初中历史教学案例分析--《奋起直追的亚非拉国家》
九年级下册历史教案：亚非拉的奋起
九年级下册历史教案：亚非拉的奋起第一章：非洲的独立浪潮1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解非洲独立运动的背景、过程和影响，认识非洲国家独立的意义。
1.1.2 过程与方法：通过资料搜集、讨论分析等方式，培养学生的史料分析能力和合作精神。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对非洲民族独立运动的认同感，提高学生对民族自决权的认识。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：非洲独立运动的发展过程、影响及意义。
1.2.2 教学难点：非洲独立运动的原因及其对世界格局的影响。
1.3 教学内容与步骤1.3.1 导入：引导学生回顾非洲的历史，思考非洲为何会迎来独立浪潮。
1.3.2 非洲独立运动的背景：介绍非洲殖民地的历史，分析非洲独立运动的原因。
1.3.3 非洲独立运动的过程：讲述非洲各国独立运动的历史，展示相关图片和资料。
1.3.4 非洲独立运动的影响：分析非洲独立运动对非洲及世界格局的影响。
第二章：拉丁美洲的觉醒2.1 教学目标2.1.1 知识与技能：了解拉丁美洲独立运动的背景、过程和影响，认识拉丁美洲国家独立的意义。
2.1.2 过程与方法：通过资料搜集、讨论分析等方式，培养学生的史料分析能力和合作精神。
2.1.3 情感态度与价值观：培养学生对拉丁美洲民族独立运动的认同感，提高学生对民族自决权的认识。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：拉丁美洲独立运动的发展过程、影响及意义。
2.2.2 教学难点：拉丁美洲独立运动的原因及其对世界格局的影响。
2.3 教学内容与步骤2.3.1 导入：引导学生回顾拉丁美洲的历史，思考拉丁美洲为何会迎来觉醒。
2.3.2 拉丁美洲独立运动的背景：介绍拉丁美洲殖民地的历史，分析拉丁美洲独立运动的原因。
2.3.3 拉丁美洲独立运动的过程：讲述拉丁美洲各国独立运动的历史，展示相关图片和资料。
2.3.4 拉丁美洲独立运动的影响：分析拉丁美洲独立运动对拉丁美洲及世界格局的影响。
九年级下册历史教案：亚非拉的奋起
一、教案名称：九年级下册历史教案：亚非拉的奋起二、教学目标：1. 知识与技能：了解二战后亚非拉地区的奋起背景、过程及影响，掌握相关的历史事实和概念。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对亚非拉奋起的认识，提高学生对第三世界国家发展的关注度，培养学生的国际视野。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：亚非拉奋起的背景、过程及影响。
2. 教学难点：亚非拉奋起的意义和影响。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放亚非拉奋起的背景音乐或相关视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解亚非拉奋起的背景、过程及影响。
3. 课堂讲解：教师根据学生的自主学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析亚非拉奋起的意义和影响。
5. 成果展示：每组选一名代表进行成果展示，分享他们的讨论成果。
6. 总结提升：教师对学生的讨论成果进行点评，总结亚非拉奋起的意义和影响。
7. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学内容和教学方法，提高学生的学习积极性和参与度。
六、教案名称：九年级下册历史教案：亚非拉的奋起七、教学目标：1. 知识与技能：了解二战后亚非拉地区的奋起背景、过程及影响，掌握相关的历史事实和概念。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对亚非拉奋起的认识，提高学生对第三世界国家发展的关注度，培养学生的国际视野。
八、教学重点与难点：1. 教学重点：亚非拉奋起的背景、过程及影响。
2. 教学难点：亚非拉奋起的意义和影响。
九、教学过程：1. 导入新课：通过播放亚非拉奋起的背景音乐或相关视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
