小学五年级科学下册地球在公转吗 (1)
新大象版五年级科学下册-全册知识点精编
知识点：小学科学大象版五年级全册知识点一、填空题1、地球公转的周期为1年，地球公转导致地球上昼夜长短的变化和四季的变化。
地球自转的周期为1天，地球自转使得地球上有了昼夜的交替出现。
2、1光年就是光在真空中1年时间走过的距离。
1光年约是9.5万亿千米。
3、秋夜比较显眼的星座是东北方的仙后座，它主要有5颗亮星组成形状像字母“W”。
4、春季比较显眼的星座是狮子座；夏天比较显眼的星座是天蝎座；冬季比较显眼的星座是猎户座。
5、太阳系的八大行星从离太阳由近到远依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
金星也叫“启明星”，”长庚星”。
水星是距太阳最近的行星。
其中木星的卫星数量最多，有62颗。
地球有一颗卫星，就是月球。
四季的变化与地球公转、地轴的倾斜有关。
6、火星和地球最为相似。
火星的内部结构跟地球一样。
7、古希腊哲学家亚里士多德认为，地球居于宇宙的中心，静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转，这叫“地心说”。
后来古希腊天文学家托勒密进一步完善了这一学说。
8、原子钟是现在最为准确的计时工具。
9、日晷是人类最古老的计时工具。
10、我们共搜集了9种计时工具。
按时间分4大类。
第一类是古代钟，有日晷，沙漏，水运、仪象台，水钟。
第二类是机械钟，怀钟，机械摆钟，第三类是石英手表，第四类是原子钟11、它们是怎样计时的？日晷是利用太阳照射时，铁针投下的影子计时。
机械钟是利用齿轮的转动来计时。
摆钟是利用摆有规律的摆动来计时的。
石英表是利用石英晶体有规律的震动来计时的。
12、1656年，有摆的挂钟诞生于惠更斯的实验室内。
它是以伽利略发现的摆的摆动具有规律性这个原理为基础而发明的。
13、摆往返一次为摆动一次；摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短，摆动越快，摆线长，摆动越慢。
摆的快慢与摆锤的质量无关。
摆钟就是利用摆的等时性原理工作的。
14、人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。
15、在同等条件下，水流具有相对的稳定性，水钟正是利用了这一原理来工作的。
小学科学26《地球的公转与四季变化》(教案)
小学科学26《地球的公转与四季变化》（教案）地球的公转与四季变化地球是我们生活的家园，也是人类最熟悉的星球之一。
我们所熟知的四季变化，是由于地球的公转运动而引起的。
在本节课中，我们将了解地球的公转运动是如何影响四季的变化的。
一、地球的公转运动地球围绕着太阳进行公转运动，这一运动也被称为地球的年运动。
整个公转运动周期大约为365.25天，因此我们通常说一年有365天。
地球的公转轨道是椭圆形的，而不是一个完美的圆形。
这意味着地球离太阳的距离不是恒定的，而是会有所变化。
在地球公转轨道上，距离太阳最近的地点称为近日点，距离最远的地点则称为远日点。
二、地球的倾斜轴和季节变化地球的公转轨道不仅是椭圆形的，而且地球的自转轴也是倾斜的。
地球自转轴与地球公转平面之间的夹角大约为23.5度。
这一倾斜造成了地球不同地区在不同时间面对太阳的程度不同，从而引起了季节的变化。
当地球的北半球处于太阳照射最强的位置时，我们就会经历夏季。
此时，北半球离太阳更近，阳光更直接地照射到地面上，导致温度升高和白天的时间更长。
相反地，当地球的南半球位于太阳照射最强的位置时，北半球就会经历冬季。
此时，北半球离太阳更远，阳光照射到地面上的角度更为倾斜，导致温度下降和白天的时间变短。
而当地球的北半球和南半球都位于太阳照射不太强的位置时，我们会经历春季或秋季。
这时，北半球和南半球的温度差异较小，白天和夜晚的时间也相对平均。
三、地球的公转和四季变化的关系通过地球的公转运动，不同地区在一年中会经历四季的变化。
地球上各个地区的季节变化是相互对应的，即北半球的夏季就是南半球的冬季。
例如，当北半球正处于夏季时，南半球正处于冬季。
这是因为地球公转轨道的位置导致北半球离太阳更近，而南半球离太阳更远。
这使得北半球阳光更直接地照射到地面上，而南半球阳光更倾斜地照射到地面上。
同样地，当北半球正处于冬季时，南半球正处于夏季。
北半球离太阳更远，阳光更倾斜地照射到地面上，而南半球离太阳更近，阳光更直接地照射到地面上。
大象版小学科学五年级下册《四季的成因》教案
课题：四季的成因教学目标：1.通过学习，知道地球围绕太阳转动，叫做地球公转，知道地球公转时，地轴是倾斜的，并且倾斜方向始终保持不变。
知道四季的变化是地球公转形成的。
2.通过设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，培养学生设计实验的能力、观察能力和分析推理能力。
3.通过收集与地球公转相关的资料，培养学生搜集资料的能力和整理资料的能力。
4.通过对实验现象汇报、展示、交流，培养学生尊重证据，敢于表达自己观点的情感。
教学重点：知道四季的变化是地球公转形成的。
教学难点：通过设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，培养学生设计实验的能力、观察能力和分析推理能力。
教学准备：分组实验材料：地球模型、手电筒、大头针、尺子。
