在“打磨”中凸显信息技术的力量——评两篇Unit 5 Our Town教学设计
高中二年级第一学期Unit 5 Technology all around us 教学课例
有效课堂，思想引领“虚拟现实”复习拓展课的教学课例如何确保课堂真正有效的探索已在各学校中铺开，也有很多的观点和做法，但我认为要使学生学到东西，不能单纯的从教师的角度或教学大纲的要求出发，应当结合所有一切可观主观因素之后，努力试着从学生的需求出发，根据任教班级学生的实际需要，制定出相应的教学目标，并加以实践，反思。
一、学生分析我任教的班级为我校高二（3）班，该班共有43名同学，同学们学习态度较端正，大部分同学对于英语学习兴趣较浓，本人既是该班的英语教师同时也担任班主任工作，对同学们都比较熟悉。
一年多的接触下来，我感觉班级中很大一批学生在上课时喜欢听老师说，抄笔记，不主动思考，对于老师抛出的思考性问题置之不理，等待老师的解答。
当然也存在一些喜欢思考的同学，可惜人数并不多。
分析下来，不能排除我自身的原因，由于课时紧，任务重，我很少有机会在繁忙的教学中抽出时间让学生表达自我，分享思想，长此以往一定会导致学生们独立思考能力的丧失以及对于语言学习的热情程度。
当然，在高考应试的大背景下，同学们的外部压力的确很大，加之自身的一些惰性也导致了他们在英语学习方面处于较肤浅的状态，即为了做题而学习，为了考试拿分而学习，这显然有悖于语言学习的初衷，即交流，表达。
因此，看似非常有目标的同学们其实无法真正的投入到语言学习中去，这也就间接导致了班级中下游的同学较多，整个班级没有英语学习的“尖子生”。
二、教材分析本校使用的教材为牛津上海版，本堂课选用的是S2A，Unit 5 “Virtual Reality”（虚拟现实），属于科普类文章。
生词多，概念新，有难度。
尤其是要求同学们用英语来阐述一些新概念，表达一些观点的时候，对于本班学生来更是难上加难。
教材在练习的Speaking部分安排了Simulation（模拟情景）这项活动，同样存在相当的难度：首先要求同学们必须对于课文内容相当熟悉，并要有自己的独到理解；其次在熟悉课文内容的前提下按照要求运用所学的语言知识进行思想表达；最难的就莫过于学生被要求扮演相应的角色并要求为之辩护，从所给角色的立场出发，思考角色可能会持的观点及所用的语言（正式程度），而非单纯的随意的用自己的语言完成任务。
技术支持的总结提升 Unit5 It’s a parrot
Unit5 It’s a parrot
Lesson25
教学反思
该总结提升活动实施效果很好，比起以往的不用信息技术的课堂，
学生们很感兴趣。
信息技术的作用是不可替代的，根据现在教学的
发展，课堂使用信息技术是必须跟着时代化的一个趋势。
还有很多
需要改进的地方，本节课教学设计通过主题去动物园参观，教师是
导游，在去的路上一起唱了《in the zoo》这首歌来活跃气氛，这首
歌曲使用视频下载、然后视频剪辑、最后插入到PPT中使用。
效果很好。
在第二环节回答问题第二个问题，Who am I?中使用声音下载，然后超链接到PPT中，让学生听声猜动物，效果很好，积极性高也能直接猜出动物。
增加课堂气氛和趣味性。
在课文环节中插入对话
视频，能更好的让学生明白教学情境，在真实情境中感悟语境。
最
后的动画chant，从网页上下载，然后剪辑自己想要的部分，然后插入PPT中。
带有节奏感，学生喜欢律动，学习效果好。
这节课通过使用信息化技术，这节课课堂效果非常好，学生尤其是非常喜欢，还很期待下一节课的。
信息化技术调动了学生学习英语
的积极性，所以通过这一次对信息技术的使用，我决定要学习更多
信息技术使用方法，去充实我的课堂，让孩子们爱上英语课堂。
七年级上册英语教案unit5
七年级上册英语教案unit5 就教学过程⽽⾔,英语教案要充分体现开放性和动态⽣成性,从⽽赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。
⼩编整理了关于七年级上册英语教案unit 5，希望对⼤家有帮助! 七年级上册英语教案unit 5范⽂ Unit 5 Do you have a soccerball? 主备课⼈：冉宏⽂ 第1课时Section A 1a—2c 【学习⽬标】：1、掌握本节课的9个单词和2个短语 2、学会句型Do you have -----?以及其回答Yes,I do./No,I don't. 【学习重点】：学会就有关⼈与物所属关系进⾏问答的句⼦。
【教学⽤具】：A tape recorder 、 A tape 【学习过程】：⼀、⾃主学习(教师寄语：Where there is a will,there is a way.) 学习任务⼀: 熟练掌握本节课的9个词汇和2个短 语。
过程：(1)个⼈试读，组内相互纠正发⾳。
(2)教师领读，学⽣纠正⾃⼰的发⾳ (3)⾃⼰读并记住汉语意思，组内检查。
(4)⼩组竞赛，看谁记的快⽽多。
