行为观察与分析
案例解析：幼儿行为观察与分析
案例解析：幼儿行为观察与分析引言本文将通过一个幼儿行为观察与分析的案例来探讨幼儿行为的原因和可能的解决策略。
通过观察和分析幼儿的行为，我们可以更好地理解幼儿的需求和发展阶段，从而采取适当的干预措施。
案例描述在这个案例中，我们观察到一个3岁的男孩在幼儿园中表现出一些挑战性的行为。
他经常在与其他幼儿互动时出现推搡、抢夺玩具等行为，还经常哭闹和拒绝参与集体活动。
这些行为给他的老师和其他幼儿带来了困扰，因此需要进行观察和分析。
行为观察为了更好地了解幼儿的行为，我们进行了一段时间的观察。
我们注意到以下几点：1. 行为模式：幼儿在与其他幼儿互动时更容易表现出挑战性的行为，如推搡和抢夺玩具。
他经常对自己的意愿坚持不懈，并表现出不合作的态度。
2. 情绪状态：这个幼儿在面对一些情绪上的挑战时经常表现出情绪失控，哭闹和拒绝参与活动。
3. 社交技能：与其他幼儿相比，这个幼儿在社交技能方面稍显不足。
他不太擅长与其他幼儿建立良好的关系，缺乏分享和合作的能力。
行为分析基于对幼儿行为的观察，我们可以进行以下分析：1. 发展阶段：幼儿在3岁时正处于自我主张和独立性发展的阶段。
推搡和抢夺玩具可能是他试图获得更多控制权和满足自己需求的方式。
2. 情绪调节：这个幼儿在面对情绪挑战时可能缺乏有效的情绪调节机制，导致情绪失控和不合作的行为。
3. 社交技能培养：这个幼儿需要更多的机会和指导来培养社交技能，如分享、合作和与其他幼儿建立良好的关系。
解决策略基于对幼儿行为的观察和分析，我们可以采取以下解决策略：1. 情绪管理：帮助幼儿学会有效的情绪调节技巧，如深呼吸和与他人沟通。
提供安全和支持性的环境，让幼儿感受到情绪得到理解和接受。
2. 社交技能培养：提供幼儿与其他幼儿互动的机会，组织合作游戏和分享活动，鼓励幼儿学会与他人分享和合作。
3. 管理冲突：教导幼儿适当的冲突解决方式，如通过沟通、分享和妥协来解决冲突，而不是使用推搡和抢夺玩具等不合适的行为。
幼儿行为观察与分析心得体会
幼儿行为观察与分析心得体会幼儿行为观察与分析心得体会引言幼儿行为观察与分析是一项重要的任务，它能帮助幼儿园教师更好地了解和理解幼儿的行为特点。
通过观察和分析，可以发现幼儿的个性特点、兴趣爱好、学习能力和社交能力等方面的表现，为教师提供有效的教育方法和策略，促进幼儿的全面发展。
在我进行幼儿行为观察与分析的实践中，我深刻体会到了它的重要性和价值。
一、幼儿行为观察的方法幼儿行为观察是教师了解幼儿行为的重要途径之一。
观察可以通过直接观察和间接观察两种方式进行。
直接观察是指教师亲自观察幼儿的行为，包括幼儿的动作、语言、情绪和社交互动等方面。
观察可以通过幼儿教室、活动室、游戏区等地进行。
观察时，可以使用观察表格或观察记录本，将观察到的内容进行详细记录，以便后续的分析和总结。
间接观察是指教师通过询问幼儿的家长、亲友和其他教师等人士了解幼儿的行为。
这种观察方式相对简单，但需要借助与幼儿相关的人员的配合和信任。
二、幼儿行为观察的重要性幼儿行为观察是了解和理解幼儿个性特点的有效途径。
通过观察，可以发现幼儿的天性和兴趣爱好，从而为教师提供有针对性的教育方法和策略。
观察还可以帮助教师发现幼儿的潜在问题和困难，及时进行干预和引导，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿行为观察的难点与解决办法幼儿行为观察有时会面临一些困难，如观察难度较大、观察时间较长和幼儿敏感性较高等。
针对这些困难，我们可以采取以下解决办法：1.提高观察的技巧和方法。
观察需要教师有一定的观察技巧和方法，如观察的时机选择、观察的内容和方式等。
教师可以通过参加相关培训和研讨活动，提高自己的观察能力和水平。
2.增加观察的频率和时间。
幼儿的行为表现是多样化的，教师需要增加观察的频率和时间，以获取更多的信息。
在幼儿教室和活动中，教师可以适时地进行观察，记录幼儿的行为表现。
3.建立良好的师生关系。
幼儿行为观察需要教师与幼儿之间建立良好的师生关系，获得幼儿的信任和合作。
教师可以通过与幼儿的亲密互动、耐心倾听和关心等方式，增强师生之间的情感联系。
幼儿行为观察分析的具体案例
幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园教室观察时间：2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况：小明在教室中与小朋友们互动较少，多数时间独自玩耍。
- 语言表达：在老师提问时，能回答简单问题，但表达不够清晰，有时难以理解其意图。
- 情绪表现：在集体活动中表现出紧张和焦虑，但在一对一互动时情绪较为稳定。
2. 学习行为- 专注力：在进行绘画活动时，能持续专注约15分钟，但在讲故事环节容易分心。
- 动手能力：擅长使用剪刀、胶水等工具，手工制作能力较强。
- 认知表现：能识别基本颜色和形状，但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。
3. 生活习惯- 自理能力：能自己穿衣、洗手，但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。
- 饮食习惯：食欲旺盛，但不喜欢吃蔬菜，需要老师引导。
- 睡眠情况：午睡时容易醒来，睡眠质量一般。
三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向，可能与其家庭环境、早期教育有关。
建议通过小组游戏和角色扮演等活动，提高其社交能力和自信心。
2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋，但在认知领域存在一定挑战。
建议通过多种教学方法，如游戏化学习、视觉辅助工具等，激发其学习兴趣，提高学习效果。
3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好，但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。
