儿童行为观察与分析.
幼儿园中班儿童行为观察与分析
幼儿园中班儿童行为观察与分析在幼儿园中班时期（3-4岁），儿童的行为发展非常快速，他们逐渐建立了自我意识和社会意识，并开始展示各种不同的行为特征。
以下是针对幼儿园中班儿童的行为观察与分析：1.自我意识和独立性的发展：在中班时期，儿童开始逐渐意识到自己是一个独立的个体，并且会尝试自己完成一些简单的日常活动，例如穿脱衣物、整理自己的书包等。
儿童对自己的身体、名字和性别有了更深的认识，并且能够表达自己的基本需求。
2.社交技能和团队合作：在中班时期，儿童对周围的同伴产生兴趣，并开始主动与他们交往。
他们倾向于参与团队活动，例如合作游戏和集体活动。
儿童逐渐学会了与他人分享玩具和食物，并能够遵守简单的规则和指令。
然而，有时他们可能会表现出自私、争夺和攻击行为，这是因为他们还在学习如何控制自己的情绪和行为。
3.情绪和行为控制：在中班时期，儿童的情绪表达更加丰富和准确，他们能够通过言语和肢体语言来表达自己的情感。
然而，他们可能会经历情绪起伏较大的时期，例如情绪暴躁、易怒或情绪低落。
儿童在这个阶段还在学习如何控制自己的情绪和行为，老师应该通过积极的引导和示范来帮助他们学会适当处理情绪。
4.认知和语言发展：在中班时期，儿童的认知能力和语言发展迅速。
他们能够理解和使用更复杂的语言结构，能够用简单的句子描述自己的经历和感受。
此外，儿童开始发展一些基本的数学和逻辑概念，例如颜色、形状、数量和顺序等。
他们对周围的环境和物体表现出更多的好奇心和探索欲。
总的来说，幼儿园中班儿童的行为观察与分析表明他们正处于快速发展和成长的阶段。
他们开始发展自我意识和独立性，并逐渐学会社交技能和团队合作。
然而，他们在情绪和行为控制方面仍需指导和支持。
幼儿园老师应该关注每一个孩子的行为特征，积极引导他们发展积极的行为习惯和良好的社交技能，以促进他们的全面发展。
儿童行为观察与分析
观察儿童行为的意义？
一、儿童行为观察概述
我们能看到什么？
通过观察儿童，我们能了解什么？
通过观察儿童，我们怎样帮助他们？ 轮胎视频
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虞永平: 一是观察能力。 二是作品分析能力。 三是谈话能力。 四是课程设计能力。 五是活动组织能力。 六是评价能力。
（三）观察儿童行为的意义？
1、看懂幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展 判断发展水平，提出支持发展的策略 2、教师的专业自觉性体现为两个意识 发展意识—— 课程意识——
社会冲突（纠纷）
认知冲突（困难）
行为诊断、发展可能性、 课程的问题与调整
操作技能 各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？ ：铺平、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围封、盖顶、搭台阶 ：接插（一字插、十字插、环形插、方形插等）、镶嵌、连接
积木
积塑
文件资料 《3-6岁儿童学习与发展指南》 上海市学前教育课程指南 High Scope的关键经验 幼儿发展检核表 婴幼儿行为观察卡
对儿童发展状态的敏感性
对捕捉教育契机的能动性
“观察” 不等于 “看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
我看到孩子在踩水坑。
我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系；
我看见孩子的鞋湿了。
我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重；
分析（评价）与建议（支持策略）
观察对象：不完整
观察时间：不具体，持续时间
游戏环境、背景的必要描述
描述是否详实 、客观、准确
分析是否准确、点到核心
理论的使用：评价依据
调整（建议）是否具有针对性
儿童行为观察与分析培训
2.要求
客观描述和分析视频中幼儿 的行为、语言和情绪等行为表现， 提出有针对性的、能引导支持幼 儿进一步学习和发展的教育建议
（具体标准见附件2）。
3.时间
60分钟（每个视频不超 过2分钟，现场播放3遍）。
五、儿童行为观察与分析评分标准
解读 时间：60分钟 总分值：100分
结合专业理论对幼儿的进一 步发展提出科学合理的专业 建议，支持幼儿向更高水平 发展。
记录表
观察时间： 幼儿年龄： 观察人数： 观察环境： 观察记录： 儿童行为分析： 教育策略（支持策略）：
五、儿童行为观察与分析大赛要求
1.形式
笔答。现场观看特定年龄阶段幼 儿活动（生活、游戏、学习等方面） 视频案例，分析幼儿的行为表现。组
（二）分析评价
（三）提出教育建议和支持策略
分析全面、准确、深入，策略可行性强，有理论依据， 体现专业性。
幼儿年龄尚小，认知水平低，未形成对自己的正确认 识和评价，往往是通过成人对自己的评价来认识自己。千 万不能用消极负面的语言来评价幼儿。
教师的评价要做到“对事不对人”。“对事”是指教 师重在评价幼儿的某一行为是否合乎规范，如“我不喜欢 你把垃圾扔得到处都是”，是对幼儿扔垃圾的行为进行否 定，使幼儿知道什么样的行为是不好的，进而引导幼儿形 成良好的行为习惯。这样的评价可以保护幼儿的自尊心和 自信心，激发幼儿参与活动的兴趣，在幼儿园里各方面获 得很好的发展。
学前儿童行为观察是指通过感官或仪器， 有目的、有计划地对自然状态下发生的学前 儿童的行为及现象进行考察、记录、分析、 从而获取事实资料的方法。
学前儿童行为的观察可以分为自然观察 和实验观察。
三、儿童行为观察与分析的重要性
学前儿童行为观察与分析
学前儿童行为观察与分析学前儿童的行为观察与分析是教育工作者和家长们非常重要的任务之一。
