中学心理健康选修课课程体系建设的探索与实践
中学心理健康教育课程目录
中学心理健康教育课程目录《中学心理健康教育课程目录》
第一章：心理健康概论
1.1 心理健康的概念和特征
1.2 心理健康与心理问题的区别
1.3 心理健康对个人及社会的重要性
1.4 心理健康的影响因素
第二章：心理健康知识
2.1 情绪管理和情绪调适
2.2 压力管理和压力释放
2.3 恐惧和焦虑的应对
2.4 抑郁的早期识别和处理
2.5 自我认知和自我塑造
2.6 社交技能和人际交往
第三章：心理健康维护
3.1 健康生活方式和心理健康
3.2 良好睡眠的重要性及培养
3.3 应对挫折和困难的策略
3.4 整合自我价值观和核心信念
第四章：心理健康问题预防与处理
4.1 心理健康问题的早期预警
4.2 沟通、倾诉和寻求帮助
4.3 心理健康问题的处理策略
4.4 分享他人的心理健康资源
第五章：心理健康在学业和生活中的应用
5.1 心理健康对学习和工作的积极影响
5.2 心理健康对身心健康的维护
5.3 心理健康对自我发展的推动
第六章：心理健康教育课程实践
6.1 心理健康知识的实际应用
6.2 各种心理健康问题的个案研讨
6.3 心理健康教育课程的实际操作
6.4 个人心理健康问题的集体解决
通过以上课程目录，《中学心理健康教育课程目录》旨在帮助学生全面了解和掌握心理健康知识，增强心理健康意识，提高心理健康素养，增强心理韧性，有效预防和应对心理健康问题，提高学业和生活质量。
中小学心理健康教育课程问题及对策研究
中小学心理健康教育课程问题及对策研究一、本文概述随着社会的发展和教育理念的更新，中小学心理健康教育的重要性日益凸显。
心理健康教育不仅关系到学生的健康成长，也是构建和谐校园、促进社会稳定的关键因素。
当前中小学心理健康教育课程在实施过程中存在诸多问题，如课程内容与实际需求脱节、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题严重影响了心理健康教育的效果，亟待解决。
本文旨在深入分析中小学心理健康教育课程中存在的问题，并探讨相应的对策。
本文将概述心理健康教育的重要性和当前中小学心理健康教育的现状。
接着，本文将详细分析中小学心理健康教育课程中存在的问题，包括课程内容、师资力量、教学方法等方面。
本文将提出针对性的对策和建议，以期为中小学心理健康教育课程的改进提供参考。
本文将总结全文，强调中小学心理健康教育改革的重要性和紧迫性。
二、中小学心理健康教育现状分析随着社会的发展和教育理念的更新，中小学心理健康教育逐渐受到重视。
在当前中小学心理健康教育课程的实施过程中，仍存在一些问题和挑战。
课程设置与实施不平衡：目前，许多中小学虽然开设了心理健康教育课程，但课程设置与实施之间存在不平衡现象。
一些学校将心理健康教育课程作为选修课，课程时间不足，甚至有的学校将心理健康教育课程与其他课程合并，导致课程内容不系统、不深入。
师资队伍专业化程度不高：在中小学心理健康教育领域，专业师资队伍的缺乏是一个普遍问题。
许多学校的心理健康教师并非心理学专业背景，缺乏专业知识和技能。
这导致心理健康教育课程质量参差不齐，难以满足学生的需求。
教育内容与方法单一：当前中小学心理健康教育课程内容较为单一，侧重于心理知识的传授，忽视学生的心理需求和心理素质的培养。
教学方法也较为单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣。
学生心理健康问题日益突出：随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，中小学生面临着越来越多的心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。
2024年初中心理健康教育计划
2024年初中心理健康教育计划
2024年初中心理健康教育计划旨在帮助初中生养成积极健康的心理状态，提高他们的心理抗压能力和应对问题的能力。
该计划将包含以下几个方面的内容：
1. 心理健康教育课程：开设专门的心理健康课程，通过讲座、小组讨论、游戏等形式，向学生们传授心理健康知识，包括情绪管理、应对压力、自我认知等方面的内容。
2. 心理健康测评：定期对初中生进行心理健康测评，了解他们的心理状态，帮助发现
潜在的心理问题或困扰，并及时采取相应的干预措施。
3. 心理咨询服务：提供心理咨询服务，设立心理咨询室或心理健康中心，供学生咨询
师进行个别或集体辅导。
咨询师将提供秘密性和支持性的环境，帮助学生们解决心理
问题，提供情绪管理技巧和应对压力的策略。
4. 家长参与：加强家长对孩子心理健康的重视和关注，组织家长会、讲座等形式，向
家长介绍心理健康知识，提供家庭教育的指导和支持。
5. 校园环境建设：优化学校的心理健康环境，包括设置休闲室、培养团队合作精神、
丰富课外活动等，为学生提供良好的学习和生活氛围。
6. 情绪管理活动：组织一系列情绪管理活动，如艺术表演、运动比赛、心理讲座等，
让学生能够释放情绪、培养积极的心态。
通过以上措施，2024年初中心理健康教育计划旨在全面提升初中生的心理健康水平，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力，增强心理抗压能力，并促进他们全面发展。
心理健康教育课程体系
心理健康教育课程体系在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也变得愈发重要。
一套完善的心理健康教育课程体系，对于培养个体良好的心理素质、促进身心健康发展具有不可替代的作用。