文字资料：收集与地球公转相关的资料。
一、提出问题，作出猜想假设1.一年中每天正午时阳光的照射角度有规律地变化着，形成了一年中四季交替的自然现象。
是什么造成了阳光照射角度的不断变化呢？2.学生根据自己的知识作出合理的假设。
生：一年有四季，地球公转一圈刚好是一年，可能和地球的公转有关。
生：如果和地球公转有关的话，地球公转到夏天的位置时，照射角度最大。
3.讲述：知道地球围绕太阳转动，叫做地球公转。
二、实验：设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，每天正午时物体的影长变化1.学生阅读书本第37面，结合书本内容设计四季成因的实验方案。
2.学生汇报实验方案，师生共同补充、完善。
3.教师发放实验材料，学生分组实验。
4.学生汇报实验现象。
生：我们组的地轴是垂直的，地球围绕太阳公转时，每天正午时物体的影长并没有变化。
生：我们组的地轴是倾斜的，地球围绕太阳公转时，每天正午时物体的影长发生了变化。
5.讨论：为什么在地球公转的过程中，同学们会观察到不同的现象呢？6.同学们查阅课前收集的地球公转的资料，说一说可能会是什么原因。
生：我建议在实验的过程中，地轴要倾斜，并且倾斜的方向要保护不变。
7.讲述：地球在绕太阳公转时，也在不停地自转。
小学地球自转和公转
小学地球自转和公转
地球自转和公转是小学科学课程中的重要内容。
在这篇文章中，我
们将详细介绍地球的自转和公转，并解释它们对地球的影响。
地球的自转是指地球绕着自己的轴心旋转。
地球完成一次自转需要
大约24小时，这就是我们熟知的一天。
地球自转的速度是恒定的，每
小时大约旋转15度。
地球的自转使得不同地区交替出现昼夜的现象。
当某个地区正对着太阳时，这个地区就会经历白天，当离开太阳时，
这个地区就会进入黑夜。
自转还导致地球上的物体产生离心力，使得
在赤道上物体比在极地上移动更快。
地球的公转是指地球绕着太阳进行的运动。
地球绕太阳一周需要大
约365.25天，这就是一年的长度。
地球的公转轨道呈轻微的椭圆形，
这意味着地球离太阳的距离在一年中是变化的。
1月份地球离太阳最近，这时候是冬季，而7月份地球离太阳最远，这时候是夏季。
由于地球
公转的倾斜角度，地球上不同地区的季节也会不同。
地球的自转和公转对地球上的生物和环境有重要影响。
地球的自转
使得太阳光线可以照射到地球的不同地区，使得植物进行光合作用并
产生氧气。
同时，自转也带来了昼夜的交替，为生物提供了休息和活
动的时间。
地球的公转使得我们经历四季的变化，这对农作物的生长
和人类的生活有重要影响。
总结起来，地球的自转和公转是地球运动中的两个重要方面。
它们
决定了地球的昼夜、季节变化，对生物和环境都有重要影响。
通过深
入理解地球的自转和公转，我们可以更好地认识和保护我们居住的这颗蓝色星球。
科教版小学五年级科学下册《地球的自转和公转》教学设计
地球的自转与公转教学设计教学目标：1 、通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间; 明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2 、培养学生的实验能力、推理能力和想像能力。
3 、通过认识地球的自转和公转，使学生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
课前准备：1 、分组实验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。
2 、课件——地球的自转，地球的公转。
教学过程：1 、自然界有许许多多的奥秘需要我们去发现、去研究、去探索。
这节课，就让我们做个小小的科学家，一起来研究－－地球的运动，好吗？我们知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？请大家猜想一下是什么原因造成昼夜交替现象的。
2、学习新课：（一）指导学生认识地球的自转（1）引导质疑①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？（2）实验。
①在教师指导下设计模拟实验。
（用乒乓球和铁丝制作一个小地球仪，在它上面用彩笔涂一个圆点代表自己的家乡。
用蜡烛的光代替太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上）②观察讨论：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？③检验猜想。
你怎样转才能让自己的家乡出现昼夜交替现象？并把实验结果记录下来。
④汇报小组研究结果。
（1、地球静止不动，太阳绕着地球转；2、太阳静止不动，地球自转；3、地球太阳都在转……)（3）、播放课件（昼夜交替）。
（4 ）教师小结：地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。
自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24 小时。
地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。
新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》说课稿一. 教材分析新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》主要包括两个部分：地球的自转和地球的公转。