通过对儿童行为的观察和分析，我们可以更好地了解他们的性格特征、兴趣爱好以及发展潜力，从而为他们提供更适宜的教育和引导。
本文将探讨行为观察和分析的方法和意义，并通过案例分析来详细说明。
一、行为观察的方法1. 直接观察：教育工作者和家长亲身观察儿童的行为表现，观察儿童在不同场景下的反应和表现。
直接观察可以获得更真实的行为数据，但也需要考虑到观察者对儿童行为的主观性。
2. 参与观察：教育工作者或家长身体参与到儿童活动中，与他们共同体验并观察其行为反应。
这种方法可以更好地了解儿童的兴趣爱好和技能发展，更加贴近实际情境。
3. 事件采样法：选择关注某个具体事件或行为表现，进行系统观察和记录。
例如，关注儿童的社交互动行为、学习行为或情绪表达等。
通过事件采样法，我们可以深入了解儿童在特定情境下的行为表现和发展状况。
二、行为分析的意义1. 了解儿童的个体差异：通过行为观察与分析，我们可以发现儿童在性格特征、行为习惯、兴趣爱好等方面存在的个体差异。
这有助于我们对儿童有一个更全面、准确的认知，避免对所有儿童采取同一标准的教育方式。
2. 发现问题与优点：行为观察与分析可以帮助我们及时发现儿童存在的问题，比如情绪管理、社交能力等方面的困难。
同时，也能够发现儿童的优点和潜力，为其个性化的教育提供依据。
3. 设计个性化的教育方案：通过对儿童行为的观察与分析，我们可以了解其学习兴趣和习惯，为其设计个性化的课程和学习方案。
这有助于提高儿童的学习积极性和效果。
三、案例分析：小明的行为观察与分析小明是一名学前儿童，年龄为5岁。
在观察期间，我特别关注了他的社交行为和学习表现。
1. 社交行为观察：小明在幼儿园里表现出了较好的社交能力，他能够与其他孩子进行友好的互动，并且关心他人的情感。
在小组活动中，小明总是乐于与他人合作，参与讨论和分享自己的想法。
他的社交能力得到了老师和家长的一致认可。
学前儿童行为观察和分析学习计划
学前儿童行为观察和分析学习计划一、选定观察和分析目标在进行学前儿童行为观察和分析之前，首先需要明确观察和分析的目标。
我选择了三岁至六岁的儿童作为观察目标，主要观察其日常行为和活动，例如社交行为、情绪表达、体验活动等。
通过观察和分析，我希望能够深入了解儿童的行为特点和发展状况，为他们的学习和教育提供更合理的指导和帮助。
二、观察和分析方法1. 现场观察：选择一个儿童活动频繁且多样的场所，如幼儿园、家庭等，进行观察。
观察时间为一个月，每周至少进行一次观察，观察时间不少于两小时。
在观察过程中，记录下儿童的各种行为和活动，包括言语表达、情绪反应、脾性特点、兴趣爱好等。
2. 问卷调查：向儿童的家长或教师发送调查问卷，了解儿童的日常生活和学习情况。
问卷内容包括儿童的性格特点、生活习惯、学习成绩等，以及家长或教师对儿童行为的看法和观点。
3. 个案分析：选择几个具有代表性的儿童进行深入观察和分析，包括儿童的家庭背景、教育环境、性格特点等方面的调查和分析，力求全面地了解儿童的成长情况。
三、观察和分析内容1. 儿童的社交行为观察和分析：观察儿童在社交交往中的表现，包括与同龄人的互动、与成年人的互动、人际关系处理等方面。
分析儿童的社交能力、表达情感的方式和方式、处理冲突的能力等。
2. 儿童的情绪表达观察和分析：观察儿童在日常生活中的情绪表现，包括喜怒哀乐、忧郁焦虑等。
分析儿童情绪的稳定性、处理情绪的方式和方式、情绪与行为的关系等。
3. 儿童的体验活动观察和分析：观察儿童在各种体验活动中的表现，包括游戏、运动、手工等。
分析儿童对各种体验活动的认知水平、兴趣爱好、动手能力等。
四、观察和分析结果的应用1. 家庭教育指导：根据观察和分析结果，向儿童的家长提供针对性的教育指导，帮助家长更好地了解和引导儿童的行为和成长。
2. 学前教育指导：向幼儿园教师提供观察和分析结果，帮助教师更好地了解和引导儿童的行为和发展，改进教学方法和手段，提高教育质量。
幼儿园儿童行为观察与分析
幼儿园儿童行为观察与分析幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们开始独立生活的重要阶段。
在这个阶段，幼儿园老师需要对孩子的行为进行观察和分析，既可以了解孩子的特点和需求，也可以为他们提供适当的引导和支持。
以下是对幼儿园儿童行为观察与分析的探讨。
一、行为观察的意义行为观察是指对儿童在日常生活中的行为进行系统、客观的记录和观察。
通过对儿童行为的观察，幼儿园老师可以了解孩子们的兴趣、特点、喜好和需求，有助于更好地了解孩子的个性特点和成长发展情况。
同时，行为观察也为幼儿园提供了实施针对性教育措施的依据，帮助教师更好地制定教育方案和提供适当的支持。
二、行为观察的方法1.直接观察法：幼儿园教师通过观察孩子在日常生活中的行为来了解他们的兴趣、特点和行为规律，包括观察孩子的言语、动作举止、玩耍方式等。
2.间接观察法：通过采用问卷调查、家长面谈等方式，了解孩子的家庭环境、父母教育方式和孩子在家中的行为表现，以进一步了解孩子的成长情况。
三、行为观察的内容1.身体行为观察：包括孩子的姿势、动作是否协调、手部协调能力、肢体语言等。
2.言语和沟通行为观察：包括孩子的语音交流能力、语言表达能力、沟通能力等。
3.社交行为观察：包括孩子与他人的互动方式、表现出的友善和善良等。
4.情绪行为观察：包括孩子的情绪变化、情绪稳定性、自我调节等。
5.学习行为观察：包括孩子的学习动机、学习态度、学习方法等。
四、行为观察的分析与应对措施1.分析孩子的行为背后的原因：通过观察和分析，了解孩子行为背后的原因，是因为个人特点还是环境因素导致的，有助于找到改变孩子行为的有效措施。
2.积极引导和支持：根据孩子的行为特点和需求，采取适当的引导和支持措施，帮助孩子健康成长。
3.与家长合作：通过与家长的沟通，了解孩子在家中的行为表现，共同制定适合孩子个性和需求的教育方案。
4.评估和记录：定期对孩子的行为进行评估和记录，了解他们的成长情况和进展，以进行下一步的个性化指导。
儿童行为观察分析与教学感悟
