四年级数学上册 角的度量教案5 苏教版
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
教案：《角的度量》一、教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量角的大小。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 角的度量方法2. 角的度量单位3. 角的度量工具4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。
2. 教学难点：角的度量工具的使用，实际问题的解决。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量过程，掌握角的度量方法。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行角的度量实践，培养学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，让学生在实际问题中运用角的度量知识，提高学生的数学应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习角的定义，引导学生思考如何度量角的大小。
2. 探究新知：(1) 引导学生观察角度的度量方法，总结出角的度量方法。
(2) 介绍角的度量单位，让学生掌握度分秒的概念。
(3) 演示角的度量工具——量角器的使用方法，让学生学会使用量角器。
3. 实践操作：(1) 学生在小组内进行角的度量实践，互相交流角的度量方法。
(2) 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 巩固提高：(1) 让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
(2) 教师对学生的解答进行点评，总结角的度量方法在实际问题中的应用。
5. 课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。
6. 布置作业：布置与角的度量相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、课后反思：本节课通过直观演示、小组合作和问题驱动等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的度量过程，培养学生的观察能力；同时，要关注学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。
在课后，教师要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
第8单元 第2课时 角的度量(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(苏教版)
教案标题：第8单元第2课时角的度量教材版本：苏教版年级：四年级学科：数学上册学年：2023-2024教学目标：1. 让学生理解角的度量单位，掌握角的度量方法。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和空间想象力。
3. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 角的度量单位2. 角的度量方法教学难点：1. 角的度量单位的理解2. 角的度量方法的应用教学准备：1. 课件2. 角的度量工具（量角器）3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示生活中的各种角，引导学生观察和描述。
2. 学生分享观察到的角的例子，如剪刀、钟表、墙角等。
3. 教师总结：角是由两条射线共同确定的图形，今天我们要学习如何度量角的大小。
二、探究角的度量（15分钟）1. 教师出示量角器，引导学生观察其结构和刻度。
2. 学生尝试使用量角器测量角的度数，并记录下来。
3. 教师引导学生总结角的度量方法：将量角器的中心与角的顶点重合，使量角器的零刻度线与角的一边重合，读取另一边上的刻度即为角的度数。
4. 学生练习使用量角器测量角的度数，并互相交流测量结果。
三、角的度量单位（10分钟）1. 教师介绍角的度量单位：度（°）和分（′）。
2. 学生了解度是角的度量单位，1度等于圆周的1/360。
3. 教师引导学生观察量角器上的刻度，了解1度等于多少分。
4. 学生练习将角度换算为分。
四、应用练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师引导学生分析解题思路，并分享解题方法。
3. 学生互相交流解题结果，共同讨论解题过程中遇到的问题。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法和单位。
2. 学生分享学习收获和感受。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习题。
2. 观察生活中的角，并测量其度数。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和实践，使学生掌握了角的度量方法和单位。
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案
苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。
这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。