心理健康教育课程体系应当涵盖多个方面，以满足不同年龄段、不同需求人群的特点。
从小学阶段开始，就应当逐步引入心理健康教育的相关内容。
对于小学生来说，课程重点可以放在帮助他们认识自己的情绪、学会与他人友好相处、培养积极的学习态度等方面。
通过生动有趣的故事、游戏等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中初步了解心理健康的概念。
进入中学阶段，课程内容可以逐渐深入和拓展。
中学生面临着学业压力、青春期的身心变化等挑战，课程应着重于应对压力和挫折的方法、情绪管理技巧、人际交往中的沟通与合作等。
例如，可以组织小组讨论，让学生分享自己在面对困难时的感受和应对方式，互相学习和借鉴。
同时，也可以引入一些心理测试和案例分析，帮助学生更好地了解自己的心理状态，并学会调整。
在大学阶段，心理健康教育课程则应更加注重培养学生的自我认知和职业规划能力。
大学生即将步入社会，面临着更多的选择和挑战，需要有较强的心理调适能力和明确的人生目标。
课程可以包括性格与职业匹配、恋爱与婚姻心理、职场心理等内容。
通过讲座、工作坊、心理咨询等多种形式，为学生提供个性化的指导和帮助。
除了在学校教育中设置系统的课程外，心理健康教育课程体系还应当包括家庭教育和社会教育的部分。
家庭是孩子成长的第一环境，家长的言传身教对孩子的心理健康有着深远的影响。
因此，为家长提供心理健康教育的相关培训和指导，让他们能够更好地关注孩子的心理需求，营造一个温馨、和谐的家庭氛围，是整个课程体系中不可或缺的一环。
社会教育方面，可以通过社区活动、公益讲座、媒体宣传等途径，向广大民众普及心理健康知识，提高全社会对心理健康问题的重视程度。
例如，在社区举办心理健康咨询活动，邀请专业心理咨询师为居民解答问题；利用网络平台发布心理健康科普文章和视频，让更多的人能够方便地获取相关信息。
中职学校心理健康教育课程思政探索与实践
中职学校心理健康教育课程思政探索与实践摘要：中职学校心理健康教育课程思政探索与实践涉及了对中职学生进行深刻的思想政治教育与心理健康教育双重引导的探讨。
在把握中职学生群体特点的基础上，依托科学的教育理论和实践路径，本文深入探讨了如何在心理健康教育课程中融入思政元素，开展情感价值教育，强化家校合作，并激发学生参与的自觉性，旨在推进中职学生的全面发展，促进其在技能获取的同时，也能在思想政治素养和心理健康上得到均衡养成。
关键词：中职学校；心理健康；思政课程1.引言在我国中职教育体系中，心理健康教育课程思政的重要性愈发凸显，其对学生的价值观塑造、心理素质培养和思政引导具备不可替代的战略地位。
根据《中共中央关于全面加强和改进中职学校思想政治工作的意见》，中职教育不仅要注重学生技能的提升，更要关注其思想政治素养和心理健康的同步成长[1]。
鉴于此，通过深入探讨中职学校心理健康教育课程与思政的融合路径，不仅可以进一步明确中职教育在育人过程中的价值导向，也有助于为实施全面教育、实现学生的全面发展提供更为精确和具体的指导。
1.中职学校心理健康教育与思政教育的契合性2.1教育目标的一致性心理健康教育旨在培养学生的健全人格、积极的情感态度、良好的人际交往能力以及较强的心理适应能力，从而使其能够正确认识和评价自我、正确面对和处理问题[2]。
而思政教育，则着力于在思想品德、世界观、价值观层面上引导学生，旨在铸造坚实的思想道德根基、建构正确的世界观、人生观和价值观，进一步推动学生的全面发展。
对于中职学校而言，心理健康教育和思政教育的深度融合能够实现“双赢”的教育目标。
2.2教育主体的同一性在中职学校的教育实践中，心理健康教育与思政教育所关注的教育主体具有显著的同一性。
就教育者而言，教师在两者间扮演着至关重要的角色，负有将理论融入实践、关注学生身心健康发展的重大使命。
从教育目标到实施过程，思政教育与心理健康教育在教师的角色解读、职责定位、方法应用等多个层面表现出相互交融、互为支撑的特点。
经安中学三级课程建设情况总结20130705
三级课程建设情况总结丰南区经安中学2012年4月，我校承担人河北省县域基础教育教学改革综合实验项目丰南区实验区子项目《三级课程优化整合策略研究》顺利结题，有了以往课题研究的积淀，我校再次依托课题研究，把国家课程及地方课程、校本课程开发的领域向更深、更广延伸。
有了课题研究的基础，我校在本学年的三级课程建设方面又进行了进一步的探索与实践。
一、地方课程的开设与开展心理健康课是我们的省级课程，在三级课程开发中具有重要的作用。
心理健康教育工作的开展进行了以下几个方面的努力：1.以学校培养目标为心理健康教育的总目标。
学校的培养目标为“培养胸怀宽广、学识渊博、身心俱健的‘海的儿女’”。
几年来，学校根据农村中学心理健康教育的特点，围绕“学生的身心全面发展，学校的整体和谐发展”的理念，以人为本、培养学生健全人格，加强心理辅导室的规范化建设，优化心理健康教育的工作网络，培养了一支科研型心理辅导骨干队伍，初步形成“教师全员参与”与“朋辈互助辅导”并重的心理教育模式，显现出了良好的发展态势。
2.以心理课程为基础内容，规范心理健康日常教学活动。
学校建立起以心理专职教师与班主任联合为骨干力量的教学队伍，深入了解和研究每个学生的心理特征，通过舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导、思想开导等途径开展心育工作:比如说，张凤香老师的“逆境一时，强者必胜”的主题班会；董秀艳老师的团体活动课“你认识自己吗？么学莲老师的“初中生心理‘减负’浅析--初中生学习心理调查与思考”等等。
3.以课题研究为主要平台，促进心理健康教育科学规范开展。
