STSE教育理念下培养学生化学核心素养的教学设计——以《金刚石、
《金刚石、石墨和C60》教学设计
《金刚石、石墨和C60》教学设计【教材分析】《金刚石、石墨和C60》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第六单元课题1的教学内容。
本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。
木炭和活性炭的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。
本课题内容既紧密联系学生的生活实际，又充分体现科技的发展，同时还紧密联系社会热点问题。
例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜等等。
【教学目标】（一）知识与技能：1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法：1．通过鉴赏金刚石和石墨结构模型，理解“结构决定性质”，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感、态度与价值观：1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
2．改变结构可以创造物质，帮助学生树立科学无止境的观念。
【教学重点】用途对应性质，性质归因结构【教学难点】改变结构可以创造物质【教学过程】【教学反思】一、化学知识来源于生活并服务于生活。
本节课按照“了解用途，对应结构——认识结构，问题归因——改变结构，创造物质”的思路进行教学设计，条理清晰，符合学生的认知。
通过师生共游“碳府”进行课堂导入，欣赏美丽的图片和有趣的视频，很好地激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容充满期待，效果很好。
整个教学过程中，学生通过“获取信息——整理信息——验证信息”等三个环节来获取新知。
学生思维活跃。
学生活动开展有序、高效。
二、注重对学生进行化学核心素养的培养。
在“验证信息”环节中，学生通过小组合作，共同完成“裁玻璃、验证铅笔芯可导电、活性炭的吸附性”等三个实验，着重培养他们的实验动手能力，也使他们的团队意识得到强化。
《金刚石、石墨》初三化学优质教案
金刚石、石墨初三化学优质教案教学目标1.理解金刚石、石墨的基本概念和特性。
2.学会金刚石、石墨的制备方法及其在生产中的应用。
3.了解金刚石、石墨的物理和化学性质。
4.能够在掌握基本知识的基础上，深入探究金刚石、石墨的应用和发展前景。
教学重难点教学重点1.金刚石、石墨的基本概念和特性。
2.金刚石、石墨的制备方法及其在生产中的应用。
教学难点1.金刚石、石墨的物理和化学性质。
2.金刚石、石墨的应用和发展前景。
教学方法探究式教学法、讨论式教学法、示范教学法、实验教学法、互动式教学法。
教学过程导入环节首先，让学生通过形象的视频和图片先了解金刚石和石墨两种材料的外观、形态及应用领域，激发学生的学习兴趣和好奇心。
然后，让学生进行小组讨论，尝试用自己的话来描述金刚石和石墨的特点和应用，引导学生自由发挥，形成自己的认识。
知识讲解1.第一步：讲解金刚石和石墨的定义和基本概念。
1.金刚石的定义：金刚石是一种自然界中最硬的物质，是由碳元素组成，晶体结构为菱形晶系。
2.石墨的定义：石墨是一种物理状态为晶体的碳质材料，具有典型的六角蜂窝层状结构。
2.第二步：介绍金刚石、石墨的制备方法及其在生产中的应用。
1.金刚石的制备方法：1.高温高压合成法2.化学气相沉积法3.研磨法等。
2.金刚石的应用：1.研磨加工、切割加工等。
2.电子、光学、热学等领域。
3.石墨的制备方法：1.自然生成2.化学沉淀法3.氧化物法等。
4.石墨的应用：1.铅笔芯、电池极板等。
2.能源和环境领域。
实践练习1.基于以上所学知识，让学生设计一个小实验探究金刚石和石墨的物理和化学性质，让学生体验化学实验的过程，提高学生动手实践的能力。
2.让学生小组讨论探究金刚石、石墨的应用和未来的发展前景，鼓励学生发表自己的见解和思考。
总结回顾通过小组讨论和师生互动的方式，回顾学生的学习成果，让学生加深对金刚石、石墨的理解，总结金刚石、石墨的物理和化学性质，并对二者的应用和未来发展方向进行展望。
初中化学教学课例《金刚石、石墨和C60》教学设计及总结反思
料。
前苏联心理学家维果斯基在研究教学与发展的关
课例研究综 系上提出了“最近发展区”，他认为儿童心理发展有两
述
种水平。一是现有发展水平，是指儿童独立活动所达到
的解决问题的水平：二是指在有指导的情况下，借助别
人帮助所达到的解决问题的水平；这两种水平的差异就 是“最近发展区”。维果斯基据此提出了“教学应走在 发展的前面”。
碳的化学性质主要介绍了碳与氧气、碳与某些氧化物的
反应，这是本课题的教学重点。碳与某些氧化物的反应
是本课题的教学重点。
知识与能力：知道不同的元素可以组成不同的单
质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和