九年级下册历史教案：亚非拉的奋起
九年级下册历史教案：亚非拉的奋起第一章：亚非拉奋起的背景1.1 学习目标：了解亚非拉奋起的背景，包括亚非拉地区的经济、政治、社会状况。
1.2 教学内容：介绍亚非拉地区的经济、政治、社会状况，分析亚非拉奋起的背景。
1.3 教学活动：引导学生阅读相关资料，了解亚非拉地区的经济、政治、社会状况。
组织学生进行小组讨论，分析亚非拉奋起的背景。
第二章：非洲独立运动2.1 学习目标：了解非洲独立运动的原因、过程和影响。
2.2 教学内容：介绍非洲独立运动的原因、过程和影响。
2.3 教学活动：引导学生阅读相关资料，了解非洲独立运动的原因、过程和影响。
组织学生进行小组讨论，探讨非洲独立运动的意义和影响。
第三章：亚洲觉醒3.1 学习目标：了解亚洲觉醒的背景、过程和影响。
3.2 教学内容：介绍亚洲觉醒的背景、过程和影响。
引导学生阅读相关资料，了解亚洲觉醒的背景、过程和影响。
组织学生进行小组讨论，探讨亚洲觉醒的意义和影响。
第四章：拉丁美洲的奋起4.1 学习目标：了解拉丁美洲的奋起背景、过程和影响。
4.2 教学内容：介绍拉丁美洲的奋起背景、过程和影响。
4.3 教学活动：引导学生阅读相关资料，了解拉丁美洲的奋起背景、过程和影响。
组织学生进行小组讨论，探讨拉丁美洲奋起的意义和影响。
第五章：亚非拉奋起的意义5.1 学习目标：了解亚非拉奋起的意义，包括对亚非拉地区和全球的影响。
5.2 教学内容：介绍亚非拉奋起的意义，包括对亚非拉地区和全球的影响。
5.3 教学活动：引导学生阅读相关资料，了解亚非拉奋起的意义。
组织学生进行小组讨论，探讨亚非拉奋起对亚非拉地区和全球的影响。
第六章：阿拉伯国家的联合与发展6.1 学习目标：了解阿拉伯国家的联合背景、过程和影响，探讨其对中东地区政治格局的影响。
介绍阿拉伯国家的联合背景、过程和影响，分析其对中东地区政治格局的影响。
6.3 教学活动：引导学生阅读相关资料，了解阿拉伯国家的联合背景、过程和影响。
组织学生进行小组讨论，探讨阿拉伯国家的联合对中东地区政治格局的影响。
初中九年级下册历史教案：亚非拉的奋起
初中九年级下册历史教案：亚非拉的奋起一、教学目标1.综合运用历史思维能力，理解亚非拉国家奋起的原因、过程和意义。
2.掌握亚非拉国家解放运动的基本历史事实和主要人物的基本事迹。
3.能够借鉴亚非拉国家的解放运动，对我国社会主义建设进行思考和探讨。
二、教学内容《初中历史九年级下册》第六章，亚非拉的奋起。
三、教学重点难点1.理解亚非拉国家奋起的原因和过程。
2.熟悉亚非拉国家的主要人物和他们的事迹。
3.探讨亚非拉国家的解放运动对我国社会主义建设的意义。
四、教学过程[课时1] 亚非拉的奋起（一）1.导入：通过简单的图片和视频了解欧洲列强对亚非拉国家的殖民统治。
2.讲解：讲解亚非拉国家奋起的背景和原因，如二战胜利、受到殖民统治的痛苦等。
3.活动：辩论活动，分小组就亚非拉国家奋起的原因进行辩论。
4.总结：案例分析，以印度和非洲国家为例，总结亚非拉国家奋起的过程。
[课时2] 亚非拉的奋起（二）1.导入：通过图片展示亚非拉国家的解放运动的胜利场面和主要人物。
2.讲解：介绍亚非拉国家的主要人物和他们的贡献，如甘地、默罕默德、纳赛尔等。
3.活动：小组研究，让学生分小组研究一名亚非拉国家的解放领袖，汇报研究结果。
4.总结：文章阅读和分析，让学生阅读相关文章，理解亚非拉国家的解放运动对世界和我国的意义。
[课时3] 解放运动的启示1.导入：学生分享对亚非拉国家解放运动的感受和思考。
2.讲解：讲解亚非拉国家解放运动对我国社会主义建设的启示和借鉴。
3.活动：小组探讨，以中国解放战争为例，让学生分小组探讨中国解放战争是如何取得胜利的。
4.总结：学生发言，总结本节课的主要内容和收获。
五、教学评价1.了解学生对亚非拉国家的奋起的情况和理解程度。
2.活动中对学生的表现进行评价。
3.以闭卷形式考查学生对亚非拉国家奋起的理解和掌握程度。
六、课后作业1.阅读相关文章，进一步理解亚非拉国家的解放运动。
2.以小组形式讨论一下现代社会中还有哪些类似的解放运动，并进行比较研究。
人教版九年级历史上册教案：第12课 亚非拉的奋起
课题：第12课亚非拉的奋起课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本主题概述亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。
