在中学思想政治课中融入情感教学[论文]
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用初中思想政治教学中，情感教学的运用是非常重要的。
情感教育是培养学生良好的情感态度和积极的情感体验，是推动学生综合素质发展的重要途径。
在思想政治教学中，运用情感教学可以帮助学生更好地理解社会和人生，树立正确的人生观和价值观，培养正确的情感态度和情感体验。
本文将就初中思想政治教学中情感教学的重要性、方法和策略进行探讨。
一、情感教学在思想政治教学中的重要性1. 帮助学生更好地理解社会和人生在初中思想政治教学中，讲授的内容涉及政治、经济、文化、社会等多个领域，是社会现实的缩影。
通过情感教学，可以使学生对社会有更加深刻的认识，从而更好地理解社会和人生。
通过情感教学，学生可以深刻体验到人与人之间的关系、社会中的不公、困难与挑战，促使学生对社会现实产生思考和感悟，形成正确的价值观和人生观。
2. 培养正确的情感态度和情感体验思想政治教学中，涉及的内容通常是社会中的各种现象和问题，对学生来说是新的、陌生的，需要通过情感教育来引导学生正确地对待这些问题。
当讲解一些社会事件或者历史事件时，可以通过情感教学引导学生正确对待，不要盲目相信，要有批判性思维，发展自己的独立见解。
3. 增强学生的社会责任感和民族荣誉感情感教育可以帮助学生建立正确的社会责任感和民族荣誉感。
通过情感教学，可以引导学生培养爱国主义情感、民族自豪感、社会责任感、公民精神等，激发学生的社会责任感和民族荣誉感，让学生从小树立正确的价值观和行为规范，为社会和国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
1. 情感教学与案例教学相结合案例教学是思想政治教学中非常重要的教学方法，通过案例教学，可以让学生更加直观地了解社会中的各种问题和现象。
在案例教学的基础上，再结合情感教学，可以引导学生深入思考和感知，从而更加深刻地理解案例中所反映的社会现象和问题，并形成正确的情感态度。
2. 情感教学与游戏化教学相结合在思想政治教学中，情感教学还可以与游戏化教学相结合。
浅谈中学思政课中的情感教学
浅谈中学思政课中的情感教学随着社会的发展和教育理念的更新，中学思政课的教学不仅局限于传授知识，更注重培养学生的情感素质。
情感教育作为思政课教学的重要组成部分，对于学生成长成才具有重要的意义。
本文将从情感教学的重要性、方法和实施策略等方面进行探讨，以期为中学思政课中的情感教学提供一些有益的启示。
一、情感教学的重要性中学思政课中的情感教学，对于学生的综合素质提升具有重要的意义。
情感教育有利于培养学生的情感体验和表达能力。
通过思政课的教学，学生可以接触到各种有关情感的素材，激发学生内心深处的情感体验，使他们学会用言语和行动表达自己的情感，增强沟通能力和人际交往能力。
情感教育有利于培养学生情感的认知和认同。
通过情感教学，学生会认识到自己的情感需求和情感体验的多样性，懂得尊重和理解他人的情感，从而提高情感的认知水平和人格的养成。
情感教育有利于培养学生的情感管理能力。
在日常生活中，学生面对各种情感问题时，能够理性应对，正确表达和处理自己的情感，积极面对挫折和困难，保持心理健康。
中学思政课中的情感教学，不仅有利于学生的心理健康，更有利于他们的全面发展。
中学思政课中的情感教学方法多种多样，可以结合学校的实际情况进行灵活运用。
可以通过情感课堂讨论的方式进行情感教育。
老师可以选取一些有关情感的话题，引导学生展开讨论，让学生们畅所欲言，表达自己的情感体验和感受，促进情感交流和共鸣。
可以通过情感教育的案例分析来进行情感教学。
老师可以选取一些有关情感问题的案例，让学生分析和讨论，引导学生从实际生活中学习和感悟，培养学生的情感智慧和情感认知能力。
可以通过情感教育的游戏活动来进行情感教学。
老师可以设计一些富有情感色彩的游戏活动，让学生在游戏中体验和表达自己的情感，增强情感的沟通和表达能力。
可以通过情感教育的影视欣赏来进行情感教学。
老师可以选取一些优秀的情感题材影视作品，让学生观看并展开讨论，从中感悟人生的情感发展规律，提升情感的认知和理解能力。
论情感教学如何在思想政治课中体现
论情感教学如何在思想政治课中体现思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。
列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情感对人们的行为起着巨大的作用。
教学是教师的教与学生的学的双边活动，情感教学也不例外，因此。
必须注意解决教与学两种活动的协调。
一、提高教师自身素质，营造情感教学的良好氛围教师对学生真挚的爱心产生于对教育工作意义的认识，个人良好的道德素质以及在教学过程中与学生建立的深厚的情谊，是一种伟大的、无私的、真诚的情感，是崇高的思想品德和职业道德的反映，它是进行情感教学的基础。
建立良好的师生关系，使师生的心理相容，才能使情感教学发挥出更大的作用。
教师只有热爱自己所教学科，坚信马列主义的理论。