石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸
附性。
教学目标
过程与方法：通过对金刚石、石墨和 C60 中碳原子
根据上述理论，落实到教学中的做法就是探测学生 已有知识水平结构，在已有发展水平和教学要求达到的 发展水平之间的“最近发展区”发力。运用多元化的教 学手段。如创设问题情境的“抛锚式”教学，或者分解 学习任务呈阶梯状的“支架式”教学。或者根据概
念属性特征“随机进入式”教学．打通已有水平和 要求达到水平之间的通道．重新建构知识体系。
初中化学教学课例《金刚石、石墨和 C60》教学设计及总结 反思
学科
初中化学
教学课例名
《金刚石、石墨和 C60》
称
本课题包括两部分，碳的单质、单质碳的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和 C60 木炭和活性炭
的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，
教材分析 因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。单质
排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用
通过STSE教育的构建,培养高中化学学科核心素养
通过STSE教育的构建,培养高中化学学科核心素养作者：刘吉祥来源：《天津教育·上》2022年第03期新时期的教学改革为高中化学教学提出了新的要求，教师不仅要培养学生的科学理论与问题解决能力，还要重视对其核心素养的培育。
高中化学教师要重视对STSE教育理念、教学方法的学习，做好STSE教育的构建工作，为促进学生综合发展奠定基础。
本文结合现阶段高中化学实际教学情况，对STSE教育核心概念、教学特点加以概述，讨论通过构建STSE教学框架培养高中学生化学核心素养的具体教学策略，以供参考。
一、STSE教育的核心概念及其日常教育教学特点STSE具体指代Science、Technology、Society、Environment四个英文单词，即科学、技术、社会与环境。
STSE教育理念强调理科教学应用的重要性，要求教学者探索综合实践活动等教育实施路径，其教学基础以构建主义学习理论为主，重视对科学知识与社会生产实践、环境保护、资源节约的深度融合。
一些教育学家认为，STSE教育应将教学重点放在培养学生独特的价值观和民主行为、多元的科学思想与较强的操作时间能力上，使学生客观看待科学技术发展的利弊，促进其自我提升。
STSE教育具有以下特征：一，具有综合性强的特征。
这种教育模式下科学、技术、社会、环境教学资源与课标内容充分渗透、融合，教师可以从更多的角度对课程展开教学，在开阔学生课程学习视野的同时，实现对其科学素养的培养。
二，具有探究性强的特征。
STSE教育是一种生本化的教育，强调课堂回归学生，重视对学生学习主体地位的突显，通过在课上组织师生互动、生生互动活动让学生探索学科内容的本质，体会理论、实践学习的趣味，强化其探究意识，从而提升学生的科学探究积极性。
三，具有实效性良好的特征。
STSE教育与社会生活接轨，重视对实际案例、问题的分析教学。
学生在思考问题、解决问题时能明确本学科与其他学科的内在关联，理解保护环境、节约资源、回归社会的重要性，社会责任感得到增强。
教学设计金刚石、石墨和C60
教学设计（教案）模板
物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
2．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
二、过程与方法
1．通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
三、情感态度与价值观
1．通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
2．培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。
初中化学备课金刚石教案
初中化学备课金刚石教案
主题：金刚石
课时：1课时
年级：初中
教学目标：
1. 了解金刚石的基本性质和特点；
2. 掌握金刚石的结构和形成过程；
3. 能够认识金刚石在日常生活和工业中的应用。
教学重点：
1. 金刚石的结构和形成；
2. 金刚石在日常生活和工业中的应用。
教学难点：
1. 金刚石的结构与晶格稳定性；
2. 金刚石的特殊性质及应用范围。
教学准备：
1. 课件：关于金刚石的基本知识介绍；
2. 实验器材：金刚石样品、显微镜等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示金刚石样品，引导学生讨论金刚石外观特点；
2. 学习金刚石的基本性质和特点，介绍金刚石的成分和结构；
3. 学习金刚石的形成过程，通过实验或视频展示，让学生了解金刚石形成的环境和条件；
4. 探讨金刚石在日常生活和工业中的应用，引导学生发现金刚石的用途和价值；