这一主题使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。
进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
二、课程标准通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫民族主权、发展经济所进行的斗争。
三、教学目标通过学习，使学生掌握亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。
通过学习，使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。
通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
四、教学重点、难点重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。
难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：播放视频《印尼将举办纪念万隆会议60周年系列活动》教师：2015年4月18日至24日，印度尼西亚将举办万隆会议召开60周年纪念庆典，届时将邀请109个国家和25个国际组织参加。
万隆会议是历史上首次由亚非国家自发举行的国际会议，是国际关系史上的一个伟大创举。
会议所倡导的“团结、友谊、合作”的“万隆精神”有力推动了亚非国家的联合自强，促进了世界的和平与发展。
60年前的万隆会议是在怎样的背景下召开的？这课就让我们穿越时光，回到二战刚刚结束后的亚非拉世界，感受这些国家为获得独立与自由所进行的斗争。
（设计意图：通过新闻导入起学生的学习兴趣，培养学生从新闻时政中提取历史的能力。
）（二）教师引领，合作探究展示：“我宁愿向前看，当洪水消退，人类的历史上会出现新的一章：说不定黎明会从这一面出现，从太阳出升的东方出现。
”——泰戈尔教师：近代以来，殖民侵略如同洪水、野兽，淹没、蚕食了亚非拉广大地区，造成当地的贫穷与落后。
人教版九年级初三历史下册第12课《亚非拉的奋起》教学设计
人教版九年级初三历史下册第12课《亚非拉的奋起》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第12课《亚非拉的奋起》是本学期的最后一课，主要介绍了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲各国人民争取民族独立和解放的斗争。
教材内容丰富，通过实例展现了各国人民的英勇斗争和伟大成就，体现了民族解放运动的强大力量。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界历史的发展有一定的了解。
但针对本课内容，他们可能对一些具体国家的民族解放运动了解不深，对各国斗争的相互关联性认识不足。
因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理清楚历史脉络，深入分析各国斗争的共同特点和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解20世纪五六十年代亚洲、非洲和拉丁美洲的民族解放运动，掌握各国斗争的主要过程和成果。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重不同民族的文化传统，树立民族自豪感，认识民族解放运动的正义性和重要性。
四. 教学重难点1.重点：亚洲、非洲和拉丁美洲的民族解放运动及其成果。
2.难点：各国斗争的相互关联性，以及民族解放运动对世界历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受民族解放运动的激情。
2.案例教学法：选取具有代表性的国家，详细剖析其民族解放斗争的过程和成果。
3.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生从不同角度分析历史事件。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、文字、音频等多媒体元素的课件。