同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。
但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。
六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。
呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。
教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。
操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。
教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。
苏教版四年级数学——角的度量教案
苏教版四年级数学——角的度量教案一、教学目标1.了解角的概念；2.掌握角度的读法；3.观察物体或图形，了解角所在的位置和大小；4.通过练习，巩固角的度量方法。
二、教学重点1.角的概念和度量方法；2.角度的读法。
三、教学难点1.角度的概念和计算方法；2.角的锐角、直角和钝角定义。
四、教学过程1. 角的概念和度量方法角的概念角是由两条线段（射线）共同确定的图形部分。
角的度量方法角的度量用角度表示，用符号°表示，1度等于1/360的圆周角度，一个直角等于90度。
2. 角的读法角度的读法1.1度读作“1度”；2.2度到89度的角，读成“2度到89度”；3.90度角，读作“90度直角”；4.大于90度的角，读成“钝角”。
3. 角的分类角可以分为锐角、直角和钝角三种。
锐角锐角是小于90度的角。
直角直角是等于90度的角。
钝角钝角是大于90度小于180度的角。
4. 角的度量方法角度的度量方法1.角度的度量方法是指用旋转角度度数来度量角度的大小；2.角度的度量单位是弧度，1弧度定义为：半径长等于弧长的圆弧所对的圆心角度数；3.常用的角度单位有度、弧度和百分度等。
5. 角的计算方法角的计算方法1.角的度数可以用圆周角度来计算；2.圆周角度的公式：圆周角度=弧长/半径，其中弧度单位为弧度，半径单位为长度。
五、教学效果评估通过学生的课堂表现和练习情况，了解他们对角度概念、度量方法、读法和计算方法是否掌握，是否能够按照要求应用这些知识点做练习。
六、教学反思本节课的难点在于角度度量和计算方法的理解，为了帮助学生掌握这些知识点，我通过实验性教学的方式，引导学生自己探索和思考，同时结合练习和例题巩固相关的知识点。
通过课堂反馈和练习情况来检查教学效果，并在之后的教学中及时进行调整和完善。
角的度量(教案)苏教版数学四年级上册
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。
三、教学准备1. 课件：展示角的度量方法及操作步骤。
2. 学具：量角器、三角板、直尺等。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
（2）提出问题：如何测量角的大小？2. 探究新知（1）角的度量工具：量角器。
（2）量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
（3）角的度量方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。
② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。
③ 观察角的另一边所对的量角器上的刻度，该刻度即为角的度数。
（4）测量不同类型的角：① 锐角：角的度数小于90°。
② 直角：角的度数等于90°。
③ 钝角：角的度数大于90°且小于180°。
④ 平角：角的度数等于180°。
⑤ 周角：角的度数等于360°。
3. 操练巩固（1）学生独立测量练习册上的角。
（2）学生互相检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升（1）引导学生总结角的度量方法。
（2）强调量角器使用注意事项：量角器的中心点要与角的顶点重合，零刻度线要与角的一边重合。
5. 课后作业（1）完成练习册上的角的度量练习。
（2）预习下一课：角的分类。
五、板书设计角的度量1. 量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。
2. 角的度量方法：① 中心点与顶点重合② 零刻度线与一边重合③ 观察另一边所对的刻度3. 测量不同类型的角：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°且小于180°平角：等于180°周角：等于360°六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，使学生掌握了角的度量方法。
四年级数学上册 角的度量教案5 苏教版
四年级数学上册角的度量教案5 苏教版月日教学内容四（上）第18～19页例题，想想做做1～3题共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、让学生通过操作和交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手能力，使其能积极地参与学习活动，获得成功体验。
教学重难点重点：在自主探索和实践中掌握用量角器量角的方法。
难点：正确摆放量角器的位置并正确看度数。
教学资源生活中角的广泛存在为学生的学习感知提供了广阔的背景空间，提前认识和接触量角器也使学生对这种量角工具有了模糊、感性的认识，这些为本课学生直观地观察、实践与探索作了良好的准备。