5. 总结：概括金刚石的特点和应用，强调金刚石在现代社会中的重要性。
教学延伸：
1. 让学生自行收集关于金刚石的应用案例，拓展金刚石在不同领域的应用；
2. 鼓励学生进行实验，探究金刚石的性质和特点。
教学反馈：
1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结金刚石的基本性质和应用；
2. 提出与金刚石相关的问题，考察学生对金刚石的理解和掌握程度。
教学评价：
1. 观察学生在学习金刚石过程中的表现，评价学生的学习态度和积极性；
2. 收集学生作业或实验报告，评价学生对金刚石知识的掌握程度。
高中化学金刚石教案设计
高中化学金刚石教案设计一、教学目标：1. 让学生了解金刚石的物理性质和化学性质。
2. 让学生掌握金刚石的结构和形成过程。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 金刚石的物理性质和化学性质。
2. 金刚石的结构和形成过程。
三、教学难点：1. 金刚石的晶体结构。
2. 金刚石的形成过程。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示金刚石的结构和性质。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际例子理解金刚石的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示金刚石的实物或图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解金刚石的物理性质：硬度、折射率、热稳定性等。
3. 讲解金刚石的化学性质：化学键、化合物等。
4. 讲解金刚石的结构：晶体结构、原子排列等。
5. 讲解金刚石的形成过程：碳原子聚集、高温高压等。
6. 案例分析：分析金刚石在现实生活中的应用，如珠宝、切割工具等。
7. 小组讨论：让学生探讨金刚石的性质和应用之间的关系。
9. 作业布置：布置一些有关金刚石的练习题，巩固所学知识。
10. 课后反思：对本节课的教学进行反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对金刚石性质和结构的理解程度。
2. 作业批改：检查学生对金刚石知识点的掌握情况。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
七、教学拓展：1. 金刚石的合成：介绍实验室合成金刚石的方法和技术。
2. 金刚石的应用前景：探讨金刚石在未来科技和工业领域的发展潜力。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示金刚石的结构、性质和应用图片。
2. 教学视频：播放有关金刚石合成的实验和工业应用的视频。
3. 练习题库：提供丰富的金刚石相关练习题，以便学生课后巩固。
九、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生了解金刚石的实际应用。
2. 鼓励学生提问和发表见解，提高课堂互动性。
初中化学金刚石的教案
初中化学金刚石的教案1. 知识目标：了解金刚石的性质、结构和制备方法。
2. 能力目标：能够描述金刚石的晶体结构、物理性质以及应用领域。
3. 情感目标：培养学生对于化学科学的兴趣和探究精神。
教学重点和难点：重点：金刚石的结构和性质、制备方法。
难点：金刚石的晶体结构描述。
教学准备：教师准备：PPT、教学实验器材、教学素材、课件等。
学生准备：笔记本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 导入化学金刚石的主题，引发学生对金刚石的兴趣。
2. 展示金刚石的图片，让学生猜测金刚石的性质。
二、讲授（15分钟）1. 介绍金刚石的基本概念和性质。
2. 分析金刚石的晶体结构，让学生了解金刚石的独特性质。
3. 探讨金刚石的制备方法，让学生了解金刚石的生产过程。
三、实验（15分钟）1. 展示金刚石的实验制备方法，并进行实验演示。
2. 学生观摩实验，了解金刚石的制备过程。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论金刚石的应用领域及作用。
2. 分析金刚石在工业、科学领域的重要性。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的重点知识，巩固学生对金刚石的掌握。
2. 激发学生对化学科学的兴趣和探究欲望。
六、作业（5分钟）布置关于金刚石的课后阅读及思考题，巩固学生对金刚石的理解。
教学板书：化学金刚石1. 概念：金刚石是一种碳元素的同素异形体。
2. 结构：金刚石的晶体结构稳定、坚硬。
3. 性质：金刚石的硬度高、热导率优异。
4. 制备：金刚石的制备方法多样，常见的为高温高压法。
注：本教案仅供参考，具体教学安排以教师实际情况为准。
初中化学教案金刚石
初中化学教案金刚石
一、教学目标：
1. 了解金刚石的结构和性质；
2. 掌握金刚石的应用领域；
3. 培养学生对金刚石的兴趣和认识。