2.资料：准备各国民族解放运动的相关资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.视频：寻找相关历史事件的视频资料，为学生提供直观的感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲、非洲和拉丁美洲的地图，引导学生关注这些地区。
通过提问方式，激发学生对民族解放运动的兴趣，如：“你们知道这些地区在20世纪五六十年代发生了哪些重大历史事件吗？”2.呈现（15分钟）分别介绍亚洲、非洲和拉丁美洲的民族解放运动。
15课《奋起直追的亚非拉国家》
【课程标准】以印度等国为例，简述亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况。
简述战后非洲独立运动和拉丁美洲各国为捍卫国家主权，促进社会经济发展所进行的斗争。
【学习目标】通过学习，知道《蒙巴顿方案》与印巴分治，独立后印度经济的振兴；分析非洲民族独立的进程及其意义；古巴革命和巴拿马运河主权的收复。
【重点】印度的独立与经济发展；非洲民族独立的浪潮。
【学法指导】1、三条线索：亚洲民族的独立与振兴；非洲民族独立进程与影响；拉丁民族独运动与成果。
2、思考讨论：“印度既然是‘英王王冠上一颗最明亮的宝石’，为什么英国同意印度独立”，培养全面认识问题的能力。
3、编制大事年表，列出非洲独立的主要进程。
4、结合时政认识非洲独立后所面临的问题。
5、讲述古巴革命和巴拿马人民收回运河的故事，并探讨其国际意义。
自主学习：1、印度的独立与发展（1）背景：第二次世界大战使国际帝国主义力量削弱，战后社会主义运动的发展，特别是中国人民革命胜利的鼓舞，加上殖民地半殖民地的长期斗争，力量不断增强，在这种背景下，民族独立运动首先在亚洲形成高潮。
（2）印度是英国在亚洲最大的殖民地为摆脱英国的殖民统治，印度人民进行了长期的抗争，请你回忆与此相关的史实：（3）看“印巴分治示意图”掌握《蒙巴顿亏案》内容，理解其实质。
（4）了解印度独立后的成就，并在书中标出。
2、非洲独立的浪潮（1）读86页小字，了解第二次世界大战及印度民族解放运动对非洲民族觉醒的影响。
（2）非洲独立的进程发展阶段：1952年，领导埃及反帝反封建运动，赢得真正独立。
高潮阶段：20世纪五六十年代，非洲有个国家取得独立。
仅在1960年就有个国家独立，这一年被称为“”。
尾声阶段：1990年，独立，标志着。
（3）阅读88页小字，议一议取得独立非洲国家面临的主任务是什么？造成动荡紧张的局面有哪些因素？3、拉美人民的斗争（1）背景：回顾学过的拉美近代史（拉美独立运动）。
知道拉丁美洲通过斗争摆脱了西班乐葡萄牙的殖民统治，建立了18个独立国家。
15.奋起直追的亚非拉国家 教案(冀教版九年级下)
课堂小结
奋起直追的亚非拉亚洲：印度
独立时间：1947年
领袖人物：尼赫鲁
辉煌成就：农业、工业、高新技术产业非洲：
埃及
纳米比亚
独立时间：1952年
领袖人物：纳赛尔
独立时间：1990年
历史意义：
欧洲殖民者奴役非洲长达5个世
纪历史的结束，帝国主义在非洲
的殖民体系最终崩溃
拉美：
古巴
巴拿马：
独立时间：1959年
领袖人物：卡斯特罗
意义：拉美掀起了震动世界反美风暴
收回运河
.“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。
”
根据上述材料请回答：
（１）这句话出自何人？为什么说“结束了厄运时代”？
（２）今天印巴冲突的根源是什么？
（３）这一事件对印度有何影响？。
初中历史亚非拉的奋起教案
致外地亲人的一封信盈盈:我有一大堆想跟你说的话。
在幼儿园和你认识后，我还不知道你对我有多好，不知道珍惜像你这么真心的朋友。
长大了我在学校里碰到一件事，才知道原来人和人之间并不是完全真心相待的。
那天，我在草坪上玩。
陈垣和吴钰泽从我身边走过，我在学校最好的朋友徐子或就跟在她们身后。
徐子或刚准备上楼时，突然转个身，拼命向我这边跑来，说:“我听到陈垣对吴钰泽说，你怎么怎么不好!”听了这话，我心里受到很大的打击。
因为，第一，我从小到大都不知道世界上居然没有真心朋友;第二，我从陈垣转来的那个学期，就认为她是我的真心朋友，对她推心置腹。
没想到她会出卖友谊。
本来，背后说人坏话是件小事，可我心里还是沉不住气，坐在草地上，眼泪一滴滴掉落下来。
这时我才知道，世界上，每一个人都只会有一个知心朋友，永远都不会有多的!我终于感到了你对我是多么的好。
小时候，因为不懂朋友深情，所以，幼儿园中班时总是丢下你跟方圆在一起，可你十分坚强，整天追着我。
现在想起来都内疚。
后来我们又重新走在一起。
那天妈妈带我到电影院看电影，正好碰见了你。