学生：每人一个量角器，一副三角尺。
教师：量角器、直尺预习设计自学书第18～19页，划出你认为重要的地方。
1、你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？（动手量一量）120度的角（图略）2、观察量角器，你看到些什么？你能找出量角器的中心、0刻度线、内圈刻度和外圈刻度吗？3、（）是1度的角。
（）是计量角的单位，用符号（）表示，如1度记作（）。
4、照P19例题的样子用量角器量出例题中角的度数。
你是怎么量的？5、我的疑惑：学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标。
（预设4分钟）1、交流预习作业1指名上台演示是怎么量的。
2、揭示课题，认定目标。
二、小组展示成果，适时导学建模。
（预设16分钟）1、认识量角器和角的计量单位交流预习作业2、3小组交流，要求边说，边在量角器上指一指。
全班交流（1）观察量角器，你看到些什么？（2）认识量角器的构造中心、0刻度线和内圈刻度、外圈刻度。
（3）什么是1度的角，计量角的单位是什么，用符号什么表示。
（4）在量角器上，从右边起，依次找出0度、20度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计
苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册“角的度量”是小学数学中一个重要的概念。
本节课主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活实例引入角的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于生活中的角有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生还较为陌生，需要通过直观演示和实际操作来引导学生掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。
2.教学难点：用量角器量角的方法和角的分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：展示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操作练习法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识和度量的理解。
4.合作交流法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。
2.学具：每人一个量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。
提问：你们在生活中还见过哪些角？角有什么特点？2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体课件展示角的分类，如锐角、直角、钝角等，同时讲解它们的定义。
让学生初步了解角的分类。
3. 操练（10分钟）教师引导学生用量角器量一量三角板上的角，并说出它们分别是哪种角。
学生分组进行操作，教师巡回指导。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生用量角器进行角的度量，并及时给予反馈和讲解。
苏教版四年级数学——角的度量教案
苏教版四年级数学——角的度量教案教学目标1.了解角的基本概念：角的两个端点、角的内部、角的度量单位等；2.掌握度量角的方法、如用标准角度器度量角等；3.通过实例练习，能够熟练度量各种角。
教学重难点1.掌握角的度量方法，并能灵活应用；2.加深对角度概念的理解，能够正确使用角度单位进行度量。
教学过程一、引入环节1.教师出示一张图纸，让学生发现图纸上的角，并简单解释角的概念；2.引导学生思考，什么情况下我们需要知道角的大小和度量方法；3.引出本节课的主题——角的度量。
二、讲解授课1.角的度量单位：度、弧度、直角度；2.度的概念和符号：1°=1/360圆周，单位为°；3.弧度的概念和符号：1弧度=半径长，单位为rad；4.直角度的概念和符号：1直角度=1/4圆周，单位为grad；5.角的度量方法：用标准角度器度量角。
三、练习环节1.学生自带角度器，根据出示的不同角度图形进行测量和画图；2.针对学生反馈的问题，进行教师辅导；3.竞赛游戏环节：分小组进行，看哪个小组在规定的时间内能够测量更多的角，并测量角的误差控制在3°以内。
课堂小结1.课堂内容的回顾；2.总结度量角的三种单位和标准角度器的使用方法；3.展示优秀作业，鼓励学生在角的实际应用中更加努力。
课后作业1.完成课堂练习并记录角的度数和误差；2.从生活中收集和记录不同角度的实例，如门把手的夹角等；3.通过扩展练习，掌握更多的角的度量方法和删除角等相关知识。
教学反思本节课的教学目标贴近学生生活，角的度量也是学生在数学学习中必须掌握的基本技能。
通过引入环节和竞赛游戏的方式互动性更好，并且能够让学生更加积极主动地参与课堂活动。
课后的拓展练习也能够让学生更好地掌握角度概念和度量方法，提高学生兴趣，从而更好地提高教学效果。
《角的度量》(教案)-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
3.培养学生数学思维和逻辑推理能力，使学生能够运用角的知识进行数学推理和解决问题。