思想进步，品德高尚，热爱学生，知识渊博，专业水平高，教育方法得当，富有启发性，严格要求又平等待人，尊重学生的人格等，才会在学生中树立威信。
教师威信的形成，主要是教师良好的心理素质、才能和机智在学生身上发生影响和作用的结果。
教学中，积极创设激发学生学习兴趣的情境，促使学生由“知”向“情”转化。
要达到思想政治课的教学要求和目的，教师在教学中的教学方式和方法的运用，对培养学生的学习兴趣与强烈的求知欲关系很大。
政治课教学诸方法中，设疑教学是形成教学的最佳心理状态的一种有效方法，为促使学生由“知”向“情”的转化创造条件。
二、充分调动学生的主体作用，促进情感的育成情感光靠外部的灌输是不够的，更重要的在于使受教育者通过自身的体验，把知识内化为情感。
1.注重激发学生的学习动机与兴趣学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是由学习需要形成的。
学习兴趣是学习动机的一个重要组成部分，学习兴趣的存在是学习动机形成的一个重要标志，是学习活动中强有力的推动力。
运用情感教学对端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣有较好的效果。
情感教学法在初中思想政治课中运用论文
浅议情感教学法在初中思想政治课中的运用【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0083-01情感教学理论认为,在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程,而是一种师生情感不断升华与交流的过程,这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时,善于思考与运用人的情感因素的积极作用,以此实现自己的教学目标,增强课堂教学的实效性,这就是情感教学最根本的内涵。
那么如何运用这一教学法呢?本人就教材、教法、评价三方面谈谈自己的看法。
1 研究分析教材,挖掘情感因素中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。
教师在教学的实践中如何研究教材,挖掘情感,使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一,需要我们在教学的实践中研究与思考。
用教材中的情感内容陶冶学生,学生的情感往往在一定的情景中产生,教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
教学中,可运用多种手段,使教材、老师之情融会成学生的感情,变成一种学习的热情和冲动,同时使学生的心灵受到陶冶。
2 教师真情相呼,激发求知欲望中小学生都具有具体形象的思维特点,他们在学习时,往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上,不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心,鉴于此,创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围,是十分必要的,它可以接近学生与课文的距离,甚至会使学生与课文融为一体,就好象课文中的故事就发生在他们中间一样,这样学生受到的感染才深,对文章的理解才透。
因此教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。
情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,在情感教学理念的引导下,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力新的突破。
情感教学在初中思想政治课中的运用
斯基说的 ： “ 批 评 的艺 术 在 于 严厉 与 善 良的
的挥动 ，同学们个个绷紧小嘴 ，闪动泪花。
我点明了 “ 落后会挨打 ， 贫穷就受辱 ” 的道理。
间深入 到我 的教学 班级 ，像大哥哥一样 向学 挫。或高 昂热烈 ，或深沉凝重 ，或重炮似 的 父母生养之恩？不要 口头 ，而是要行 动，下 祖 国的 侃大 山、说故事 。哪个学生有 困难，我都尽 们 的情绪 随我的语 调而变化。如讲 “
悲愤 的语调历数帝 国主义对 中华 民族 的疯狂 满头大汗的事。
论联 系实 际 。
２ ． 情 启 思 。明理 践行
但 由于不能 引起他们 的兴 趣，就不能使他们 要不重要 哇？同学们 异 口同声 ： “ 重要 ”！ 这堂课 ， 激发了学生们对思想政治课 的兴趣。 直保持着旺盛 的学习热情。
二、以情明理 ’ 未经过人 的积极情感 的强化 和加 温而被很快 在 以后 的教 学中，我不断 “ 升温 ”，同学们
情感教学在 初中思想政 治课 中的运 用
福 建省 永春 第三 中学 林修敏