你和我见面时，互相看了一眼，像不认识似的。
妈妈见了说:“你们两个坐在一起吧!”我们只好不情愿地在一起看电影。
时间长了你的嘴巴再也闭不住了，找我说一句话:“我们出去走走吧!”其实，我早就想和你重新做朋友啦!只是我不敢。
我连连点头，和你牵手出去玩游戏。
电影播完了，妈妈走出来，见我们玩得很融洽，高兴地说:“你们俩个以后再也不要分开啦!”我们依依不舍地回家了。
从此，妈妈的话就像一条铁链，把我们俩牢牢地绑在一起，谁也分不开。
现在，跟你在一起感觉十分温馨，什么想说的话都可以说,就像对着自己的亲人一样，感觉你是那样亲切。
那天我和你相约在广场上，我们那时已长大了，功课十分紧张，很长时间没见面在一起玩了，不能像以前那样想玩就玩。
我激动地走在路上，想象着你的样子，是长胖了还是变瘦了?是长高了还是没有变化?就在这时，我看见了你，像三年没见面似的，跑过去拥抱着，高兴得不知说什么好。
初中历史亚非拉的奋起教案
初中历史亚非拉的奋起教案第一章：非洲的独立运动1.1 学习目标：了解非洲独立运动的历史背景；掌握非洲独立运动的主要事件和影响。
1.2 教学内容：非洲独立运动的历史背景：殖民主义统治和非洲人民的抗争；非洲独立运动的主要事件：纳米比亚独立、埃及独立、阿尔及利亚独立等；非洲独立运动的影响：非洲国家的成立和非洲联盟的成立。
1.3 教学活动：引导学生了解非洲独立运动的历史背景，通过观看相关视频或图片，让学生感受殖民主义统治对非洲的影响；组织学生进行小组讨论，让学生分享了解到的非洲独立运动的主要事件和影响；教师进行总结，强调非洲独立运动的重要性和影响。
第二章：拉丁美洲的解放运动2.1 学习目标：了解拉丁美洲解放运动的历史背景；掌握拉丁美洲解放运动的主要事件和影响。
2.2 教学内容：拉丁美洲解放运动的历史背景：殖民主义统治和拉丁美洲人民的抗争；拉丁美洲解放运动的主要事件：阿根廷独立、墨西哥独立、哥伦比亚独立等；拉丁美洲解放运动的影响：拉丁美洲国家的成立和拉丁美洲联盟的成立。
2.3 教学活动：引导学生了解拉丁美洲解放运动的历史背景，通过观看相关视频或图片，让学生感受殖民主义统治对拉丁美洲的影响；组织学生进行小组讨论，让学生分享了解到的拉丁美洲解放运动的主要事件和影响；教师进行总结，强调拉丁美洲解放运动的重要性和影响。
第三章：亚洲的觉醒运动3.1 学习目标：了解亚洲觉醒运动的历史背景；掌握亚洲觉醒运动的主要事件和影响。
3.2 教学内容：亚洲觉醒运动的历史背景：殖民主义统治和亚洲人民的抗争；亚洲觉醒运动的主要事件：印度独立、越南独立、中国抗日战争等；亚洲觉醒运动的影响：亚洲国家的成立和亚洲合作组织的成立。
3.3 教学活动：引导学生了解亚洲觉醒运动的历史背景，通过观看相关视频或图片，让学生感受殖民主义统治对亚洲的影响；组织学生进行小组讨论，让学生分享了解到的亚洲觉醒运动的主要事件和影响；教师进行总结，强调亚洲觉醒运动的重要性和影响。
冀教版历史九下《奋起直追的亚非拉国家》word学案
15奋起直追的亚非拉国家学习要点一、亚洲国家的独立和振兴⒈印度的独立和经济发展⑴印度的独立进程：①19世纪中期印度进行反英大起义：1857-1859年的。
②20世纪二三十年代，印再掀民族独立运动新高潮。
③二战后初期，印度再次出现民族独立运动高潮。
④印度独立，年，英国被迫同意印度独立。
实行印巴分治，把原印度分为印度和两个国家。
印度独立时著名领导人是。
⑵印度的经济发展粮食基本实现，建立起比较完善的。
大力发展，在方面取得了显著成绩。
⒉亚洲其他国家的独立和振兴⑴独立：印度独立前后，亚洲其他国家也先后宣告独立，如菲律宾、缅甸、斯里兰卡、韩国等。
⑵振兴：独立后的各国经济得到不同程度的发展，特别是70年代和，经济迅速发展。
已经成为现代化国家。
二、非洲的民族独立浪潮⒈殖民主义奴役非洲的情况。
15世纪随着新航路开辟踏进非洲大陆后，西方殖民者接踵而至，并开始了长达三个世纪的罪恶的活动。
⒉非洲独立进程：二战后，由北非洲开始。
⑴1952年，埃及独立，领导人是。
1956年，埃及将收归国有。
⑵20世纪五六十年代，非洲先后有三十多个国家独立。
仅年，一年中就有17个国独立，这一年被称为“”。
⑶1990年，独立，标志着帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。
三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争⒈古巴独立1959年，古巴人民在领导下，推翻美国扶植的傀儡政权，建立革命政府，走上社会主义道路。