儿童行为观察分析与教学感悟儿童行为观察分析是了解儿童行为规律和心理发展的重要方法之一、通过观察儿童的行为，我们可以深入了解他们的需求、兴趣、能力和情感状态，从而更好地指导他们的教育和学习。
下面，我将分享一次儿童行为观察分析的经历，并总结出的一些教学感悟。
这次观察的对象是一位五岁的男孩小明，他是我在一所幼儿园实习期间遇到的。
在一次自由活动时间里，我观察到小明一直坐在角落里独自玩耍。
他低着头，不与其他孩子交流或参与他们的活动。
我对此感到有些担忧，因为一个健康的儿童应该有参与群体活动的需求。
为了更好地了解小明的情况，我主动与他进行交流。
我询问他为什么不和其他孩子玩在一起，他沉默了片刻后说：“他们都在玩一种我不会玩的游戏。
”通过这个回答，我意识到小明可能因为技能不足而自卑，所以不敢与其他孩子互动。
为了帮助小明克服自卑情绪，我决定给他提供一些个别辅导。
首先，我观察了小明喜欢的活动和兴趣。
我发现他对拼图有很高的兴趣，喜欢挑战难度较高的拼图。
于是，我准备了几个拼图，从简单到难的逐渐进行指导。
一开始，我陪着他一起完成最简单的拼图，然后逐渐增加难度，将他的完成度提高到一定的水平。
在辅导的过程中，我不仅仅关注小明的技能提高，还注重鼓励他，提高他的自信心和参与感。
经过一段时间的个别辅导，小明的情况有了明显的改善。
他开始与其他孩子互动，积极参与各种群体活动。
他和其他孩子一起玩耍、学习，享受与他人互动的乐趣。
这次观察和教学经历给我带来了一些重要的感悟。
首先，每个儿童都有自己的需求和兴趣。
作为教育者，我们应该尊重并关注每个儿童的个体差异，以满足他们的需求和兴趣。
这有助于建立积极的学习环境和促进他们全面发展。
其次，对于一些自卑的儿童，我们需要给予额外的支持和关心。
他们可能因为一些原因而缺乏自信，害怕参与群体活动。
我们应该通过个别指导、鼓励和赞美，提高他们的自信心和参与感，帮助他们克服自卑情绪。
最后，教育和学习是一个相互作用和发展的过程。
幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理
幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理一、概述幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们性格和行为习惯养成的重要阶段。
在幼儿园中，老师们需要对孩子们进行行为观察，并及时对他们的行为进行记录和分析，以便更好地引导和管教。
本文将围绕幼儿园儿童行为观察记录进行案例分析，并探讨相应的处理方法。
二、行为观察记录案例分析1.案例一小明是一名幼儿园的新生，他经常在上课时打断老师讲话，并且不遵守纪律，总是插队拿玩具。
在外出活动时，他也经常离开集体跑来跑去，给老师带来很大的困扰。
2.案例二小芳是一个内向而胆小的女孩，她在同伴面前总是不敢开口，也不愿意参加游戏和活动，经常一个人躲在角落里哭泣。
三、案例分析1.对于小明的行为，我们需要观察他的家庭环境和个人经历。
可能是家庭教育不当，导致他在幼儿园里表现得不守纪律。
也需要观察他的日常生活习惯和社交能力，是否有其他潜在问题。
2.对于小芳的行为，需要从她的性格和家庭环境着手观察。
可能是因为在家中受到了某些刺激或者负面影响，导致她在幼儿园中缺乏自信和社交能力。
四、处理方法1.针对小明的情况，需要及时与他的家长交流，了解家庭教育情况，并给予指导和建议。
需要在幼儿园中制定相应的纪律和行为规范，帮助小明养成良好的习惯。
2.对于小芳，需要给予更多的关怀和鼓励，帮助她逐渐融入集体生活，建立更好的自信和社交能力。
也需要与她的家长进行交流，了解家庭环境并给予必要的支持和帮助。
五、个人观点和理解在幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理过程中，我认为关键是要注重每个孩子的个体差异和家庭环境。
只有了解孩子的根源问题，才能有效解决他们的行为问题。
也需要在处理过程中注重与家长的交流和合作，共同帮助孩子建立良好的行为习惯和性格品质。
总结幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理是一项复杂而重要的工作，需要老师们及时发现和记录孩子们的行为问题，并采取相应的处理方法。
在处理过程中，必须注重个体差异和家庭环境，帮助孩子们健康成长。
儿童行为观察与分析
动态评估
对儿童的行为进行动态评估， 了解其行为的变化和发展趋势 。
综合评估
结合儿童的其他方面表现，对 其行为进行综合评估，以便更
全面地了解其发展状况。
04 儿童常见行为的观察与分 析
情绪行为的观察与分析
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情绪表达
观察儿童的情绪表达方式， 如面部表情、肢体动作和 声音变化，分析其情感状 态和需求。
对于一些潜在的问题行为，如过度依赖、攻击性、抑郁等，及时发现并分析其原因 有助于采取有效的干预措施。
观察儿童的交流方式和情绪变化，有助于发现他们在语言、情感或社交方面是否存 在障碍或困难，进而提供必要的支持和帮助。
促进儿童健康成长
正确的儿童行为观察与分析有助于家 长和教师更好地指导孩子，促进其健 康成长。
教师可以通过调整教学方式、提供额 外学习支持等方式来帮助孩子克服学 习困难。
行为问题干预的注意事项
尊重孩子的个性
避免过度干预
每个孩子都有自己的个性特点，干预措施 应尊重孩子的个性差异。
避免过度干涉孩子的正常行为，以免造成 反效果。
密切观察
寻求专业帮助
家长和教师应密切观察孩子的行为变化， 及时调整干预措施。
参与观察法
总结词
参与观察法是指观察者深入到儿童的生活和学习环境中，与儿童建立亲密关系， 从而对其行为进行观察的方法。
详细描述