我们知道，教学过程不仅仅是认识发展 的过程 ，也是情感发展的过程 ，更是认知发 展和情感发展 的统一。情感是学生认知能力 发展 的动力 。如果在教学过程 中，不考虑学 生的情感因素， 学生虽然能学到知识与技巧， 始终保持 积极的学习态度 ，所学知识也会 因 遗忘 。为此 ，我在思想 政治课 的教学 中，倾 注情感的感化 、熏陶 ，收到 良好的效果。我 的做法是：
圆满结合 ， 学 生应该 在教师的批评 中感受到
的不仅是合乎情理的严厉 ，而且是对他充满
情感教学在中学思想政治课中的运用
情感教学通过帮助学生建立正确的情感态度和价值观，提高学生的 认知能力，使他们更好地理解和掌握课程内容。
促进全面发展
情感教学不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感和社会发展 ，促进学生的全面发展。
培养学生的道德品质和公民意识
1 2 3
培养道德品质
情感教学通过引导学生形成正确的道德观念和价 值观，培养学生的道德品质，使他们成为有责任 感和道德观念的公民。
总结词
亲身体验、情感升华、增强记忆
详细描述
情感体验式的教学活动旨在通过学生的亲身体验，促进学生对思想政治课内容的理解和记忆。教师可以组织学生 进行角色扮演、模拟游戏、团队讨论等活动，让学生在参与过程中感受到相关情感，增强对课程内容的理解和记 忆。
案例三：情感教育与德育的有机结合
总结词
情感渗透、德育引导、全面发展
情感教学鼓励学生主动探索和思 考，培养他们的自主学习能力， 使学生能够更好地掌握知识和技
能。
增强学习效果
情感教学通过积极引导学生情感 ，使学生更容易理解和掌握思想 政治课的内容，增强学习效果。
增强学生的情感体验和认知能力
丰富情感体验
情感教学通过真实的案例和情境模拟等方式，让学生更好地了解 和体验各种情感，增强他们的情感体验能力。
强调情感体验
通过情境创设、角色扮演 等方式，让学生亲身参与 和体验，从而增强对课程 内容的理解和认同。
情感教学在教学手段的应用
多媒体教学
利用多媒体技术，如图片、视频 等手段，将课程内容形象化、生
动化，增强学生的情感体验。
互动式教学
通过小组强学生的情感交流。
详细描述
情感教育与德育的有机结合，可以更好地促进学生的全面发展。在思想政治课中，教师可以运用情感 渗透的方式，引导学生体验道德情感，培养学生的道德观念和行为习惯。同时，教师也可以通过情感 教育的方式，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
情感教学在初中思想政治课中的运用
度、 形式与方法 ， 在实施 的过程 中能客观反映教师对教育的热情 、 学生 的热爱 ， 同时折射教 师的职业 修养与人 格魅力 ， 进师生情 增 感 的内聚力 与感召力 ， 教师必须在教学 的实践 中不断思 考与研究 教学评 价策 略与方法 ， 对优化课堂教学环境 ， 增进师生情感 ， 实现 知情互促并茂的学习效果有深刻意义 。 （ 以创新 教育理念 ， 三） 探索情感评价策略 与途径 。在实施情 感 教学评价 的过程 中 ， 教师要发扬 改革创新 的教育理念 ， 以情感 教育理论 为指导 ， 对情 感评价的策略 与方法进行实践 的探索 与研 究， 努力创造教学水平进 入更高 的境界 。通过对情感评价策 略与 方法 的有效实施 ， 既能促进 学生学会科 学知识 ， 感悟人 类科学知
创造一 个与课 文 内容相适应 的课堂 教学氛 围 ， 十分必 要 的 ， 是 它
学 生的情绪 与情感 ， 成师生情感交融 、 形 温馨愉快的学习环境 ． 为
思 想 情 感 评 价 奠 定 良好 的 基 础 。
（ 以高尚人格魅力 ， 二） 增进师生情感 的内聚力 随着社会 的进
可 以接 近学 生与课 文 的距 离 ， 甚至会使 学生与课 文融 为一体 ， 就 好象课 文中的故事 就发生在他们 中间一样 ， 这样学生 受到 的感染
态度 与信心 ， 才能 激起学生情 感 的共鸣 。我们认 为真情 呼唤 ， 激 发求知 欲望 ， 是教 师实现情感 教育 高层次 的思想境界 ， 这种精神 必须体 现在平凡 的教学 实践 中 ， 能放射爱 的无限能量 ， 自己 才 使
用， 以完善 教学 目标 、 增强教 学效果 的教学 。在这样 的教学 活动 中， 认知因素和情感 因素才能得到和谐的统一 。 那 么如何 运用 这一教 学法呢 ？本人 就教材 、 法 、 价三 方 教 评 面谈谈 自己的看法。
初中思想政治教学中情感教学[论文]
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浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教育是在素质教育的背景下，教师追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨炼，探索与研究促进学生综合素质全面提高的途径，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
【关键词】思想政治教学情感教学思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。