建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的生活习惯。
四、干预建议1. 社交互动：组织更多集体游戏，鼓励小明参与，增强其团队合作能力。
2. 教学方法：采用多元化的教学手段，如互动式故事讲述、游戏化学习等，提高小明的学习兴趣和效果。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，提供必要的家庭支持。
4. 生活引导：通过日常生活中的点滴引导，帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。
五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况，记录其进步和困难。
幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例
幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例引言在幼儿园教育中，行为观察是一项重要的工作。
通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的特点、需求和成长状况，有利于及早发现问题并进行干预。
作为幼儿园宝贝观察家，我们需要记录并分析幼儿们的行为，为他们的成长和发展提供有针对性的支持。
1. 观察对象介绍在本次观察中，我选择了幼儿园中的小明（化名），他是一位活泼好动的3岁男孩。
在观察期间，我主要关注了他的社交行为、情绪表现以及学习动机，以便全面了解他的行为特点。
2. 行为观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得非常活跃，喜欢和其他小朋友一起玩耍。
他经常主动找其他小朋友做游戏，积极参与团体活动，并表现出较强的合作意识。
然而，他在与其他小朋友相处时，有时会出现一些争执和冲突，表现出一定的攻击性。
在观察中发现，小明在面对竞争或挫折时，缺乏一定的情绪调节能力，容易情绪失控。
2.2 情绪表现观察在观察期间，我发现小明的情绪表现较为多变。
有时，他会因为玩具受到了其他小朋友的挑衅而情绪急躁，出现情绪失控的情况；而在某些时候，他又会因为某些小事感到不满而表现出情绪低落。
这种情绪多变的特点，与他的芳龄不太相符，可能需要引起重视。
2.3 学习动机观察在观察中，我也留意到了小明的学习动机。
他在幼儿园中参与各种学习活动的积极性较高，尤其对于涂鸦、手工等活动更是充满了兴趣。
然而，在一些需要较长时间集中注意力的学习活动中，小明的表现并不理想，容易分散注意力或者提前放弃。
3. 行为观察分析3.1 社交行为分析小明在社交方面表现出一定的主动性和合作意识，但在处理冲突和竞争时显得较为脆弱。
这可能与他对情绪的调节能力不足有关，需要引导他学会更合理地面对其他小朋友之间的矛盾和争执，培养他的合作精神和解决问题的能力。
3.2 情绪表现分析小明的情绪表现较为多变，可能是由于他对情绪的认知和调节还不够成熟。
在日常教育中，我们可以通过情绪管理的教育和活动引导，帮助小明更好地掌握情绪表达的方式和方法，增强情绪调节的能力。
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】幼儿的行为表现是幼儿发展水平的一个重要表征。
对幼儿行为的观察记录与分析，能够及时发现幼儿的优点与不足，有助于帮助幼儿克服困难，提高幼儿的综合素质。
下面就对幼儿行为的观察记录与分析进行具体措施的介绍。
一、观察记录的步骤1、明确观察目的观察记录的前提是明确观察目的，只有明确目的才能有针对性进行观察记录，从而更好地分析幼儿的行为表现。
2、选择观察方式观察方式包括主动观察和被动观察两种方式。
主动观察是指观察者通过提问、指导、游戏等方式，引导幼儿展现自己的行为表现；被动观察是指观察者默默观察幼儿的行为表现，不干扰幼儿的自然表现。
3、记录幼儿的行为表现观察者应该根据幼儿的年龄特点和实际情况，进行全面系统的记录。
记录的形式可以选择文字、图像、录音等方式。
4、分析记录结果通过分析记录结果，可以得出幼儿的行为特点和存在的问题。
观察者应该针对性地对幼儿的问题进行分析和解决。
1、语言表达能力幼儿的语言表达能力是评价幼儿综合素质的重要指标之一。
观察幼儿的语言表达能力，可以记录幼儿说话的频率、说话的内容及表述情况、语调等情况。
2、动手能力动手能力是幼儿实际操作能力的表现。
观察幼儿的动手能力，可以记录幼儿的绘画、拼图、手工制作、塑料ine等情况，以及幼儿的手部协调性和敏捷性。
3、社交能力社交能力是幼儿与他人相处的表现。
观察幼儿的社交能力，可以记录幼儿与他人的交往方式、沟通方式、互动情况、合作能力等情况，还可以注意幼儿的情绪表现与人际关系等方面。
4、认知能力认知能力是幼儿获得知识和理解事物的能力。
观察幼儿的认知能力，可以记录幼儿的好奇心和求知欲，关注幼儿对事物的理解程度、认识规律等情况，观察幼儿学习能力和自学能力。
三、行为分析的措施1、制定个性化教育方案通过对幼儿的行为表现进行分析，可以发现幼儿存在的问题和短处。
结合幼儿的个性差异，制定个性化教育方案，有针对性地设计教育内容和方式，帮助幼儿克服困难。
学前儿童行为观察和分析学习计划
学前儿童行为观察和分析学习计划一、选定观察和分析目标在进行学前儿童行为观察和分析之前，首先需要明确观察和分析的目标。
我选择了三岁至六岁的儿童作为观察目标，主要观察其日常行为和活动，例如社交行为、情绪表达、体验活动等。
通过观察和分析，我希望能够深入了解儿童的行为特点和发展状况，为他们的学习和教育提供更合理的指导和帮助。
二、观察和分析方法1. 现场观察：选择一个儿童活动频繁且多样的场所，如幼儿园、家庭等，进行观察。
观察时间为一个月，每周至少进行一次观察，观察时间不少于两小时。
在观察过程中，记录下儿童的各种行为和活动，包括言语表达、情绪反应、脾性特点、兴趣爱好等。
2. 问卷调查：向儿童的家长或教师发送调查问卷，了解儿童的日常生活和学习情况。
问卷内容包括儿童的性格特点、生活习惯、学习成绩等，以及家长或教师对儿童行为的看法和观点。