参与观察法能够让观察者更深入地了解儿童的内心世界和行为动机，但需要观察 者具备较高的沟通和融入能力，以避免对儿童造成不必要的干扰或伤害。
观察记录的方法
总结词
观察记录的方法是指将观察到的儿童行为进行详细记录和分析的方法。
的指导和支持。
观察儿童的行为有助于判断其认知、情 感和社会性发展是否正常，及时发现和
儿童行为观察与分析
儿童行为观察与分析儿童行为观察与分析是一项重要的研究领域，它涉及到对儿童行为的观察和分析，以了解他们的心理和社交发展。
通过观察和分析儿童的行为，我们可以获得对他们认知、情感和行为方面的深入理解，从而为他们的教育和发展提供有效的指导和支持。
首先，在进行儿童行为观察时，我们需要选择合适的观察方法和工具。
观察可以通过直接观察、记录观察和参与观察等方式进行。
为了更准确地观察儿童的行为，我们可以利用视频录像、心理测量工具和行为记录表等工具。
其次，在儿童行为观察和分析过程中，我们应关注以下几个方面。
一是儿童的情绪表达和情感发展。
通过观察儿童的情绪表达和情感行为，我们可以了解他们对环境的反应和情感的发展。
例如，我们可以观察儿童在不同环境中的表情、语言和行为，了解他们对不同情境的情感体验。
二是儿童的社交互动和人际关系。
观察儿童在社交互动中的行为和表现，可以帮助我们了解他们的社交技能和人际关系发展。
例如，我们可以观察儿童在与同龄人互动时的沟通方式、合作能力和冲突处理能力等，了解他们的社交适应能力。
三是儿童的认知发展和学习行为。
观察儿童的认知活动和学习行为，可以帮助我们了解他们的认知发展和学习能力。
例如，我们可以观察儿童在解决问题和执行任务时的思维过程和行为表现，了解他们的认知水平和学习方式。
最后，在进行儿童行为观察和分析时，我们需要注意以下几个问题。
一是保护儿童隐私和权益。
在进行儿童行为观察和分析时，我们要保证儿童的隐私和权益不受侵犯。
我们应尽量选择适当的观察方法和工具，确保观察过程不对儿童造成伤害或困扰。
二是准确记录和分析观察结果。
在进行儿童行为观察和分析时，我们应准确记录观察结果，并进行科学的分析和解释。
我们可以使用行为记录表和心理测量工具等方法，帮助我们准确地记录和分析儿童的行为。
三是对观察结果进行综合分析和解释。
在进行儿童行为观察和分析时，我们应对观察结果进行综合分析和解释。
我们可以结合儿童的个体特点、环境因素和发展阶段等因素，对儿童的行为进行综合分析和解释，从而更全面地了解他们的心理和社交发展。
学前儿童行为观察与分析心得体会
学前儿童行为观察与分析心得体会一、引言学前儿童的行为观察与分析是学前教育工作中非常重要的一个方面, 尤其在当前以区块链、人工智能等技术迅速发展的背景下,对于精细化的行为观察与分析更具有实用性和前瞻性。
本文将介绍笔者对于这一工作的体会和心得, 希望能对相关工作者提供一些帮助和借鉴。
二、行为观察工作1.行为观察的基本原则学前儿童的行为观察应说是一项时间密集、高度专业化的工作。
在参与行为观察的过程中, 我们需要遵循以下原则: 对儿童行为进行科学立体化的观察；创造轻松的环境氛围, 鼓励儿童表现；及时记录观察结果并进行归纳、分析, 以此为依据为儿童提供个性化教育指导。
2.行为观察的方法我们可以通过以下方法来观察学前儿童的行为: 通过教育游戏、活动观察；基于记录连续的类固醇事件；并对儿童行为进行定时抽样观测, 以此来系统地收集数据。
3.行为观察的结果对于教育工作者来说, 收集来自行为观察的数据可以辅助我们了解学前儿童在各方面的表现优点、特异性表现、进步步数等信息。
进而, 分析儿童成长期间存在的行为发展问题, 并为儿童提供更加个性化的学习方案。
三、行为分析1.行为分析的基本原则结合行为观察的数据, 我们需要对儿童表现的特质、能力、现象进行分析。
在进行分析过程时, 我们应该遵循以下几个原则: 以系统化的分析修正技术、分析视角和量化表达；针对单个儿童的表现, 要先瞻构建行为特质模型, 并将模型与数据进行结构化分析；在分析中, 对于儿童的行为特质、能力、现象进行综合评估。
2.行为分析的方法为了进行有效、高效的学前儿童行为分析, 我们可以尝试以下方法: 可利用量化研究工具如SPSS软件进行数据统计；结合时间轴的方式, 快速反应行为变化, 将数据单元刻画出高纬度的行为图谱；采用向背散点形象的方式, 快速有效地分析数据中存在的问题。
3.行为分析的结果基于儿童行为分析的结果, 可以推进个性化教学, 为儿童打造更好的学习体验和成长环境。
儿童早期行为观察与分析记录
儿童早期行为观察与分析记录1. 引言该文档旨在记录和分析儿童早期行为观察结果，以便更好地了解和理解儿童的行为模式和发展趋势。
通过观察和分析，我们可以提供有关儿童发展的有价值的信息，为他们的教育和照顾提供参考。
2. 观察方法为了收集准确的数据，我们将采用以下观察方法：- 直接观察：在儿童参与日常活动的过程中进行观察，记录他们的行为和反应。
- 非参与观察：在儿童进行特定任务或参与特定活动时进行观察，但不干预或参与其中。
3. 观察内容观察内容将涵盖以下方面：- 社交行为：儿童与他人的互动方式，包括沟通、合作和分享等。
- 情绪表达：儿童的情绪反应和表达方式，包括愉快、悲伤、愤怒等。
- 认知能力：儿童的观察、记忆、思考和问题解决能力等认知过程。
- 运动技能：儿童的运动协调性、灵活性和运动技能发展情况。
- 语言发展：儿童的语言理解和表达能力，包括词汇量、语法和发音等。
4. 数据记录和分析观察数据将被记录在表格中，包括观察日期、时间、观察地点、观察者和儿童姓名等信息。
根据观察数据，我们将进行以下分析：- 行为趋势：观察儿童行为的频率、持续时间和变化趋势。
- 关联性分析：比较不同行为之间的相关性和影响因素。
- 发展评估：根据观察结果评估儿童的发展水平和潜在问题。
5. 结论和建议根据观察和分析结果，我们将得出结论并提供相关建议。
这些结论和建议将有助于儿童的教育和发展，帮助他们充分发挥潜力并解决存在的问题。
6. 机密性和伦理问题我们将严格遵守数据保密原则，确保观察数据的机密性。