这一单元的内容旨在让学生通过观察和实验，了解地球的运动特点及其产生的现象，培养学生的观察能力和科学思维。
在地球的自转部分，学生需要了解自转的概念、方向、周期以及自转产生的地理现象。
在地球的公转部分，学生需要了解公转的概念、方向、周期以及公转产生的地理现象。
这两个部分的内容相互关联，共同揭示了地球运动的规律。
此外，本单元还引入了一些重要的科学概念，如地轴、极点、赤道等。
这些概念有助于学生构建地球运动的知识体系，为后续学习地理知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的一些地理现象有了一定的了解。
但在地球运动方面，他们可能还存在一些认知误区，如认为地球是静止的，或者混淆地球自转和公转的概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生正确理解地球运动的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，掌握地轴、极点、赤道等基本概念。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对地球运动的兴趣，培养学生的探索精神，增强学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
2.难点：地球自转和公转的区分，地轴、极点、赤道等概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究地球运动的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、地球仪等教学手段，直观展示地球运动的特点，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的现象，引发学生对地球运动的思考，激发学生的学习兴趣。
2.地球的自转：引导学生观察地球自转的现象，讲解自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
五年级科学教案 地球在公转吗-全国优质课一等奖
课题：地球在公转吗？合肥市南门小学上城国际分校郭丰科一、学情分析《地球在公转吗》在教科版五年级下册第四单元第六课。
本单元研究了与人类关系密切的两种地球运动：公转与自转，将引导学生重演人类对地球运动的探究过程。
本课的学习从科学的角度，让学生深度认识公转，认识历史上证明地球公转的关键性证据——恒星的周年视察，从而对自己所居住的地球有一个较为全面的了解，形成科学的自然观。
五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的，也知道地球在围绕太阳公转，但对认识不够深入。
在此基础上学生再学习地球公转的知识是教学重点和难点，内容很抽象，学生缺乏直观形象的体验过程。
因此，本节课尽量采用直观、形象的教学手段，把抽象的内容直观化，并让学生在愉快、轻松的氛围中乐意参与学习，激发学生对课堂的参与性。
二、教学目标（一）科学知识目标1、知道地球在自转的同时，还由西向东围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）；2、了解恒星的周年视差的原理。
（二）科学探究目标1、知道模拟实验在科学探究活动中的作用和意义；2、在模拟实验中，能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。
（三）科学态度目标1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
2、认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。
（四）科学、技术、社会与环境目标感受随着科技的变化，人类对宇宙及未来的探索方式更加方便和准确。
三、教学重点1、知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
2、明白地球公转的方向也是由西向东。
四、教学难点认识恒星的周年视差。
五、教学准备课件、记录表、两根木杆、一把有标记的木尺、一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）等。
六、教学过程（一）激趣导入：1、谈话：对于地球的认识，从古至今，人类一直在探索。
谁能简要回顾下，人类认识地球和宇宙的简要过程？2、总结归纳三个主要阶段：（1）天圆地方；（2）、托勒密的“地心说”；（3）哥白尼的“日心说”。
教科版科学五年级下册4.6《地球在公转吗》教案
教科版科学五年级下册4.6《地球在公转吗》教案一. 教材分析《地球在公转吗》这一节的内容主要围绕地球的公转展开，通过学习，让学生了解地球公转的基本概念，理解地球公转产生的现象，以及掌握地球公转的周期等知识。
教材通过生动的图片、地球仪的演示等手段，帮助学生直观地理解地球公转的过程。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转有一定的了解。