4.培养学生合作和交流能力，使学生能够在小组合作中分享自己的思考和经验，与他人进行有效的沟通和交流。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-题目：请找出下列角的补角和余角。
-答案：补角：180°，余角：90°
4.题型四：角的画法
-题目：请画出一个75°的角。
-答案：画一条射线，从圆点开始，向右画75°。
5.题型五：角的应用
-题目：一个三角形的三个内角之和为180°，请计算每个内角的大小。
-答案：每个内角的大小为60°。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的合作交流情况，评价学生对角的概念和性质的理解程度。
-《角的实际应用案例集》（提供纸质版或电子版）
2.课后自主学习和探究：
-让学生自主阅读拓展阅读材料，加深对角的概念和性质的理解。
-让学生结合生活实际，寻找角的应用场景，例如在建筑、设计、科技等领域中的应用。
-让学生思考如何使用量角器进行更精确的测量，以及如何利用角的知识解决实际问题。
-鼓励学生进行小组合作，共同探究角的不同分类和特性，以及它们之间的联系和区别。
3.重点难点解析：强调量角器的正确使用方法和如何画出准确的角，对难点进行讲解和举例。
三、实践活动：
1.分组讨论：学生分组讨论如何用角的知识解决生活中的问题。
2.实验操作：让学生亲自动手使用量角器量角，加深对角的理解。
3.成果展示：每个小组展示自己的讨论结果和实验操作，全班交流。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。
但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。
2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。
2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。
六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。
呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。
同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。
学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。
巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇 四年级上册角的度量的教案
苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。
苏教版四年级数学上册角的度量教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。
【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。
【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
]二、进行新课1.量特殊的角。
教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。
请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。
教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。
教师：这个直角是多少度？学生：90度。
教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。
教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。
教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。
苏教版四年级数学——《角的度量》教案
苏教版四年级数学——《角的度量》教案一、教学目标：1、知道角的概念，能够用语言自由描述角。
2、认识角的三要素：角的顶点、角的两条边。
3、了解角的度量单位：度、弧度。
4、理解1 °的意思，认识常用角的度量单位：°、′、″。
5、会测量角的大小和画角。
二、教学重点：1、认识角的三要素：角的顶点、角的两条边。
2、理解1 °的意思，并认识常用角的度量单位：°、′、″。
3、会测量角的大小和画角。
三、教学难点：1、掌握角的概念。
2、理解角的度量单位：度、弧度。
3、认识常用角的度量单位：°、′、″。
四、教学方法：1、教师讲授结合练习的方法。
2、学生自我发现，学生探究的方法。
五、教学过程：（一）导入1、教师通过图片等教具向学生引入角的概念，使学生初步了解角。
2、教师让学生感受一下当我们从不同的角度看同一个东西时，会看到不同的景象，引导学生理解角的三要素。
（二）讲解1、教师将角的定义、三要素、度量单位的概念和角的测量方法等讲授给学生。
2、通过图示，讲解不同的角度的度数，引导学生认识常用角的度量单位。
（三）练习1、教师向学生示范一些简单的角的测量和画角的方法，并让学生自己操作。
2、教师通过小组讨论方式，让学生成小组，在组内完成角的测量与画角练习，相互帮助加深认知。
（四）巩固用角的测量与画角练习，让学生加深对角的三要素、常用角的度量单位、测量与画角等知识点的理解。
（五）拓展1、让学生以实物为例，通过平面几何角的测量和画角，感受角的概念和运用等。
2、让学生探究三角形、四边形等图形的角，学习其性质与分类等。
六、板书设计：角的定义：1、顶点：角的两条边端点的交点。
2、边：角的两条直线。