3. 个案分析：选择几个具有代表性的儿童进行深入观察和分析，包括儿童的家庭背景、教育环境、性格特点等方面的调查和分析，力求全面地了解儿童的成长情况。
三、观察和分析内容1. 儿童的社交行为观察和分析：观察儿童在社交交往中的表现，包括与同龄人的互动、与成年人的互动、人际关系处理等方面。
分析儿童的社交能力、表达情感的方式和方式、处理冲突的能力等。
2. 儿童的情绪表达观察和分析：观察儿童在日常生活中的情绪表现，包括喜怒哀乐、忧郁焦虑等。
分析儿童情绪的稳定性、处理情绪的方式和方式、情绪与行为的关系等。
3. 儿童的体验活动观察和分析：观察儿童在各种体验活动中的表现，包括游戏、运动、手工等。
分析儿童对各种体验活动的认知水平、兴趣爱好、动手能力等。
四、观察和分析结果的应用1. 家庭教育指导：根据观察和分析结果，向儿童的家长提供针对性的教育指导，帮助家长更好地了解和引导儿童的行为和成长。
2. 学前教育指导：向幼儿园教师提供观察和分析结果，帮助教师更好地了解和引导儿童的行为和发展，改进教学方法和手段，提高教育质量。
幼儿行为的观察记录与分析措施
幼儿行为的观察记录与分析措施观察幼儿的行为是研究幼儿发展和学习的重要途径之一、通过观察，我们可以了解幼儿的兴趣、需求、能力和情绪状态，以便采取相应的教育和支持措施。
以下是观察幼儿行为的记录与分析措施，供参考：1.观察环境：在记录幼儿行为之前，需要确保观察环境安全、舒适，并且对幼儿的日常活动不产生干扰。
保证观察设备（如摄像机或笔记本电脑）的可用性和准备好备用笔和纸。
2.选择观察焦点：确定观察的目的和焦点，可以是特定的行为领域（如社交互动、认知发展或情绪管理），也可以是特定幼儿的个别行为问题。
3.记录观察内容：详细记录幼儿的行为表现，包括时间、地点、人物参与者、行为的性质以及行为持续的时间。
使用客观的描述，避免主观评价或解释。
4.使用多种观察方法：观察方法应多样化，包括直接观察、间接观察和结构化观察。
直接观察指在幼儿进行特定活动时亲自观察，间接观察指通过幼儿的产物（如绘画作品或玩具的摆放）来推断幼儿的行为，结构化观察指使用特定的观察工具和评估表来记录幼儿的表现。
5.分析观察结果：将观察到的行为和数据分类并进行分析。
可以使用统计工具和图表帮助分析数据，了解幼儿的行为模式和趋势。
6.进行比较观察：与其他幼儿或同一幼儿在不同时间或环境下的行为进行比较观察，以了解特定行为的变化和可能的影响因素。
7.寻找行为的成因：观察数据和资料分析的结果可以帮助找出行为的成因。
可以结合幼儿的背景信息、家庭环境、教育经历等，以增进对幼儿行为的理解。
8.制定干预和支持措施：基于对幼儿行为的观察和分析，制定相应的教育和支持计划。
可以与幼儿的家长和其他教育专家合作，共同制定具体的干预方案。
9.定期评估和调整：定期对幼儿的行为进行评估，并根据评估结果调整相应的干预和支持措施。
行为观察和分析应是一个持续的过程，以持续提供适应幼儿发展需求的支持。
在观察幼儿行为时，需要确保遵守伦理和保护幼儿隐私的原则。
所有观察应在适当的环境下进行，确保幼儿的权益和安全。
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)
幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。
观察环境：午间散步。
观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。
羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。
我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。
听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。
分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。
措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。
同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。
幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
心理学中的行为观察和分析
心理学中的行为观察和分析人类的行为是心理活动的外在表现，通过观察和分析行为可以揭示出一个人内心的思想、情感和动机等。
心理学中的行为观察和分析是研究者进行科学实证研究的重要手段，有助于深入了解人类行为背后的原因和机制。
下面将从定义、步骤和重要性三个方面详细介绍心理学中的行为观察和分析。
一、行为观察和分析的定义行为观察和分析是指通过直接或间接观察个体的行为表现，对其进行描述、分类和分析，以获取对其内心心理过程及其环境之关联性的了解和解释。
二、行为观察和分析的步骤1. 设定研究目标和问题：在开始行为观察和分析之前，需要明确研究的目标和问题。
例如，是否是为了了解某种行为的起因和动机，还是为了对某种行为进行改变和干预等。
2. 选择观察方法：观察方法有多种选择，可以通过直接观察、间接观察、实地观察或录像观察等多种方式进行。
根据研究目标和问题，选择适合的观察方法。
3. 制定观察计划：明确观察的时间、地点和对象等相关要素，并设计好观察的基本框架和流程。
同时，要确保观察计划的科学性和可行性。
4. 观察数据的收集：按照观察计划，进行观察工作并记录下相关数据。
可以借助观察记录表、视频录像、声音录音等工具，确保观察数据的准确性和完整性。
5. 数据的整理和分析：将观察数据进行整理和归纳，对所收集到的数据进行分类和分析。
可以采用统计学方法、内容分析法、主题分析法等对数据进行深入的研究和解析。
6. 得出结论和提出建议：根据数据的分析结果，得出相应的结论，并提出相应的建议或干预措施。
这些结论和建议应该能回答起初设定的研究目标和问题。
三、行为观察和分析的重要性1. 探索和解释行为：通过对行为的观察和分析，可以深入了解人类行为背后的原因和机制。