我校于2009年9月承担了国家基础教育实验中心十二五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》的子课题“学校、家庭与社会”三位一体心理健康教育实践活动的策略研究”。
主要研究内容为以下三个维度：第一是学校---家庭在学生心理健康教育中的互动策略的研究。
比如，如何实现学校与家庭的最有效的互动沟通，学校如何调动家长的积极教育力量，学校如何培训家长实现家长与孩子一同成长；第二是学校---社会在学生心理健康教育中的互动策略的研究。
学校心理健康教育活动总结(7篇)
学校心理健康教育活动总结（7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!学校心理健康教育活动总结（7篇）学校心理健康教育活动总结（精选7篇）心理是人类在情感世界里流动的过程和结果。
2024年新进中学开展心理健康教育工作方案
2024年新进中学开展心理健康教育工作方案2024年新进中学心理健康教育工作方案制定的背景是当前学生心理健康问题日益凸显，尤其是在新冠疫情影响下，学生面临着更多的心理压力。
因此，为了帮助学生更好地应对压力、保持心理健康，学校决定制定全面的心理健康教育工作方案。
首先，学校将通过开设心理健康课程，引导学生认识自己的情绪、情绪管理技巧等方面进行教育。
同时，学校还将邀请专业心理专家开展讲座，为学生提供更专业的指导。
此外，学校还将建立心理健康辅导小组，由经验丰富的教师担任辅导员，为学生提供及时的心理支持和咨询。
同时，学校还将开展心理健康知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对心理健康的重视和认识。
另外，学校还将定期进行心理健康评估和检查，及时发现学生中存在的心理健康问题，并制定个性化的干预计划，帮助他们尽快走出困境。
同时，学校还将与家长进行沟通，共同关注学生的心理健康问题，形成学校、家庭、社会三方合力的心理健康保障体系。
总之，新进中学的心理健康教育工作方案将全面覆盖学生的生活和学习，通过多种形式和途径的教育和引导，帮助学生建立积极的心态、健康的心理，实现全面发展。
希望在未来的日子里，学校能够为学生们创造一个更加健康、快乐的学习环境。
第 1 页共 1 页。
学校心理健康教育的内容
学校心理健康教育的内容心理理教育工作是素质教育的重要方面早已为教育界广泛认同,可见心理教育越来越收到社会的重视，下面是小编为你精心整理的学校心理健康教育的内容，希望对你有帮助!学校心理健康教育的内容篇1一、心理健康教育的目标：(一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
(二)培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
(三)培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
(四)培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
( 文章阅读网： )二、建立健全组织机构，加强领导。
为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排，协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长王登谭任组长，郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才任副组长，下设办公室，由白彦革、高文国任办公室主任，中小学全体班主任均为成员。
学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的成人成才奠定基础。
三、心理健康教育的内容：中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：1.主动学习的心理健康教育。
学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握正确学习方法和策略，学会微笑面对学习和学习中遇到各种困难，树立积极乐观的学习心态，使他们把学习当着一种快乐和享受。
2024新进中学开展心理健康教育工作方案
2024新进中学开展心理健康教育工作方案2024新进中学心理健康教育工作方案如下：在当今社会，越来越多的人们开始关注心理健康问题，尤其是在青少年群体中，心理健康问题越来越突出。
为了提高学生的心理健康水平，促进他们的全面发展，新进中学制定了以下心理健康教育工作方案。
首先，学校将开展一系列心理健康教育活动。
这些活动旨在让学生了解心理健康的重要性，学会管理情绪、解决问题，培养积极的心态，提高自我认识和自我调节能力。
活动内容包括心理健康讲座、心理健康知识竞赛、心理咨询服务等，通过多样化的形式引导学生关注心理健康问题。
其次，学校将建立心理健康教育资源库。
资源库将收集心理健康方面的书籍、资料、视频等资源，供学生查阅学习。
同时，学校还将邀请心理专家来校定期开展心理健康讲座和培训，为学生提供更专业的心理健康教育服务。
此外，学校将建立心理健康档案管理系统。
每位学生将有一份属于自己的心理健康档案，记录学生的心理健康状况、问题及解决方法等信息。
通过建立档案管理系统，学校可以及时发现学生的心理健康问题，有针对性地开展帮助和干预。
最后，学校将建立心理健康促进机制。
学校将与家长、学生、老师等各方建立紧密联系，共同促进学生的心理健康。