二、教学重点：
1. 金刚石的结构和性质；
2. 金刚石在工业和科学领域的应用。
三、教学难点：
1. 金刚石的制备方法；
2. 金刚石的特殊性质。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示金刚石的图片或模型，引发学生对金刚石的兴趣，并提出问题：“金刚石为什么被称为‘首饰之王’？”
2. 讲解金刚石的结构和性质：
a. 金刚石是由碳元素构成的晶体结构，具有极高的硬度和热导性；
b. 金刚石的晶格结构是由每个碳原子与其他四个碳原子形成共价键连接而成的。
3. 探究金刚石的应用领域：
a. 首饰制造：金刚石因其闪耀的光泽和硬度被广泛应用于珠宝首饰制造；
b. 工业切削：金刚石的高硬度使其成为理想的切削工具，在切割玻璃、金属等材料时具有无与伦比的效果；
c. 科学研究：金刚石在实验室中常被用作高压细胞，用于进行高压实验。
4. 拓展活动：组织学生进行实验，制备人工合成的金刚石，并观察其性质和结构。
五、总结归纳：
1. 金刚石具有极高的硬度和热导性，广泛应用于珠宝首饰、工业切削和科学实验中；
2. 制备金刚石的方法有天然产生和人工合成两种。
六、作业布置：
1. 阅读相关资料，了解金刚石的制备方法和应用领域；
2. 思考金刚石的特殊性质和结构对其应用的影响。
七、课堂反馈：
1. 提问学生金刚石与石英的区别；
2. 让学生讲解金刚石的应用案例，展示对金刚石的理解。
高中化学金刚石教案设计
高中化学金刚石教案设计一、教学目标1. 让学生了解金刚石的结构和性质，掌握金刚石的形成过程。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验等方法，培养其科学探究能力。
二、教学内容1. 金刚石的结构特点2. 金刚石的物理性质3. 金刚石的化学性质4. 金刚石的形成过程5. 金刚石的应用领域三、教学重点与难点1. 教学重点：金刚石的结构特点、物理性质、化学性质及形成过程。
2. 教学难点：金刚石的结构特点及其对物理性质的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究金刚石的结构与性质。
2. 利用多媒体课件，展示金刚石的结构模型和实验现象。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识。
4. 进行实验演示和操作，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示金刚石的实物或图片，引发学生对金刚石的兴趣。
2. 探究金刚石的结构特点：引导学生观察金刚石的结构模型，分析金刚石的结构特点。
3. 学习金刚石的物理性质：引导学生通过实验现象，总结金刚石的物理性质。
4. 学习金刚石的化学性质：通过实验演示，让学生了解金刚石的化学性质。
5. 探究金刚石的形成过程：引导学生通过阅读资料、讨论，了解金刚石的形成过程。
6. 总结金刚石的应用领域：引导学生了解金刚石在现实生活中的应用。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行归纳总结。
8. 布置作业：设计有关金刚石的结构、性质和应用的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对金刚石的结构、性质和形成过程的理解程度。
2. 评价学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 评价学生在实验操作、观察现象、小组讨论等方面的表现。
七、教学准备1. 准备金刚石的结构模型、实验器材和药品。
2. 制作多媒体课件，展示金刚石的结构和实验现象。
3. 准备相关阅读资料，供学生讨论和参考。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对金刚石产业的了解。
初中化学金刚石教案
初中化学金刚石教案
一、教学目标
1. 了解金刚石的结构特点和性质。
2. 掌握金刚石的制备方法。
3. 了解金刚石在工业上的应用。
4. 扩展学生对碳元素的认识。
二、教学重点
1. 金刚石的结构和性质。
2. 金刚石的制备方法。
三、教学难点
1. 金刚石的晶体结构。
2. 金刚石的特殊性质。
四、教学准备
1. 实验材料：石墨、催化剂、高温高压设备等。
2. 实验仪器：试管、量筒、加热设备等。
3. 教学多媒体。
五、教学步骤
1. 通过多媒体展示金刚石的结构和性质，引导学生了解金刚石的基本特点。
2. 讲解金刚石的晶体结构和性质，让学生对金刚石有更深入的认识。
3. 分组讨论金刚石的制备方法，并向学生介绍实验方案。
4. 学生根据实验方案进行金刚石的制备实验，观察实验结果并记录数据。
5. 结合实验结果，讨论金刚石在工业上的应用和意义。
6. 总结金刚石的特点和制备方法，让学生对金刚石有更系统性的认识。
六、教学延伸
1. 给学生布置相关阅读任务，让学生了解金刚石在宝石、磨具等领域的应用。
2. 组织学生进行讨论，探讨金刚石的未来发展方向。
七、课堂评价
1. 实验结果记录。
