苏教版2014年角的度量2
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计
苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册第八单元第二节的内容。
本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，学会用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教材通过简单的实例，引导学生探索角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的概念，对图形的基本特征有一定的了解。
他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过实例和操作，让学生感受和理解角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器量角，能用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，探索角的度量方法，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：用量角器量角的方法，用语言描述角的大小。
2.难点：体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对角的度量的兴趣。
2.直观演示法：利用教具和学具，让学生直观地观察和操作，理解角的度量方法。
3.引导发现法：引导学生发现问题，自主探索角的度量方法。
4.合作交流法：鼓励学生与同伴交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具：量角器、直尺、三角板、练习纸。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的角，引导学生发现角无处不在，激发学生对角的度量的兴趣。
呈现（5分钟）教师出示一些角，让学生用量角器量一量，并记录下来。
学生通过自主操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
操练（10分钟）学生分组进行操练，用量角器量各种不同大小的角，并用语言描述角的大小。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案一. 教材分析《2、角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容，主要介绍了角的概念和角的度量方法。
本章内容通过引入直角、锐角、钝角等概念，让学生了解角的大小是可以度量的，并学习使用量角器进行角的度量。
教材通过生动的图片和实际例子，帮助学生理解和掌握角的度量方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对图形和几何概念有一定的了解。
但是，对于角的度量这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够识别直角、锐角、钝角等不同类型的角。
2.学生能够使用量角器进行角的度量，并能准确地读取度数。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量和读取角的度数。
2.难点：学生能够理解角的大小是可以度量的，并能够灵活运用量角器进行角的度量。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实际例子，让学生了解角的概念和不同类型的角。
2.操作法：让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，培养学生的动手操作能力。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用角的度量方法，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、图片等。
2.教学环境：教室内的座位排列整齐，学生能够清晰地看到教师的演示和板书。
1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、剪刀等，引导学生观察并指出其中的角。
让学生初步了解角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示或课件呈现，介绍直角、锐角、钝角等不同类型的角，并解释它们的特点。
同时，教师展示量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量方法。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，并读取度数。
苏教版四年级上册数学《角的度量》(教案)
角的度量教学目标1.使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的度量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。
2.使学生经历实践到归纳的学习过程，进一步体会操作实践是学习数学方法的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。
3.使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。