学校还将建立定期评估制度，对心理健康教育工作进行跟踪和评估，不断改进和完善工作方案，确保心理健康教育的实效性和可持续性。
通过以上工作方案，新进中学将全面提升学生的心理健康水平，为学生健康成长和全面发展提供坚实保障。
第 1 页共 1 页。
中学心理健康教育工作总结(通用15篇)
中学心理健康教育工作总结(通用15篇)中学心理健康教育工作总结1在学校领导的支持与全校师生的广泛参与下，我校依据现有条件，不断探索心理工作实施的方式方法，积极开展心理健康教育工作。
学生处积极思考、探索新形势下，学校卫生与健康工作的新路子新作法，积极开展、探索心理健康教育、疏导及诊治等工作，开展并完善心理咨询室工作。
心理健康教育已逐步深入到学生们的心中，为我校学生的心理健康起到了积极的影响。
现工作总结如下：一、完善组织机构，充分认识心理健康教育的重要性和必要性学校领导高度重视心理健康教育工作，由学校学生处管理，开展各项心理工作，积极筹备组建心理咨询室。
学校把心理健康教育列入学校计划并细化到每月的行事历中具体实施。
学校大力支持心理健康教师积极参加省、市举办的各种心理健康活动，接收最近信息，学习最新知识，与其保持密切联系。
我校现有专职心理教师两人，学校每学年有计划派心理健康教育教师参加各类研讨或短训学习活动以提升教师业务素质。
二、我校对心理健康教育的几点做法(一)开设心理健康教育课程，满足学生心理成长需求学校根据教学计划在高一年级及初一年级开设心理健康教育课程，两周一节，每学期达15节以上，由两位专职教师授课。
心理辅导课教材采用西南师范大学出版社出版教材《心理健康教育》、及借鉴外出听课学习资源，内容有层次性、针对性，贴近学生的心理需求，学生愿学乐学。
(二)开设心晴社团，营造浓厚的心理健康教育氛围学校在初一年级成立校心理社团心晴社，由专职心理老师担任，通过趣味横生的团体心理辅导，兴趣浓厚的微表情、催眠知识讲解，以及悦纳自我增强学生自信心，培养学生自尊自爱自信的良好品质等一系列活动促进学校心理健康教育氛围的建设，使学生感到幸福自己，快乐他人。
(三)心理健康教育与德育相结合为了搭建师生沟通平台，让班主任第一时间了解学生的心理和生活状况，我们学校给每位学生发了《家校联系本》。
学生除了记录当天作业还可以将自己的心事写在上面，班主任也可以像知心朋友一样给予反馈。
2024年高中心理健康教育课程实施方案
2024年高中心理健康教育课程实施方案如下：
本方案的制定旨在加强高中生心理健康教育，提升学生心理素质，构建健康的心理环境。
一、调整教学内容：结合学生实际需求，增加与成长相关的内容，如情感管理、人际关系、适应能力等，引导学生树立积极心态，应对挑战。
二、多元化教学方式：灵活运用课堂讨论、小组活动、案例分析等形式，激发学生学习兴趣，提高参与度，促进思维发展。
三、追加心理辅导：为学生提供心理咨询服务，关注个体心理需求，解决心理困扰，培养自我调节能力，促进心理健康成长。
四、专业师资培训：组织心理健康教育培训，提升教师心理教育能力，增强师生互动，提高课程实施效果。
五、加强家校合作：积极邀请家长参与心理教育，促进学校与家庭合作，共同关注学生心理健康成长，形成多方共育格局。
六、定期评估监控：建立心理健康教育评估机制，定期开展学生心理健康检测，分析评估结果，及时调整教学策略，确保课程实施效果。
七、持续宣传推广：利用多种途径宣传心理健康教育课程，提高社会认可度，营造关注心理健康的良好氛围，推动全社会心理健康文化建设。
以上是2024年高中心理健康教育课程实施方案，通过全方位的教育措施，努力促进学生心理健康，为青少年成长保驾护航。
第 1 页共 1 页。
2023年中小学心理健康教育活动实施专项方案 汇编4份
中小学心理健康教育活动实施方案为深入贯彻落实关于学生心理健康工作文件精神，进一步加强和改进新时代我省学生心理健康教育，不断增强学生心理健康教育工作的针对性和实效性，着力提升学生心理健康素养，现结合我省学生心理健康教育工作实际，制定如下实施方案。
一、充分认识加强和改进学生心理健康教育工作的重大意义学生心理健康教育工作，事关XX的事业薪火相传，事关国家长治久安，事关学生幸福安康和社会和谐发展。
加强和改进学生心理健康教育工作，是深入学习贯彻新时代思想教育，是全面贯彻教育方针、践行“为XX育人、为国育才”初心使命的关键措施，是落实立德树人根本任务的必然要求，是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要途径，是实现中华民族伟大复兴的一项源头性、基础性工作。
在正确领导下，采取了一系列举措予以贯彻落实，推动学生心理健康教育工作取得积极进展，呈现出良好发展态势。
面对新时代新使命，学生心理健康教育工作还存在体制机制不顺、基层基础薄弱、力量保障不足、服务能力不够等短板和薄弱环节，地区间、学校间发展还不平衡，学校、家庭、社会共同做好学生心理健康教育工作的格局还没有完全形成，心理行为异常的学生人数呈上升趋势，学生心理危机事件时有发生。
加强和改进新时代学生心理健康教育工作迫在眉睫，认真贯彻落实充分认识加强和改进学生心理健康教育工作的重大意义，自觉履行好工作责任，把学生心理健康教育工作作为一项重要政治任务和经常性、基础性工作，切实抓紧抓实抓好。
二、总体要求（一）指导思想紧紧围绕落实立德树人根本任务，咬定“作示范、勇争先”目标要求，根据不同年龄阶段学生身心发展特点和规律，以新时代“第一等的工作”，充分调动一切积极因素，固基础、扬优势、补短板、强弱项，着力构建学生心理健康教育工作体系，着力完善学生心理健康服务网络，着力加强心理健康人才队伍建设，着力提高学生心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性，促进学生养成自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展，努力成为培养担当民族复兴大任时代新人，为实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴作出积极贡献。