学习任务⼆:(1)认真观察1a的图画，将单词与图中物品搭配，⼩组讨论并核对答 (2)听录⾳，完成1b，⼩组核对答案 学习任务三: 熟练运⽤询问⼈与物所属关系的句型 Do you have ----?及回答 Yes,I do./No,I don't. 1、看图⽚1a，引⼊A:Do you have a pingpong ball? B:Yes,I do./No, I don't. 2、利⽤1a中物品来练习句型Do you have----?Yes,Ido.No, I don't. 3、⼩组竞赛看谁练的快⽽多。
⼆、合作共建(教师寄语：Many hands make light work. ) ⼩组讨论：Do you have a soccer ball?中的you能否替换为he? 三、系统总结(教师寄语：No man can do two things at once.) (1)这节课你学会了哪些表⽰球类的词。
Unit5 Our town教学设计
教学反思一、运用多媒体给学生创造学习情境，让学生在故事中整体感知新单词，创设“整合型”的课堂教学模式。
本课运用多媒体创设了教学的故事情境，生动直观地将教学信息展现给学生。
让孩子在充分复习故事的基础上，给学生的单词学习创设一系列的故事情境，激发了学生的学习兴趣，同时关注了师生、生生之间的真实情感交流，创设出了温馨和谐的课堂教学氛围。
二、联系生活实际，注重新旧知识的整合。
让学生已有知识为新知识的学习服务。
用学生已掌握的知识,创设新知识学习的具体情境,做到新旧知识的自然衔接，既使是本节课的新词也创造高频率的复现，让学生在学习的过程中体会到学习的快乐，认为学习非常有趣。
三、关注学生的学习过程，发挥同伴互助的作用。
本节课，我立足于学生的学习，设计了符合该年龄阶段学生特点的学习单词方式，将单词教学溶于故事情境中。
随着故事的不断深入，剧情的发展，学生很自然的，怀着激动的心情，一步一步的进入到故事情境中。
他们有强烈要学习故事中出现的单词的愿望。
单词配着不同的图片高频率的出现，让学生觉得学习单词有兴趣。
给不同知识水平的孩子都创设适合他们展示的空间，让他们在学习的过程中有成就感。
从学生的学习情况可以看出，本节课所设计的故事情节给学生留下了深刻印象，从而很好的帮助学生记忆了单词。
四、关注学生健康，培养学生良好的学习习惯。
孩子正处在长身体的关键时期，有一部分孩子不注意保护眼睛，导致视力开始下降，不得不带上了眼镜。
在实录中，我发现不少孩子缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。
还有一些孩子不注意自己的坐姿，不注意保护自己的眼睛。
在今后的教学中我要加大巡视、指导、纠正的力度。
重视培养孩子良好的学习习惯和学习方法。
五、锻炼自身的口语水平，提升自己的专业水平。
通过观看自己的课堂实录，发现由于上课时自己口语较生硬，不是很自然，还出现了口误的现象,今后应该在提高自己的口语水平上下功夫。
新课标人教版五年级上册信息技术第五单元教案
新课标人教版五年级上册信息技术第五单元教案一、教学目标1. 熟练掌握计算机的基本操作及常用软件的使用方法。
2. 了解并掌握互联网的基本知识，如浏览器的使用和搜索引擎的简单应用。
3. 研究如何在电脑上进行简单的数据输入和处理，如创建表格和图表。
二、教学内容1. 计算机基本操作：- 开机、关机、重启- 鼠标操作基础- 键盘快捷键的使用2. 常用软件的使用方法：- 文字处理软件：新建、保存、打开、编辑文字等基本操作- 展示软件：创建幻灯片、添加文字和图片等基本操作- 图片处理软件：剪切、复制、粘贴、调整大小等基本操作3. 互联网的基本知识：- 浏览器的使用：打开网页、输入网址、前进、后退等基本操作- 搜索引擎的简单应用：输入关键词进行搜索、选择搜索结果等基本操作4. 数据的输入和处理：- 表格的创建和编辑：添加数据、调整列宽、合并单元格等基本操作- 图表的创建和编辑：选择数据、选择图表类型、调整样式等基本操作三、教学方法1. 讲解法：通过简要的讲解，介绍计算机基本操作、常用软件的使用方法、互联网的基本知识和数据的输入和处理方法。
2. 演示法：展示实际操作过程，让学生观察和模仿。
3. 实践法：让学生亲自动手进行操作，巩固所学知识。
4. 互动交流法：鼓励学生提问、讨论和分享自己的经验。
四、教学评估1. 观察学生在实际操作中的表现，检查其熟练掌握计算机基本操作和常用软件的使用方法。
2. 组织小测验，测试学生对互联网基本知识和数据输入处理的掌握程度。
3. 布置作业，要求学生在课后练并提交相关操作任务。
五、教学资源1. 计算机设备：每位学生一台计算机，确保计算机操作的实际性。
2. 软件资源：文字处理软件、展示软件、图片处理软件等。
3. 互联网资源：教学演示网站、相关研究资料等。
六、教学安排本单元共需6课时，安排如下：1. 第一课时：计算机基本操作2. 第二课时：常用软件的使用方法3. 第三课时：互联网的基本知识4. 第四课时：数据的输入和处理5. 第五课时：复与互动交流6. 第六课时：教学评估和作业布置以上为新课标人教版五年级上册信息技术第五单元教案，旨在帮助学生熟练掌握计算机操作、常用软件的使用方法、互联网基本知识以及数据的输入和处理。
五年级英语上册Unit5Ourtown教案北师大版(三起)
Mocky is very happy. He wants to go to Ann and Ken’s house.Let’s go with Mocky, ok?