⒉巴拿马人民收回巴拿马运河主权20世纪六七十年代起，巴拿马人民为从美国手中收回运河主权进行了不懈努力，到1999年年底，收回运河的全部主权。
最新整理七年级初一历史教案亚非拉的奋起.docx
最新整理七年级初一历史教案亚非拉的奋起第六单元亚非拉国家的独立和振兴本单元学习主题：要求学生了解第二次世界大战后亚非拉各国为争取民族独立、国家富强所走的不同道路。
知识与能力目标主要是：（1）以印度等国为例，简述亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况；（2）简述战后非洲独立运动和拉丁美洲各国为捍卫国家主权、促进社会经济发展所进行的斗争；（3）知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
情感态度与价值观方面：通过学习，使学生认识到亚非拉广大地区民族民主运动的高涨、帝国主义殖民体系的全面崩溃，是20世纪世界历史发展中的重大事件，民族独立，人民解放是不可抗拒的历史潮流；独立后的民族国家在振兴民族经济和促进社会发展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行了不懈的努力，民族独立国家在国际舞台上结成了一股不可忽视的国际力量。
要正确认识到，亚非拉各国在取得民族独立后，必须大力发展经济，推进社会发展，增强综合国力。
为此也必须根据自己的国情，选择适合本国发展的道路。
教学重点应从阐述独立前的解放斗争转到独立后的民族振兴上来。
第二次世界大战后，印度的民族独立运动出现了新高潮，英国被迫放弃在印度的殖民统治，印度实现了国家独立。
独立以后，印度努力发展经济和科学技术，并在国际事务中发挥了重要作用，但仍然存在着许多问题。
第二次世界大战后，非洲民族独立运动发展迅速，到90年代初，帝国主义在非洲的殖民体系最终结束。
战后，拉丁美洲的古巴、巴拿马等国为捍卫国家主权、促进社会经济发展进行了不懈的斗争。
在复杂的国际和国内的背景下，亚非拉的一些民族和国家间也存在着各种矛盾和冲突，并发生了地区性战争。
以中东战争为例，分析其原因和影响。
第12课亚非拉的奋起课程标准：以印度等国为例，简述亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况。
简述战后非洲独立运动和拉丁美洲各国为捍卫国家主权,促进社会经济发展所进行的斗争。
本课的内容涉及地区极为广泛；其次，内容头绪较多，既有民族独立运动，又有经济发展概况；再有内容牵涉旧知识较丰富，既有遭受民族奴役的悲惨经历，又有反抗民族压迫的艰辛历程，还有推动民族经济发展的壮丽画卷。
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最新整理九年级初三历史教案冀教版九年级历史下册《奋起直追的亚非拉国家》教案冀教版九年级历史下册《奋起直追的亚非拉国家》教案目标梳理：1.通过万隆会议、“非洲独立年”、运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争重点呈现：印度独立运动和巴拿马收回运河主权的斗争史实。
难点预期：理解非洲独立运动和经济发展的关系。
探研流程自研自探环节（15分钟）合作攻坚环节（8分钟）展示质疑环节（10分钟）自学指导（内容.学法.时间限时7分钟）随堂笔记（学生展示时勾书）（成果记录.知识生成.同步训练）互动策略（内容.学法.时间）展示方案（内容.学法.时间）融会目标主题一：印度的独立与发展1.读导言你知道了什么？2.读84页相关文字，回答英国为什么要放弃对印度的殖民统治？3.读85页相关文字我掌握了以下几个知识点？4.读86页大字第一段回答独立的印度给其带来了哪些变化？1我的答案：2英国结束对印度殖民统治的原因：3我知道了：41、两人对学：对子交换检查“融会目标”部分的随堂笔记完成情况，双色笔做好标注并进行对子互助。
（3分钟）2、组内研讨：小组在对学的基础上进行“融会目标”部分的疑难搜集和障碍清除（3分钟）3、大展准备：根据自选为主的形式展示任务，按照右侧的群体型展示方案进行分工预展（4分钟）群体型展示方案：主题一、二展示学生按所选主题自行设计展示方案，其他同学补充质疑（限时11分钟）主题二：非洲独立的浪潮1默读第二框题第一段回答：非洲民族解放运动为什么会在二战后席卷整个非洲大陆？2.读87页，我知道了非洲的民族解放运动的相关情况？3.阅读88页找一找独立后的非洲面临哪些困难？1原因：2我知道了：主题三：拉美人民的抗争1阅读P88——89相关文字，我知道了2.亚非拉人民为捍卫国家主权、发展民族经济所进行的斗争给了我们什么启示？1.我知道了：2.通过亚非拉的斗争我获得的启示有：应用实战7分钟见历史课堂91页读典型例题及误区提醒，做92页二题问答题：解答区：个体型展示方案：每组出1或2名同学板书展示并讲解答案，其他学生完成导学案。