教学过程一、导入1.谈话：同学们，我们已经认识了角，知道角是有大小的。
那你觉得这两个角哪个大、哪个小？2.用三角尺上的角度量：我们一眼就能看出，这两个角，左边的大，右边的小，那左边这个角究竟有多大呢？这是我们常用的三角尺，如果从三角尺上找到∠1、∠2、∠3三个角，那你能从中选择一个角来量一量吗？3.交流质疑：我们来看，1号同学用三角尺上的∠1去量，发现这个角有1个∠1那么大；2号同学用三角尺上的∠2去量，发现这个角有2个∠2那么大；3号同学用三角尺上的∠3去量，发现这个角比1个∠3还要大一点。
咦，同一个角，都是用三角尺上的角来量，量出的结果怎么会不一样呢？4.揭示课题：因为，三角尺上的这3个角大小各不相同，所以量出的结果也就不一样。
看来，为了准确地测量角的大小，就要有统一的度量工具和计量单位。
量角器就是度量角的工具。
这节课我们就来学习角的度量。
二、认识量角器1.引导：请同学们拿出量角器，仔细观察，想一想你知道了什么？2.引导观察：看，量角器是半圆形的；上面有许多刻度线，这些刻度线都相交于一个点，我们把这一个点叫作量角器的中心点；如果把量角器的中心点作为角的顶点，任意两条刻度线作为角的边，我们就能得到一个角，量角器上能找到很多个这样的角，而且这些角的大小也不相同。
看看这一个角有多大？你是怎么知道的？3.认识刻度0和刻度90：哦，这个角的一条边对着0刻度，另一条边对着刻度90，所以这个角就是90度。
4.认识量角器的刻度：的确，根据量角器的刻度数就能知道角的大小。
那我们就来研究一下量角器的刻度数。
二年级下数学教案-角的度量-苏教版
二年级下数学教案角的度量苏教版今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学教案中的一个重要部分——角的度量。
一、教学内容我们将在本节课中学习角的度量。
具体来说，我们将学习如何使用量角器来度量角的大小。
量角器是一种常用的工具，可以帮助我们准确地测量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握使用量角器度量角的方法，并且能够准确地测量各种角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握使用量角器度量角的方法。
而教学难点则是如何让学生们理解并正确使用量角器。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我已经准备了一些教具和学具。
教具包括一些不同大小的角和量角器，而学具则是每个学生一份量角器和一些角模型。
五、教学过程我会通过一个实践情景来引入本节课的主题。
我会拿出一些不同大小的角，并询问学生们它们的大小是否一样。
然后，我会使用量角器来测量这些角的大小，并让学生们观察量角器的使用方法。
在讲解完例题后，我会进行一些随堂练习。
我会让学生们自己使用量角器来测量一些角的图片，并记录下它们的大小。
这样可以帮助学生们巩固所学的内容，并提高他们的实践能力。
六、板书设计为了帮助学生们更好地理解和记忆，我会设计一些简洁明了的板书。
板书上会包括量角器的使用步骤和一些重要的知识点。
七、作业设计为了巩固本节课的学习内容，我会布置一些作业。
具体来说，我会让学生们回家后，使用量角器来测量一些角的图片，并记录下它们的大小。
作业题目如下：1. 使用量角器测量下列角的图片，并记录下它们的大小：(1) 一个直角三角形(2) 一个锐角三角形(3) 一个钝角三角形答案：(1) 直角三角形的角度为90度(2) 锐角三角形的角度小于90度(3) 钝角三角形的角度大于90度八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，并根据学生的表现进行一些拓展延伸。
如果学生们对本节课的内容掌握得比较好，我会给他们一些更难的题目进行练习。
如果学生们还有些困难，我会给他们一些额外的辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握量角器的使用方法。
苏教版数学四年级上册课件第2课时 角的度量
量角器可以度量角的大小。你能看出下 面的角是多少度吗？
这个角是60°。
量角时要注意什么？
量角器的中心要和角的顶点重合。
0°刻度线要和角的一条边重合。 从0°开始数起，看另一条边所
对的刻度是多少。
三 随堂练习 （教科书第80页练一练） 1.看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度。
40
55
140
2.量出下面每个角的度数。
例：
50°
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
小学四年级数学上册课件
苏教版
Байду номын сангаас 垂线与平行线
第2课时 角的度量
一 复习导入
线段
射线
直线
把线段的一端无限延长，就得到一条射 线；把线段的两端都无限延长，就得到一 条直线。
两点间所有的连线中，线段最短。
从一点引出的两条射线可以组成角。 这个点就叫作角的顶点，这两条射线叫作 角的边。
边
顶点
1 边
可记作∠1。 ∠1读作角一。
二 新课探究 （教科书第79页例3）
你能用三角形尺上的角度量出这 个角有多大吗？
1
用∠1量,有1个那么大。
1 2
用∠2量,有2个那么大。
3
用∠3量,比∠3稍大些。
为了准确测量角的大小，要有统一的度量 工具和计量单位。量角器是度量角的工具。
中心
量角器
观察量角器， 你看到了什么？
量角器是半圆 形的；被平均分成 1° 了180份。
70°
130°
80°
3.下面的角大小相等吗？先估计，再用量 角器量。
发现：角的大小与角两边的长短无关。(
估计略，相用等量。角器量略)