（1）呈现P1：What are they doing？They are looking at a map.
（2）学习:map
教学背景分析
教学内容及分析:
教材分析：
本课时为北师大版小学英语教材第五册Unit 5 our town第一课时，故事教学。讲述的是Ken, Ann和Mocky根据地图的指示成功到达动物园的故事。故事涵盖了本册教材中表示方位的主要结构，和第四单元紧密结合，表示处所或建筑物之间的关系。故事中出现的地点名称train station, swimming pool, supermarket, movie theater以及方位介词near和between…and…学生首次接触。在故事的后半部分，主人公根据地图指示找路的过程中引出turn left/right.的表达方式。他们到了动物园后，Mocky发现动物园的动物都被关在笼子里，所以说I don’t like the zoo!从而可以引出关爱动物的话题，为学生在语言方面的拓展提供空间。
Unit 5 Our town.
指导思想和理论依据
《英语课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学习树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语的学习过程应是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，构建知识，提高技能，感受成功，促进实际语言运用能力的提高的过程。
尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统教学“先教后学”、“先讲后练”的模式，而是变为“先试后导”,”先练后讲”。强调充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位。尝试练习中遇到困难，学生便会主动的学习课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
初中英语_Unit5SectionB2a-2c教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 How do you get to school? Section B Reading教学设计【教学目标】知识目标1.学生能够掌握并运用river, bridge, boat, ropeway, village等词汇。
2.学生能学会It is easy to get to school等句子的用法。
能力目标学生能读懂描述学生上学交通方式的文章，并能用所学知识告诉大家自己的出行方式。
情感目标我能了解贫困地区孩子们上学不容易，珍惜现在的学习环境，为实现自己的梦想而努力。
【教学重难点】重点：表示交通工具的名词以及形容词的用法。
难点:学生能用所学知识告诉大家自己的出行方式。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：T: Good morning, class. Ss: Good morning, teacher. T: How do you go to school? ***, have a try please. ***, how about you? Good! Today we’re going to learn U5 How do you get to school? Section B.（二）出示学习目标过渡语：Let’s read the learning aims together.知识目标1.我能够掌握并运用river, bridge, boat, ropeway, village等词汇。
2.我能学会It is easy to get to school等句子的用法。
能力目标我能读懂描述学生上学交通方式的文章，并能用所学知识告诉大家自己的出行方式。
情感目标我能了解贫困地区孩子们上学不容易，珍惜现在的学习环境，为实现自己的梦想而努力。
过渡语：Are you clear? Let’s go on.二、先学环节过渡语：Class, first let’s learn the text. Ok?Skimming(快速浏览，回答问题)1.出示自学指导不会读的单词画出来，先小组内解决，最后可以询问老师。
在“打磨”中凸显信息技术的力量
在“打磨”中凸显信息技术的力量作者：缪永霞来源：《中国信息技术教育》2013年第02期本次网络教研团队赛项小学英语学科的课题是北京师范大学出版社小学英语四年级第一学期Unit 5 Our Town，在紧张的两天半的时间内，通过信息化的教学设计、评价教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩等四个环节，选手们的感悟、反思，在不断地“磨”的过程中，迅速成长。
现在我就两个教学设计谈一谈想法。
这两个教学设计一个是江苏省南京师范大学附属小学的，另一个是广东省深圳市北斗小学的。
在设计的过程中，两个团队都有其共同的优点，值得我们借鉴。
● 创新整合点，凸显信息技术在课堂教学中的运用两篇教学设计中，首先提到的是创新整合点。
这是网络教研团队赛项设计的一个关键点，也是一个亮点。
在现代教育技术和学科整合的过程中，整合什么？如何整合？整合的层次如何？这是教学设计中所要关注的。
深圳团队的基于互联网络的学习，体现了在当今社会上，网络已经成为学生学习的伙伴，学生通过网络来寻找信息、筛选信息、重组信息，增加了其信息输入量，为课堂教学做好了充分的准备。
南京团队重点在于多种信息元素的整合运用，将多学习资源纳入教学过程之中，充分调动学生的多种感官，参与到教学中，多元互动地交流。
● 利用信息技术，创设语用情境，关注体验英语是一门语言类学科，要重视英语学习的语用情境，设计符合学生认知规律的语境，更有助于学生的学习和运用。
两个团队在设计上都采用了运用信息技术多感官呈现，模拟语境的方式。
南京团队设计了一个Mocky的人物，进行句子的操练，并将其带入一个陌生的小镇，引导学生随着Mocky一起走入这个小镇，利用地图，带领全班同学畅游小镇，进而掌握所要学习的单词、句型，并在实际操练的过程中，加以实践。
深圳团队在引入阶段采用了Pat这样一个小女孩，通过操练，复习旧知。
而在新授的环节，则引入了学生非常熟悉的卡通人物哆拉A梦，来带领同学一起畅游城镇。