3、类型：锐角、直角、钝角、平角。
角的度量单位：1、度：以圆心角一个度为单位。
2、弧度：半径长的弧所对应的圆心角的弧度为 1 弧度。
常用角的度量单位：1、1 ′ = 1/60 °2、1 ″ = 1/60 ′课堂讲义：一、角的概念1、什么是角？当有两条射线（半直线）在一起时，它们就组成了一个角。
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案
苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，进一步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的度量方法。
2.培养学生运用量角器量角、画角的能力，提高学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：认识量角器，学会用度量角的方法。
难点：正确使用量角器量角。
三、教学准备1.教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2.学具：三角板、量角器、练习纸。
四、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体课件展示生活中的角，让学生找出图片中的角，并说出角的各部分名称。
（二）探究角的大小1.教师出示两个不同大小的角，让学生观察并说出哪个角大，哪个角小。
2.学生分组讨论，探究角的大小与边的长短、顶点的位置的关系。
3.学生汇报讨论结果，得出结论：角的大小与边的长短无关，与顶点的位置无关。
（三）认识量角器1.教师出示量角器，引导学生观察量角器的形状、特点。
3.教师示范如何使用量角器量角，并讲解注意事项。
（四）量角练习1.学生分组进行量角练习，互相交流量角的方法和技巧。
2.教师选取几名学生上台展示量角过程，指导学生掌握正确的量角方法。
3.学生独立完成练习纸上的量角题目，教师巡查指导。
（五）画角练习1.教师示范如何使用量角器画角，并讲解注意事项。
2.学生分组进行画角练习，互相交流画角的方法和技巧。
3.教师选取几名学生上台展示画角过程，指导学生掌握正确的画角方法。
4.学生独立完成练习纸上的画角题目，教师巡查指导。
（六）课堂小结（七）课后作业1.学生独立完成课后作业，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的监督。
五、教学反思重难点补充：（一）探究角的大小1.教师提问：“同学们，你们认为角的大小和什么有关呢？”学生回答：“角的大小和两条边的长短有关。
”教师追问：“那么，如果两条边一样长，角的大小会一样吗？”学生思考后回答：“不一定，因为角的大小还和两条边叉开的大小有关。
苏教版四年级数学——《角的度量》教案
苏教版四年级数学——《角的度量》教案一、教学目标1.知道角的概念和表示方法；2.能够理解度的概念，并能读懂角度符号；3.能够比较大小和估算角度；4.能够应用所学知识解决一些与角度有关的问题。
二、教学重点和难点•教学重点：角的概念、度的概念、角的度量方法；•教学难点：角的度量方法，如何应用所学知识解决一些与角度有关的问题。
三、教学方法本课程采用讲授、演示、练习相结合的教学方式。
其中，讲授和演示是主要的教学方法，通过例题演示，帮助学生掌握知识点；而练习主要采用个人练习和小组讨论的形式，帮助学生提高解题能力。
四、教学过程1. 角的概念和表示方法角是由两条射线或者两条直线段在它们的交点上形成的图形。
角的表示方法有三种：1.角度表示法：用度数表示角的大小；2.弧度表示法：用弧度表示角的大小；3.平面角表示法：用平面内的任意曲线来表示角。
2. 度的概念度是角度的一种度量单位。
一度等于一个圆心角所对的圆上的弧长所占据的比例，通常用符号“°”表示。
一个圆的周长为360度。
3. 角的度量方法度量角的方法有两种：1.直接度量法：利用量角器等工具来直接度量角度；2.间接度量法：通过几何性质或运算来间接地求角度。
在此，老师可以结合教材上的图示和实物讲解，帮助学生更好地理解角度的度量方法。
4. 比较大小和估算角度在比较两个角的大小时，可以通过它们的度数来进行比较。
通常来说，度数大的角就是较大的角。
在估算角度时，可以按照以下方法进行：1.利用直角的度数（即90度）进行估算；2.利用角的分类和相似性质进行估算；3.利用角的减法运算进行估算。
5. 应用所学知识解决问题老师可以给学生一些与角度有关的问题，让他们应用所学知识解决问题。
比如：如何用直线尺的边缘测量凸角的度数？如何通过三角形的两个角度大小来确定第三个角度？等等。
五、教学反思本节课主要介绍了角的概念和表示方法、度的概念以及角的度量方法。
在教学过程中，我采用了讲授、演示、练习相结合的教学方式。
苏教版四年级数学上册《角的度量》教学设计
苏教版四年级数学上册《角的度量》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《角的度量》是学生继学习长度、面积、体积等度量单位后的又一重要内容。
教材从生活实例引入角的概念，让学生感知角的大小，并通过实物操作、小组合作等环节，引导学生认识度量角的大小，学习用度量工具（量角器）进行角的度量。
教材内容由浅入深，既注重学生的实践操作，又强调学生的探究体验，有利于培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和探究能力，他们对长度、面积等度量单位有了一定的认识。