学校课程体系建设
个性一目一标 一
流身 生 好好 好 人体 习 格魄 惯
健康 阳光
一一
个种
好 兴 趣
好 思 维
一 手 好
汉
字
乐学
一一 一 一 副篇 项 门 好好 好 好 口文 才 外 才章 艺 语
细化：翠微小学的6-4-4-1目标
• 具有六种品质：爱心、责任、尊重、勇气、 诚信、勤奋；
• 养成四种习惯：敢于表达、善于思维、巧 于操作、乐于合作；
清华附小培养目标
为聪慧与高尚的人生奠基
健康
阳光
乐学
办学 为聪慧与高尚的人生奠基
理念 健康 阳光 乐学
核心素养
“1+X课程”
十个一目标
一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维 一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语
为聪慧与高尚的人生奠基
基础目标
1+X课程
……
• 拥有四项技能：一笔工整书写，一项体育 技能，一个艺术爱好，一种家政技能；
• 达成一个目标：成为明德笃行，自觉自为 的阳光少年。
中关村一小课程体系架构示意图
做最好的我 品德成人 学习成才 做事成功 会学习 敢负责 能担当 懂生活
国家课程
地方课程 整合 拓展 转变
校本课程
智慧之心
健康之心
热爱学习 主动求知 强身健体 阳光心态
• 生成性课程则表明课程不是静态的知识呈现，
而是在师生交流和互动的动态过程中不断创造和 扩展新的意义和经验。
学校释放一定的自主空间，使 学生可以定制课程
动态生成的课程
学生理想中的 选择性自助课程
社团类活动课程 普及型校本选修课程
大连汇文中学心理健康教育的探索与实践
成功经验与特色亮点
注重学生心理健康教育， 关注学生成长需求
开展多样化的心理健康教 育活动，提高学生心理健
大连汇文中学在 心理健康教育方 面取得了显著成
果
学校通过多种途 径提高学生的心 理素质和适应能
力
展望未来，学校 将继续加强心理 健康教育，为学 生的成长和发展 提供更好的支持
期待与其他学校 分享经验，共同 推进心理健康教
育的发展
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
对中学生心理健康教育的启示
心理健康教育的重要性：关注学生的心理需求，提高学生的心理素质 心理健康教育的方法：采用多种方式，如心理咨询、心理辅导、心理训练等 心理健康教育的目标：帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观 心理健康教育的未来：加强心理健康教育的研究和实践，提高心理健康教育的质量和效果
康水平
建立完善的心理健康教育 体系，为学生提供全方位
的心理支持
加强教师心理健康教育能 力培训，提高教师心理健
康教育水平
面临的挑战与未来发展方向
学生心理健康问题的多样性和复杂性 心理健康教育师资力量的不足 心理健康教育课程设置的合理性和实用性 心理健康教育与家庭教育、社会教育的衔接与合作
Part Five 对大连汇文中学心理健
康教育的反思与建议
完善心理健康教育体系
加强心理健康教育师资队 伍建设，提高教师专业素
养
完善心理健康教育课程体 系，增加心理健康教育课
构建中小学心理健康教育服务体系最新文档
构建中小学心理健康教育服务体系最新文档构建中小学心理健康教育服务体系近年来,许多地方对开展中小学生心理健康教育进行了积极的探索,很多地区和学校在这方面取得了不少成绩。
可是,就全国范围来看,心理健康教育整体水平尚处于“初级阶段”,地区发展不平衡,广大农村特别是偏远地区还很落后。
充分调动学校各方面的力量,构建全方位、多渠道、既分工明确又互相配合的心理健康教育服务网络,是进一步加强中小学心理健康教育的客观要求。
创设符合心理健康教育所要求的教育环境学校内部教育环境建设是实施中小学心理健康教育的基础性条件。
学校的教育环境能够分为硬件性教育环境和人文性教育环境,包括物质环境、精神环境和人际环境三个方面。
整洁优美的物质环境能唤起学生对生活的热爱,培养学生的探索精神与生活情趣,对学生的心理塑造能起到“润物细无声”的良好影响。
学校要积极开展校园文化建设,创造良好的育人环境,经过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,改进学生的心理环境。
良好的校风校貌能为学校心理健康教育创造良好的心理环境。
学校应加强校风、班风、教风和学风建设,使学生的生理、心理、智力、能力等综合素质,在良好的校风校貌中得到健康发展。
影响学生心理健康的因素是多方面的,其中师源性因素的影响至关重要。
加强教师的心理健康教育也是学校心理健康教育的重要任务。
学校要充分重视教师自身的心理健康,采取切实可行的措施,减轻教师的精神紧张和心理压力,指导教师运用科学知识调整自己的心态,使她们学会心理调适,增强应对能力,有效地提高心理健康水平。
学校要加强对教师心理健康教育知识培训,帮助教师更新教育观念、优化教育行为,并把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个重要方面。
学科教学与心理健康教育课堂教学是对学生进行心理健康教育的主要渠道,良好的课堂心理环境和积极的心理状态是高质量教学的有力保障。