人教版九年级英语全册Unit5第6课时作文课优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发他们的写作兴趣。
2.利用多媒体展示与Unit5主题相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提供写作的素材和灵感。
3.创设一个开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和感受，培养他们的创造力和想象力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发了他们的写作兴趣。这种创新的情景创设不仅引发了学生的学习动机，还提供了真实的写作背景，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.问题导向的讨论：教师提出了与环保相关的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的方法促使学生积极思考和表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，学生不仅能够更好地理解环保问题，还能够从他人的观点中学习和启发。
3.强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，培养人与自然和谐共生的价值观。
（五）作业小结
1.布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和实际行动，强调个人在环保方面的责任和义务。
3.鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将课堂所学应用于实际生活中。
（三）小组合作
北师大版七年级英语下册Unit5Lesson13ChangesinOurTown(第二课时)教学设计
2.重点：培养学生关注家乡和周围环境变化的意识，提高学生的社会责任感。
难点：如何激发学生对城镇变化话题的兴趣，引导他们思考变化背后的原因和影响。
（二）教学设想
1.采用任务型教学法，设计不同层次的听说任务，引导学生积极参与，提高他们的英语实践能力。
2.学生能够理解和运用一般过去时和现在完成时来描述过去发生的事情以及过去对现在造成的影响。
3.学生能够通过听力训练，提高获取信息、处理信息的能力，提高英语听力水平。
4.学生能够运用所学知识进行口语表达，与他人分享自己家乡或熟悉城镇的变化。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等形式，引导学生主动探究和发现城镇变化的相关信息。
2.学生在听力方面的水平参差不齐，教师需要设计不同难度的听力任务，使全体学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.学生的口语表达能力有待提高，教师应鼓励学生大胆开口，积极参与课堂讨论，培养他们的英语交际能力。
4.学生对于城镇变化背后的原因和影响可能了解不深，教师可通过引入现实生活中的实例，帮助学生更好地理解这一话题。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地了解城镇变化，提高学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的听力任务，让学生在完成任务的过程中，逐步提高英语听力水平。
4.创设真实的语境，鼓励学生运用所学知识进行口语表达，培养学生的英语交际能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对家乡和周围环境的热爱，关注家乡的变化和发展。
2.讲解一般过去时和现在完成时的用法，结合城镇变化的具体例子，让学生理解并掌握这两种时态的用法。
UNIT5高一英语教学教案——增强写作表达的技能
UNIT5 高一英语教学教案——增强写作表达的技能从初中语文到高中英语，写作对于每个学生而言都是一项重要的技能。
随着进入高中阶段，学生们不仅需要掌握基础的写作技巧，更需要在这个基础上不断地加强自己的写作表达能力。
本文主要介绍UNIT5 高一英语教学教案，帮助学生们更好地增强自己的写作表达技能。
一、教学目标1.掌握 UNIT5 中的词汇、语法和句型结构；2.通过课堂练习和作业，提高学生的写作能力；3.激发学生的思维能力和创造力；4.培养学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1.词汇本单元的词汇主要围绕着“环境问题”展开，学生需要掌握与环境有关的一些词汇，如“climate change”（气候变化）、“global warming”（全球变暖）、“carbon dioxide”（二氧化碳）等。
2.语法本单元的语法主要涉及到复合句和非限制性定语从句，这些语法结构在写作中有着重要的作用，掌握它们能够充分地提高学生的写作能力。
3.写作本单元的写作主要是关于环境的议论文和应用文，学生需要掌握如何写好一篇议论文或应用文，以及如何在写作中使用所学的词汇和语法结构。
三、教学方法1.讲授老师可以通过讲解、示范和演示等方式来教授课文中的语法和写作技巧，让学生更好地掌握和理解。
2.互动式教学老师可以通过小组讨论、课堂演练等方式来鼓励学生积极参与课堂和互相交流，提高学生的语言表达能力。
3.作业辅助老师可以通过布置课后作业的方式来帮助学生更好地掌握和运用所学，同时也可以对学生进行辅导和指导。
四、教学策略1.多听、多说、多读、多写语言是通过不断使用和实践来掌握的，学生们需要多听、多说、多读、多写，提高语言表达能力。
2.激发学生的兴趣在教学中，老师应该根据学生的特点和兴趣来激发他们的学习兴趣，让学生感到有趣、有挑战性、有意义，从而更好地学习。
3.鼓励创造力写作本身就是一项创造性的工作，老师应该鼓励学生想象力和创造力，让他们在写作中能够有更多的自由和创意。
如何在英语教学中融合信息技术——九年级Unit 5 Section B Reading教学设
如何在英语教学中融合信息技术——九年级Unit 5 Section B Reading教学设计与反思作者：袁德晓来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第4期袁德晓信息技术的发展改变着人们的工作、生活方式，也在悄悄地改变着传统的教学模式。