初中历史亚非拉的奋起教案
初中历史亚非拉的奋起教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史教学案例分析-----
《奋起直追的亚非拉国家》图们市石岘一中王学文 2013.3
【教材分析】
本课是第四单元《冷战局面下的全球性竞争》的第四节内容。
讲述的是二战后世界局势发生了巨大的变化。
在两极格局下，亚非拉国家逐步摆脱殖民主义统治，走上独立发展之路。
本课的内容涉及地区极为广泛，有印度的独立与发展、埃及独立运动等非洲的独立浪潮，还有古巴革命，巴拿马人民收回运河主权的斗争；本课内容识记要求高，既要掌握各个时间段内历史事件的时间概念，又要掌握亚非拉各个地区历史事件发生发展的空间概念；本课内容联系上册知识较丰富，如印度民族大起义、“三角贸易”、拉美独立战争。
因此，本教学设计采用学生自主学习与教师讲解的方式，帮助学生理清历史发展线索。
构建完整知识体系。
【教学目标】
知识与能力
通过本课的教学，要求学生掌握以下知识点：印度的独立及其振兴，非洲民族独立的进程及其胜利的意义，古巴革命和巴拿马运河主权的收复。
过程与方法
通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力。
通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。
提高学生运用唯物主义历史观点解决现实社会问题的能力。
情感态度与价值观
通过本课的教学及对殖民体系形成与崩溃原因的分析，启发学生得出以下认识：非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。
殖民体系的形成是人类历史发展特定历史阶段的产物，它随着资本主义的产生而出现，并随着资本主义的发展而变化，这是不以人的意志为转移的人类历史发展的客观规律；资本主义殖民体系的崩溃与它的出现一样是历史的必然。
【教学重点、难点】
重点：1．印度的独立与经济发展。
2．非洲民族独立浪潮。
难点：1．印巴分治。
2．巴拿马人民收回巴拿马运河主权。
【教学方法】1．探究法。
根据本课内容的特点，教师应最大限度地调动学生的积极性，争取最好的教学效果。
2．讲述法。
通过此法，让学生对与本课内容相关的知识有一个系统的了解，培养学生理清历史线索的能力。
3、影视辅导法。
可以通过一些相关的影视片断，增强直观的教学效果。
从而更好地完成课堂教学任务。
【课前准备】
1.制作幻灯片
2.准备苏伊士运河，纳赛尔，非洲独立进程图，巴拿马运河平面图等。
3.指导学生上网利用百度查找有关卡斯特罗的影音、图片和文字资料。
使学生能讲述卡斯特罗的事迹，对对这段历史有深刻全面的了解。
【教学过程】
一、导入新课
新闻材料2011年4月14日“胡锦涛主持金钻五国峰会”
作为全球新兴经济体代表的“金砖国家”，国际影响力也日益增强。
那么，这些国家是怎样崛起的？我们通过今天的学习，来解决这些问题。
［板书］第15课奋起直追的亚非拉国家
二、探索新知
（一）印度的独立与发展
1.“厄运”与斗争
［教师引导］结合尼赫鲁庆祝印度独立的讲话，谈谈印度历史上遭受的“厄运”，谈谈印度人民争取独立的艰难历程和不屈的斗争精神。
［学生回答］印度是英国在亚洲最大的殖民地，在印度建立东印度公司等殖民机构，对印度进行了长期的殖民统治和经济掠夺。
［学生回答］人民反英斗争不断。
如1857年章西女王领导的印度民族大起义；
20世纪二三十年代，印度再次掀起民族独立运动新高潮。
二战后，纳赛尔领导的民族解放运动。
在不同程度上打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
迫使英国改变对印度的统治政策。
2.印度独立，分而治之
引导学生边看地图（印巴分治示意图），边思考《蒙巴顿方案》的内容和实质是什么？
学生展示：印度、巴基斯坦、孟加拉的历史沿革
［合作探究］请结合当今国际时政热点谈谈你对印度解决方案的认识。
方法点拨：可以从政策的形成、对英国的影响和对印度的影响方面考虑。