2. 学习报告撰写。
3. 参与课堂讨论和提问。
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对金刚石有了更深入的了解，同时也扩展了对碳元素的认识，但仍需加强实践操作能力和深化对金刚石的认识。
在以后的教学中，需要更多地融入实验和讨论，提高学生的主动学习能力。
初中化学人教版金刚石教案
初中化学人教版金刚石教案一、教学目标：1. 了解金刚石的性质和结构。
2. 掌握金刚石的制备方法和应用。
3. 能够解释金刚石为什么具有硬度大、热导率高等优良性质。
4. 激发学生对新材料的兴趣，培养学生的实验操作能力和探究精神。
二、教学重难点：1. 金刚石的性质和结构。
2. 金刚石的制备方法和应用。
3. 金刚石的优良性质的原因。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示金刚石的图片或者样品，引出本节课的主题——金刚石。
2. 学生自主学习：学生阅读课本相关部分，了解金刚石的性质和结构。
学生搜索资料，了解金刚石的制备方法和应用。
3. 教师讲解：1. 金刚石是一种由碳元素构成的晶体，具有非常高的硬度和热导率。
2. 制备方法：金刚石可以通过高温高压法和化学气相沉积法制备。
3. 应用领域：金刚石广泛用于工业领域，如切割工具、磨削工具等。
4. 实验探究：教师可以进行金刚石制备的实验，让学生亲自操作，体验金刚石的制备过程。
5. 学生讨论：学生讨论金刚石为什么具有硬度大、热导率高等优良性质，通过分组讨论，总结出原因。
6. 小结巩固：教师进行小结，强化学生对金刚石的了解和记忆。
7. 作业布置：要求学生整理金刚石的性质、结构、制备方法和应用，写一篇作业。
四、教学设计说明：1. 本教案以金刚石这一新材料为主题，通过引导学生自主学习、教师讲解、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 通过实验探究，让学生亲身操作金刚石的制备过程，深化他们对金刚石的理解。
3. 通过小组讨论和作业布置，巩固学生对金刚石的掌握和应用能力。
希望本教案能够帮助学生更好地理解金刚石这一新材料的性质和应用价值，激发他们对科学的兴趣和探究精神。
基于培养化学核心素养的教学设计研究--以《金刚石、石墨和C60(2)》为例
基于培养化学核心素养的教学设计研究--以《金刚石、石墨和C60（2）》为例摘要】：《义务教育化学课程标准》提出化学课程以提高学生的科学素养为主旨，高中化学则提出核心素养概念。
本文据此判断初中化学核心素养的内涵，并以“《金刚石、石墨和C60（2）》”为例，浅谈了基于培养化学核心素养的教学设计研究心得。
【关键词】：核心素养；初中化学；教学设计《义务教育化学课程标准》指出：义务教育阶段化学课程，重点是以提高学生的科学素养为主旨，以激发学习兴趣，发展科学探究能力，获得化学基础知识和基本技能，培养合作精神和社会责任感，增强自信心和自豪感，更好地适应现代生活为目标[1]。
高中化学学科核心素养提出：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个维度的素养。
根据《义务教育化学课程标准》，参考高中学科素养，笔者认为初中化学核心素养应该包括“世界是物质的，物质是变化的唯物观点”、“宏观辨识和微观探析相结合的理性思维”、“勇于探究与善于创新的科学品质”、“乐学善学、勤于反思的学习态度”、“实事求是、批判质疑的科学精神”、“节约资源、保护环境的社会责任”等。
基于核心素养的教学可以有效提高学生的学习兴趣和实验能力，提升教师对教学内容的驾驭能力，增进师生间教学交流和情感交流，让学生学以致用，促进教师专业发展。
下面以人教版第六单元课题《金刚石、石墨和C60（2）》为例，谈谈我们课题组教学活动中落实培养学生核心素养的行动研究。
一、展示字画之美，增强文化自信张择端的《清明上河图》、黄庭坚的行楷书法《送四十九侄诗》等古字画，在学生欣赏灿烂的中华文化后，提问：这些精美的古字画为什么能保存至今而不变色呢？引出课题。
二、探析微观结构，辨识物质性质教师指导学生分析古代字画保存至今，经典广告语“钻石恒久远，一颗永流传”等实例，请学生画出碳原子的结构，通过分析，学生逐步养成通过探析微观结构去辨识宏观物质的性质，形成“物质的性质取决于微观结构”的意识。
STSE教育理念下培养学生化学核心素养的教学设计——以《金刚石、石墨和C60》的教学为例
STSE教育理念下培养学生化学核心素养的教学设计——以《金刚石、石墨和C60》的教学为例
赵文舒;牛学良;李小宝;牛燕燕;孙伟
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2017(0)32
【摘要】将STSE教育理念引入初中化学教学,有助于学生了解化学学科前沿知识,激发学习兴趣,培养科学精神和社会责任感.以人教版化学九年级上册《金刚石、石墨和C60》一课为例,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段和教学过程等方面探讨基于STSE教育理念下培养学生化学核心素养的教学设计.