但角作为一个抽象的概念，对于学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活实例和实物模型，帮助学生建立角的直观形象，引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解角的大小，学会用度量工具进行角的度量。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角的大小，学会用度量工具（量角器）进行角的度量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用度量工具（量角器）进行角的度量方法。
2.难点：让学生理解角的大小，并能够准确地进行角的度量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物模型，引导学生感知角的大小，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、交流，培养学生自主探究能力。
3.小组合作教学法：学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.教学课件：角的度量相关图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生感知角的大小。
同时，向学生介绍今天要学习的内容——角的度量。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示角的度量课件，向学生讲解角的大小，并引导学生认识度量工具——量角器。
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案5
苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案5一. 教材分析《2、角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容，主要让学生初步认识角的大小，学习用度量工具（量角器）来度量角的大小。
这一章节的内容在学生的数学学习过程中具有承上启下的作用，为后续学习角的分类、角的运算等知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考能力，他们对图形的认知有一定的基础。
但是，角的度量是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要利用直观的教具和生动的讲解，帮助学生建立起对角的大小的直观感受，并学会使用量角器进行角的度量。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的大小，学会使用量角器进行角的度量。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的大小，学会使用量角器进行角的度量。
2.难点：学生对角的大小的直观感受，以及使用量角器进行角的度量的操作方法。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、讲解法等，通过生动的语言、直观的教具、有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和思考能力。
六. 教学准备量角器、三角板、课件等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏引入新课。
游戏中，教师展示两个三角形，一个锐角三角形，一个钝角三角形，让学生猜测哪个三角形的角度更大。
通过游戏，激发学生的兴趣，引出对角的大小的讨论。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现各种不同大小的角，让学生观察，并引导学生用语言描述角的大小。
然后，教师介绍量角器，并示范如何使用量角器来度量角的大小。
操练（10分钟）学生分组进行操作实践，使用量角器来度量各种角的大小，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些有关角的大小的问题，让学生独立解决。
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量
苏教版小学数学四年级上册教案：角的度量一、教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角。
2.培养学生观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.增进学生对几何图形的认识，提高空间观念。
二、教学重难点重点：掌握角的度量方法，正确使用量角器量角。
难点：理解角的度量原理，灵活运用量角器。
三、教学过程1.导入（1）复习角的概念：让学生回顾角的定义、分类、性质等。
（2）激发兴趣：展示一些生活中的角，引导学生发现角的广泛应用。
2.探索新知（1）展示不同度数的角：展示一些不同度数的角，让学生观察、比较、讨论。
（2）引导学生发现角的度量方法：通过观察、讨论，引导学生发现角的度量方法。
（3）讲解量角器的使用方法：教师边讲解边示范，让学生明确量角器的使用步骤。
（4）学生动手实践：发放量角器，让学生分组量角，互相交流、讨论。
3.练习巩固（1）课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固角的度量方法。
（2）集体订正：教师挑选几份作业进行讲解，指出易错点，让学生相互学习。
4.拓展延伸（1）展示生活中的角：引导学生发现生活中的角，感受角的度量在实际生活中的应用。
（2）设计活动：让学生利用量角器设计一些有趣的角，培养学生的创新意识。