参考答案：①印巴分治既是民族独立运动的成果，又是不利于印巴社会稳定和发展的根源之一。
②印巴冲突根源分析：
“分而治之”政策加深了该地区的民族与宗教矛盾。
“蒙巴顿方案”的核心是按宗教划分的领土界限，由此产生的印巴分立造成了无穷的后患。
如克什米尔的归属问题，穆斯林与印度教的宗教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战争。
3.今日印度
［教师引导］结合课外收集的资料谈谈印度独立后经济发展的情况。
［学生回答］自20世纪50年代以来，印度政府推行国营经济共同发展的政策，努力促进国家经济的发展。
经过几十年的奋斗，印度已经建立起部门比较齐全的工业体系，实现了粮食的基本自给，特别是在科学技术方面取得了较大成就。
结合当前印度的发展：核能利用方面
经济发展：正在成为一支重要的经济力量，“软件大国”、“世界办公室”
（二）非洲独立的浪潮
1.非洲的殖民灾难
学生看视频后总结出：罪恶的奴隶贸易；19世纪末，帝国主义国家瓜分非
洲浪潮，几乎全部沦为殖民地，因此被称为“黑暗大陆”。
2.二战后非洲独立进程
［教师引导］二战后，非洲大陆发生了翻天覆地的变化，掀起了民族独立浪潮。
帝国主义在非洲的殖民体系一步步走向瓦解。
［自主探究］根据课本上的内容，叙述二战后非洲独立运动的三个阶段，并列出相应的大事年表。
展示：1.1952年纳赛尔领导埃及的独立
2.1960年“非洲独立年”
3.1990年纳米比亚的独立和非洲殖民体系的崩溃
3.任重而道远
［畅所欲言］请同学们结合你的知识，说说独立后的非洲。
独立后仍面临着许多问题：贫困、饥荒、动乱、环境、艾滋病、外债、恐怖主义等棘手问题。
（三）拉美人民的抗争
1．古巴革命的成功和社会主义制度的建立
图片展示卡斯特罗
同学介绍课前收集的卡斯特罗的事迹:传奇人生
［自主探究］依据课本叙述卡斯特罗领导古巴人民的斗争情况。
1.1956年，卡斯特罗回国开展游击战。
2.1959年，建立革命政权。
3.1961年，古巴宣布为社会主义国家。
［教师提问］继古巴独立后，拉丁美洲独立运动中影响最大的事件是什么？
［学生回答］巴拿马运河收回巴拿马运河主权。
2．巴拿马运河主权的收回
［教师分析］（用投影打出巴拿马运河平面图）20世纪六七十年代，巴拿马人民为从美国手中收回巴拿马运河的主权，展开不懈的斗争。
从20世纪70年代后期起，巴拿马逐步收回运河区的海关、邮政、司法等权利。
到1999年底，终于收回运河的全部主权。
（结合地图指出巴拿马运河位于中美洲巴拿马共和国中部的巴拿马海峡上）巴拿马运河于1914年建成通航，是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。
它的通航，使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短5000～1.4万千米，具有重要的经济和战略意义。
历史上，美国通过与巴拿马签订不平等条约，获取了修建和经营巴拿马运河的永久性权利。
运河通航后美国一直把持着经营和管理权，后来又将运河周围1400多平方千米的地带划为运河区，形成“国中之国”。
近百年来，巴拿马人民为收复运河主权，维护民族尊严，进行了不屈不挠的斗争，终于在1977年9月7日，巴美双方签署了新的巴拿马运河条约，规定在1999年12月31日前美国从巴拿马撤出全部驻军并将运河归还给巴拿马。
1999年12月31日，巴拿马政府正式收回巴
拓展延伸：亚非拉人民为捍卫国家主权、发展民族经济所进行的斗争给了我们什么启示？
提示：认识到亚非拉各国在取得民族独立后，必须大力发展经济，推进社会发展，增强综合国力。
必须根据自己的国情，选择适合自己发展的道路。
课堂板书
第15课奋起直追的亚非拉国家
一、印度的独立与发展
1.印度反对英国殖民统治的斗争
2.印巴分治
二、非洲独立的浪潮
1.1952年纳赛尔领导埃及的独立
2.1960年“非洲独立年”
3.1990年纳米比亚的独立和非洲殖民体系的崩溃
三、拉美人民的抗争
1．古巴革命的成功和社会主义制度的建立
2．巴拿马运河主权的收回
【教学反思】1.本节课我充分应用百度搜索引擎搜集有关图片和视频，并让学生体会到网络搜索在学习中发挥的重要作用。
调动了学生的积极性，学生课前准备充分，上课积极发言。
2.我合理的安排合作探究，充分发挥学生的主观能动性，特别是亚非拉人民为捍卫国家主权、发展民族经济所进行的斗争给我们的启示基本是在学生合作探究的情况下完成的，真正发挥了学生的主动性。