但在理解地球公转以及公转产生的现象方面，还需要通过具体的实践活动和观察来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地球公转的基本概念，理解地球公转产生的现象，掌握地球公转的周期。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的观察能力和合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.地球公转的基本概念。
2.地球公转产生的现象。
3.地球公转的周期。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法等方法，引导学生主动探究，合作学习。
六. 教学准备1.地球仪。
2.地球公转示意图。
3.PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）引导学生回顾地球的自转，提问：地球除了自转，还有其他的运动吗？呈现（10分钟）使用地球仪演示地球的公转，让学生直观地感受地球公转的过程。
同时，展示地球公转示意图，帮助学生理解地球公转的基本概念。
操练（10分钟）学生分组，每组分配一个地球仪，让学生亲自操作地球仪，观察地球公转的过程。
同时，让学生尝试解释地球公转产生的现象。
巩固（10分钟）学生分角色扮演，一部分学生扮演地球，一部分学生扮演太阳，通过模拟地球的公转，加深学生对地球公转的理解。
拓展（10分钟）引导学生思考：地球公转的周期是多长？让学生通过查阅资料或者讨论的方式，寻找答案。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调地球公转的基本概念、产生的现象以及公转的周期。
家庭作业（5分钟）布置作业：制作一个地球公转的模型，并写一篇关于地球公转的小论文。
教科版五年级下册科学《地球在公转吗》地球的运动PPT说课教学
B
A
周年视差的模拟实验
我们到操场上去做一个模拟实验。
1.在操场上画一个圆圈，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表太阳。
2.找两根木竿，分别立在离圆圈远近不同 的地方。在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆
12
纸片，代表远近不同的两颗星。在远处的星上，
横着挂上一个木尺，并在木尺上每隔10厘米竖
பைடு நூலகம்
着贴上一个木条。
相差多少厘米？
B
A
如果再远一些呢？
周年视差的模拟实验
我的观“星”记录
观测 次数
公转到A点时
公转到B点时
在A、B两点观察 1号星的视觉差
第一次 1号星在2号星
1号星在2号星
(近时) ( 左 )边第( )厘米 ( 右 )边第( )厘米
( )厘米
第二次 1号星在2号星
1号星在2号星
(远时) ( 左 )边第( )厘米 ( 右 )边第( )厘米
2.地球公转的轨道形状是 椭圆，形公 转的方向是 自西，向公东转的周期 是 一。年
地球在公转吗
地球在自转的同时围绕着太阳转动，这就是地球公转。 地球公转一周是一年。
在人们无法直接观察地球运动时是如何证明地球公转的呢?
周年视差的模拟实验 恒星的周年视差
周年视差的模拟实验
如果地球真是围着太阳公转，当它从轨道上的A点沿逆 时针方向运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1 号星和2号星，会看到怎样的现象呢？
地球绕太阳的轨道直径大约是3亿千米，但相对天空中恒星之间的 距离来说，3亿千米确实在太小太小，以至于人们长期不能发现恒星的 周年视差。所以“日心说”发表后300年左右时间里，人们（包括一些 天文学家）依然对地球公转表示怀疑。
五年级下册科学教案第四单元第6课地球在公转吗教科版
1.情景导入 1.1 1.情景导入你了解哪些有关地球的知识？1.2 1.情景导入地球是蓝色的、圆的，它围绕着地轴在转动。
1.3 1.情景导入地球自转方向是自西向东，它绕着地轴转一周的时间是24小时。
那你知道地球除了自转，还在做什么运动吗？1.52.探索新知地球还会公转？什么是公转？1.62.探索新知公转就是地球围绕着太阳转动。
公转一周是一年。
让我们一起看这段视频体会一下吧！在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？我们这节课就来研究这个问题，弄清楚地球是不是在公转。
1.82.探索新知在思考问题之前，我们来做个小游戏，看看能不能给你带来启发和灵感！1.92.探索新知闭上左眼，竖起食指，使其对准屏幕上的竖线条。
然后，睁开左眼，闭上右眼，观察手指的位置，你有什么发现？1.102.探索新知思考：手指的位置具体发生了什么变化？为什么会这样？我们的手指真的移动位置了吗？为什么看起来变了？那是因为左眼和右眼的位置不同！这种现象我们称为“视觉误差”。
而且就算我们两只眼睛都睁开，头偏转的位置不同，所看物体的位置也会发生变化！大家试试看。
1.122.探索新知原来从有一定距离的两个点上观察同一个目标会产生方向差异。
那这个小游戏与我们证明地球公转有什么关系呢？如果我们发现从地球看同一个目标的时候发生了视差，那又说明了什么呢？1.132.探索新知这说明了我们的地球在动。
1.142.探索新知那我们要选哪个星球作为我们观察的目标呢？太阳，还是位置比较固定的其他星星呢？1.152.探索新知地球在围绕太阳公转，同时也在自转，所以太阳每天都东升西落，位置在不断变化，不能以太阳为目标。