【精选】四年级上册数学教案-8.2 角的度量｜苏教版(2014秋) (3)
《角的度量》教案【教学内容】苏教版小学四年级数学下册79-80页，第八单元第二节。
【教学目标】一、联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1°的大小表象，并能正确读出角的度数。
二、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角，从而体会角的大小与所画角的边长的长短无关。
三、在判断、比较、思考和动手操作的过程中，培养探索与实践的能力，体验成功的感受。
并感受生活中处处有数学，激发对数学的学习热情。
【学情分析】在第八单元第一节，学生已经初步认识了角及角的各部分名称，了解角有大有小，并能够凭借肉眼初步比较几个角的大小，为后面学习角的大小与边长的长短无关做好了铺垫，也为使用量角器量角的学习做好了必要的知识准备。
【重点难点】重点：理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。
难点：根据测量情况，区分内外刻度，正确读出每个角相应的度数。
【教学设计】一、情景导入。
师：大家喜欢玩滑梯吗？老师今天给大家带来了三个滑梯的设计图，你们看看喜欢玩哪个？（依次举手表决喜欢的编号，选2号滑梯的多。
）师：你为会么想（不想）玩第一/三号滑梯呢？生：因为太平缓/太刺激/太危险。
师：那我们观察一下，这三滑梯有什么不同呢？生：斜度不同、角度不同、坡度不同......师：你看到角了吗？角分为哪几部分？（学生七嘴八舌回答，老师出示课件上的角并板书“角：顶点一条边另一条边”。
）滑梯的角度到底要多大，才合适我们来玩呢？生：比直角小一些、或用手比划。
师：要是我们能够像用尺子量长度一样，量出角有多大，那多好啊！那样我们就可以用一个统一的单位一下子说出一个角有多大了。
这就是角的度量。
（板书课题）你知道角用什么来量吗？生：量角器。
师：同学们预习课本的习惯真好！（板书量角器）是的，量角器是一把特别的尺子，是专门用来量角的。
你会用量角器吗？下面老师带来了一节小小的微课，通过它来让我们大家来认识一下量角器。
苏教版四年级上册数学教案 角的度量 2教学设计
学生已初步学会了量角，具备了测量角的基本技能。学生准备量角器，师准备量角器、纸剪的三角形。
学程设计
导航策略
一、回顾交流，自主梳理：（预设10分钟）
1．回忆量角的方法，量角。
2．说明：量角时，要把量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一边重合，还要注意看里圈还是外圈的刻度。
3．学生认定学习内容和学习目标。
角的度量
三维目标
1．学生进一点掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
2．使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重、难点
重点：使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
难点：度量位置“变式”的角。
2．拓展练习《一课一练》P17页智力冲浪。
〖板块三〗
1．让学生独立解答，教师关注学困生。
2．要求学生先做完的要自觉检查，然后再做拓展题。
3．及时反馈作业中的存在问题，分析错因，并纠错
2．度量生活中的角。
说说生活中的角。
量出“想想做做”D7题中角的度数
3．度量平面图中的角。
量出每个角的度数。
可能发现：平面图形内角和与边数有关。
估计角的度数，再量。
〖板块二〗
1．
（1）引导学生仔细观察，说说每个角各是多少度。
对于第2、3个角，可有意识地追问：量角器为什么要这样斜着放？初步体会“量角器摆放时要适合角的位置特点”。
（2）学生先模仿书本摆放量角器，再动手量一量。
（3）组织讨论，全班交流。
2、举例生活中的角。
3．
（1）引导学生量一量D8题中角。
（2）启发：你发现了什么？学生发现的层次和角度可能都不一样，只要正确，都应肯定。
苏教版数学四上角的度量教学设计2
角的度量（2）教学内容《角的度量2》第20～21页共几课时 2课型练习第几课时 2教学目标1、在实际的测量过程中逐步学会正确度量各种不同位置的角，逐步提高测量角的技能。
2、在联系生活情景和平面图形量角的过程中，进一步巩固量角的方法，感受日常生活与数学的联系，拓展学生的认知。
3、在练习过程中进一步培养学生对角的大小的估计能力，培养学生学习和探索相关数学问题的兴趣。
教学重难点正确度量不同方向、不同位置的角。
教学资源前一节课学生已初步学会了度量角，具备了测量角的基本技能，此外，学生也具备了一定的观察能力、探索能力，这些都为本课练习的顺利展开奠定了基础。
学生：量角器。
教师：教具量角器。
预习设计1.说说《度量方法歌》2.完成书P20(4)3.完成书P20(5)4.完成书P20(6),说说错在哪里，并量出各个角的度数。
5.我的疑惑：学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标。
（预设4分钟）1.说说《度量方法歌》和量角时的注意点。
2.揭示课题，认定目标。
二、小组展示成果，适时导学建模。
（预设10分钟）1、“想想做做”第4题。
同桌交流预习作业2，说说是怎么看量角器上的刻度的。
全班交流。
2、“想想做做”第5题。
同桌交流预习作业3，要求边量边说说是怎么量的。
全班交流3、“想想做做”第6题。
同桌交流预习作业4，要求说说自己判断的理由并用正确的方法再量一次。
全班交流。
〖板块一〗1.强调“两重合，一看数”2.今天这节课我们来练习角的度量。
（板书课题）〖板块二〗1.（1）同桌交流，师巡视指导。