一、情感教学的作用1.促进了学生认知的发展。
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，可以让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
2.促进了学生潜能的开发。
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中可以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
3.促进了学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会了团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
4.有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1.以情感体验为载体，激发学生的求知欲。
浅谈在初中思想政治课中如何进行情感教学
Байду номын сангаас
化。在 给九年级讲授“ 国的治乱兴衰 ， 祖 关系个人的安危荣辱 ”
时， 我以悲愤的语调历数帝国主义对 中华民族 的疯狂掠夺 ， 愤怒 控诉 日本帝国主义屠杀南京 ３ 万 同胞 的暴行 。“ Ｏ 侵略者展开杀
、
以情激 学
长期以来 ， 许多学生认为政治课就是说教 ， 记条条 、 背框框 ， 空洞、 乏味、 没意思 ； 加上本来政治学上 的一些概念 、 观点较为抽 象、 枯燥 ， 与初 中生的年龄 、 心理有一定差距 ； 还有社会上也存在 重经济轻政治 的倾向。 这些都导致学生在思想政治课上埋头语、 数、 ， 外 对教学活动应付 了事 ， 甚至不理 不睬。有些政治课教师 也由此心灰意冷 ， 抱着“ 你不愿学 ， 我也懒得教 ” 的思想 ， 照本宣 科， 支差应付 ， 造成恶性循环。 作为一名年轻女教师 ， 我也经历 了一番思想斗争 ， 但终究还
情感是人对客观事物的一种特殊的反应方式 ，表现为或高 对 政治课的兴趣 。
兴、 或忧愁 、 或赞叹、 或厌恶等 。 中生具有年龄小、 初 知识根底浅、
或高昂热烈 ， 或深沉凝重 ， 或重炮似 的排比， 或雨 好奇心强 、 偏爱形象思维 、 乐于接受教师富有情趣 的教学方式等 言的抑扬顿挫 ， 特点 ， 因此 ， 我在思想 政治课教学 中注重情感化熏陶 ， 并取得 良 丝般的描述 ，娓娓道来 ，使学生们的情绪 随我的语调变化而变 好 的效果。我的做法主要有以下几点。
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浅谈在初 中思想政治课 中如何进行情感教 学
易秋 雁
（ 湖南省岳 阳县湖洲学校 。 湖南 岳 阳 ４ ４ ０ ） １００
苏霍姆林斯基在《 给教师的建议 》 中指 出：学校里 的学习不 “
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学1. 引言1.1 初中思想政治教育的重要性初中思想政治教育是培养学生正确的政治思想观念和价值观念，提高学生的思想道德素质，促进学生成长成才的重要途径。
政治教育是一门综合性的学科，是培养学生社会主义核心价值观的关键环节。
通过政治教育，可以引导学生正确对待国家、社会和民族的发展，培养学生热爱祖国、热爱社会的情感。
初中思想政治教育还可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生树立正确的价值取向，努力实现自己的人生理想。
初中思想政治教育对学生的政治觉悟、道德品质、社会责任感等方面都起着至关重要的作用。
通过对初中思想政治教育的重要性的深入理解和认识，可以更好地指导教师教学实践，促进学生全面发展，为社会主义现代化建设培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代中国人。
1.2 情感融入教学的意义情感融入教学是指在教学过程中充分关注和引导学生的情感体验和情感表达，通过激发学生的情感共鸣和情感投入，达到增强学生情感态度、提升学生情感认同的目的。
在初中思想政治教育中，情感融入教学的意义重大而深远。
情感融入教学可以激发学生对学习的兴趣和热情。
情感是人类行为活动中的重要因素，能够直接影响人的学习态度和学习效果。
通过在教学中融入情感元素，可以使学生在学习中产生积极的情感体验，从而增强学习的主动性和积极性。
学生在情感投入的过程中更容易感受到学习的乐趣和意义，从而更加专注和投入到学习当中。
情感融入教学可以增强学生的情感态度和品格修养。
通过教育引导和课程设计，使学生在学习过程中感受到积极向上的情感体验，培养学生的感恩之心、责任之心、友爱之心等良好情感态度。
这不仅有利于学生的个人成长和全面发展，也对学生成为社会主义合格公民具有重要意义。
情感融入教学能够提升教育教学质量，促进学生的全面发展。