同时，我们将遵守伦理规范，尊重儿童和他们的家庭的权益，并在观察过程中确保他们的安全和隐私。
---以上为儿童早期行为观察与分析记录的文档。
通过记录和分析儿童的行为，我们可以更好地了解他们的发展，并提供相关建议和支持。
这对于儿童的教育和照顾非常重要。
幼儿园教育观察与分析儿童行为观察记录分析
幼儿园教育观察与分析儿童行为观察记录分析在幼儿园中，教师通过观察儿童的行为，可以了解到他们的兴趣、需求、个性特点等，有助于制定教学目标和个性化教育计划。
下面，我将分析一份儿童行为观察记录，并对其进行反思和分析。
首先，观察记录要求列举出了观察的时间、地点、儿童的姓名以及观察内容。
这些信息的记录有助于保证观察的客观性和准确性。
同时，也方便日后的数据整理和分析。
其次，观察记录中提供了儿童的具体行为描述。
例如，“小明在玩具柜前发现了一个小熊玩具，他抓起来仔细地观察了一下，接着抱着它走到小组长那里，似乎想要和她分享。
”这样详细的描述可以帮助教师更准确地了解儿童的行为动机和表达方式。
进一步观察记录中注重了儿童情绪的描述。
例如，“小明看到小组长没有立刻注意到他手里的小熊玩具，开始眼圈泛红，眼泪开始往下滑。
”幼儿在面对被忽略的情况时，可能会表现出情绪不稳定。
这种观察记录可以帮助教师更好地了解儿童情感状态，及时进行情绪引导和支持。
此外，观察记录也指出了小明的行为动机。
例如，“小明似乎想要和小组长分享自己发现的小熊玩具，这显示了他的友好和分享欲望。
”了解儿童的动机对教师而言非常重要，因为它能帮助教师更好地满足儿童的需求和引导他们的行为。
但是，观察记录中也有待改进的地方。
首先，观察记录只是简单地描述了儿童的行为，但没有提供相关的背景信息。
例如，为什么小明会选择那个特定的玩具？观察记录中没有提供这些信息。
此外，观察记录中没有描述小组长的反应和互动情况。
这些信息在分析儿童行为时也是非常重要的。
而且，观察记录中没有对儿童行为进行评价或分析。
例如，儿童的行为是积极的、消极的，还是符合幼儿园的规则和价值观等等。
这些分析有助于教师了解儿童在不同情境下的行为表现，并据此进行幼儿园教育的个性化引导。
总体而言，观察记录提供了一些有效的信息，但仍有改进的空间。
用于观察儿童行为的记录应该包含背景信息、评价分析，同时也要注意描述情感和动机，以便更好地了解儿童的行为特点和需求。
儿童行为观察与分析与教学感悟
儿童行为观察与分析与教学感悟首先，观察儿童的行为需要耐心和细心。
儿童的行为会受到很多因素的影响，包括他们的情绪、环境和家庭背景等。
因此，在观察的过程中，我们需要耐心地观察他们的行为，注意他们在不同情境下的反应，以了解他们的需求和情绪状态。
同时，我们也要细心观察他们的肢体语言、面部表情和与他人的互动，这些都可以为我们提供有价值的信息。
其次，观察儿童的行为需要主动交流。
与儿童建立良好的沟通是观察和分析的关键。
通过与儿童的对话、问问题和倾听，我们可以更好地理解他们的思维方式和需要。
同时，与儿童建立积极的关系，还可以让他们更加愿意与我们分享他们的观点和感受。
因此，在观察的过程中，我们要主动与儿童交流，尊重他们的意见和感受，以促进更深入的了解。
最后，从观察和分析中得出的教学感悟对我们的教学实践有着重要的指导意义。
通过观察和分析，我们可以更好地了解儿童的需求和潜力，从而为他们提供适当的学习环境和教学方法。
例如，通过观察和分析，我们可以发现一些学生在数学学习方面有困难，我们可以针对他的问题提供个别辅导；或者我们可以发现一些学生对音乐有特别的兴趣，我们可以鼓励他参加音乐课程或参加音乐社团。
总之，观察和分析给我们的教学提供了宝贵的信息和启示，帮助我们更好地满足儿童的学习需求和促进他们的全面发展。
通过观察和分析儿童的行为，我们可以更好地了解他们的需求和潜力，为他们提供有针对性的教育。
因此，我们要耐心和细心地观察儿童的行为，与他们进行主动的交流，并注重综合分析。
同时，我们还要从观察和分析中得出的教学感悟，指导我们的教学实践。
通过这样的努力，我们可以成为更好的教育者，为儿童的成长和发展做出贡献。
优秀幼儿观察记录与分析【五篇】
优秀幼儿观察记录与分析【五篇】1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有张x坐在那里低着头不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。
”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现孙xx落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受，然后再把孙xx请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。
而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的，卫生习惯也培养得很好。
措施：我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。
幼儿园儿童心理：观察与分析儿童行为活动案例
幼儿园是儿童成长的重要阶段，孩子们在这里度过了他们人生中的第一次社会生活。
在这个特殊的阶段，孩子们的心理和行为活动极为丰富多彩，需要我们认真观察和分析，以更好地帮助他们成长。
本文将通过观察和分析儿童行为活动案例，深入探讨幼儿园儿童心理。
一、案例一：小明在幼儿园里的表现小明是一个活泼好动的男孩，经常在课堂上跑来跑去，无法静下心来听老师讲课。
在操场上，他喜欢和其他孩子一起玩耍，但有时会出现抢玩具或者打架的情况。
这些行为给老师带来了不小的困扰。
通过观察和分析，我们发现小明的这种表现可能是因为家庭环境的影响。
他可能在家里得不到足够的关爱和辅导，导致他在幼儿园的行为活动上表现出一定的不良习惯。
