教学中的互联网搜索参赛设计及反思：《植物的茎》

教学中的互联网搜索参赛设计及反思：《植物的茎》
教案背景：江苏教育出版社，科学学科，小学三年级下册，第二单元《植物的一生》中第二课《根和茎》第二课时。

课题：《植物的茎》
教学目标：1、知道植物茎的基本形态及其作用。

2、能观察发现茎的不同形态并用语言描述其特点。

3、意识到茎对植物的重要性。

教学重难点：知道植物茎的基本形态及其作用。

区别缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎。

教学准备：幻灯片、红墨水、西芹
互联网搜索内容：（1）在百度搜索中选择多张PPT中使用的背景及植物的茎图片，帮
助学生加深理解学习内容；
（2）在百度搜索中学习相关文本及视频资料，提高教学设计实效性。

教学过程：
环节一：实验导入，认识茎的作用
1、谈话：春天来了，万物复苏。

我特别培植出了一朵花，送给大家。

（出示三色花）问：看到这两朵花，你有什么疑问？你觉得这是怎么回事？（设计意图：逆向思维，换教师教给学生，变引导学生自己发现问题）（百度搜索应用：百度搜索：植物的茎，搜索出PPT第三页图片。

）
2、学生思考交流。

3、讲述：水分是靠茎运输的，运输水分就需要一个管道。

想不想看看茎是怎样工作的？
4、方法：把西芹浸泡在红墨水中，切开西芹（这叫横切），仔细观察横切面，再用小刀在西芹边纵切开，看能发现什么？
5、引导：我们看到的小红点和红线是什么？茎有什么作用？（茎运输水分的管道）（运输水分的作用）
6、介绍：形态各异的茎把植物身体的各部分连成一个整体，它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去，又把叶子制造的“食物”传送给植物的其他部分。

（设计意图：在适当的时机，及时小结，加深学生的印象却不显生硬。

）环节二：借助图片，认识茎的形态
1、示图提问：这是杉树，谁能指出哪部分是它的茎？竹子，这是向日葵，谁能指出哪部分是它们的茎？（学生指图）
2、提问：仔细观察这三种植物的茎，你有什么发现？（学生自由回答）（设计意图：学生自主发现事物规律，并用自己的语言对此在头脑中进行简单处理，形成语言描述。

）
3、师讲述：自然界中大多数植物的茎是直立茎，也有一些植物的茎不是直立生长的。

看图：这是什么植物？说说西瓜的茎是怎么生长的？
4、学生回答，
5、课件介绍：（人匍匐前进）匍匐茎。

<匍匐解释：[1]爬行。

如:匍匐前进。

[2]趴。

如:有些植物的茎是匍匐在地面上的。

>
6、引导：比较杉树和西瓜的茎有什么不同？（学生回答）
7、引导：下面我们再来认识两种不同形态的茎，（师课件出示图片）：左图是什么植物？（菜豆）右图是什么植物？（黄瓜）你觉得这两种植物茎生长形态一样吗？
8、学生以小组为单位一起找找它们的茎在生长形态上有什么相同和不同？你能通过画图的形式把它们的不同表现出来吗？
9、学生汇报，交流师启发
10、点拨讲解：菜豆：茎缠在别的物体上生长——缠绕茎；黄瓜：须子缠在别的物体上生长——攀缘茎；还有一些特殊的茎生长在地下——地下茎。