在初中思想政治教育中，加强情感教育，引导学生积极情感投入，对培养学生的政治素养和道德品质具有重要作用。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学初中思想政治教育是培育学生政治素养、道德品质和社会责任感的重要环节。
随着教育理念的不断更新和教育改革的深入，教育者对于思想政治教育中情感融入教学的重视也越来越深。
情感是人的内在精神活动和价值取向的总称，是人的认识、情感和意志等心理活动在特定时间和地点综合发生的心理状态。
情感对于学生的身心健康和综合素质的发展具有非常重要的作用。
本文将就初中思想政治教育中情感融入教学进行探讨，并提出一些相应的教学策略。
一、情感融入教学的意义在学习和生活中，情感是学生的情绪、态度和价值取向的重要组成部分，情感对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度和学习效果等方面产生着重要影响。
在思想政治教育中，情感融入教学能够增强学生的参与感、认同感和责任感，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治素养和道德素质，增强学生的社会责任感。
情感融入教学能够促进学生与社会、与他人的和谐交往，培养学生的创新精神和实践能力，为学生成长成才提供坚实的心理支持和精神动力。
1. 设置情感化的学习情境在思想政治教育中，可以通过儿童文学、小品、影视作品、音乐等多种形式的文化材料，创设丰富多彩的情感化的学习情境。
通过具有情感共鸣和感染力的情景描述、人物塑造、语言运用等手法，帮助学生真切感受到情感的渗透和鼓舞，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的情感共鸣和情感关联，加深学生对教学内容的理解和感悟，提高学习的有效性。
2. 运用情感化的教学方法教师在思想政治教育中可以采用情感化的教学方法，如情感化的探究式学习、情感化的讨论式学习、情感化的体验式学习等。
在教学过程中，注重发现学生的情感需求，关注学生的情感变化，善于启迪学生的思维、激发学生的情感，鼓励学生表达情感、交流情感，引导学生感悟情感、认知情感，促进学生的情感成长和品格养成。
在思想政治教育中，教师可以通过艺术创意、体验游戏、情感交流、实践活动等形式，引导学生进行情感化的学习体验。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
初中思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的关键环节，而情感融入教学是指在思想政治教育中注重培养学生的情感体验和情感态度，让学生通过情感的参与与表达来加深对思想政治教育内容的理解和记忆。
情感融入教学对于中学生的思想政治教育具有重要意义。
情感融入教学有利于激发学生的情感参与和情感表达。
中学生正处于情感丰富、感受敏锐的阶段，注重情感的融入可以激发学生的情感积极性，并通过情感的参与和表达来加深对思想政治教育内容的理解和接受。
教师可以通过讨论、辩论、角色扮演等方式，引导学生积极参与思想政治教育活动，让学生通过情感的表达和交流，进一步加深对思想政治教育的认识和理解。
情感融入教学还能够培养学生正确的情感态度和价值观。
培养学生正确的情感态度和价值观是思想政治教育的核心目标之一，而情感融入教学可以通过情感体验和情感参与来引导学生对思想政治教育内容进行反思和思考，从而培养学生正确的情感态度和价值观。
在教授古代名人的思想时，可以通过情感融入教学的方式，让学生切身体验到这些思想家的智慧和崇高情操，从而培养学生崇尚真善美、追求卓越的情感态度和价值观。
情感融入教学能够增进师生之间的情感互动和信任。
教师是学生思想政治教育的主导者和引导者，而情感的融入可以促进师生之间的情感沟通和情感互动，从而增进师生之间的情感认同和信任。
教师可以通过与学生进行接触、交流和共同参与活动，积极了解学生的情感需求和情感反馈，从而更好地运用情感融入教学的方法和手段，在教育实践中与学生建立良好关系，实现情感的互动和共融。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学【摘要】初中思想政治教育是培养学生正确的思想意识和道德情感的重要环节。
情感作为教学中的纽带，起着连接师生之间情感沟通、促进学生思想感情发展的作用。
将情感融入教学不仅能够增强学生对教育的认同感，还能有效提高学生的学习兴趣和主动性。
为了把情感顺利融入思想政治教育中，教师可以通过丰富的教学内容和形式，引导学生建立正确的爱国情感、道德情感和社会责任感。
这不仅有利于提升学生的综合素质，还可以培养学生独立自主、积极向上的品格。
情感融入思想政治教育的重要性不言而喻，是促进学生健康成长的必然要求。
未来应进一步探讨如何更好地将情感教育融入初中思想政治教育中，为学生的全面发展提供更加有力的支持。
【关键词】初中思想政治教育、情感融入教学、重要性、作用、必要性、爱国情感、道德情感、社会责任感、重要意义、可行性、发展方向。
1. 引言1.1 初中思想政治教育的重要性初中思想政治教育是培养学生正确的思想观念、道德价值观和社会责任感的重要途径。