如何让信息技术融合到教育活动中，扩展教育的内容与形式，提高学生的学习能力？现为大家介绍一节信息技术与英语学科融合的课例，展示信息技术如何更加高效地提高课堂效率。
1. 教材分析本节课教材为人教版九年级Unit 5 What are the shirts made of? Section B Reading.本单元主要是谈论某种产品由什么制作及在哪里制作，本节阅读课Beauty in common things是对单元内容的拓展，使学生通过理解文章的综合运用，学习孔明灯、剪纸和泥塑的制作过程，并学习如何介绍某一种艺术形式, 通过阅读中国传统艺术形式的文章，引导学生学会介绍中国的某一种传统艺术，并增强民族自尊心、自信心和自豪感。
2. 学情分析进入到初三的学生们经过对本单元一周的学习,对本单元谈论某种产品由什么制作及在哪里制作已经熟悉，本节阅读课是对单元内容的拓展。
另外学生们对有深度内容的文章感兴趣，就本节课内容来说，谈论中国的文化，尤其是孔明灯、剪纸和泥塑,这是学生们非常感兴趣的话题之一，设计好这节课不仅能够让学生们在兴趣中学习到阅读方法，还能让这些零零后们充分发挥对电子产品的熟练掌握和喜爱，在平板上一步步完成阅读任务，找出学生感兴趣话题进行导入，再层层递进，引导学生有梯度地理解文章。
3. 教学目标3.1知识与技能目标：按要求掌握下列词汇：四会its, form, balloon, scissors, lively, heat, complete三会clay, celebration, paper cutting, fairy, historical, polish理解下列句子的意思：（1）He sent out sky lanterns to ask for help when in trouble.（2）They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.（3）The paper, usually red, is folded before it is cut with scissors.3.2过程与方法目标(1) 能够通过谈论孔明灯、剪纸和泥塑的制作过程，理解文章的意思。
初中英语_Unit 5教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计首先通过一些图片展示预热过去进行时，导入相关话题What were people doing when the rainstorm came?接下来处理1a.Listening部分，力求让学生一次成功完成任务，并让学生朗读以复习doing形式为过去进行时学习做准备。
接下来让学生练习用过去进行时说句子（1c），先在屏幕上用图片说，再让学生自主练习。
然后进行2a和2b(Listening),要求学生先预览再播放，使学生听的有针对性，并让学生总结其中有用的单词和短语。
接下来是小组合作表演2a中的内容(2c)。
最后是布置作业。
学情分析学生整体程度不错，预习的比较充分；学生发音地道，说的很流畅；个别学生有点差，但参与意识很强；学生合作交流意识很强，积极性很高。
学生对过去进行时完全掌握尚需进一步的加强与巩固，这是本单元的重点和难点。
效果分析本节课教学环节流畅，学生配合好，进行的比较顺利，基本达到了预设的教学目标；学生初步解了过去进行时,学生的合作意识增强，听说能力得到一定的训练和提高。
但评测时间不足，以后会重点加强。
教材分析本单元主要学习过去进行时，本节课Section A(1a-2c)主要通过听说的形式予以初步展现，对于后面的学习是一个铺垫。
同时，出现的新单词和短语也会在后面的阅读和练习中得到复现和巩固。
过去进行时是学到的第五种时态，听力的情景据此创设，口语练习相关话题也重点训练此时态。
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section A(1a-2c) 练习一：词汇过关1.闹铃发出响声________________2 冲热水澡______________________3 等公交车__________________4在图书馆_____________________ 5开始做某事______________6 开始下大雨__________________7在。
信息技术五年级上册第五课教学解析
信息技术五年级上册第五课教学解析信息技术是当今社会中不可或缺的一门学科，它不仅为我们提供了便利和创造力，还为我们开辟了无尽的发展空间。
在五年级上册的第五课中，我们将深入探讨信息技术的各个方面，让学生们全面了解信息技术的重要性并培养其操作技能。
本文将对这节课的教学内容进行详细的解析和分析。
一、课程背景和目标第五课的教学主题是“数字平均数”。
本课程旨在让学生了解数字平均数的概念和计算方法，并能运用所学知识解决问题。
通过这节课的学习，学生将培养自己的计算能力和分析问题的能力，为将来的学习打下坚实的基础。
二、教学内容和方法1. 概念讲解与例题演示首先，老师将简要介绍数字平均数的概念，帮助学生明确所学内容的目标。
然后，通过多个实际生活中的例子，解释如何计算数字平均数，并结合图表和图像进行讲解。
通过实例的演示，可以使学生更加直观地理解数字平均数的含义和计算方法。
2. 组织小组活动为了提高学生的参与度和合作能力，老师将组织学生分成小组进行讨论和实践活动。
每个小组将分配一组数字进行计算平均数的练习题，并要求他们彼此交流合作，找出最佳解决方法。
这样的小组活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队意识和沟通能力。
3. 游戏化学习为了增加教学的趣味性，老师可以设计一些数字平均数相关的游戏来进行学习。
例如，学生可以参与一个数字平均数抢答比赛，通过竞争的方式来检验他们的学习成果，并获得额外的奖励。
这样的游戏化学习可以激发学生的积极性，提高他们对知识的兴趣和吸收能力。
三、教学评估和反馈在教学过程中，老师需要不断进行评估和反馈，以了解学生的学习情况并及时进行指导。
可以通过课堂练习、小组活动的表现、游戏化学习的参与度等方面来评估学生的学习成果。
同时，老师还需要及时给予学生鼓励和建议，帮助他们不断提高自己的学习效果。
四、拓展应用和练习课后，老师可以布置一些课外作业，让学生进行进一步的拓展应用和练习。
例如，要求学生用所学知识解决一些实际的数学问题，并写出解题过程。