老师需要及时和家长沟通，共同帮助小明养成良好的行为习惯。
二、案例二：小花在绘画课上的表现小花是一个内向而有创造力的女孩，她在绘画课上总是能够画出非常有意思的作品。
但是，她常常会在面对其他孩子表扬她作品时显得有些忸怩不安，甚至会躲在角落里。
通过观察和分析，我们发现小花可能是因为缺乏自信心和自我肯定感，在这样的情况下，她需要老师和家长的引导和鼓励，让她有机会展示自己的才华，从而逐渐建立自信心。
三、案例三：小明和小花在游戏中的交流在幼儿园的游戏时间，小明和小花总是成为最好的玩伴。
他们之间的相处模式让人们觉得非常有趣，小明在游戏中总是充满活力，而小花则更多地表现出内敛和温柔。
通过观察和分析，我们发现这两个孩子在游戏中互相激发出了彼此不同的特点，他们之间的交流是一种有益的成长经验。
这也提醒着我们，在幼儿园的教育中，老师需要尊重每个孩子的个性差异，给予他们适当的关爱和引导，帮助他们成长为独立而有爱心的个体。
四、我的观点和理解通过深入观察和分析幼儿园儿童的行为活动案例，我深切地感受到每一个孩子都是独一无二的，他们的心理和行为活动表现出多样性和丰富性。
在幼儿园老师和家长的共同呵护下，孩子们能够得到良好的成长和教育。
我们也应该尊重每个孩子的成长轨迹，不断探索更好的教育方法，为他们创造更好的成长环境。
幼儿园观察记录方案：儿童行为观察与分析
幼儿园观察记录方案：儿童行为观察与分析在幼儿园工作的老师们经常需要对儿童的行为进行观察与分析。
通过观察儿童的行为，可以更好地了解他们的个性、兴趣爱好、发展水平，从而更好地指导教育和帮助他们成长。
建立一套科学有效的观察记录方案是非常必要的。
1. 观察记录的主要内容在观察记录方案中，需要包含以下内容：- 时间：记录观察的具体日期和时段，以及观察的持续时间。
- 儿童基本信息：如尊称、芳龄、性别，家庭背景等。
- 观察目的：明确观察的目的，例如观察儿童的互动行为、情绪表现、自理能力等。
- 观察环境：描述观察时的场所、氛围、玩具等。
- 观察内容：记录儿童的具体行为和活动，包括言语表达、社交互动、动作举止等。
- 观察者的感悟和体会：对儿童行为的感悟和理解，以及对观察过程的反思和总结。
2. 观察方法在进行观察时，可以采用以下方法：- 有目的性观察：在观察前先确定自己要观察的内容和目的，不要盲目地观察。
- 多维度观察：综合运用言语观察、行为观察、情绪观察等多种观察方法，全面了解儿童的表现。
- 持续观察：在一定时间内多次对同一儿童进行观察，可以更加客观地了解他们的行为特点。
- 自然观察：尽量不干预儿童的活动，保持观察的自然性和真实性。
3. 观察记录的分析与应用在完成观察后，需要对观察记录进行分析，提炼出一些有价值的信息和结论。
例如：- 个体差异：不同儿童的行为表现存在个体差异，有的可能比较外向，有的可能比较内向。
根据不同儿童的特点，进行有针对性的帮助和指导。
- 社交关系：观察儿童之间的互动和交流，了解他们的友谊、团体行为等社交经验。
有助于培养儿童的人际交往能力。
- 情绪体验：记录儿童的情绪表现，了解他们的情绪波动和应对方式，有助于培养儿童的情绪管理能力。
通过观察记录的分析，可以更好地指导教育实践，为幼儿的发展提供更科学的支持。
也可以及时发现儿童在发展过程中的问题和困难，便于及时进行干预和帮助。
在进行观察记录的编写时，要注重客观性和全面性，切实贴近儿童的实际表现，避免主观臆断和武断评价。
儿童行为观察与分析试题及答案云南师范大学
儿童行为观察与分析试题及答案云南师范大学
一、将儿童行为观察和分析的步骤分为三个步骤
1) 观察：对儿童行为进行严格的观察，以获取关于儿童行为的有用信息。
可以考虑两种形式的观察：结构观察，涵盖儿童行为出现的表现、频率和内容等内容；动态观察，以观察儿童行为发展的变化、环境因
素导致的表现变化等内容。
2) 分析：对获取的信息进行仔细的分析，提取有用的表征、分类、测
量和描述内容，以更好的理解和揭示儿童行为的规律与本质。
3) 总结：将自身观察与分析的结果总结成文本，并做出明确的评估与
建议，以供分析报告使用。
二、对儿童行为进行观察和分析时需要注意的事项
1) 关注儿童活动的细节和特征，仔细观察、记录和比较儿童的特定行为，及其环境的影响。
2) 合理选择观察范围和观察方法，根据儿童的特点和观察主题，灵活
选择观察是进行什么、在什么地方、以什么样的方式进行。
3) 重视对儿童行为变化和发展趋势的分析，比较个体之间的差异化特征，有重复性地观察行为，以更准确地反映儿童行为发展的趋势。
4) 积极适应儿童行为，应用原则行为支持、安全性、关系维护、反应控制等思想去处理行为及其控制，以更有效的帮助儿童。
5) 充分重视当前社会现实的影响，对政策、文化和技术等各种相关因素在儿童行为发展和影响中的作用进行观察和分析。
幼儿园教育观察与分析：儿童行为观察记录分析
幼儿园教育观察与分析：儿童行为观察记录分析幼儿园教育观察与分析在幼儿园教育中，教师和家长都需要进行儿童行为观察记录分析，以更好地了解和指导孩子的成长。
本文将以幼儿园教育观察与分析为主题，深入探讨儿童行为观察记录的重要性、方法和分析过程，帮助读者更全面地理解这一主题。
一、儿童行为观察记录的重要性观察记录是教师和家长了解儿童行为和发展的重要工具。
通过仔细观察和记录，可以更准确地了解儿童的个性、兴趣、需求和成长状况。
观察记录也是评估和改进教育方式的重要依据。
儿童行为观察记录的重要性不言而喻。
在教育实践中，观察记录可以帮助教师更好地了解每个孩子的个性。
与此观察记录也能帮助家长更好地了解孩子在幼儿园的表现和成长情况，从而更好地与孩子沟通、指导和支持。
二、儿童行为观察记录的方法观察记录的撰写需要遵循一定的方法和步骤。
观察者需要选择合适的观察时间和地点。
观察者需要明确观察的重点，例如孩子的情绪表现、社交互动、学习兴趣等。
观察者需要进行客观的记录，包括描述性的记录和心理状态的推断。
观察者需要及时整理和分析观察记录，从中找出规律和问题，以便后续的指导和改进工作。