在这一阶段，学生的思想观念和价值观正在逐渐形成，而思想政治教育可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们树立正确的政治立场和世界观。
初中思想政治教育还有助于学生增强民族自豪感和文化认同感，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们成为有理想信念、道德情感、文化素养和责任精神的新一代中国人。
初中思想政治教育的重要性不言而喻。
通过对学生进行思想政治教育，可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，培养他们积极向上的人格品质，推动他们健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 情感在教学中的作用情感在教学中的作用是十分重要的。
情感是人类思维、行为和学习活动的重要动力，能够激发学生的学习动机和兴趣，提高他们对知识的接受和理解。
在思想政治教育中，情感的作用更加显著。
情感可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，使他们在成长过程中能够树立正确的人生目标和追求。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学1. 引言1.1 初中思想政治教育的重要性初中思想政治教育是培养学生正确的思想观念、道德价值观和行为规范的重要途径，是学生综合素质教育的重要组成部分。
在当前社会环境下，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，思想政治教育在初中阶段显得尤为关键。
通过思想政治教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们形成积极的人生目标和发展方向，培养他们独立自主、自信自强的品质，促进其全面健康发展。
初中思想政治教育的重要性不可低估，在教学中加强情感融入，能够更好地实现教育教学目标，促进学生的全面发展。
1.2 情感在教学中的作用情感在教学中的作用是至关重要的。
情感是人类的基本属性之一，它能够影响人们的认知、态度和行为。
在初中思想政治教育中，情感的作用不容忽视。
情感可以调动学生学习的积极性和主动性。
当学生对所学知识产生情感共鸣时，他们会更加主动地学习和探索，从而提高学习效果。
情感可以促进师生之间的情感沟通与交流。
积极的情感可以促进师生之间的互动，建立良好的师生关系，使教学更加有效。
情感可以帮助学生形成正确的情感态度。
通过情感融入教学，学生可以更好地理解和接受思想政治教育的内容，形成正确的世界观、价值观和人生观。
情感在思想政治教育中扮演着重要的角色，它可以促进学生情感的全面发展，加强学生与教师之间的情感沟通，提高教学效果。
在初中思想政治教育中，应该充分重视情感的融入，以促进思想政治教育的有效实施。
2. 正文2.1 理论联系实际，增强学生情感共鸣在思想政治教育中，理论联系实际是非常重要的一项任务。
通过将抽象的理论知识与学生的日常生活、校园经历相联系，可以增强学生的情感共鸣，使他们更加深刻地理解和接受所学内容。
理论联系实际可以帮助学生将抽象概念具体化，使之更加贴近学生的生活和实际情境。
在教授革命历史时，教师可以通过讲述英雄人物的英勇事迹，让学生感受到革命精神的伟大和崇高，引发学生的情感共鸣和自豪感。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学近年来，随着思想政治教育的不断深入与完善，情感融入教学已经成为了初中思想政治教育的重要内容。
情感教育是教育工作中一个重要的组成部分，它通过情感体验的形式对学生进行精神上的启蒙和精神层面的教育。
初中思想政治教育中的情感融入教学，即通过让学生在情感体验中感受国家、民族的历史、文化、梦想与责任等方面的情感体验，意在更好地帮助学生建立正确的民族观、国家观和价值观。
在教学过程中，老师不仅需要让学生学会知识，更重要的是教育学生具有高尚的道德情操和社会责任感，这样才能助力学生树立正确的管理制度、克服困难、开拓进取的人生态度。
在实现初中思想政治教育中的情感融入教学时，情感教育必须与学生心理特点相结合。
中学生正处于青春期，心理、生理上均处于快速发展的状态，教师必须充分考虑学生的情感心理特征，才能够进行有效的教学。
比如说，学生爱憎分明，以自我为中心，教师可以从学生已有的思考体系入手，通过与学生交流互动，激发学生的兴趣爱好，从而培养学生的爱国主义、集体主义等情感体验。
情感融入教学最好的体现方式便是通过学生感性的方式去激发学生的情感。
比如说，可以通过情感体验来传递学科知识，让学生在学习过程中产生情感交流，从而产生融洽和谐的教育氛围；同时，教师也应该关注到情感交流的技巧，积极利用情感语言、团体讨论、实践活动等方式，让学生积极参与，从而提高情感教育效果。
在实现情感融入教学时，教师还应充分考虑学生的学习节奏。