我们应该选择位置比较固定的星星。
那么接下来该怎么做呢？1.162.探索新知在地球公转到不同位置时，观察这颗星星，看它与其他星星的位置变了没有。
如果位置发生了变化，说明什么？1.172.探索新知如果被观察的星星与其他星星的位置变了，就说明地球在公转，没变就没有公转。
小学科学五年级下册地球与宇宙案例分析
小学科学五年级下册地球与宇宙案例分析地球与宇宙案例分析地球是我们生活的家园，而宇宙是无限神秘的未知领域。
在小学科学五年级下册的学习中，我们将通过案例分析的方式来深入了解地球与宇宙之间的关系。
案例一：四季更替的原因我们都知道地球有春夏秋冬四个季节，但是你知道四季更替的原因吗？让我们仔细观察一下。
首先，地球围绕太阳公转。
太阳总是以相同的直线轨道运动，但地球倾斜着自转。
这使得地球的不同区域在一年中接受到的太阳辐射量不同，从而形成了四季变化。
假设现在是地球公转的位置A，这时位于北半球的地区接受到太阳的直射辐射最多，气温较高，进入了夏季。
而南半球正好相反，接受到的太阳辐射较少，气温较低，进入了冬季。
当地球沿公转轨道继续运动，到达位置B时，北半球的太阳直射辐射逐渐减少，气温下降，进入了秋季。
南半球则开始迎来夏季，气温逐渐升高。
当地球到达位置C时，北半球的太阳直射辐射最少，气温最低，进入了冬季。
而南半球则进入了夏季。
最后，地球回到起始位置A，北半球重新迎来夏季，南半球开始秋季。
这样，四季的更替就完成了一轮循环。
通过这个案例，我们可以看到地球公转和倾斜自转是四季更替的原因。
了解这个原理有助于我们更好地理解世界的变化。
案例二：日食和月食的形成在地球与宇宙的关系中，日食和月食是十分神奇的现象。
那么，日食和月食是如何形成的呢？首先，我们来看日食的形成原理。
当地球、月球和太阳处于一条直线上，并且月球正好位于地球和太阳之间时，阳光会被月球挡住，地球上的一部分地区就会出现日食。
接下来，我们来看月食的形成原理。
当地球、月球和太阳处于一条直线上，并且地球正好位于月球和太阳之间时，地球遮挡住了太阳的光芒，进入地球影子内的月球表面就会变暗，形成月食。
这两个案例告诉我们，日食和月食的形成都是因为地球、月球和太阳之间的特殊位置关系。
在这个过程中，我们也能感受到地球在宇宙中的微小而独特的存在。
结语通过对地球与宇宙的案例分析，我们更深入地了解到地球公转、倾斜自转以及地球、月球和太阳之间的位置关系对季节更替、日食和月食等现象的影响。
教科版五年级科学下册第四单元知识汇总
教科版五年级科学下册第四单元知识汇总
地球的运动
1、昼夜交替：地球围绕太阳公转的同时，地球自转产生的。
乒乓球转动，手电筒也绕着乒乓球转动
昼夜交替的模拟实验中：手电筒代表太阳，乒乓球代表地球。
2、托勒密的地心说哥白尼的日心说
3、摆具有（保持摆动方向不变）的特点。
（“傅科摆”）摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明（地球在自转）。
4、地球自转的方向与天体的东升西落（相反），即（自西向东）或（逆时针）。
（地球的自转方向）决定了不同地区迎来黎明的时间不同，（东边早）西边晚。
同地区所处的（经度差）决定了地区之间的（时差）。
人们以（地球经线）为标准，将地球分为（24个时区）。
将通过（英国伦敦格林尼治天文台）的经线，定为（0度经线）。
从0度经线向东180度属东经，向西180度属西经。
经线每隔（15度）为（一个时区），相邻两个时区的时间就相差（1小时）。
5、天空中星星围绕（北极星）（顺时针）旋转，北极星相对“不动”，是（地球自转）产生的现象。
从北极星在天空中的位置可推测出（地轴是倾斜的）。
6、公转就是地球围绕着（太阳）转动；公转的方向是（自西向东）；公转一周是（一年）。
（恒星的周年视差）证明地球确实在围绕太阳（公转）。
五年级下册科学同步练习-4、6地球在公转吗∣教科版
4.6地球在公转吗同步练习1．判断题。
(1)地球公转一周的时间是一年。
( )(2)地球在自转的同时还在公转。
( )(3)在模拟实验中，“星星"的位置越远，看到的位置变化越明显。
( )(4)在模拟实验中，我们背对着中心圆点是为了看清楚远方。
( )2．连线题。
在“地球的公转”模拟实验中，不同的材料或动作各代表什么?用线连接起来。
在操场上画一个圆圈地球围绕太阳公转圆圈中心的红色圆纸片太阳远近不同的蓝色圆纸片地球的公转轨道我们在圆圈上转动一周星座随季节变化逐渐西移看到蓝纸片之间的距离发生变化远近不同的恒星“星星”慢慢出现，慢慢消失恒星周年视差3．读图题。
如果地球公转的话，地球上的人们在A、B两点观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象?4．填空题。
(1)人们在不同夜晚的同一时间观察星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移逐渐由_______向_______ 移动，这可以说明地球在 _______。
(2)人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异 _______，也能证明_______在围绕太阳不停地转动。
(3)现在，人们通过_______、_______等，能直接观察到地球在围绕太阳公转。
5．选择题。
(1)第一个成功测出恒星周年视差的天文学家是( )。