可以揭示人类内心的动机、情感、态度等因素。
2. 预测和干预行为：行为观察和分析可以帮助研究者预测个体的行为趋势和发展方向，为干预和辅导提供科学依据。
3. 量化行为变量：行为观察和分析可以将主观的个体行为转化为客观的数据，从而使观察和分析结果更加量化和具体。
幼儿行为分析与观察报告
幼儿行为分析与观察报告引言本报告旨在对幼儿的行为进行分析与观察，以便更好地了解他们的行为模式和发展情况。
通过观察和分析幼儿的行为，我们可以为他们提供适当的支持和指导，促进他们的全面发展。
方法1. 选择观察对象：在幼儿园中，选择一名年龄在3至5岁之间的幼儿作为观察对象。
2. 观察时间：连续观察该幼儿的行为模式和互动方式，每天至少观察2个小时，持续观察7天。
3. 观察记录：详细记录幼儿的行为表现，包括但不限于：活动参与度、社交互动、情绪表达、注意力集中、遵守规则等方面的表现。
观察结果与分析在观察期间，我们对幼儿的行为进行了详细的记录和分析。
以下是我们观察到的主要行为表现及其分析：1. 活动参与度：幼儿在大部分活动中积极主动参与，表现出较高的兴趣和主动性。
这表明他对研究和探索具有较强的积极性，是一个好奇心旺盛的幼儿。
2. 社交互动：幼儿与其他同龄幼儿之间的社交互动较为融洽，能够主动与他人合作和分享。
然而，有时他表现出一些争吵和冲突的行为，需要进一步引导和教育。
3. 情绪表达：幼儿在面对挫折或不愉快的情况时，表现出较强的情绪表达能力。
他能够用言语和表情来表达自己的情绪，并寻求他人的支持和安慰。
4. 注意力集中：幼儿在大部分活动中表现出较好的注意力集中能力，能够专注于一项任务并完成。
然而，在某些情况下，他可能会分散注意力，需要提供适当的引导和帮助。
5. 遵守规则：幼儿对幼儿园的规则有一定的认识，并且能够遵守大部分规则。
然而，偶尔会有一些违反规则的行为出现，需要加强规则教育和引导。
结论通过对幼儿的行为分析与观察，我们可以看到他在大部分方面表现出良好的行为模式和发展情况。
然而，还需要针对他的一些行为进行进一步引导和教育，以帮助他更好地发展和适应幼儿园环境。
本报告的结果将为教育者和家长提供有关幼儿行为的重要信息，以便制定个性化的教育计划和支持策略，促进幼儿的全面发展。
谢谢！。
幼儿个人行为观察记录与分析
幼儿个人行为观察记录与分析第一篇观察对象：小明，一名3岁半的男孩观察时间：2023年11月10日，上午10:00-11:00观察地点：幼儿园活动室观察目的：观察小明的日常行为表现，了解他的性格特点和学习方式，以便更好地指导他的成长。
观察记录：1. 兴趣爱好：小明对玩具汽车和积木表现出浓厚的兴趣。
在自由活动时间，他喜欢用积木搭建城堡，并让玩具汽车在城堡周围行驶。
当有其他幼儿想和他一起玩时，他会拒绝并表现出不愿意分享的态度。
2. 社交能力：小明在与同伴交往中表现出一定的害羞和内向。
当新来的幼儿主动和他打招呼时，他会低头不语，甚至尝试躲避。
在集体活动中，他更愿意扮演跟随者的角色，而不愿意主动参与决策。
3. 情绪管理：小明的情绪管理能力较弱。
当他遇到困难或不如意的事情时，他会大声哭闹，甚至会推搡其他幼儿。
在老师的指导下，他能够逐渐平复情绪，但需要较多的关注和安慰。
4. 学习态度：小明在学习方面表现出一定的懒散和注意力不集中的特点。
在听故事或儿歌时，他经常东张西望，不认真听讲。
在画画或做手工时，他常常半途而废，缺乏耐心和专注力。
分析：根据观察记录，小明的主要问题在于情绪管理、社交能力和学习态度方面。
他对自己的玩具和积木表现出较强的占有欲，不愿意分享给其他幼儿，这可能与他缺乏安全感或自信心有关。
此外，他在与同伴交往中表现出害羞和内向，需要更多的社交支持和鼓励。
在学习方面，他需要培养专注力和耐心，以便更好地掌握知识和技能。
建议：针对小明的行为表现，我们可以采取以下措施：1. 鼓励他与同伴交往，提供更多的社交机会和互动场景。
例如，组织一些小组活动或角色扮演游戏，让他有机会与其他幼儿合作和交流。
2. 培养他的分享意识和合作精神。
我们可以引导他理解分享的乐趣和重要性，鼓励他在游戏中与同伴分享玩具和经验。
3. 帮助他建立自信心和情绪管理能力。
我们可以给予他更多的鼓励和支持，让他在活动中获得更多的成功体验。
同时，教授他一些简单的情绪表达和调节方法，如深呼吸、数数或寻求老师和同伴的帮助。
幼儿行为分析与观察报告
幼儿行为分析与观察报告一、引言为了更好地理解幼儿的行为特点和发展趋势，本报告通过观察一名幼儿在日常生活和游戏中的行为表现，对其进行深入分析。
本报告旨在为家长和教育工作者提供有针对性的建议，促进幼儿全面发展。
二、观察对象和方法观察对象观察对象为一名3岁幼儿，性别男，入园已满1年。
观察方法1. 自然观察法：在幼儿园和家庭环境中，对幼儿的自然行为进行观察和记录。
2. 情境诱导法：通过设计特定的游戏和活动，引发幼儿的行为表现，以便观察和分析。
3. 访谈法：与家长和老师交流，了解幼儿在日常生活中的行为表现和特点。
三、观察结果与分析社交行为1. 集体活动：幼儿在集体活动中表现出较高的热情和参与度，能与小伙伴们互动、分享，表现出良好的团队协作能力。
2. 同伴关系：观察到幼儿与同龄伙伴建立了良好的友谊，能主动与他人交流，分享玩具和食物。
3. 与成人交往：幼儿与老师、家长关系融洽，尊敬师长，能主动向他们请教问题。
自主行为1. 生活自理：幼儿能独立完成穿衣、吃饭、整理玩具等生活事务，表现出较强的自理能力。
2. 游戏活动：幼儿在游戏活动中表现出较高的自主性，能自主选择游戏内容、玩具和伙伴。
3. 学习兴趣：幼儿对学习表现出浓厚的兴趣，能主动参与课堂活动，积极回答问题。
情绪行为1. 愉悦情绪：幼儿在日常生活中表现出较多的愉悦情绪，如笑声不断，乐于分享。
2. 情绪调节：观察到幼儿在面对挫折和困难时，能较快地调整情绪，表现出较强的情绪稳定性。
3. 情绪表达：幼儿能用适当的方式表达自己的情感，如高兴时会跳舞、笑出声。
规则意识1. 遵守规则：幼儿在集体活动中能遵守老师制定的规则，如排队、轮流等。
2. 自我约束：幼儿在日常生活中表现出较强的自我约束能力，如不在课堂上随意讲话。
3. 尊重他人：幼儿能尊重他人的意见和感受，如不抢夺他人的玩具。