（设计意图：及时点拨，教学过程行云流水般不着痕迹，但却深入孩子们的心。

）
11、认识了这么多种类的茎，如果换成其他植物，你还能分辨出是什么茎吗？试试。

（百度搜索应用：百度搜索：多张图片，搜索出PPT第4-27页图片。

）
环节三：总结，提炼
1、通过本节课的学习，你都学会了什么？（设计意图：及时总结提炼，锻炼学生
的总结提炼能力。

）
2、正是因为有了这各种各样的茎，才成就了千姿百态的植物和竞相开放的鲜花。

为了感谢茎所做的贡献，我们要牢牢记住它们！
儿歌：（设计意图：自创儿歌，帮助学生理解记
忆重难点）
植物宝宝要长大，需要靠茎来帮忙。

水分营养要吸收，多亏有茎当管道。

直直的叫直立茎，趴在地上匍匐茎。

茎绕木杆缠绕茎，须绕木杆攀缘茎。

爱捉迷藏地下茎，植物成长全靠茎。

环节四：课堂小练习
（幻灯出示练习题）
板书设计：管道直立
匍匐
茎缠绕
攀缘
运输地下
百度搜索文本学习资料url：
(1）怎样用好用活教科书:
/GB/8216/64401/6541423.html
(2)想的更细致，做的更到位:
/userlog27/197910/archives/2008/926810.shtml#
(3)科学课要体现科学的本质:
/f?kz=177557201
百度搜索视频学习资料：百度首页——视频选项——输入：植物的茎——回车
站在巨人的肩膀上瞭望
今天，我在多功能室和三年二班的同学一起展示了一节科学课《植物的茎》。

这次我选择这一课，主要是为了改变自己的教学思维模式、对于学生的关注方式和对于重难点的处理方式。

课的整体情况：
这节课，从准备到上课，做得还算充分，在课前预设了很多可能出现的问题，并及时寻找措施解决问题。

在教学准备方面，也提前做好了幻灯片，提前准备好了实验器材。

平日对学生就有一定的行为习惯方面的训练，所以课前也不需要做太多的工作。

从整体上课时，学生的表现，以及我自身的感受而言，课上得轻松、流畅。

学生学习过程中始
终保持着兴奋的状态，知道点掌握效果也很好，通过课后的练习可以判断，学生的准确率在80%以上。

存在的问题及原因：
1、教学设计方面。

纵观教学设计的过程，教学设计的第一个导入环节，环节语言有些啰嗦和不自然。

通过分析，我认为，造成导入语言啰嗦和教师表现不自然的主要原因，是由于课前预设不够，对学生感兴趣的话题抓得不够准确，所以需要用更多的语言去抓住学生的注意力。

2、教学实施方面。

（1）字读错音。

茎jing(一声)，被我读成了四声，对学生产生了误导。

主要是因为自己地方方言影响了读字的准确性。

（2）茎的作用中有一段是茎还可以将叶制造的食物传送给植物全身，在这里没有做过多的强调，只是一带而过，容易误导学生忽略这一问题。

（3）实验要求出现的时机不够精准。

主要原因还是在备课时忽略了更细致地准备实验要求方面的语言所致。

（4）练习环节，缺少学生举例。

举例可以很好地检验学生的学习效果。

但为了节省时间，这一点被自己忽略。

（5）板书应该再细致些。

如：管道和运输同属于茎的作用，应该将作用二字写出来，还有分类等。

这样更有助于学生记忆。

3、教学机智方面。

在学生认识缠绕茎和攀缘茎的过程中，很多学生说了一些错误答案，我怕过于生硬地阻止学生回答会影响学生的学习热情，让学生多说了很多废话，浪费了宝贵的课堂时间。

改进措施：
针对自己的反思和分析，在未来的工作中我打算对自己存在的问题进行改进，希望通过不断的研磨，使自己精进。

1、教学设计方面。

优先考虑学生因素，考虑学生的心理特点等内容。

根据学生的特点进行教学设计。

力争各个环节流畅、自然。

2、教学实施方面。

（1）针对易读错音的字，课前查找字典，练习读音。

（2）加强学生的日常训练工作，同时通过反复备课、反思、上课，锻炼自己抓重难点与知识点有效落实的能力。

（3）学习板书设计方面的文章，争取设计出来的板书简单、精炼。

3、教学机智方面。

课前做好充足的预设。

在课堂上出现临时状况时，保持放松的心态，以积极正面的态度予以解决。

不要被绑在自己的一些固有思想中，在课堂上，虽然学生是主体，但教师更是主导，他们的方向要由我来导航，我要先做好定位。

很感谢这次教学设计活动，我发现，学习名家是一条快速成长的捷径，名家就像是巨人，当你站在巨人的肩膀上去望世界时，你的视野将更开阔；当你的起点高于他人时，你迈出的步子也将更加稳健。

因为你学会了站在巨人的肩膀上瞭望，学会了借助巨人的优势登高。