A．伽利略 B．贝塞尔 C．傅科(2)地球公转一周的时间是( )。
A．24小时 B．一个月 C．一年(3)地球绕太阳公转的轨道直径大约是( )。
A．3万千米 B．3亿千米 C．3千米(4)下面有关昼夜现象的解释中，我们将保留的是( )。
A．地球不动，太阳绕着地球转B．太阳不动，地球绕着太阳公转C．地球绕着太阳公转，同时自转6．简答题。
发现恒星周年视差的意义是什么?7．【探究题·选择】活动1：闭上左眼，竖起食指，使其对准黑板上的竖线不动。
然后睁开左眼，闭上右眼，观察食指的位置，反复几次。
活动2：观察下面的图片，分析并回答问题。
粤教版五年级下册小学科学《四季与地球公转》教案
粤教版五年级下册小学科学《四季与地球公转》教案一、教材分析：本节课是小学四年级下册科学教材的第四单元第三节，主要介绍了地球公转与四季的关系。
通过学习本节课，学生将了解地球公转的原理，明白地球公转是造成四季变化的主要原因。
二、教学目标：1. 知识目标：了解地球公转的概念，明白地球公转是造成四季变化的原因。
2. 能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，培养学生的科学思维和实验探究能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的敬畏之情，增强学生保护环境的意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：地球公转的概念，四季变化的原因。
教学难点：如何通过实例和实验帮助学生理解地球公转和四季变化的关系。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学基础知识，对于季节变化也有一定的了解。
但对于地球公转和四季变化的关系可能存在一定的困惑。
因此，本节课需要通过生动的教学方法和实例来帮助学生深入理解。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师可以播放一个关于四季变化的视频，展示不同季节的景象，引发学生对季节变化的思考。
例如，播放春天万物复苏、夏天阳光明媚、秋天果实累累、冬天白雪皑皑的场景。
2. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习地球自转的概念。
可以提问学生：“你们还记得地球自转是什么吗？它对我们的生活有什么影响？”第二环节：呈现新知1. 通过图片或实物模型展示地球公转的过程，引导学生观察和思考。
例如，教师可以准备一个模型，将一个小球代表地球，一个小灯代表太阳，放置在教室的一角。
2. 讲解地球公转的概念和原理，引导学生理解地球公转是什么以及为什么会导致四季变化。
可以使用简单的语言解释，如：“地球绕着太阳公转，就像我们围着一个旋转的圆圈走一样。
这个公转的运动导致了地球不同部分接收到的太阳光照不同，所以我们才会有四季的变化。
”第三环节：实验探究1. 设计一个简单的实验，让学生通过观察和实践来理解地球公转和四季变化的关系。
例如，可以使用一个大球作为地球模型，一个小球作为太阳模型，然后请几位学生分别站在地球的不同位置。
19《四季与地球公转》(教案)-粤教版科学五年级下册
5.鼓励学生提出问题，引导学生通过讨论和思考解决疑惑，提高学生的自主学习能力。
突破策略：
1.采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相交流讨论，共同解决难点问题。
2.设计有针对性的练习题，帮助学生巩固对重点知识的理解和掌握。
3.利用课堂小测验，及时检查学生的学习效果，针对性地进行辅导和指导。
重点题型整理
1.填空题：
（1）地球公转的轨道形状是______。
（2）地球公转一周大约需要______天。
（3）四季变化的根本原因是______。
2.判断题：
（1）地球公转是地球围绕太阳的运动。（）
（2）地球公转的周期与地球自转的周期相同。（）
（3）地球公转对季节变化没有影响。（）
3.选择题：
（1）地球公转的轨道形状是（）。
知识点梳理
1.地球公转的概念：地球公转是指地球围绕太阳的运动，这种运动是地球上的季节变化的根本原因。
2.地球公转的轨道形状：地球公转的轨道是一个近似椭圆的形状，地球在轨道上的位置不断变化，导致季节的变化。
3.地球公转的周期：地球公转一周大约需要365天，这就是我们所说的地球年。
4.四季的变化：由于地球公转，地球在不同的时间处于太阳的不同位置，从而形成了春夏秋冬四季。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了地球公转的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对地球公转的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版小学五年级科学下册《地球的自转和公转》教学实录.docx
《地球的自转和公转》课堂教学实录一、教学目标1、通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2、培养学生的实验能力、推理能力和想像能力。
3、通过认识地球的自转和公转，使学生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
二、教材内容及分析课文从动态的角度研究了地球的本质属性地球运动。