小学信息技术应用第五单元第一课教学解析
小学信息技术应用第五单元第一课教学解析在小学信息技术应用的第五单元中，第一课是关于教学解析的内容。
本文将以解析的方式来介绍这一课的教学重点和方法。
一、教学目标本课的教学目标主要包括：1. 了解信息技术的基本定义和概念。
2. 掌握计算机的基本组成和作用。
3. 学习使用计算机进行简单的操作。
二、教学重点本课的教学重点主要有以下几个方面：1. 让学生了解信息技术的定义和基本概念。
通过简单明了的解释，让学生对信息技术有一个初步的了解。
2. 介绍计算机的基本组成和作用。
包括硬件和软件的概念、计算机的输入、处理和输出过程等。
3. 教学中要注重培养学生的动手能力，让学生亲自操作计算机进行简单的操作。
三、教学方法为了达到上述的教学目标和重点，教师可以采用以下教学方法：1. 讲授法：教师通过口头讲解的方式，向学生介绍信息技术的定义和概念，以及计算机的基本组成和作用。
讲解时要使用简洁明了的语言，让学生容易理解。
2. 示范法：教师可以通过示范的方式，向学生展示如何使用计算机进行简单的操作。
示范时要注重每个步骤的演示，并且耐心回答学生的问题。
3. 实践法：教师要组织学生进行实际操作，让学生亲自动手操作计算机，并且在操作过程中进行指导和帮助。
学生可以通过实际操作来深入理解计算机的基本组成和作用。
四、教学过程为了更好地掌握本课的教学内容，可以按照以下教学过程进行教学：1. 导入：教师可以通过问答或者讲解的方式，引导学生回顾之前学过的知识，为本课的内容做铺垫。
2. 讲解信息技术的概念和基本定义。
教师可以通过简洁明了的语言，向学生介绍信息技术的概念和基本定义。
3. 介绍计算机的基本组成和作用。
教师可以通过图文并茂的方式，向学生展示计算机的基本组成和作用，并进行详细的解释。
4. 示范操作计算机。
教师可以通过示范的方式，向学生展示如何使用计算机进行简单的操作，例如打开文档、查找资料等。
5. 学生实践操作。
教师组织学生进行实践操作，让学生亲自动手使用计算机进行简单的操作，并在操作过程中提供指导和帮助。
信息技术应用成果教学设计
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
Team 1
我们学会了there be句型的一般疑问句。
Teaቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2
我们只会肯定回答。
Team 3
我们掌握了一般疑问句及肯定、否定回答。
能正确替换运用There be句型一般疑问句形式的单复数形式。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.能准确描述学校设施，能正确使用There be句型的一般疑问句形式
Is /Are there„?Yes,there is/are进行问答，能正确替换运用There be句型一般疑问句形式的单复数形式。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
Guessing game.
T:What‘s in my bag?
Ss: Is there a /an…?
(some用于肯定句，any用于否定句或一般疑问句。)
2.能模仿Let’s talk中的对话，做到语音语调自然。
3.能在日常生活中自如的交流学校设施。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生初步接触there be句型，在预习过程中已安排自学there be句型的结构和含义，大多数学生已掌握be即是is /are。
《Unit 5 Helping our parents》评课稿
《Unit 5 Helping our parents》评课稿戈老师的第二节课是五年级的Unit5 Helping our parents 的综合版块。
今天戈老师的主题就是综合板块的教学设计优化。
课前教师一直在放一首英文歌曲，出现最多的一句就是I like growing flowers.这也是为这节课后边要学习的内容提前多准备的，在简单的开场和要求后开始新课的学习。
课件的第一个画面就是三个大花园，这就是教师这节课的主线，围绕三个花园展开各部分的学习，每一个花园都是一个版块。
教师示意今天她要其参观她朋友的花园，参观的第一个花园是Jane的，（这个花园就是学习语音部分的）先让学生认真听录音内容，之后提出问题What does she like doing?一开始有些学生好像还没有进入状态，不少学生没有认真听，只有少数同学认真听，回答出了问题，在此主要是ing的引出，帮助学生了解发音，与此同时她给出图片文字，培养学生的观察力。
如：I like to watch the sun_____(图片太阳升起），I like to watch the butterfly____(图片蝴蝶跳舞）整个画面真的很唯美，很有一种仙境的感觉。
我当时就在想学习英语也可以这样优美，这么优雅啊，我的课堂课真是一个字“土”啊。
此外她还给出带有声音的练习，I like to watch theriver_______(声音流水的声音）I like to watch the bird____(鸟的叫声）。
大屏幕上出示ing并引导学生发音，此外又引出一些词bringing ringing singing ,然后处理成一个chant 学生读得很有节奏。
这一个花园参观完了，就直接说让我们去参观里一个花园吧（这个花园是关于歌曲部分的）大屏幕一打开就是两个人很热情地欢迎我们Welcome to our garden .It’s time for tea.What do we need for the tea?学生想象回答最后教师引出kettle进而学习歌曲部分,将歌曲中的put on take off 进行了简单的讲解，将歌词分别拿出来讲，在熟悉歌词和其中的新单词后，教师先是把歌编成chant 先说熟，之后又唱了。
八年级下册Unit 5信息化初中英语教学设计
1.Warming-up
2.Ask& answer
3.Leading-in
Show a picture and ask: what were you doing at 9:00am yesterday? What were you doing when Li Tianshu did homework?