四、建议与展望1. 鼓励幼儿参与集体活动，培养其团队协作能力。
2. 家庭和幼儿园应共同关注幼儿的自主能力培养，给予适当引导和支持。
幼儿行为观察与分析
幼儿行为观察与分析我在一所幼儿园进行了一次幼儿行为观察。
以下是我对一名4岁幼儿小明在玩耍时的行为观察和分析。
观察时间：2024年5月5号上午9点到10点环境：幼儿园室内活动室观察对象：4岁幼儿小明观察目标：观察小明在不同游戏中的行为表现和互动方式观察记录：9:00-9:10小明一到达活动室就迫不及待地跑向一个角落里的积木区。
他迅速地找到几块合适的积木，坐在地上开始拼积木。
他用手拿起积木，仔细观察形状后放在一起，有时候他试图把一块积木放在另一块上面但没成功，他会尝试不同的方式继续拼接。
9:10-9:20小明结束了拼积木的活动，转移到了角落里的小型磁力拼图。
他拿起一个磁力片，将其放在桌面上，然后轻轻地放上一个磁力片，发现两者之间的吸引力，他眼睛发亮，高兴地拼接了几个磁力片。
有时候，小明会尝试不同的组合方式，如果不匹配，他会换一个磁力片尝试。
9:20-9:30小明被旁边的玩具汽车引起了注意。
他拿起一辆玩具汽车，放在地上，双手扶住汽车的后座，用力往前推，他追着他的玩具汽车跑，并发出“嘟嘟”声模仿汽车的鸣笛声。
9:30-9:40小明注意到一起的益智拼图游戏，他拿着一个益智拼图坐在地上，一次又一次地尝试将拼图块插入相应的孔中。
最初，他有点困惑，但很快就理解了玩法。
他用手指找到正确的位置，轻轻地插入，当插入成功时，他会鼓掌鼓励自己。
9:40-9:50小明在角落的玩具厨房玩具区发现了一个模拟果蔬切割盘的玩具。
他拿起一个小刀，在木制的果蔬上切开来合，然后再重复几次。
他模仿切菜的声音，笑着假装把切好的果蔬放进容器里。
9:50-10:00小明最后一次转移到围档区。
他和其他幼儿一起玩沙子，小明举起桶子和铲子，开始挖沙子，然后转移到另一个地方倒出沙子。
他用手指在沙子上画出一些简单的形状。
行为分析：从观察记录中可以看出，小明表现出了很多积极的行为和互动方式。
首先，他在拼积木和磁力拼图时表现出耐心和毅力。
他不仅仔细观察形状，还不怕失败，会不断尝试，这显示了他的坚持和探索精神。
幼儿行为观察记录与分析
幼儿行为观察记录与分析观察幼儿行为是评估他们行为障碍和发展水平的重要手段，而且也是培养幼儿的良好习惯和改善行为的重要过程。
观察幼儿行为的记录和分析具有科学价值，是幼儿发展的重要指导手段。
一、行为观察的内容1、观察对象：观察行为的人或动物，一般是幼儿。
2、观察时间：应定期观察，尽量不超过一周，一次不超过1个小时。
3、观察环境：观察时需要有安静的环境，避免太多其他噪音干扰，以便观察到幼儿的真实行为。
4、观察行为：观察幼儿的各种行为，包括情绪、认知、动作、活动、互动等。
5、观察结果：记录幼儿行为的详细情况，可在观察时以书面形式记录，也可在观察后以文字或图片形式记录下来。
二、行为观察的目的观察行为的目的是了解幼儿的行为，具体可分为以下几个方面： 1、了解幼儿的行为特征。
不同的幼儿有着不同的行为特征，这些特征可以通过行为观察来发现，从而为科学地评估幼儿行为提供依据。
2、检测幼儿行为异常。
观察幼儿行为还可以发现行为异常，从而及早发现幼儿可能存在的行为障碍，以便及早采取有效的措施，防止行为问题进一步恶化。
3、指导幼儿行为培养。
观察幼儿行为有助于熟悉幼儿的行为特点，可以根据观察结果为幼儿提供有针对性的行为培养，培养幼儿的自控能力和良好习惯。
三、行为观察的分析观察幼儿行为的记录是科学地评估和指导幼儿行为培养的前提，对记录的分析也有着重要的作用。
1、进行数据统计。
对记录的行为分类，统计不同行为出现的频率，可以帮助我们更好地了解幼儿的行为特征。
2、进行行为比较。
在不同时间段或不同环境中观察幼儿行为，以便比较行为的变化，有助于发现行为发展的特点和规律。
3、进行行为分析。
根据对幼儿行为特点的分析，可以找出行为的原因，即背后的心理机制，以便为幼儿提供有针对性的行为指导和培养。
四、总结观察幼儿行为既可以帮助我们了解幼儿的行为特征，检测行为异常，又可以指导幼儿行为培养。
行为观察需要对对象、时间、环境和行为等实质性内容进行科学的记录，并对记录进行统计和分析，以便发现幼儿的行为特点，及早发现行为障碍，为幼儿的行为培养提供科学依据，确保幼儿健康成长。
幼儿行为观察记录与分析
幼儿行为观察记录与分析幼儿行为观察记录与分析一、观察记录观察日期：2022年1月1日观察地点：幼儿园活动室观察时间：上午9点-11点被观察幼儿：小明（4岁）观察内容：小明在幼儿园活动室进行集体活动的行为观察。
观察开始时间：上午9点小明一到活动室就兴高采烈地和其他小朋友打招呼，表现出非常友善和热情的态度。
当他看到一个孤独的小朋友时，立即主动走过去和他说话，试图让他加入到活动中来。
在活动开始前，小明迅速地找到自己的座位，并等待老师发放活动材料。
活动开始后，小明表现出极大的兴趣和参与度。
他积极回答问题，表达自己的观点，并与其他小朋友进行互动交流。
在集体游戏中，小明非常配合其他小朋友的动作，积极参与到游戏中，快乐地笑着，充满活力。
观察结束时间：上午11点二、行为分析通过观察记录，我们可以看出小明在幼儿园集体活动中表现出了许多积极的行为。
首先，他展现了友善和热情的态度。
他对所有的小朋友都是友好的，并且善于主动和他人进行交流和互动。
这充分体现了他对集体活动的认同和对集体的归属感。
他的友善行为也有助于他人的融入感，促进了团队的凝聚力。
其次，小明对活动表现出了高度的兴趣和参与度。
他在活动开始前迅速找到座位并等待材料的发放，展现了自己的自控能力和守时意识。
在活动进行中，他积极参与，回答问题，表达观点，并与其他小朋友进行互动交流。
这体现了他的主动性和积极参与的态度，也展示了他在社交和认知方面的发展。
此外，在集体游戏中，小明表现出很好的配合能力。
他可以迅速地跟上其他小朋友的动作，并与他们保持同步。
这表明小明具备较好的运动协调能力，并具备一定的团队意识。
他快乐地参与其中，笑容满面，展现出了一种积极向上的态度和乐观情绪。
综上所述，小明在幼儿园活动室进行集体活动时展现出了友善、热情、主动参与、积极合作等一系列积极行为。