并且指出地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。
充分理解地球自转原理及地理意义，是了解地理环境结构特点，揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。
但这部分内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。
为了便于学生学习，教材配置了一些插图，便于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。
其中空间概念的正确建立是关键。
由于本课知识点多，程度深，而且高一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。
三、教学过程师：今天我们学习地球的运动与气候的关系。
在浩瀚的宇宙中有众多星球，但迄今为止，人类发现的有生命存在的星球只有一个，它的名字叫什么？生：地球。
师：地球是一个巨大的球体，为了便于熟悉和研究，人们仿照地球制作了一个模型。
（演示地球仪。
）师：这就是地球仪，你们一定知道和这个模型有关的许多知识吧。
今天就请你们以“外星人”的身份利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，即从地球仪看世界。
师：地球仪是我们熟悉世界的工具之一。
因为它是模拟地球制造的，所以在使用时就要遵循地球运动的规律，那么，地球在宇宙中运动的特点是什么？生：自转、公转。
师：请你到黑板前将这两个词写下来，可以吗？师：谁能根据自己的了解，结合文字的理解给同学们解释一下什么是自转、什么是公转？生：自转是地球自身在转动，公转是地球绕着太阳转。
师：大家同意他的说法吗？生：同意。
五年级下科学教学实录地球在公转吗_教科版
五年级下科学教学实录地球在公转吗_教科版五年级下科学教学实录-地球在公转吗教科版1（一）、课堂导入通过多媒体平台投影春夏秋冬不同季节的画面作为背景，并提出春夏秋冬四季是如何产生的？为什么四季不同的冷热气温？但些问题不需要学生马上作出回答。
（精美的图片马上吸引了学生的眼球，看似平常和简单的问题，让学生隐隐欲试。
）接着投影幻灯片，内容为“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；“日落西山红霞飞”；“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的太阳”教师：同学们可能听说过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，“日落西山红霞飞”，“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的太阳”这样的语句，用地理知识怎样解释呢？大家可以先讨论一下。
学生：因为地球自转周期为一天，赤道周长约四万公里，等于八万里，又由于地球的引力太大了，吸引我们人类一同平稳而飞快的转动，所以不知不觉中就“坐地日行八万里”了。
学生：不一定，必须在赤道附近才日行八万里，其它地方小于八万里，因为纬度越高纬线周长越小！教师：很全面。
很准确。
学生：由于地球自转的方向是自西向东，日月星辰东升西落。
所以我们看到“日落西山红霞飞”这种美丽的现象。
学生：由于地球是一个球体，加上不停的自西向东转，所以才会“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的太阳”教师：通过同学们以上的分析，可以看出大家真正了解了地球的自转及其地理意义。
那么为什么一年有四季，昼夜有长短呢？今天我们学习完地球的公转及其地理意义，问题就迎刃而解了！请看大屏幕：认真观察地球在自转的同时还做什么样的运动？可以互相讨论。
学生活动：认真观看大屏幕的内容，并不断讨论。
教师：让画面静止，提出问题：地球除了自转，还有什么运动形式呢？它与自转有什么射的纬度。
）学生活动：按小组坐好准备实验。
教师：实验中请大家注意三点：一是保持木块不动，因为它代表太阳；二是保证地轴始终朝一个方向倾斜；三是在大白纸上画出地球公转轨道，画出A、B、C、D四点，对照书上图1.19。
小学科学五年级下册地球的运动教案
小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》教案（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？ （2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？ （3）模拟实验二：地球在不停地自西 向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升 西落，与地球自转的方向相反。
怎样能在自 转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅 上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是 不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围 的星星就会围绕哪一颗星星运动。