（2）总结：0刻度线在内圈，就读内圈刻度；0刻度线在外圈，就读外圈刻度。
2. （1）同桌交流，师巡视指导。
（2）指名上台演示怎么量的。
说一说为什么要这样摆放量角器？强调：两重合，一看数3.（1）同桌交流，师巡视指导。
（2）指名说说判断的理由。
（3）指名用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。
三、分层练习，内化提升（预设16分钟）1．“想想做做”第7题。
四年级上册数学教案-8.2 角的度量丨苏教版 (2)
《角的度量》【目标预设】鉴于以上分析并结合四年级学生的年龄特点，我认为本节课的教学要达到以下几个目标：1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
【重点、难点】教学重点：掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点教学难点：学掌握量角的方法及要领。
课前准备：多媒体课件，两张练习纸，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）【设计理念】由于本节课具有较强的操作性，能引起全体学生的共鸣，能激起学生表达与思考的欲望，我努力实现：1、人人获得良好的数学教育，让每一名学生获得发展。
2、让学生在生动具体的情境中学习数学，通过合作交流、自主探索，逐步会学习。
【设计思路】本课主要掌握测量角的大小，学生均以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。
教学分层次展开，通过比一比、摸一摸、说一说、量一亮、玩一玩等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学叫的度量，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。
放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。
【教学过程】一、通过谈话,引入课题。
1、生活情境引出角谈话:同学们,你们紧张吗?老师很紧张,我现在的心情如果用心电图表示出来就是这样的忽快忽慢。
从这个图上,你看到了我们熟悉的朋友了吗?(角)这是我们已经学过的角,老师考考大家，角是由哪些部分组成的？（一个顶点和2条射线），从这张图上，我们知道角是有大有小的。
)2、用活动角量角。
师：那就用你的活动角比一比。
（学生各自操作）谁到黑板上来比一比。
师：注意观察，他是怎么比的。
用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2大出的部分。
《角的度量(第2课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《角的度量（第2课时）》教学目标：1. 让学生理解角的度量单位“度”，并能够正确使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 角的度量单位“度”2. 使用量角器测量角的大小3. 角的度量在生活中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张角的图形，引导学生回顾角的定义和特点。
2. 教师提问：“我们学习了角的定义和特点，那么如何量化角的大小呢？今天我们将学习角的度量。
”二、角的度量单位“度”（10分钟）1. 教师介绍角的度量单位“度”，并解释1度角的定义。
2. 教师引导学生观察量角器，介绍量角器的结构和刻度。
3. 教师示范如何使用量角器测量角的大小，并强调测量时要将量角器的中心与角的顶点重合，刻度线与角的一边重合。
三、使用量角器测量角的大小（15分钟）1. 教师出示几个不同大小的角，让学生使用量角器测量这些角的大小。
2. 教师引导学生注意量角器的使用方法和注意事项，如量角器的放置位置、读数的准确性等。
3. 教师组织学生进行小组合作，互相测量并记录角的大小，然后进行交流分享。
四、角的度量在生活中的应用（10分钟）1. 教师出示一些生活中的角的例子，如墙角、桌面角等，让学生尝试使用量角器测量这些角的大小。
2. 教师引导学生思考角的度量在生活中的应用，如建筑设计、制作家具等。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享角的度量在生活中的应用实例。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾角的度量的方法和应用。
2. 教师布置作业：让学生回家后观察周围的角，并使用量角器测量它们的大小，记录下来。
教学反思：本节课通过引入角的度量单位“度”，让学生掌握了角的量化方法。
通过使用量角器测量角的大小，学生能够更好地理解角的大小概念。
同时，通过角的度量在生活中的应用，学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实践性。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。
最新苏教版数学四上8.2《角的度量》ppt精品课件3
30°
45°
60°
90 °
120°
2. 量一量，下面的角各是多少度。
1 4
3
5
2
∠1 = 55° ∠2 = 55° ∠3 = 110°
∠4 = 40° ∠5 = 110°
3. 先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是 多少度。
1. 下面的图形，哪些是直线? 哪些是射线? 哪些是 线段?