教学活动是在教师的主导作用下进行的,教师完全能够经过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识、训练技能的同时,培养学生的心理素质,将心理健康教育渗透在学科教学之中。
幸福视域下学校心育系统的建构与实践
48后疫情时代，青少年的心理健康问题愈发凸显，引发全社会的共同关注。
做好心理健康教育工作，成为学校当前亟须面对的一项重要议题。
北京师范大学实验华夏女子中学（以下简称华夏女中）以积极心理学为理论依据，将马丁·塞利格曼教授在幸福2.0理论中阐释的“幸福”定义作为学校心育系统构建的核心概念，围绕“培养学生的积极心理品质、提升学生的心理免疫力、促进学生健康和幸福成长”的目标与追求，通过设计和实施“大心理健康教育系统”，为青少年提供全面、科学、有效的心理支持。
系统化设计，建构“大心理健康教育系统”自2015年实施集团化办学以来，华夏女中在教学成绩方面取得了显著提升，但学生的心理健康水平与学校“培养全面发展、独立自信、智慧优雅的现代女中学生”的育人目标尚存一定的差距，有待进一步提高。
为此，学校以学生现实需求为出发点，以学生健康幸福成长为落脚点，构建“大心理健康教育系统”，整合学校、家庭、社会等各类资源，畅通家校社协同育人路径，为学生创造一个健康、幸福的身心成长环境。
“大心理健康教育系统”主要由“幸福能力培育系统”和“心理健康服务系统”构成。
其中，“幸福能力培育系统”重点在于预防，旨在提升学生幸福感与心理健康水平；“心理健康服务系统”重点在于支持，旨在帮助学生应对心理问题、保护学生生命安全。
“大心理健康教育系统”涵盖三大教育主体：学生、教师和家长。
其中，学生是核心，教师和家长对学生的健康成长有着深远影响。
特别是初中女生，正值自我同一性发展的关键期，家长、同伴、教师都有可能成为其积极自我构建和积极关系营造的重要他人。
因此，学生、教师和家长都应树立心理健康意识，学习并应用积极心理学的方法和技能，共同提升幸福能力。
打造幸福能力培育系统根据系统要素与学生之间发生交互关系的频率高低，“幸福能力培育系统”可以继续划分为两个子系统——“日常生活圈”和“心理核心圈”。
其中，“日常生活圈”与学生发生互动的频率最高，主要发生场所是班级和各个学科课堂，能够对学生施加影响的是班主任、任课教师以及同伴；“心理核心圈”与学生发生互动的频率中等，主要发生场所是心理课堂和学生成长指导中心，能够对学生施加影响的是心理教师和同伴。
青少年心理健康教育如何融入学校课程体系
青少年心理健康教育如何融入学校课程体系在当今社会，青少年面临着各种各样的挑战和压力，心理健康问题日益凸显。
因此，将心理健康教育融入学校课程体系显得尤为重要。
这不仅有助于青少年的身心健康发展，还能为他们的未来奠定坚实的基础。
青少年正处于身心发展的关键时期，他们在学习、生活和社交中可能会遇到诸多困惑和挫折。
例如，学业压力、家庭问题、人际关系紧张等都可能给他们带来心理上的困扰。
如果这些问题得不到及时有效的解决，可能会导致焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至会影响他们的学业和生活。
那么，如何将青少年心理健康教育融入学校课程体系呢？首先，要在课程设置上给予重视。
可以开设专门的心理健康教育课程，确保有足够的课时和教学资源。
课程内容应涵盖心理健康的基本知识，如情绪管理、压力应对、人际交往技巧等。
通过系统的学习，让学生了解自己的心理特点和发展规律，掌握一些基本的心理调节方法。
同时，要将心理健康教育渗透到各个学科的教学中。
不同学科的教师在授课过程中，可以结合学科特点，适时地引入心理健康教育的元素。
比如，语文教师可以通过文学作品引导学生理解和感受不同的情感，培养他们的同理心和情绪感知能力；数学教师可以在解决问题的过程中，培养学生的耐心和毅力，以及应对挫折的能力；体育教师可以通过体育活动，让学生释放压力，增强自信心和团队合作精神。
其次，教学方法的选择也至关重要。
心理健康教育不能仅仅是知识的传授，更要注重实践和体验。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，让学生在实际操作中提高心理调适能力。
例如，在讲解情绪管理时，可以让学生分享自己在生活中遇到的情绪问题，然后一起讨论解决办法，通过这种方式，学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中。
此外，教师队伍的建设也是关键。
学校要加强对教师的心理健康教育培训，提高他们的心理健康教育意识和能力。
教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备敏锐的观察力和良好的沟通能力，能够及时发现学生的心理问题，并给予适当的帮助和引导。
中学学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)
XXXX中学学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）为认真贯彻党的二十大精神，贯彻落实《中国教育现代化2035》《国务院关于实施健康中国行动的意见》，全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养,制定本行动计划。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，统筹政策与制度、学科与人才、技术与环境，贯穿学校、家庭、社会各方面，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。