一、教材分析
1、本节是人教版八年级下册，第五单元 What were you doing when the rainstorm came?。 2、第一课时 Section A 1a— 2c，这是本单元的开篇课，因此以听说为主，为后面的课时做 铺垫。本部分的教学重点是过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境中，在没有具体时间状语 的情况下，理解和御用过去进行时。本部分的教学难点是体会 while 和 when 在引导时间状语从句 时用法上的区别。 3、本部分采用学生的生活照片引入，并贯穿始终，最后形成了学生自编的小文章，充分与生 活实际相联系，话题来源于实际并应用于实际，充分体现了语言的交际意义。教学资源中的 1a-1c 作为听力处理，主要解决听的问题，并渗透听力技巧及策略，抓住关键点即可，没有深究听力材料 中其他拓展的部分，这点舍弃是可取的；充分运用 2a—2c，深入进行语言输出，上口并能达到复 述程度，而且升华到形成描述个人经历的一篇小文章，这样处理就比较透彻了，也使本课的重点非 常凸显；大胆的舍去 2d，而处理透彻 2b，为后面的学习充分打好基础，2d 可以放在第二课时处理。
展示一张有震撼力的暴风雨图片，并伴有雷 4.New words Show a picture of a rainstorm Learn the word, read it and try to know the meaning. 雨的声音，使得学生身临其境，还可以模仿 链接中这个单词的读音，此读音来自课本配 套的音频，发音准确而地道。避免了单纯模 仿教师发音的误区。 Ask and answer about the two pictures : 5.Pair work What were they doing when the rainstorm came? 出示两张雨中人们做不同事情的图片，讨论 Pair work Listen and circle. Tell us answers. 图片 内容，此 处操 练 What was he/she doing when......?What were they doing when ......?并渗透听力内容，形成听力预设。 听录音选择正确答案，并校对。
2019-2020年五年级信息技术上册 第5课 我们的电子报社教案 华中师大版
2019-2020年五年级信息技术上册第5课我们的电子报社教案华中师大版教学目标：探索目标：通过自主学习，掌握制作电子板报各部分的基本方法，逐步形成探索新知的思路。
操作目标：能较熟练地运用制作电子板报各部分的方法，完成电子板报各栏目的制作。
合作目标：在制作电子板报过程中，能与他人分工协作，共同完成电子板报各部分。
能力目标：培养同学们自主学习和合作学习的能力及探索新知的良好习惯，形成综合运用所学知识的能力。
情感目标：培养同学们良好的操作习惯及对科学的热爱。
教学重难点：综合运用已有知识，完成电子板报的各个部分。
教学策略：任务驱动、自主探索、集体讨论、操作实践。
教学准备：制作多媒体学件。
教学过程：一、创设情景，诱发情感1.创设情景请大家欣赏已制作好的《环保小卫士》电子板报：同学们，在环境污染日益严重的今天，有许多同学已经开始行动起来，制作了环保宣传电子板报，你们想不想加入他们的行列呢？2.揭示课题的确，制作电子板报需要作许多的准备，而我们在前面的学习中也已经为此做了一些准备。
(出示课题)今天，我们就一起来回顾、运用这些知识，制作出电子板报的各个部分。
二、独立学习，巩固旧知1.展示学习课件老师已经制作了复习已学知识的学习课件，请同学们打开课件，自己动手操作，如果出现错误，请大家根据课件中的提示及时进行调整。
2.独立操作，巩固旧知学生打开学件，独立完成练习，巩固旧知。
三、协作学习，分工合作1.提出问题：你能根据前面所学的知识完成以下内容吗？(课件出示)2.分工负责：文章录入、图片收集、表格制作由小组内成员分工完成。
3.协作学习，共同探究小组成员在收集好资料的情况下，讨论如何将这些资料进行处理，制作成所需板报要求内容。
四、展示交流，评价欣赏1.每组将本组作品进行展示交流要求：简要说明制作过程及方法。
2.参与评价，评出制作过程清楚，方法叙述简明的组。
五、再创情景，扩展延伸教师小结：各小组今天的任务完成得都很好，如果将这些方法进行合理的运用，我们就能制作出精美的电子板报作品，每个人都会成为一个个小编辑。
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们去 看 看 ， 了解 一 下他 的城市 吧。 目的 ： 通 过 自己设 计 的地 图来 创
教学反思
在 参 与 网络 教 研 的过 程 中， 我 们
教研 合作模 式， 不断更新教学理念，
后 的英语 教学 ， 我们将 继 续 探 索网络
源于合作！
黼
评
在 “ 打磨＂中凸显信息技术的力量
评两篇Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｏ ｕ ｒ Ｔ ｏ ｗ ｎ 教学设计
缪永霞 Ｎ Ｏ Ｃ 活动评委／ 上海民办彭浦实验小学
本 次网络教研 团队赛项小学英
语 学 科 的课 题 是 北 京 师 范 大 学 出版 社 小 学 英语 四年 级 第一 学 期 Ｕ ｎ ｉ ｔ