【总页数】2页(P71-72)
【作者】赵文舒;牛学良;李小宝;牛燕燕;孙伟
【作者单位】海南师范大学化学与化工学院 571158;海南师范大学化学与化工学院 571158;海南师范大学化学与化工学院 571158;海南师范大学化学与化工学院571158;海南师范大学化学与化工学院 571158
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.品茗"生态三味"发展核心素养——以初中化学"金刚石、石墨、C60"一节教学为例
2.“讲学稿1.0”模式下的化学教学设计——以《金刚石、石墨和C60》的教学
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设计为例5.培养学生探究能力是化学教学的生命线——以《金刚石、石墨和C60》一课为例
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教学设计《金刚石、石墨和C60》
《金刚石、石墨、C60》教学设计许昌市经济开发区实验中学孙长安一、素质教育目标（一）知识教学点碳的单质（金刚石、石墨、C60）。
（二）能力训练点培养学生在实验中的观察能力，动手能力，增强学生的记忆力。
（三）德育渗透点通过介绍金刚石和C60新的超导研究中取得的重要成果，对学生进行爱国主义教育，认识“科教兴国”的意义。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1、重点金刚石、石墨的物理性质及用途。
2、难点金刚石和石墨在物理性质上存在巨大差异的原因。
3、疑点碳和炭的区别是什么？4、解决办法（1）通过学生阅读教材、教师演示试验、学生动手实验等多种形式，调动学生的主动性和积极性，掌握金刚石、石墨的物理性质和用途，并理解木炭的吸附性。
（2）教师运用形象的比喻，帮助学生理解金刚石和石墨在物理性质上存在差异的原因。
三、课时安排1课时。
四、教具准备石墨的导电性实验装置，木炭吸附性实验装置，简易净水器的装置。
五、教学步骤（一）明确目标1、知识目标（1）了解金刚石、石墨、等的物理性质和用途。
（2）理解金刚石、石墨由同种元素组成但物理性质不同的原因。
（3）木炭具有吸附能力的原因。
2、能力目标培养学生的观察能力，对知识进行总结归纳的能力。
3、德育目标培养学生的爱国主义情感。
（二）整体感知本章主要是较为全面、完整地学习碳及其化合物的知识，内容包括物质的组成、结构、性质、制法、用途和鉴别等方面。
从学习研究物质的角度看，本章具有典型性；从本章在全书中的地位看，具有承上启下的作用，占有重要的地位。
本节主要讲金刚石、石墨的物理性质和用途。
通过对碳单质的学习，掌握固态非金属单质所特有的一些物理性质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系，这是学好本章内容的基础。
（三）重点、难点的学习与目标的完成过程前面我们学习了氧气和氢气两种气态非金属单质，从这章开始学习碳及其化合物。
首先学习碳的几种单质。
1、碳的单质：金刚石、石墨、C602、金刚石和石墨。
课题1 金刚石优秀教学设计
课题1 金刚石、石墨和C60一、教学目标：1、知识与技能1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。
二、教学重点：了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；了解结构、性质、用途三者的关系。
教学过程（第一课时）引入：钻石的燃烧的故事——生成物是二氧化碳。
碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。
一、碳的单质1、金刚石和石墨自学：阅读课本P106-P107后完成下列表格看视频：《金刚石》《石墨矿石》出示图片进一步展示金刚石和石墨的外形用途思考：金刚石和石墨都是由C元素组成的，为什么物理性质会相差这么远呢？出示二者的结构，能否从结构找出答案？（碳原子排列方式，导致物理性质不同）问：二者的化学性质是否相似呢？（二者化学性质相似，因为都是由碳原子构成的单质）问：石墨转化为金刚石属于什么变化？（虽然组成元素没有改变，但碳原子的排列方式发生了改变，生成了新物质，所以发生了化学变化。
）讨论：结合金刚石、石墨，讨论结构、性质与用途之间有什么关系？（结构决定性质，性质决定用途。
相反，用途反映出性质，性质又反映出结构）2、无定形炭观看视频《木炭、活性炭、炭黑、焦炭》共同点：由碳单质和其他杂质组成的混合物，结构与石墨相似总结上述四种物质的用途：注意：“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，用来描述物质的组成，如二氧化碳、碳酸钙。
而“炭”是指具体物质，如木炭、活性炭等。
3、碳60和碳纳米管新型应用材料学生看书P108C60是由构成的。
每个C60的分子是由构成的。
用途：主要用于材料科学和超导体行业。
小结：同一种元素可以组成不同的单质。
九化学教案6.11金刚石
案例19金刚石、石墨和C60【课题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第六单元课题1一、教学内容与学情分析教科书在第六单元课题1安排了“金刚石、石墨和C60”，在提高学生的科学素养的同时，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，引导学生认识化学促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。
本节课在这些方面有很大的发挥空间。
学生感受到金刚石、石墨、活性炭和人类的生活息息相关，通过本节课的学习和探究能够解决生活中的很多实际问题，会激发学习热情。
C60是科学新发现，它在超导方面的作用，这些本身就具有很大的吸引力，使学生乐于了解探究。