（二）基本原则——坚持全面发展。
完善全面培养的教育体系，推进教育评价改革，坚持学习知识与提高全面素质相统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
——坚持健康第一。
把健康作为学生全面发展的前提和基础，遵循学生成长成才规律，把解决学生心理问题与解决学生成才发展的实际问题相结合，把心理健康工作质量作为衡量教育发展水平、办学治校能力和人才培养质量的重要指标，促进学生身心健康。
——坚持提升能力。
统筹教师、教材、课程、学科、专业等建设，加强学生心理健康工作体系建设，全方位强化学生心理健康教育，健全心理问题预防和监测机制，主动干预,增强学生心理健康工作科学性、针对性和有效性。
——坚持系统治理。
健全多部门联动和学校、家庭、社会协同育人机制，聚焦影响学生心理健康的核心要素、关键领域和重点环节，补短板、强弱项，系统强化学生心理健康工作。
（三）工作目标健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系更加健全，学校、家庭、社会协同联动的学生心理健康工作格局更加完善。
二、主要任务（一）五育并举促进心理健康1.以德育心。
2024年中学心理健康工作计划
2024年中学心理健康工作计划
2024年中学心理健康工作计划可参考以下内容：
1. 建立完善的心理健康教育体系：制定全面的心理健康教育大纲，包括学生年龄段、不同问题的教育课程内容，培训教师和辅导员进行相关教育和讨论。
2. 提供心理咨询和支持服务：设立学校心理咨询室，配备专业心理咨询师，并为学生提供个别咨询和团体咨询服务。
开展主题讨论会、心理健康知识讲座等活动，并制定心理危机干预预案。
3. 引入瑜伽和冥想等心理健康促进活动：与专业机构合作，组织学生参与瑜伽、冥想等活动，促进学生身心放松，提高心理适应能力和抗压能力。
4. 加强家长的心理健康教育：开展家长讲座和亲子活动，提升家长对学生心理健康的关注和理解。
建立家长微信群或班级家长会，提供家长间相互交流的平台，共同关注学生心理健康。
5. 组织心理健康活动和比赛：例如组织心理健康知识竞赛、心理健康绘画比赛等，鼓励学生积极参与，并借此机会进一步宣传和普及心理健康知识。
6. 加强师资队伍的培训与建设：组织心理健康培训，提升教师和辅导员心理健康知识和技能，使其能够更好地开展心理健康教育和咨询工作。
7. 发布心理健康宣传材料：制作心理健康宣传册、海报等材料，向学生、教职员工和家长发布，增加宣传力度，提高全校心理健康意识。
8. 建立和完善综合数据统计和评估体系：定期收集心理健康相关数据，分析学生群体和个体心理健康状况，并根据数据结果进行优化和调整工作计划。
9. 与社会资源合作：与当地心理健康机构、社区等建立合作关系，共同开展心理健康教育和服务活动，提供更全面的资源支持。
以上仅是一个粗略的计划提纲，具体实施方案还需根据学校的实际情况进行具体分析和制定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学心理健康选修课课程体系建设的探索与实践
作者：俞婷
来源：《课程教育研究·上》2014年第10期
【摘要】为满足中学生不同的心理需求，让学校心理健康教育工作有稳定的平台，开展了中学生心理健康类选修课程体系建设的探索与实践。
经过实践探索，实现了：满足学生不同层面的心理需求；建起心理健康类选修课程常态化的新平台。
【关键词】心理健康选修课课程体系
【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0007-02
一、研究背景
十几年的教育实践证明，心理健康教育对于增强中学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质有着极大的促进作用。
然而各校的心理健康教育的发展水平受到诸多因素制约，如校领导是否重视，办学理念及学校各项工作安排等因素导致开展水平的差距非常大。
中学生正处于青春期的顶峰，生理发育已成熟，而心理发育处于风起云涌的状态：对于独立与自由的渴望与管理严格的校园、父母的唠叨成鲜明对立，渴求友情、爱情，却时时处于高考的重压之下。
人际关系问题、生涯决策问题、强迫性思维问题甚至抑郁症、焦虑症在现代学生中层出不穷，他们对心理、心理健康有着不同侧重的需求。
而中学校园里的心理健康教育，却远远跟不上他们的需要。
教师开发丰富多彩的心理健康选修课程，学生自主选择，不仅能让我们心理健康教育工作通过选修课的形式固定下来，而我们心理教师们也能不再被挪为他用，专业性得到保障。
更能让学生接受系统而多样化的心理健康教育，满足学生不同层面的心理需求，推进学校心理健康教育的长足发展。
二、研究主要内容
（一）关于中学心理健康教育类选修课课程设计
中学心理健康教育课程模式一般分为独立型心理健康教育课程和融合型心理健康教育课程。
独立型心理健康教育课程也称专门的心理健康教育课程或显性心理健康教育课程。
这是学校列入课程计划并通过显性课程的形式有目的、有计划、有组织地对学生的心理健康施加影响的一类课程。
本项目研究所设计开发的课程均属此类课程范畴，故而融合型心理健康教育课程在此不作叙述。
独立型心理健康教育课程通常又可分为两种类型模式：
一是学科课程模式，即较为系统地传授心理健康基础知识的一种课程形式，这种模式的课程具有知识性、基础性和问题逻辑性等性质，它是学校心理健康教育整体课程体系的基础部分。