现代教育技术和学科整合的过程中，
整 合 什 么？ 如 何 整 合？ 整 合 的层 次 如 何？ 这 是 教 学 设 计 中所 要 关注 的 。 深 圳团队的基 于互联 网络的学 习， 体现 了 在 当今社 会 上 ， 网络 已经 成 为学 生 学 习的伙 伴 ， 学 生通过 网络 来寻 找信 息、
之中， 充分 调 动学生 的多种感 官 ， 参 与 到教学中， 多元互动地 交流 。 黪 利用 信息 技 术 ， 创 设语 用 情
环节 ， 则引入 了学生非常熟悉的卡通
人 物哆拉 Ａ梦 ， 来 带 领 同学一 起 畅 游 城镇 。 利 用网络 技 术 ， 加强 资 源 整
南京 师 范 大 学附 属Байду номын сангаас 学 的， 另 一个 是 广东 省深 圳 市北 斗 小学 的。 在 设 计 的
内， 通 过 信 息 化 的教 学 设 计 、 评 价 教
学设计 、 反思与完善教学设计 、 可视 化陈述与答辩等四个环节 ， 选手们的 感悟、 反思， 在不断地 “ 磨” 的过程中， 迅速成 长。 现在 我就两个 教学 设计
谈 一谈 想法 。
这 两 个 教 学设 计 一 个 是 江 苏省
系。 在情感态 度与价 值观目标中， 过
于宏观和宽泛， 深 圳 团队 的 “ 培 养 文 明礼 仪 、 体 味英 语 乐趣 ” 这 些目 标 既 空 洞 又无 操 作 性 ， 这 也 是 一 个 难 点， 如 何 把握 好 本单 元 、 本 节 课 的情感 目 标 还 需 好 好 考虑 。 二是英语学科， 更 多 的是 需要 生 生 、 师 生之 间的实 际对 话操练 ， 语 篇 的 阅读 和理 解 。 这个 问
际操练的过程中， 加以实践。 深圳团队 在引入阶段采用了Ｐ ａ ｔ 这样一个小女
孩， 通 过操 练 ， 复 习旧知 。 而 在 新 授的
筛选信息、 重组信息， 增加了其信息输
入量 ， 为课 堂教 学做 好了充分的准备 。
南京团队重点在于多种信息元素的整 合运用， 将多学习资源纳入 教学过程
境， 关注体验
‘
英 语是 一门语 言 类学科 ， 要 重
视英 语 学 习的语 用情 境 ， 设 计 符 合 学
生认知规 律的语 境， 更 有助于学 生 的学习和运用。 两个团队在设计上都
采用 了运 用信 息 技术 多 感 官 呈现 ， 模
利用， 更多的资源被拿来我用。 学生的
学 习也 不仅 仅 局 限 于课 堂 ， 在课 前、
创新整合点。 这是网络教研团队赛项
设计的一个关键点， 也是一个亮点。 在
课后都可以利用网络技术进行学习。 深圳团队利用网络小组合作， 自 助规
拟语境的方式。 南京团队设计了一个
中 国 信 息 技 术 教 育 ２ ０ １ ３ ／ ｏ ｚ １ ２ ５
优 秀教 学设计 ｌ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｒ ｔ
Ｍｏ ｃ ｋ ｙ 的 人 物， 进 行 句 子 的操 练， 并 将 其带 入一 个 陌生 的小镇 ， 引导学 生 随着Ｍ０ ｃ ｋ ｙ 一 起走 入 这个 小镇 ， 利用 地 图， 带 领 全 班 同学 畅 游 小 镇 ， 进 而 掌握 所 要 学 习的单 词 、 句型 ， 并 在 实
Ｏ ｕ ｒ Ｔ ｏ ｗｎ ， 在紧张的两天半的时间
合， 关注拓展 网络是空间的延伸， 缩短了地域
空间 。 课 堂 上 网络 的 使 用 ， 极 大 地 改 变了教 学 的方 式 ， 更 多的 资源 被 加以
过程中， 两个团队都有其共同的优点， 值得我们借鉴。 创新整合点， 凸显信息技术 在课堂教学中的运用 两篇教 学设计中， 首先提到的是
不 断提 升 个 人 素质 。 我们坚信： 智慧
造对话 ， 使学生不仅增强了在活跃的 课堂培养的文化观念， 更进一步增强 了英文思维； 通过课 外阅读， 增加学
生的词汇 量 。
感受最深的就是拓宽了视野， 教学能 力得到了锻炼。 “ 培养创新意识， 提高 实践能力” 是ＮＯ Ｃ 思想理念。 展望以
划 理 想 的城 镇 ， 并设 计 对 话 。 每 个 小
的初 衷 是 非 常好 的 ， 但 是 在实 际 目 标 的制 定中， 并没 有体 现 分层 的递 进 关
计， 我们的落脚点还是要围绕英语学
科的课程标 准 “ 通 过 英 语 学 习和 语 言实 践活动 ， 逐 步 掌握 英 语知 识和 技 能， 培 养 和 提 高 语 言 综 合 运 用能 力 ， 拓展 视 野 ， 汲取 知识 ， 发展 个 性 ， 并 提 高人 文 素养 和科 学 素养 ， 为 终 身学 习 和终 身 发 展 打 下 良好 的基 础 ” ， 信 息 技术 、 网络 在 其 中扮 演 的角色 只是 一 种教 学 辅助 手 段 ， 但是 网络 在 教 师的
研 训上 起 到了崭新 的作 用， 从设 计 到
组的作品放在教 师的统一平台上进
行共 享， 利用 这 样 一 个 网络 平 台， 创 设 了学 生语 言 交流 的机会 。 每一 位学 生都 有 机 会 参与 其 中， 并自 主 获 取信 息， 组织 语 言 ， 学 生的观 察 能力 、 思 维 能力 、 表 达 能力 都 得 到有 效 的提 升 。 南京 团队则结 合 南 京 的地 域 特 点， 邀 请Ｍｏ ｃ ｋ ｙ 来南 京作 客 ， 通过 同学 的帮