这些行为体现了他的成长和发展，也为其与他人的良好互动和团队合作提供了基础。
通过观察记录和行为分析，我们可以更好地了解幼儿的发展特点，为教育和引导幼儿的行为提供参考。
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】幼儿行为的观察记录与分析是帮助教师了解幼儿发展水平、个性特点以及需求的重要手段。
通过观察幼儿的行为，可以全面了解幼儿的兴趣、喜好、情绪表达和社交技能等方面的情况，从而有针对性地开展教育活动和促进幼儿全面发展。
一、观察记录方法1. 观察环境的营造在观察幼儿行为时，需要为幼儿提供一个安全、温馨、有序的环境。
教室的布置和组织要有利于幼儿自主活动和表达，同时要注意保护幼儿的隐私和个人空间。
2. 观察时间的选择选择适当的观察时间段，以尽可能全面地观察幼儿的行为。
可以通过多次观察、不同时段观察的方式，来获取幼儿行为的全貌。
3. 观察记录的对象观察记录的对象可以是单个幼儿，也可以是小组或整个班级。
可以选择不同的对象来进行观察，以便对比分析。
4. 观察记录的具体内容观察记录的具体内容可以从以下几个方面入手：幼儿的身体动作和姿势、语言和表情、社交行为、兴趣和喜好、自主活动和专注力等。
记录时要尽量客观、详细、准确地描写幼儿的行为，对于幼儿的表达和意图也要进行分析和理解。
1. 通过观察行为，了解幼儿的发展水平观察幼儿的身体动作和姿势可以了解幼儿的大运动发展水平，如走路、跑跳、爬行等；观察幼儿的语言和表情可以了解幼儿的语言发展水平和情感表达能力；观察幼儿的专注力和自主活动可以了解幼儿的认知发展水平和自主学习能力。
通过对幼儿发展水平的观察和分析，可以为幼儿提供科学合理的教育活动和发展支持。
2. 通过观察行为，了解幼儿的个性特点幼儿的个性特点是其行为表现的重要组成部分。
观察幼儿的兴趣和喜好可以了解幼儿的个性特点和潜能；观察幼儿的社交行为可以了解幼儿的社交能力和人际关系；观察幼儿的情绪表达可以了解幼儿的情绪状态和应对方式。
通过对幼儿个性特点的观察和分析，可以为幼儿提供个性化的关爱和教育服务。
3. 通过观察行为，了解幼儿的需求幼儿在发展过程中有各种各样的需求，如身体需求、情感需求、认知需求等。
幼儿行为观察记录与分析
幼儿行为观察记录与分析
幼儿的行为是反映其成长和发展的重要方面，行为的观察和分析对帮助儿童顺利成长具有重要意义。
以下是关于行为观察记录与分析的内容。
首先，行为观察是指通过观察技术和描述技术，对儿童行为进行细致入微的记录。
观察者可以观察儿童的行为，并对其进行描述和记录。
观察的内容包括：儿童的外部特征（年龄、种族、肤色等）、行为表现（如表情、语言、动作等）以及行为发生的时间、地点和环境等。
其次，行为分析是指对观察记录进行分析和研究，以识别其发生或复现的原因以及发展的趋势，以使行为不断改善。
在这一过程中，对行为观察记录进行分析并建立模型，可以帮助研究者深入了解幼儿行为，以便采取有效的措施。
最后，帮助幼儿顺利成长的行为观察记录与分析，有助于更好地理解儿童发展的心理特征，及其行为表现的社会背景，乃至其在成长过程中面临的挑战。
因此，这一行为观察记录与分析有助于改变儿童行为，促进其正常发展。
通过此篇文章，我们可以了解到，行为观察记录与分析对幼儿顺利成长具有重要意义，从而为家长提供帮助提供参考。
此外，建议家长应关注儿童的行为，并及时捕捉儿童行为的变化，发现儿童行为困扰的时机，以便采取有效的措施，改善儿童的行为。
总之，行为观察记录与分析是帮助幼儿健康、顺利成长的重要方
法，家长更应当提高观察记录能力，及时发现儿童行为困扰，并采取有效措施，让孩子平安健康地成长起来。
小学生行为观察与分析报告
小学生行为观察与分析报告1. 引言本报告旨在对小学生的行为进行观察与分析，以了解他们的行为特点、习惯和发展情况，并根据观察结果提出相应建议，以促进小学生的健康成长。
2. 观察对象本次观察对象为某小学三年级（3-1班）的小学生。
3. 观察方法观察采用非干预性观察法，观察时间为一个月，每周观察三次，每次观察时间为两小时。
在观察期间，记录被观察对象的行为，包括社交行为、学习行为、注意力集中情况等。
4. 观察结果与分析4.1 社交行为通过观察发现，小学生在社交行为上存在以下特点：- 主动交流：小学生善于与他人进行交流，包括与同学、老师和家长的沟通。
他们喜欢分享自己的喜好、经历和学习成果，通过交流来增进彼此间的了解。
- 合作意识：小学生乐于与他人合作，在集体活动中表现积极。
他们会互相帮助，共同解决问题，形成良好的团队氛围。
- 孤立现象：尽管大多数小学生都表现出良好的社交能力，但个别学生存在与集体疏离、较少主动参与集体活动的现象。
可能是因为性格内向或缺乏自信心所致。
建议：对于存在孤立现象的学生，教师和家长应积极鼓励他们参与集体活动，培养他们的自信心和合作意识。
4.2 学习行为观察发现，小学生的学习行为具有以下特点：- 专注力集中：大多数小学生在上课时能够保持较好的专注力，尽力听讲，配合老师的教学。
他们能够安静地坐在座位上，认真完成老师布置的任务。
- 自主学习能力：小学生在课余时间也会主动进行学习，完成课后作业或自学其他知识。
他们会利用图书馆，家庭电脑等资源进行自主学习，表现出较好的自主学习能力。
- 学习态度积极：大部分小学生对学习抱有积极的态度，对新知识保持好奇和热情，乐于探索学习世界。
建议：对于学习态度不积极的学生，教师和家长可以通过多种方式激发他们的学习兴趣，如鼓励探索、提供适当的奖励和夸奖等。
4.3 注意力集中观察结果显示，小学生的注意力集中情况存在差异：- 注意力集中时间短：个别学生在上课时注意力容易分散，不能持续保持注意力的集中，导致课堂学习效果不佳。
病弱儿行为观察记录与分析
病弱儿行为观察记录与分析引言：病弱儿指的是身体虚弱或患有慢性疾病的儿童。
由于他们的身体条件限制了他们的日常生活和行为表现，因此对他们的行为举止进行观察和分析非常重要。
本文将记录病弱儿的行为观察，并分析背后可能存在的原因。
观察一：消极封闭的行为观察日期：2024年5月1日观察内容：小华，14岁，患有哮喘及过敏性鼻炎。
在新的学期开始时，她表现出消极封闭的行为，不愿意与同学和老师互动。
