[案例1-1-2]小冠和小东观察小金鱼 小冠和小东在活动室里玩的时候，发现大家养的小金鱼肚子翻在上面，还在鱼缸水面 上漂着，看了半天也不动。于是，他们喊来老师，说：小鱼和之前不一样，老师告诉他们 小鱼死了，然后用小网兜把鱼捞出来，询问他们应该怎么处理小金鱼。 小冠和小东又盯着捞出来的小金鱼观察了一会儿，小东一边用手指轻轻拨动小金鱼， 一边说：“你看，它不动了。”老师说：“小金鱼死了，不会动了。你们觉得应该怎样处 理它呢？” “(把金鱼）放回（水里）去，（它）还能游。”小冠回答说。
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卢湾早教指导服务中心
忻怡 王岫
案例：推倒积木是破坏吗？
1、背景；2、事件；3、分析；4、建议
案例：推倒积木是破坏吗？
和外婆的交流语： 在宝宝反复垒和推倒积木的过程中，他是非常开心的，为 什么呢？因为宝宝总是从这种已知、可控结果的反复动作 中获得安全感、成功感；这段月龄的宝宝具有这个心理特 点和行为特征。——这是宝宝的心理需要。 反复的垒与推倒的过程中是对因果关系的学习；也是手眼 协调的发展。——这是游戏的机会、也是学习的机会。 宝宝有兴趣、持续时间长。——这是因势利导培养专注力 的机会。 所以，照顾者此时需要做的就是：做一个能帮他搭好积木 任他去推倒、耐心看着他玩、懂得他的快乐的好玩伴。
1、研究、解读六种关键行为 ，编撰出版《聪明宝宝从这 里起步——解读宝贝》读本。
三、我们的研究成果
2、开发、实践《解读宝贝》课程，2010年四期课程，家长 满意度均达100%。
三、我们的研究成果
1、课程架构及其特色
时间
解 读 2个月 宝 贝来自课时 10对象
目标
7-24个月 婴幼儿家 庭
观察、知道孩子生活中常有 的一些行为和表现，并正确看 待0-3岁宝宝关键行为； 理解孩子关键行为背后的原 因，并掌握适切的支持方法； 尊重孩子关键行为发展的需要
巧学、善用观察记录法 （亲子活动） 1课时 亲子
小宝贝，大世界 ——宝宝典型行为解读（2） （亲职讲堂） 2课时 家长
巧学、善用观察记录法 （亲子活动） 1课时 亲子
巧学、善用观察记录法 （亲子活动） 1课时 亲子
善陪乐玩，做宝贝好伙伴 （亲子活动） 1课时 亲子
善陪乐玩，做宝贝好伙伴 （亲子活动） 1课时 亲子
2、婴幼儿关键行为的特点：长期性、隐蔽性 。
一、观察与解读婴幼儿关键行为的重要性
3、观察与解读婴幼儿关键行为的意义在于：
站在孩子的视角分析问题，正确的理解孩子的行为，顺 应、满足、支持孩子的发展需求；
减少亲子间很多不必要的冲突和矛盾，构建和谐的亲子 关系。
使孩子身心和谐的、愉快的成长。
二、观察与解读婴幼儿关键行为的方法
案例：16个月的真真在马桶里舀水，怎么办？
二、观察与解读婴幼儿关键行为的方法
学： 婴幼儿各月龄段及关键行为的特点
看： 客观的观察孩子的行为表现
思： 分析孩子行为背后所蕴含的积极意义和价值，同步 思考行动方法
行： 对婴幼儿的行为进行处理和应对，对家长开展指导
三、我们的研究成果
三、我们的研究成果
课程内容 小宝贝，大世界 ——宝宝关键行为解读
巧学、善用观察记录法
善陪乐玩，做宝贝好伙 伴
特色：形式新颖，内容专业、有深度。 周期短，信息量丰富。 重视生活中的迁移和运用。
三、我们的研究成果
2、课程组织实施方式 （1）灵活安排课程内容