由于学生的学习能力和阅读能力因人而异，教师需要通过情感教育的方式，让学生得以在适宜的时候适度慢下来，来整合先前的思维方式，从而更好地开展后续的学习活动。
总之，初中思想政治教育中的情感融入教学，应该是一个多方面综合的过程。
教师应该通过多种多样的手段，让学生对历史、文化、国家等方面的情感进行体验，从而培养和提高学生的情感认同感和社会责任感。
同时，教师还应该关注到教育对象的心理特点，并在情感教育的过程中，在学生感性的体验中渐进式地对学生进行开放性的引导，从而更好地推进初中思想政治教育中的情感融入教学。
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在中学思想政治课中融入情感教学
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
我的做法是：
一、以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
1、情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人
员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
2、真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情，讲活知识。
我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。
如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。
“侵略者展开杀人比赛，尸
横街巷，血流成河。
我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。
我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。
同学们脸上绽出了欣喜的笑容。
最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
2、故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。
如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。
讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。
悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。
如结合讲“关心热爱周围的人”，我走访焦作工学院，向同学们讲述了大学生如何把饭钱节省下来，为治疗一位教师三岁孩子的疑难病症捐款的事。
最后我问：“焦作工学院的大哥哥大姐姐们值得不值得学习呀？”“值——得！”有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。
3、教具育情，形情交融。
我还注意选用教具，增强说服力和感染力。
如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，
祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。
讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。
讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。
三、以情导行
1、教师身先士卒，作出表率。
常言到：身教重于言教。
如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。
讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。
从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
2、以情启思，明理践行。
如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。
又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。
我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。
一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。
我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。
”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。
“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。