她总是呆呆地坐在教室的角落，不愿意参与任何活动，包括课堂讨论和体育活动。
分析：小华的行为可能是因为她感到自己与健康的同学存在差异，在活动中感到身体上的困扰和疼痛。
她可能担心自己因为疾病而受到排斥和歧视，因此选择封闭自己。
观察二：情绪波动观察日期：2024年5月10日观察内容：小明，12岁，患有溃疡性结肠炎。
在观察期间，小明的情绪波动非常明显，时而情绪低落，时而情绪激动。
他对家人和老师的态度也经常变化，有时友好和合作，有时却变得易怒和抵触。
分析：小明的情绪波动可能与他身体上的不适和疼痛有关，这些症状可能导致他情绪的起伏不定。
同时，慢性疾病可能使他对生活感到焦虑和无助，进而导致情绪上的变化。
观察三：注意力不集中观察日期：2024年5月15日观察内容：小红，10岁，患有多动症和注意力缺失障碍。
在课堂上，小红注意力不集中，经常分神，并且难以持续集中在一项任务上。
她经常忘记老师的指示，无法完成作业或者不按时完成。
分析：小红的注意力不集中可能是由于她的多动症和注意力缺失障碍所致。
慢性疾病可能使她对学习和任务的完成更加困难，因为她可能时刻被身体上的不适和疼痛干扰。
观察四：焦虑和抑郁情绪观察日期：2024年5月20日观察内容：小杰，16岁，患有慢性疼痛综合征。
小杰经常表现出焦虑和抑郁的情绪。
他经常独处，不愿意与他人交流。
他也经常抱怨生活的困难和对未来的担忧。
分析：小杰的焦虑和抑郁情绪可能是由于他的疼痛综合征引起的。
长期的疼痛可能导致他对生活的失去信心和希望，进而导致情绪的低落和焦虑。
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• 观察可以分为日常生活中的观察（日 常观察）和作为科学研究手段的观察 （专业观察） • 思考：两者有何异同？
• 作为科学研究手段的观察： • “观察是研究者有目的、有计划的一 种活动。观察者运用感觉器官能动的 对自然或社会现象进行感知和描述， 从而获得有关的事实资料。”（陈向 明） • “观察，是在自然条件下对自然发生 的现象或行为进行考察记录和分析的 一种研究方法。”（王坚红）
大班幼儿的空间 概念是一个什么 状况？
非结构性观察的类型
• 实况详录法 • 指观察者在一段时间内（如一小时或半天 内）持续不断地、尽可能地记录被观察对 象所有的行为动作表现，记录的内容包括 被观察者本身，或被观察者与他人互动时 所做的每一件事和所说的每一句话，以及 被观察者所处的背景、环境场所等。 • 资料是以原始而未经加工的形态呈现，可 作为进一步分析和研究之用。
观察的类型
• 直接观察和间接观察 • 直接观察：观察者依靠自身的感觉器官进 行观察，在现场获得研究对象的资料。 • 比较简便，但难以精确全面。 • 间接观察：借助某一中介进行的观察。 （仪器、腐蚀测量、积累测量）
参与观察和非参与观察 （按观察者是否 直接介入被观察者的活动中）
• 参与观察。参与观察要求观察者不暴露自 己的身份，加入到被观察者的群体或组织 中，进行隐蔽性的观察。在对学前儿童行 为的观察中，参与观察是指观察者和学前 儿童一起生活、游戏、学习，在密切的相 互接触和直接体验中，倾听和观看学前儿 童的言行。
• 四部分（舒兹曼和斯特劳斯） ： • 实地笔记（看到和听到的事实性内容） • 个人笔记（观察者个人在观察时的感受和 想法） • 方法笔记（观察者所使用的方法及其作用） • 理论笔记（对观察资料进行的初步的理论 分析）
实地笔记
个人笔记
方法笔记
理论笔记 教师的指示语言 应该清楚到位。
教师出示一张挂 我对老师的这个 下课后要向该老 历纸和用挂历纸 问题有点摸不着 师询问。 做的纸塑猫，问 头脑。“几份” 幼儿：“猫是用 是什么意思？是 这一张纸做成的， 不是她们班的幼 那谁知道这张纸 儿对此很熟悉呢？ 要分成几份才能 做出这只猫呢？” 在沉默片刻后， 看来孩子也是迷 不能肯定是什么 有幼儿回答二份、 惑的。是对“份” 原因，需要与别 三份、五份、六 不理解？还是空 的老师讨论。 份等等 间概念本来就不 够呢？
• 由于外在行为具有以下三方面的特点， 才使得我们推测一个人内心的想法或 行为原因成为可能
– 连续性 – 整体性 – 程序性
什么是学前儿童行为观察
• 学前儿童行为观察是指通过感官或仪 器，有目的、有计划地对自然状态下 发生的学前儿童的行为及现象进行考 察、记录、分析、从而获取事实资料 的方法。 • 对学前儿童行为的观察可以分为自然 观察和实验观察
• 主题式日记法。这种日记法通常记录的是 儿童发展领域中的某个部分的新行为，如 认知行为、语言行为或者情绪行为等等。 • 比较广泛的综合式日记法，记录儿童各方 面发展过程中具有里程碑意义的新行为。
• 轶事记录法 • 观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、 有意义的行为和反应，以及可表现学前儿 童个性的行为事件，用叙述性的语言随时 记录下来，供分析儿童的行为所用。 • 容易受偏见影响而选择所记录的行为，这 种偏见的产生往往是因为观察者的好恶而 引起的。
• • • • • 什么是观察 什么是行为观察 什么是学前儿童行为观察 学前儿童行为观察何以可能 为什么要进行学前儿童行为观察
什么是观察？
• 人类认识世界最基本的方法 • “观”加“察” • 观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物 的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。
• • • • •
观察如何发生？ 注意 对象与背景 主观介入 判断和结论
• 专业观察的能力有以下几个方面：
– 辨识观察动机的能力； – 追求可靠资料的态度； – 观察工具的选择或制作的能力； – 反省主观情绪或成见的能力； – 区分客观与主观的能力； – 分析行为意义的能力； – 用语词下操作性定义的能力； – 提出假设的能力……
什么是行为观察？
• 行为： • 个体表现在外而且能被直接观察、描述、 记录或测量的活动。（狭义） • 还包括以外在行为为线索，间接推论内在 的心理活动和心理过程。