教学进度 1 2 3
4 5 6 7 8
主题（形式）
小宝贝，大世界 ——宝宝典型行为解读（1） （亲职讲堂） 2课时 家长
案例的启发
照顾者正确的观察、解读关 键行为，掌握陪伴孩子的技 巧对婴幼儿身心健康发展有 重要意义和作用。
一、观察与解读婴幼儿关键行为的重要性
一、观察与解读婴幼儿关键行为的重要性
1、婴幼儿关键行为的定义：婴幼儿的生命状态由一个接一 个的敏感期组成，关键行为的出现正是婴幼儿心理发展某 个特定时期（敏感期）的标志。
把上节课的方法再巩固一次吧！
怎样的环境和游戏材料能促进宝宝行为的发展？ 怎样创设适合宝宝月龄特点的游戏环境？ 本次活动中，老师将向您解读教师环境创设和材料投放的意图和价值，同时，您也将有机会践行、 掌握创设促进孩子发展的适宜的环境
成人怎样的陪伴方式和引导方法才是积极有效的？ 在本次现场指导中，您将有机会：践行、掌握促进孩子发展的陪伴方式和引导方法
善陪乐玩，做宝贝好伙伴 （亲子活动） 1课时 亲子
课程内容
宝宝总是爱把东西往嘴巴里放，这是怎么回事？ 宝宝总是很粘人怎么办？ …… 在这里，您可以了解到口尝、依恋等典型行为及其对宝宝身心发展的意义，并掌握一些陪伴的方式 方法
宝宝成长过程中的“莫名”现象都是有其前因后果的哦，您注意到了吗？ 在这里，老师将和您一起进行观察和记录，摒弃主观臆断，客观的看待和分析宝宝的行为。
宝宝总是爱往地上扔东西怎么办？ 家里有个破坏大王，可怎么是好？ 怎样和反抗期的宝贝相处？ …… 在这里，您可以了解到反复性、破坏、反抗等典型行为及其对宝宝身心发展的意义，并掌握一些陪 伴的方式方法
掌握了关于宝宝典型行为的知识后，就到了实践操作阶段啦。 本次现场指导： 1.让我们一起来客观的观察宝宝行为 2.分析孩子典型行为背后的意义和价值
把上节课的方法再巩固一次吧！
三、我们的研究成果
2、课程组织实施方式 （2）丰富的指导方法
观察10-15分钟，教师不干扰，家长做观察记录 分享交流：看到和记录下什么、怎么看待孩子的行为 单 教师交流点： 向 ·宝宝从徒手操作到使用工具是一个能力的飞跃，是为人的一个重要本领，同伴之间 观 会彼此影响 察 ·宝宝运用工具也有不同的水平，复杂程度不同，如有的用的不灵活；有的只是单手 与 操作；有的则是双手配合；有的勺子等工具用的非常精准和家庭中的生活实践分不 集 开关系。 体 ·通过玩豆子，宝宝在学习什么：使用工具（当宝宝能准确的用勺子把豆子舀进碗 研 里，需要宝宝事先计划、调动手操作工具、保持平衡、手眼协调等能力）；丰富触觉 修 体验；玩法的多样是宝宝研究探索的结果；空间关系；物体的功能；精细及粗大动 作；数概念及认知活动等 ·家庭迁移：关于玩具，一定要提供适合月龄的，并及时更新。给孩子玩低结构的玩 具，不要总是考虑更新和难度，让宝宝在反复摆弄这些低结构的材料中逐渐生发新的 技能。从观察豆子进行推理，每一个玩具都有这样的特点，不同月龄段不同的玩法， 家长要了解、善于思考，避免从功利的角度思考和出发。
宝宝发展情况自检表（12-18个月）
宝宝逐渐能够做到:
模仿一些简单的动作或声音，做一些手势，如摆手 理解一些词汇的意思 玩简单的角色游戏 从容器里掏出物品，把物品放入容器 向有音乐的地方移动 使用一个字的句子 玩简单乐器 把玩具拿给别人 ……
我的宝宝可以：（请打 √或X）
谢谢聆听，敬请指正、交流！