（2）鼓励学生提出问题：针对角的度量，引导学生提出问题，培养思考习惯。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对角的度量的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的教学效果的评价。
五、教学反思1.教学过程中，是否关注到每个学生的需求，让每个学生都能参与到课堂活动中来。
2.学生对角的度量的掌握程度，是否达到预期目标。
3.教学方法是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣。
六、教学资源1.教材：苏教版小学数学四年级上册2.教学课件：包含角的度量方法、量角器使用等内容的课件。
3.练习题：针对角的度量，设计一些练习题。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中发现问题、解决问题。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：《角的度量》苏教版四年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《角的度量》一章。
具体内容包括：角的概念、度量角的工具（量角器）以及角的度量方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解角的概念，学会使用量角器度量角的大小，并能够运用角的度量方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的概念，学会使用量角器度量角的大小，能够运用角的度量方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：角的概念、量角器的使用方法以及角的度量方法。
难点：量角器在实际操作中的运用，以及角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、课件等。
学具：量角器、三角板、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过课件展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 角的概念（5分钟）在黑板上画出一个角，向学生介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
引导学生通过观察、讨论，理解角的特点。
3. 量角器的使用（10分钟）讲解量角器的结构，示范量角器的使用方法，引导学生动手实践，用量角器度量黑板上的角。
在这个过程中，注意引导学生掌握量角器的0刻度线、度数刻度线和中心轴线的作用。
4. 角的度量方法（10分钟）讲解角的度量方法，引导学生将角的两边与量角器的刻度线对齐，通过读取度数刻度线上的数值来确定角的大小。
在这个过程中，注意引导学生注意角的顶点与量角器的中心轴线对齐。
5. 随堂练习（5分钟）让学生运用所学的角的度量方法，用量角器度量三角板上的各个角，并记录下来。
在这个过程中，引导学生发现三角板上的特殊角，如直角、锐角和钝角。
角的度量(教案)苏教版数学四年级上册
角的度量（教案）一、教学内容本次课程主要围绕数学四年级上册苏教版第二十一课“角的度量”展开教学。
二、教学目标1.了解角的基本概念。
2.能够简单地使用度量角的方法。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学重难点1.教学重点：角的度量方法。
2.教学难点：灵活应用度量角的方法解决问题。
四、教学过程1. 导入引导学生从自己的生活中寻找角的例子，例如：假如一张纸折成了一个直角三角形，那么这个三角形里有多少个角？他们的度数各是多少？2. 角的基本概念引导学生认识角的概念，掌握以下基本知识：1.角是由两条直线或线段相交或相接而成的，交点称为顶点。
2.两条构成角的直线或线段称为角的两边。
3.两条角的公共端点为角的顶点。
4.角的度数表示角度的大小。
3. 角的度量方法提供三种度量角的方法：1.使用角尺量角。
2.使用直尺和量角器量角。
3.使用圆规、直尺和圆弧量角。
引导学生通过实践掌握这三种方法，让他们能够同时使用这三种方法来测量相同的角度，并比较测量结果的准确性。
4. 角的练习通过给学生发放一些题目，让他们运用所学方法测量和计算角度。
这些练习可以是使用不同的测量角度方法来帮助学生加深对这些概念的理解。
例如：1.使用角尺测量图形中标出的角度。
2.使用直尺和量角器分别测量图形中标出的不同角度。
3.使用圆规、直尺和圆弧对图形中标出的角度进行测量。
5. 实际应用在课程的结尾，引导学生运用所学技能解决实际问题，例如：根据图纸中的度数计算房屋的角度以及如何确定这些建筑的角度等。
五、教学工具1.角尺。
2.直尺和量角器。
3.圆规、直尺和圆弧。
4.预先准备的练习题。
六、教学反思在教学过程中，老师可以根据学生的情况进行有效的排练，增加练习时间，通过模拟和比较实际问题，帮助学生更好地掌握角度的度量方法。
在教学反思中，可以找到学生的优点和需要提高的方面，在下一次课堂上更好地表现。
(苏教版)四年级数学上册教案 角的度量 5.
角的度量教学目标：1.进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
2．能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
3.在参与的过程中，锻炼同学们勤于思考，勤于动手的好习惯。
教学重点：运用角的知识描述相应的生活现象。
教学准备：量角器教学过程：教学设计设计意图一、复习。
1．量角的工具是什么？量角器中心的一点叫什么？它有几圈刻度？学生互相说一说。