(1) (2) (3) (4) 直线 线段 射线 射线
1 2
3
∠1 = 150°
∠3 = 150°
4
∠2 = 30° ∠4 = 30°
8.* 数一数，下面的图形各有几个角?
1 个角
3 个角
你发现了什么规律?
6 个角
角的分类 2
·
平角
·
周角
你还在哪儿见到过这样的角?
3 锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系?
钝角大于90°， 而小于180°。
这是锐角，小于 90°。
21
2
3
1
4
5. 折一折。 (1)你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗? 90° 45° 135° (2)将一张圆形纸对折 3 次后展开，可以得到哪 些度数的角?
6. 用一副三角尺，分别画出 15°、75°、150°、165° 的角。
7.*下面两个图中的∠1 与∠2 是不是相等? 说明理由。
1
1 2
3
4
5
(1)
(2)
(3)
(4)
你能直接从图(4)中分别找出45º、90º、135º的角吗?
∠1 = 45º，∠2 = 45º，∠3 = 135º，
∠4 = 90º，∠5 = 90º。
苏教版四年级上册数学教案：8.2 角的度量 第二课时
苏教版四年级上册数学教案：8.2 角的度量第二课时一、教学目标1. 让学生掌握用量角器测量角的大小的方法。
2. 使学生能够正确地画出指定度数的角。
3. 培养学生的动手操作能力和观察、思考能力。
二、教学内容1. 量角器的使用方法2. 画角的方法3. 角度大小的比较三、教学重点与难点1. 教学重点：量角器的使用方法，画角的方法。
2. 教学难点：量角器的正确使用，画角的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解量角器的使用方法和画角的方法。
2. 演示法：示范量角器和画角的操作。
3. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）通过复习角的初步知识，引导学生思考如何测量角的大小，从而引出本节课的内容。
2. 讲解量角器的使用方法（10分钟）（1）介绍量角器的结构：中心点、零刻度线、刻度。
（2）讲解量角器的使用方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。
② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。
③ 读取量角器上另一边所对的刻度，即为角的度数。
3. 演示量角器的使用方法（5分钟）教师示范如何使用量角器测量角的度数，并强调注意事项。
4. 练习量角器的使用（10分钟）学生分组进行练习，测量课本上的角度，并互相检查。
5. 讲解画角的方法（10分钟）（1）介绍画角工具：量角器、直尺。
（2）讲解画角的方法：① 以一点为顶点，画一条射线。
② 将量角器的中心点与顶点重合，零刻度线与射线重合。
③ 沿着量角器上的刻度线，画出另一条射线。
④ 标出角的度数。
6. 演示画角的方法（5分钟）教师示范如何画出一个指定度数的角，并强调注意事项。
7. 练习画角（10分钟）学生分组进行练习，画出指定度数的角，并互相检查。
8. 角度大小的比较（10分钟）（1）引导学生观察不同大小的角，说出它们的特点。
（2）总结比较角度大小的方法：通过观察角的开口大小，判断角的大小。
9. 总结与布置作业（5分钟）总结本节课所学内容，布置作业：测量和画出指定度数的角。
角的度量｜苏教版 [2]
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思考：
在量角时，什么情况下读内圈 刻度？什么情况下读外圈刻度？
运用护根
看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度。
（ 40° ）
（ 140° ）
（ 65° ）
（ 125° ）
拓展养根
下面的角大小相等吗？先估计。再用量 角器量。
你有什么发现？ 角的大小与角两边的长短没有关系。
本课小结
苏教版四年级数学上册
角的度量
精彩三分钟
这条线段有多长？
4cm
0 cm 1
2
3
4
5
0 cm 1
2
3
4
5
0 c cm 1
2
3
4
5
顶点
边
生疑寻根
1
1
11 10 9 8
12 13
7 6
5
14
15
4
16
3
17
2
18
1
1
1度
10 510
100 30
30 125 60
0
量角器
外圈刻度
之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。