• 正式观察包括时间取样法、事件取样 法、等级评定法、行为核对法等具体 方法。
• 非正式观察也称无结构型观察，是一种更 具弹性、开放式观察，整个计划是在观察 中逐步展开的，在实施过程中，逐渐修改 而明朗，逐渐具体和实际化。 • 非正式观察事先要设计一个观察提纲，只 是这个提纲的形式比较开放，内容也比较 灵活，可以根据当时当地的情况进行修改。
非结构性观察的设计
• • • • • • • 第一步：制定观察计划（陈向明） 观察的内容、对象和范围 地点 观察的时间、时间长度和次数 方式、手段 效度 道德伦理
• • • • • • •
二、设计观察提纲： 谁？ 什么？ 何时？ 何地？ 如何？ 为什么？
观察的实施
• • • • • 一、位置的选择 二、观察的记录 原则：清楚、有条理、尽可能详尽 观察伊始，画一张地图 实地记录纸张的页面至少应该分成三部分： 时间，研究者观察到的事件，观察者个人 的感受、解释或疑问
• 学前儿童日常生活的行为 • 学前儿童使用工具（材料）的行为 • 学前儿童与同伴的互动行为、与成人的互 动行为 • 学前儿童的游戏行为 • 学前儿童的语言和阅读发展的情况 • 学前儿童的认知能力 • 需要特殊照顾的儿童的行为 • ……
在学前儿童发展与教育的研究中， 行为观察具有特别重要的意义：
• 对幼儿园教师来说，观察主要为了：了解 幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态； 筛选出特殊儿童，给予特殊的照顾与关怀。
通过观察，可以了解
• • • • 学前儿童的经验获得水平 学前儿童能力的发展 学前儿童的心理需要 学前儿童个体的学习方式
• 从而发展和计划自己的课程，更有 效的支持、促进儿童的发展
• 非正式观察包括实况详录法、日记式 记录法、轶事记录法等。
• 叙述观察、取样观察和评定观察（从观察 内容的完整性以及记录方式分） • 长期观察、短期观察和定期观察（根据观 察的时间安排）
进行非结构性观察
• 弹性,无既定不变的观察提纲，只有一个粗 略的观察思路 • 比较灵活、机动，能够抓住观察过程中的 现象而不必受设计的框框的限制。 • 不必设计？
时间 观察到的事件
9： 10— 9： 15
观察者的解释和疑问
老师为什么不让幼儿讨论 “帽子”的做法呢？是想让 幼儿自己探索吗？还是这对 幼儿来说很容易吗？可是作 为旁观者，我没太明白该怎 么做。
老师向幼儿出示了一个将一张纸 的两个短边对粘成两个角的帽子状 的东西，和幼儿讨论了一下贴上装 饰物可以变成鲨鱼、小鸟等，装饰 用的眼睛、翅膀可以用对折彩纸的 方法剪出一样的图案来，便让幼儿 开始做小鸟、鲨鱼了。
观察中的自我反省
• 一、对推论的反省（警惕三种主观偏 见）： • 理论性偏见：因受某种理论观念的影 响。 • 角色性偏见：因受社会对某类研究对 象的“角色定位”的影响。 • 期待性偏见：因受对研究对象期望较 高（低）的影响。
• 二、对叙述角度的反省
• 在实地笔记中，研究者应该保持一种第三人称的角度，对 “客观”事实进行如实的记载，如果研究者对观察到的事 实有疑惑或猜测，应该放到个人笔记部分，而不应该放到 实地笔记部分。 • “今天工厂的宿舍里人很少，因为是星期天大家不上班， 都出去玩儿去了” • “今天工厂的宿舍里人很少” • 个人笔记中写下：“根据我自己个人对工厂的了解，我想 人很少是因为星期天大家都不上班，出去玩儿去了”。
结构型观察与无结构型观察
• 正式观察。正式观察也称作结构型观察，是一种 有控制、系统的观察。 • 观察者事先设计了统一的观察对象和观察标准， 对所有的观察对象都使用同样的观察方式和记录 规格。在记录表上，观察主题、观察情景、观察 事件的项目、观察时间间隔、观察者的角色等都 界定得十分清楚，观察必需按照这紧密的设计来 进行。 • 这种观察的主要目的是获得可以量化的观察数据， 对观察到的内容进行统计分析。
• 用行为观察，可以弥补学前儿童理解能 力和反应方式等的局限，能观测到许多 用其他方法无法测量的行为。 行为观察还不受儿童合作态度的影响。 不需要儿童有意识地、认真地做出反应， 只是记录学前儿童行为的真实、自然的 表现。 与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿 童比较自然、天真、更少受到观察过程 的影响。
• 被观察者接受外界刺激后，可能产生外在 行为的反应，也就是外显的行为，也可能 没有明显的外在行为反应，而是产生了内 隐的行为。 • 观察目的往往并不仅仅是要了解外在行为， 而是要了解被观察者隐藏在内心的动机、 想法、甚至于潜意识。 • 从个人与环境的互动来探讨被观察者行为 的产生，显得十分的有必要。
•
•
• “薛定谔猫”问题，指的是观察行为造成 波函数的坍塌（Collapse），意在说明，在 量子物理学考察范围内，观察者的观察行 为对对象影响之巨大。
• “当我们不观察时，月亮是不存在的”。
为什么要对学前儿童进行行为观 察？
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十 条： • （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿 交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与 感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 • （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏 和偶然事件中所隐含的教育价值，把握时 机、积极引
季云飞 yfji@
这是一门什么样的课程？
• 帮助学习者在幼儿园实际工作中，通过观 察儿童的行为从而了解儿童 • 主要介绍观察的方法和技巧 • 在老师介绍的带领下，以实际训练和体验 为主的课程 • 需要不断反思的课程 • 以3人合作的形式
第一章 学前儿童行为观察与分 析的概述
• 非参与观察。非参与观察指观察者不介入 学前儿童的活动，以局外人或旁观者的身 份进行的观察。 • 思考：各有什么优缺点？