2．怎样量角？指名学生演示。
3．量出下面每个角的度数。
学生量一量。
二、指导练习。
1.完成“想想做做”第4题。
指名读题：看书上量角器的刻度，说出每个角的度数。
提问：仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？对这样位置不同的角，我们应该怎样用量角器量？小结：不论角的位置怎样，量角时注意“两重合，一看数”。
2．完成“想想做做”第5题。
学生模仿量出角的度数。
指名学生说出从量角器的哪一边看起，看哪一圈通过复习提问，唤起对已学知识的再现。
多层次的练习，巩固并熟练用量角器量角。
的度数。
3．完成“想想做做”第6题。
学生思考判断，指名交流。
再用正确的方法量一量。
4.完成“想想做做”第7题。
说说图上画了什么？再量角。
集体订正。
5．完成“想想做做”第8题。
读题，明确要求。
量出每个角的度数，说说自己的发现。
6．完成“想想做做”第9题。
出示队旗图。
估计三个角的度数，再量一量。
交流自己的估计对不对，和自己的估计相差多少。
三、思考题。
默读题目。
按要求画一画，数一数，填在书上。
学生自由发言。
提问：你发现有什么规律？教师可以出示字母式子n×(n-1)。
四、你知道吗？学生自主阅读。
要求学生自主发现规律，培养学生的探究意识。
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教师：量角器、直尺
预习
设计
自学书第18～19页，划出你认为重要的地方。
1.你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？（动手量一量）
120度的角（图略）
2.观察量角器，你看到些什么？你能找出量角器的中心、0刻度线、内圈刻度和外圈刻度吗？
3.（ ）是1度的角。（ ）是计量角的单位，用符号（ ）表示，如1度记作（ ）。
小组交流，要求边说，边在量角器上指一指。
全班交流
（1）观察量角器，你看到些什么？
（2）认识量角器的构造——中心、0刻度线和内圈刻度、外圈刻度。
（3）什么是1度的角，计量角的单位是什么，用符号什么表示。
（4）在量角器上，从右边起，依次找出0度、20度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。
2、掌握量角的方法
（1）交流预习作业4
（2）小组交流，要求：边用量角器量边说说是怎么量的。
（3）全班交流
指名上台量
师结合《度量方法歌》示范量角
中心对顶点，0线对一边，再看另一边。（0在外数外，0在内数内。）
三、分层练习，内化提升
（预设10分钟）
1.★想想做做第1题
量出每个角的度数
学生自练，同桌交流
全班交流，指名上台演示。
工具。今天我们一起来学习
角的度量。
你知道量角的工具是什么吗？
〖板块二〗
1.小组交流，师巡视指导
2.学生汇报交流预习成果。
3.投影演示，师生共同寻找研究量角器的构造。
4.同桌互相找一找：一个说刻度，另一个找。
1.小组内说说你是怎么量角的，师巡视指导。
2.提问：量角的时候要注意什么？
强调：中心对顶点，0线对一边，再看另一边。即“两重一看”。
4.照P19例题的样子用量角器量出例题中角的度数。
你是怎么量的？
5.我的疑惑：
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、揭示课题，明确目标。
（预设4分钟）
1.交流预习作业1
指名上台演示是怎么量的。
2.揭示课题，认定目标。
二、小组展示成果，适时导学建模。
（预设16分钟）
1、认识量角器和角的计量单位
交流预习作业2、3
角的度量（1）
施教时期 年 月 日
教学内容
四（上）第18～19页例题，想想做做1～3题
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1. 让学生通过操作和交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。
2. 让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3. 培养学生的观察、比较能力以及动手能力，使其能积极地参与学习活动，获得成功体验。
教学
重难点
重点：在自主探索和实践中掌握用量角器量角的方法。
难点：正确摆放量角器的位置并正确看度数。
教学
资源
生活中角的广泛存在为学生的学习感知提供了广阔的背景空间，提前认识和接触量角器也使学生对这种量角工具有了模糊、感性的认识，这些为本课学生直观地观察、实践与探索作了良好的准备。
课堂作业：
必做题：补充习题P22 1、2、3
选做题：小明在一张纸上画了一个角（如图），现在纸残缺了，你能想办法量出这个角的度数吗？请在纸上标出来。
家庭作业：
必做题：《一课一练》P16(1、2、3、4、5)
选做题：《一课一练》P16“智力冲浪”
对照着度量方法歌，一边演示，一边交流。
总结：量角的步骤、方法。
〖板块三〗
1.名学生上台操作，其余学生观察Байду номын сангаас评判。
再次交流，说说测量方法。
2.先量一量、填一填，每块三角尺上都有一个角是90度，每块三角尺三个角的度数和是多少？
3.总结：角的大小是由角的两条边叉开程度决定的，与两条边所画的长短无关。
作业
设计
2.★★ 想想做做第2题
用量角器量出三角尺上每个角的度数
学生自练
全班交流
3.★★想想做做第3题
三个角的大小一样吗？先估计一下，再用量角器量一量
你发现了什么？
四、当堂检测，评价反思。
（预设10分钟）
〖板块一〗
提问：对于这样的结果你有什
么想法吗？你觉得计量角的
大小有什么需要？
谈话：为了准确测量角的大
小，要有统一的计量单位和