在教学中设计了活性炭吸附有毒气体及吸附水中有机色素的实验来探究活性炭疏松多孔的结构，可为学生创设发挥创造能力的空间。
开发活性炭在生产、生活中的用途，构思活性炭产品，同时通过探究金刚石、石墨性质不同的原因使学生在思维中形成“结构———性质———用途”三者之间的相互联系。
学情分析：（1）通过查阅资料、上网等方式学生已获得了一些有关碳单质的感性认识。
（2）通过前面五个单元的学习，学生已具有由现象知其性质，由性质知其用途的思维，所以通过生活中碳单质的用途能推测其性质，但对于物质的性质由其结构而定的道理尚不知道，本节课的任务是使学生建立物质的“用途———性质———结构”三者之间关系的思维模式。
（3）学生已形成粗浅的基本操作能力，并能设计简单的探究实验。
在此基础上通过本节课的学习强化学生已有的知识和技能，发展还未成熟的思维方式，使学生真正把化学和生活联系起来，并激发学生学习化学的兴趣，使学生感受到化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和主要用途；知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2. 过程和方法目标探究金刚石、石墨等都是由碳元素组成，而物理性质相差悬殊的原因。
初中化学教学课例《金刚石、石墨和C60》教学设计及总结反思
本课的教学内容是第六单元《碳和碳的氧化物》的
课题 1:《金刚石、石墨和 c60》的第一课时，主要介绍
课例研究综 了金刚石、石墨的重要物理性质和 c60 分子的结构特
述
点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸
附性及用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途，
用途体现结构的特点。
初中化学教学课例《金刚石、石墨和 C60》教学设计及总结 反思
学科
初中化学
教学课例名
《金刚石、石墨和 C60》
称
本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书
第六单元碳和碳的氧化物课题 1《金刚石、石墨、C60》
的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60 等碳单
质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发
良好的依据和条件。
（一）知识与技能
1、知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种
教学目标 元素也可以组成不同的物质；
2、了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理
性质和用途；
3、知道 C60 的分子结构及其部分用途； 4、了解结构、性质、用途三者的关系。 （二）过程与方法 培养学生实验设计的能力。 （三）情感态度与价值观 培养以发展的观点看待碳的单质。 学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关 碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结 构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的 学生学习能 重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作 力分析 能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以 强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生 自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生 活联系起来。 本节课本着“温故而知新”的基本理念，本节课的 教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新 课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。 教学策略选 通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然 择与设计 后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通 过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和 石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生 认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通
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一
① 在 了解不 同元 素可 以组 成不 同物 质的基 础 上 ， 学 习 同种 元素组成 不同单质 的例子及 意义 ； ② 通过 学 习碳元 素组 成 的不 同单质 （ 如金 刚石 、 石 知识 与技能 墨 、 ｃ 蚰 、 碳纳米 管、 石 墨烯等 ） 的结 构、 性 质及 用途 ， 建 立结构 决定性质 、 性质 决定用途 的观念 ； ③ 培养 以宏观辨识 与微观探 析 、 模 型认 知 、 创新 意识 为主 的化 学核心 素养。 ① 通过 分析碳 元 素所组成 单质 的结构 、性质和 用途 三者之 间的关 系来促进 学生形成从 化 学视 角分 析物
二、 学 情 分 析