（5）模拟实验三：在一个球上贴几个 小人，代表地球上的人，让球自转的同时， 想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极 星”不动。
活动三：、拓展：1、观察地球仪，思考：地球仪有什么 特点？为什么铁轴要做成倾斜北极星不动的秘密地球绕地轴自西向东自转， 地轴始终是倾斜的教学 后记（1）小组交流（2）模拟实验一：在一个纸板 上画出北极星和北斗七星等星星，然 后转动纸板，观察北极星是否不动， 其他星星都围绕北极星运动。
再用一 个纸板当作地平线，然后旋转纸板， 观察，哪些星星能被观察到，哪些不 能被观察到，从这现象中能想到什 么？（4）观察陀螺运动，想象：陀 螺转动时，围绕着一个假想的轴。
能 想象地球是怎样运动的吗？（5）模拟实验三：在一个球上 贴几个小人，代表地球上的人，让球 自转的同时，想办法让小人能看见教 室一面墙上的“北极星”不动。
（6）阅读P83页的资料，研讨一年 中北极星“不动”的原因。
活动三：、拓展：2、交流：地球自转还有什么特 点？填写P83页的表格。
板书 设计3、模拟实验。
（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地 球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太 阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的 运动而发生变化。
我们可以用一个模拟实验来研究这 种变化。
（2）模拟实验①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中 放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分 别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星 离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上 挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学 代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A 点 运动到B 点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做 好记录5、认识恒星的周年视差（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发 现恒星的周年视差？ （2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视 差？（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？ 活动三：三、整理归纳： 3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜 不变的。
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地球围绕着一个假想的轴自西向东转动，地轴 是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变，地球自转一 周的时间是一天。
？
地球除了自转，还怎样运动呢？
地球的公转
地球的公转就是 地球围绕着太阳转动， 公转一周的时间是一 年。
模拟实验
1、在圆圈中心放一个红色圆纸片代表太阳， 圆圈是地球公转的轨迹； 2、找两根木杆，分别立在离圆圈远近不同 的地方。在木杆的顶端分别贴上两个圆纸片， 代表远近不同的两颗星。在远处的星上，横 着挂上一个木尺，并在木尺上每隔10厘米竖 着贴一个木条。 3、我们在圆圈上背对着红色圆点转动一周， 表示“地球”围着太阳公转一周。
请同学们阅读85页贝赛尔观察到恒星周年视差的资料。
自西向东 1.地球自转的方向是------------，自转的
周期是----------------， 昼夜更替的原因 地球自转的方向和周期 是-----------------------------。 2.地球公转的轨道形状是---------，公转
思考：当我们从A点运动到B点时，两颗星在怎样 运动？运动的方向如何？
站在A、B两点，仔细观察两颗星，并分别几下 1号星相对于2号星的位置。再做一次，把两根木竿 立在离我们更远一些的地方，任然在A、B两点观察 两颗星的位置有何变化，视觉中两颗星的位置相差 多少厘米？如果再远一些呢？
观测次数
公转到A点 视觉差
第一次 1号星在2号星 1号星在2号星 （近时） （ ）边第（ ）厘米 （ ）边第（ ）厘米 第二次 1号星在2号星 1号星在2号星 （远时） （ ）边第（ ）厘米 （ ）边第（ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米
人们在不同的夜晚的同一时间观察星座 时发现，天空中星座的位置会随着时间的推 移逐渐由东向西移动，比如北斗七星就是如 此。这就可以说明地球在公转。人们观察远 近不同的星星时产生的视觉上的相对位置 差 异——恒星周年视差，也能够证明地球在围 绕着太阳不停地转动。
椭圆形
一
天
自西向东 一年 的方向是-----------，公转的周期是--------。