三、儿童行为观察记录的分析过程观察记录的分析是观察工作的重要环节。
观察者需要将观察记录进行整理和分类，找出其中的规律和问题。
观察者还需要结合儿童的个性和成长阶段进行分析，帮助孩子更好地成长和发展。
在分析过程中，观察者可以采用SWOT分析法或其他分析工具，帮助找出孩子的优势、劣势、机会和威胁。
在此基础上，观察者可以制定针对性的教育指导方案，帮助孩子更好地发展个性，并克服不足。
总结幼儿园教育观察与分析是教师和家长的重要工作，需要注重观察记录的撰写和分析过程。
通过观察记录的深入分析，可以更好地了解和指导孩子的成长。
观察记录的分析过程也是教育改进和个性发展的重要依据。
个人观点和理解对于幼儿园教育观察与分析，我个人认为需要教师和家长共同参与，共同分析。
也需要注重观察记录的客观性和真实性，避免主观臆断和片面观点。
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• 由于外在行为具有以下三方面的特点， 才使得我们推测一个人内心的想法或 行为原因成为可能 • 连续性 • 整体性 • 程序性
什么是学前儿童行为观察
• 学前儿童行为观察是指通过感官或仪 器，有目的、有计划地对自然状态下 发生的学前儿童的行为及现象进行考 察、记录、分析、从而获取事实资料 的方法。 • 对学前儿童行为的观察可以分为自然 观察和实验观察
•
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为什么要对学前儿童进行行为观 察？
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十 条： • （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿 交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与 感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 • （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏 和偶然事件中所隐含的教育价值，把握时 机、积极引导。关注幼儿在活动中表现。
• 参与性观察的情景比较自然 • 参与性观察者对观察对象的活动有比较深入的体 验和理解，有助于理解观察对象背后的心理活动 和动机。 • 参与性观察者的双重身份使得必须保持研究所必 须的心理和空间距离。有时会失去客观性。 • 非参与性观察者操作起来较为容易，比较“冷静 客观”。 • 但容易产生“观察者效应”。 • 很难深入探究。
• 非结构性观察的记录方法包括实况详 录法、日记式记录法、轶事记录法等。
第三章 观察的进行
进行非结构性观察
• 弹性,无既定不变的观察提纲，只有一个粗 略的观察思路 • 比较灵活、机动，能够抓住观察过程中的 现象而不必受设计的框框的限制。 • 不必设计？
非结构性观察的设计
• 第一步：制定观察计划（陈向明） • 观察的内容、对象和范围 • 地点 • 观察的时间、时间长度和次数 • 方式、手段 • 效度 • 道德伦理
第一章 学前儿童行为观察与分 析的概述
• 什么是观察 • 什么是行为观察和学前儿童行为观察 • 学前儿童行为观察何以可能 • 为什么要进行学前儿童行为观察
我在观察，而你只是在看！ ——福尔摩斯
什么是观察？
• 人类认识世界最基本的方法 • “观”加“察” • 观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物 的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。
• 结构性观察的记录方法包括时间取样 法、事件取样法、等级评定法、行为 核对法等具体方法。
• 非结构型观察，是一种更具弹性、开放式 观察，整个计划是在观察中逐步展开的， 在实施过程中，逐渐修改而明朗，逐渐具 体和实际化。 • 非结构性观察事先要设计一个观察提纲， 只是这个提纲的形式比较开放，内容也比 较灵活，可以根据当时当地的情况进行修 改。
• 被观察者接受外界刺激后，可能产生外在 行为的反应，也就是外显的行为，也可能 没有明显的外在行为反应，而是产生了内 隐的行为。 • 观察目的往往并不仅仅是要了解外在行为， 而是要了解被观察者隐藏在内心的动机、 想法、甚至于潜意识。 • 从个人与环境的互动来探讨被观察者行为 的产生，显得十分的有必要。
• 参与观察。参与观察要求观察者不暴露自 己的身份，加入到被观察者的群体或组织 中，进行隐蔽性的观察。在对学前儿童行 为的观察中，参与观察是指观察者和学前 儿童一起生活、游戏、学习，在密切的相 互接触和直接体验中，倾听和观看学前儿 童的言行。
• 非参与观察。非参与观察指观察者不介入 学前儿童的活动，以局外人或旁观者的身 份进行的观察。 • 思考：各有什么优缺点？
• 二、设计观察提纲： • 谁？ • 什么？ • 何时？ • 何地？ • 如何？ • 为什么？
观察的实施
• 一、位置的选择 • 二、观察的记录 • 原则：清楚、有条理、尽可能详尽 • 观察伊始，画一张地图 • 实地记录纸张的页面至少应该分成三步分： 时间，研究者观察到的事件，观察者个人 的感受、解释或疑问
• 四部分（舒兹曼和斯特劳斯） ： • 实地笔记（看到和听到的事实性内容） • 个人笔记（观察者个人在观察时的感受和 想法） • 方法笔记（观察者所使用的方法及其作用） • 理论笔记（对观察资料进行的初步的理论 分析）
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记 教师的指示语言 应该清楚到位。