① 结合 时代发 展 ， 培 养 学生形 成“ 从 生活走 进 化 学， 从 化 学走 向社会 ” 的理念 ， 培养 学生 的社会 观 ， 使 学 情 感 态度与 价值 生学会 用发 展的 眼光看 问题 ； 观 ② 树立 “ 化 学问题 的 解决是科 学 、 技术、 社会 、 环 境综
媒 体 的使 用 可 以 增 强 教 学 内容 的 直 观 性 ， 减 少 板 书 时
年级学生 的思 维方ห้องสมุดไป่ตู้式正 逐步 由形 象思 维 向抽 象 思维 过
渡， 因此在教学过程 中教 师应 积极 引导学生结 合生 活中 碳 的用途 ， 通过观察现象 、 理论 分析 、 推 理判断来 获得新 知， 发展抽象思维 。
合 影响 、 共 同作 用的结 果” 的 意识 ；
③ 培养 以科 学精神 与社会 责任感 为主的化 学核 心素 养。
四、 教 学 重 难 点
重点 ： ①掌握金刚石 、 石墨、 Ｃ ６ ｃ 、 碳纳米管 、 石墨烯 的
结构 、 性 质及 其用途 ； ② 明确 同种元 素可 以组成 不 同物
Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ是 Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ （ 科学） 、 Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ 技术 ） 、 Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ （ 社 会） 、 Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ （ 环境 ） 的英文 缩 写 ， Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ教育 理 念强调 四者之间的相互关系 ， 并将 其与教 学 内容 紧密结 合 。初中化学学习处于化学启蒙 阶段 ， 对 于培养学 生 的
［ 摘
要］ 将Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ教 育理 念引入初 中化 学教 学 ， 有助 于学生 了解化 学学科 前沿知识 ， 激发 学 习兴趣 ， 培养科学精神 和社会 责
任 感 。以人教版化学九年级上册《 金 刚石 、 石墨和 Ｃ ６ 。 》 一课为例 ， 从教 材分析 、 学情分析 、 教 学 目标 、 教 学重难点 、 教 学方法与手段
过程 与方法 质 性能 的基 本 思路 ：
、
教 材 分 析
② 培养 以宏观辨 识与微观 探析 、模 型认 知为 主的化
学核心 素养。
《 金刚石 、 石墨 和 Ｃ ｏ 。 》 这 节 课 选 自人 教 版 化 学 九 年
级 上册第六单元课题一 ， 教材 中对 于这部分 内容 的讲 授 通常只涉及书 中正文所提到 的几 种常见 单质 ， 对 于当今 的研究热点则放在 了“ 资料 卡 片” 部分， 易被教 师 忽略 。 随着科 技 的发展 ， 更 多类 型的碳单 质如 碳纳米 管 、 石 墨 烯 等不断被发现 ， 因此有必 要在 教学 过程 中利 用 Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ 教 育理念 补充更 新相应 的教学内容 。
化学学习兴趣是非常重要的 ， 因此 在 教 学 过 程 中 教 师 可
表 １ 基于 Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ教 育 理念 下 的《 金 刚石 、 石 墨 和 Ｃ６ ｏ 》 的 三 维教 学
目标
三 维 目标
内容
以渗透 Ｓ Ｅ教育理念 ， 以此 引起学生 对科技 前沿 的关 注， 培养学生的化学核心素养 。本 文以《 金刚石 、 石 墨和 Ｃ ｏ 。 》 的教学为例 ， 探讨 Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ理念下 培养 学生化 学 核心
质的概念 。 难点 ： ①理 解 物 质结 构 、 性 质 和用 途 之 间 的关 系； ②形成从 化学视角分析物质的基本思路 。
五、 教 学 方 法 与 手 段
本课 程的内容对初 中生来说并 不陌生 ， 在 日常 生活 和学 习中对于 由碳 元素 组成 的某 些物 质 （ 如木 炭 、 金 刚
和教 学过程等方 面探讨基 于 Ｓ ＴＳ Ｅ教 育理念下培养学生化 学核心素养的教 学设计 。
［ 关键词 ］ Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ教 育理念 ； 核 心素养 ； 初 中化 学； 教 学设计
［ 中图分 类号 ］ Ｇ６ ３ ３ ． ８
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ２ — ０ ０ ７ １ — ０ ２
化学 ・ 教 学设计
Ｓ ＴＳ Ｅ 教 育 理 念 下 培 养 学 生 化 学 核 心 素 养 的 教 学 设 计
— —
以《 金 刚石、 石 墨和 Ｃ 。 。 》 的教 学为例
牛学 良 李小 宝 牛燕燕 孙 伟
海 南师 范大 学化 学与化 工 学院 （ ５ ７ １ １ ５ ８ ） 赵文 舒
三、 教 学 目标
在化学新课 标 中明确 指 出课 程 改革 的 目的是 培养
石等 ） 已经有 了初 步 的 了解 ， 但还 没有 系统 学 习碳 的具
体 性质 ， 不 了解碳 元 素能够组 成 多种不 同 的单 质 ， 也 不 能全 面理解碳单 质的性 质 、 结构 与用途之 间 的关 系 。九
教法 ： 本节课采用 启发 式 教学 、 情景 教学 以及 多媒 体 辅助教学来 进行 教学 。根 据学 生 已掌握 的知识 向外 拓展延 伸 ， 启 发学生 思维 ， 调 动学 生学 习的主动性 和积 极 性 。通 过探究 实验 给学 生动手操作 的机会 ， 使其 深刻 体会“ 在做 中学 ， 在 学 中做 ” 的化学学 习特 点 。另外 ， 多