二是活动课程模式，即教师根据学生身心发展的规律及特点，运用心理学、教育学的有关原理，有目的有计划有组织地通过以学生为主体的活动项目和活动方式，旨在提高学生心理素质，增进心理健康，开发心理潜能的一种课程形式，具有活动性、主体性、互动性、体验性和感悟性等性质。
（二）关于普通高中心理健康教育类选修课课程设计的原则与目标
1.心理健康教育选修课课程设计的原则
国家教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》（2012修订）的指导思想与原则，结合我校实际与学生心理需要，我们拟定心理健康类选修课程的原则是：发展性原则、体验性原则和多样性原则。
发展性原则是指必须以发展的眼光看待学生的心理，教育活动必须立足于促进学生心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般要求。
体验性原则是指以学生个体的直接经验为中心，使学生经过认知——体验——领悟三个环节，达到自我领悟的境界，并将部分刺激材料内化为自我心理结构的成分，从而科学定位课程体系，合理进行课程模式的设置，正确选择课程内容。
多样性原则不仅指的是心理健康类选修课种类的多样性，还包括某一门课程的课堂组织形式、课程目标实现形式的多样性。
2.心理健康教育选修课课程设计的目标
构建心理健康教育课程体系的目标，可按照基础性目标、矫正性目标、发展性目标来构建课程内容体系。
基础性目标：通过开设面向全体学生的基础性课程，让每一位学生认识心理健康的标准和意义，理解和掌握必须掌握的心理健康知识，具备自我心理保健和调适的基本能力，从而预防各种心理障碍的产生。
这是心理健康教育课程体系的初级目标。
矫正性目标：本着因材施教的原则，应面向特殊群体学生开设矫正性课程，从而对心理障碍或心理疾病群体学生实施危机干预，达到矫正的目标。
此类课程对心理辅导老师的要求极高。
发展性目标：中学生在社会化的进程中，对自己的成长、潜能的开发有着更为强烈的渴望和追求。
因此，我们要实现心理健康教育课程体系的发展性目标，帮助学生加强对人生、学业的心理认知，从而积极促进学生心理素质的主动发展，最终形成健全的心理素质，完善的人格，这是心理健康教育的最终目标。
这三个层次的目标，是一个从近期目标到远期目标的发展过程，也是从低级目标向高级目标发展的过程。
只有学生的心理素质得到充分发展，才能从根本上减少心理问题的出现，帮助学生挖掘自身潜能，成为全面发展的人才，心理健康教育的最高目标也才最终实现。
（三）关于心理健康教育选修课课程的组织
1.改革心理健康类选修课课程的教学方式
心理健康教育课程是一种以学生为本位的体验式活动课程。
因此，必须建立起多样的、学生积极参与的心理健康教育课程教学模式，改变以往以课程讲授为主要形式的单一教学方法，强化心理体验与行为训练。
选修课要积极运用情境式教学、体验式教学、互助式教学等多种教学方式，强调发挥学生的主体性，以充分激发学生的学习兴趣。
2.建构心理健康选修课课程内容体系
课程内容是课程目标的载体和具体化。
根据普高学生的心理发展规律，学生学习和生活实际，结合各门课程的不同目标，我们逐步建构起心理健康类选修课课程内容体系。
比如作为普及性的《心理健康教育》为实现心理健康教育的基础性目标，内容选择是一个健康、四个学会和三个感受，分别是：心理健康、学会适应、学会交往、学会学习、学会生活、感受青春、感受情绪、感受生命。
3.完善心理健康类选修课课程的评价机制
由于心理是一种不可量化的主观现象，具有内隐性、个人化的特点，因此，普高学生的心理健康教育类选修课课程体系是性质比较特殊的课程体系，很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核标准。
评价标准应突出其发展功能，激发学生发展动力，关注其发展过程。
三、研究成果
（一）满足中学生不同层面的心理需求
心理健康选修课的开设满足了学生基础性与发展性心理的需要，学生在各种心理活动与体验中，拓展视野，增强人际交往能力。
（二）构建起心理健康类选修课程常态化的新平台
在心理健康类选修课程研究与实践的过程中，探索了各种增强学生心理品质的新方法。
课程教学、专项作业、社会实践等形式，逐步积累起一套行之有效的课程体系，为深化、推广心理健康教育的实施积累了新经验，从而使心理健康教育有了常态化实施的新平台。
三、不足与建议
（一）评价体系不完善
课程体系目前仅有学校评课程和教师评学生，这种单向评价极不完善。
心理健康类课程的评价标准应突出其发展功能，激发学生发展动力，关注其发展过程。
在评价主体上，将教师评价与学生评价相结合；在评价内容上，将理论知识的掌握与技能学习相结合；在评价方法上，采取自我评价与相互评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合的方法，努力做到以评导教，以评促教，提高课程的实效性。
（二）课程类型还较单一
实践研究中虽然已有三门选修课程，但依然无法满足高中生多样化的心理需求，尤其是矫治类的课程目标还是空白。
这就需要心理老师加强自身专业素养，同时密切关注学生心理状况，适时地开设有针对性心理课程。
（三）师资力量薄弱
完备的课程体系自然需要强大的师资力量，而当前学校一般只配备专业心理老师一名。
建议今后加强教师心理知识的普及，让更多对心理学有热情的老师经过专业培训加入到兼职心理老师的队伍中来，从而完善心理健康的课程体系。
参考文献：
[1]姚英，高校心理健康教育课程体系改革研究[J]. 南通纺织职业技术学院学报（综合版），2013（12）：92-94.
[2]鲁保华，中小学心理健康教育课程的价值取向与模式简析[J]. 教学与管理，2009（1），44-45.。