教师出示一张挂 我对老师的这个 下课后要向该老 历纸和用挂历纸 问题有点摸不着 师询问。 做的纸塑猫，问 头脑。“几份” 幼儿：“猫是用 是什么意思？是 这一张纸做成的， 不是她们班的幼 那谁知道这张纸 儿对此很熟悉呢？ 要分成几份才能 做出这只猫呢？” 在沉默片刻后， 看来孩子也是迷 不能肯定是什么 有幼儿回答二份、 惑的。是对“份” 原因，需要与别 三份、五份、六 不理解？还是空 的老师讨论。 份等等 间概念本来就不 够呢？
时间 观察到的事件
9： 10— 9： 15
观察者的解释和疑问
老师为什么不让幼儿讨论 “帽子”的做法呢？是想让 幼儿自己探索吗？还是这对 幼儿来说很容易吗？可是作 为旁观者，我没太明白该怎 么做。
老师向幼儿出示了一个将一张纸 的两个短边对粘成两个角的帽子状 的东西，和幼儿讨论了一下贴上装 饰物可以变成鲨鱼、小鸟等，装饰 用的眼睛、翅膀可以用对折彩纸的 方法剪出一样的图案来，便让幼儿 开始做小鸟、鲨鱼了。
• 用行为观察，可以弥补学前儿童理解能 力和反应方式等的局限，能观测到许多 用其他方法无法测量的行为。 行为观察还不受儿童合作态度的影响。 不需要儿童有意识地、认真地做出反应， 只是记录学前儿童行为的真实、自然的 表现。 与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿 童比较自然、天真、更少受到观察过程 的影响。
9： 15— 9： 25
一个女孩共花了五分钟发现了做 法，做出了帽子，她旁边的两个孩 子请她帮忙。另一张桌子上的一个 男孩用不同的方法做了类似的帽子。 其他22个孩子不是在叠来叠去，找 不到门道，就是做起了其他东西。
看来做这样一个看上去简 单的帽子对幼儿来说是个很 大的困难。老师在设计时是 怎么考虑的呢？在课堂进行 过程中老师有没有注意这一 点？为什么没有改变原来的 设计？
• “同学们一走进教室就开始选择座位，大 部分人都选择坐在熟人旁边。” • “同学们一走进教室就左顾右盼，眼光从 一个座位移向另外一个座位；在五十名学 生中，有三十六人坐下来以前或者以后与 他们旁边的人说话、微笑或握手” • “个人笔记”部分：“我想这些同学是在 选择座位，而且大部分人选择坐在自己的 熟人旁边”
• 观察非易事！ • 观察包涵复杂的环节。 • 科学观察追求“无限接近客观事实”。
这是一门什么样的课程？
• 帮助学习者在幼儿园实际工作中，通过观 察儿童的行为从而了解儿童（追求每个儿 童的客观真相） • 主要介绍观察的方法和技巧 • 在老师介绍的带领下，以实际训练和体验 为主的课程 • 需要不断反思的课程
结构性观察与非结构性观察（按照 不同范式划分）
• 客观——实证范式的核心价值 • 承认主观——范式的转向
• 结构性观察：观察者事先设计了统一的观 察对象和观察标准，对所有的观察对象都 使用同样的观察方式和记录规格。在记录 表上，观察主题、观察情景、观察事件的 项目、观察时间间隔、观察者的角色等都 界定得十分清楚，观察必需按照这紧密的 设计来进行。 • 这种观察的主要目的是获得可以量化的观 察数据，对观察到的内容进行统计分析。
大班幼儿的空间 概念是一个什么 状况？
非结构性观察记录的类型
• 实况详录法 • 指观察者在一段时间内（如一小时或半天 内）持续不断地、尽可能地记录被观察对 象所有的行为动作表现，记录的内容包括 被观察者本身，或被观察者与他人互动时 所做的每一件事和所说的每一句话，以及 被观察者所处的背景、环境场所等。 • 资料是以原始而未经加工的形态呈现，可 作为进一步分析和研究之用。
• 实况详录法的优点： • 实况详录法能永久性的保存资料，并可以 作为以后进行反复定性或定量分析的依据。 • 可用于多种目的下的各种分析。
下列观察记录能服务于哪些研究 目的呢？
• 小青坐好，拿汤勺吃绿豆汤，才吃两口， 看到邻桌小立将绿豆捞出，在桌上排成正 方形，也跟着捞绿豆出来排成正方形，边 喝绿豆汤边玩桌面的绿豆，自言自语地说： “汽车来了……”吃完点心就去洗手台洗碗， 拿抹布来擦桌子，把桌上的绿豆擦到地上。 老师看到了，就请他把地上的绿豆捡起来 丢到垃圾桶。
• 二、对叙述角度的反省
• 在实地笔记中，研究者应该保持一种第三人称的角度，对 “客观”事实进行如实的记载，如果研究者对观察到的事 实有疑惑或猜测，应该放到个人笔记部分，而不应该放到 实地笔记部分。 • “今天工厂的宿舍里人很少，因为是星期天大家不上班， 都出去玩儿去了” • “今天工厂的宿舍里人很少” • 个人笔记中写下：“根据我自己个人对工厂的了解，我想 人很少是因为星期天大家都不上班，出去玩儿去了”。
• 学前儿童日常生活的行为 • 学前儿童使用工具（材料）的行为 • 学前儿童与同伴的互动行为、与成人的互 动行为 • 学前儿童的游戏行为 • 学前儿童的语言和阅读发展的情况 • 学前儿童的认知能力 • 需要特殊照顾的儿童的行为 • ……
在学前儿童发展与教育的研究中， 行为观察具有特别重要的意义：
• 专业的观察以正确的了解为目的，需 要收集多方面的客观资料，并针对目 的来追求正确的判断 • 专业的方法，以保证事实的接收更具 有客观性 • 针对客观的资料进行缜密地分析、归 纳、推理、假设等思考过程
• 思考： • 如何理解“客观性”的问题？ • 如何理解观察中的“自然条件” ？ • 自然条件，指对所观察的现象或行为不加 以人为的控制，使他们以本来面目客观的 呈现出来。 • 但是，为尽量减少误差，增强结论的可靠 性，观察者应当将观察步骤、途径、方式 等在一定程度内纳入控制（尤其在比较正 式的观察方法中）
学前儿童行为观察与 分析
季云飞 yfji@
导论：这是一门什么样的课程
• 观看下列片段 • 问题： • 你看到了什么？想了些什么？（请在 纸上写下） • 为什么会有不同的“看见”和“想法” 呢？
• 我们的这些所思所想“接近事实真相” 吗？ • 为了接近事实真相，你觉得还有哪些 问题没有解决？ • 在具体使用实况详录法时，观察者会花去 许多精力和时间 。 • 对观察技术的要求很高 。