初中思想政治教学中情感教学论文
情感教育下初中政治论文
情感教育下初中政治论文在当代社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，人们的物质财富越来越丰富，但同时也面临着更多精神上的困扰和挑战。
由此，情感教育的重要性越来越凸显。
作为一门旨在培养学生情感素养和良好情感状态的教育科目，情感教育应该被越来越多地引入到初中政治课程中来，进一步提高学生思想觉悟和政治意识，促进他们全面发展。
首先，情感教育能促进学生的情感发展。
在传统的教育模式中，学生通常会被动地接受知识，缺乏主动学习和批判思考能力。
然而，情感教育的核心在于提高学生的情感认识和情感能力，使他们能够在学习过程中充分调动积极情绪，进而不断挖掘自身潜能，实现个人价值的提升。
在政治教育过程中，学生需要具备一定的情感认知，理解和掌握正确的政治观念和精神信仰，才能更好地反映国家利益和人民意愿。
这需要情感教育的支持和指导。
其次，情感教育有助于提高学生的情感意识。
在现代社会，学生很容易迷失在各种物质和精神的纷繁复杂中，缺乏准确的情感认知和分析能力。
情感教育通过各种情感课程和活动，帮助学生建立对自己、对他人和对社会的情感意识，从而更好地了解自己的情感需求和情绪状态，学会表达自己的情感和需求，并帮助他们建立良好的人际关系。
在政治教育方面，学生要具有维护国家利益的高度情感意识，学会用正确的方式表达自己的政治观点和态度，做到爱国爱民，牢记自身职责和义务。
最后，情感教育有助于提高学生的社会情感能力。
在社会上，人们不仅要面对自身的情感问题和人际关系，还需要与社会和环境打交道。
情感教育通过孔子“仁爱”和“孝道”的传统文化教育，培养学生具有公正、宽容的良好心态，成为对他人负责，对社会负责的公民。
在政治教育方面，学生需要具备理性的思考能力，调整自己的情绪状态，为维护国家利益和人民幸福做出贡献。
综上所述，情感教育是一门重要的教育科目，应该被引入到初中政治课程中来，促进学生情感发展，提高他们的情感意识和社会情感能力，为实现全面发展、提高政治素质，做出积极贡献。
初中政治教学论文 浅谈思想品德教学中如何运用情感教学 教科版
浅谈思想品德教学中情感的运用近年来，情感教学作为一种新的教学理念和模式，已经被越来越多的有识之士所接受并应用于教学之中。
原因是：学生与教师、与教材之间似乎缺乏一种默契，一种相互的吸引。
这种相互的吸引被训为是一种叫做情感的东西！――没有无情感的教育，说的就是这种情况吧。
新课标强调：在思想品德教学中，以培养学生创新精神和实践能力为核心，在交流与合作中培养学生的丰富情感，这一要求旨在使思想品德教学逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。
实践证明，情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对思想品德课产生兴趣的催化剂。
在课堂教学过程中，教师若以“教”的热情激发学生“学”的激情，就会产生情感共鸣，达到知、情、意、行的完美统一。
一、亲近学生，与学生进行心灵交流。
平等、民主，是进行情感教学的前提。
只有以这种情感与学生交流，才能使其“亲其师而信其道”。
课堂教学中，教师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和碰撞。
要体现平等、民主，教师的言谈举止、举手投足、一颦一笑都会感染学生，影响学生。
平等、民主的表情动作能使学生情感愉悦，精神振奋，打消学生的紧张情绪。
我们说，眼睛是心灵的窗口，善于运用眼睛的教师能够走进学生的心灵世界。
因此教师和蔼的表情、信任的目光，可大大缩短师生间的心理距离，有利于师生间的情感交流。
在不同的情境下给学生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓励，或支持，或赞许，或信任……特别是对一些后进生，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，用期待、信任的目光会使他们看到希望、增添无尽的力量。
亲近也会让学生与教师产生亲近感。
如布置学生讨论时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真倾听，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以轻拍其肩，不经意地提醒；与学生谈话，要上身略有前倾……要让学生感到教师是真心真意地对待他们，才能增进师生间的情感交流。
二、锤炼语言，与学生进行情感互动。
古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学初中阶段是学生身心发展的关键阶段，思想政治教育在其中扮演着至关重要的角色。
情感教育作为思想政治教育的重要组成部分，对学生的身心健康和人格素质的培养起着不可或缺的作用。
本文将围绕初中思想政治教育中的情感教育展开探讨，分析情感教育的重要性，探讨如何在课堂教学中注重情感教育，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
情感教育在初中思想政治教育中的重要性不可低估。
在初中阶段，学生正处于青春期的身心发展关键期，情感世界呈现出丰富多彩的特点。
良好的情感教育能有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标，树立正确的学习态度，塑造积极向上的情感世界。
情感教育还能帮助学生更好地与他人沟通，培养学生的情商，增强学生的自信心和抗压能力。
情感教育在初中思想政治教育中的作用不可忽视。
初中思想政治中的情感教育应该如何展开？课堂教学应该注重情感教育。
老师在课堂教学中可以结合一些案例，引导学生思考和表达自己的情感体验，帮助学生理解和分享他人的情感。
老师还可以通过音乐、影视等形式，引导学生进行情感交流，培养学生对美的感知和欣赏能力。
学校可以开展丰富多彩的情感教育活动。
可以组织学生参观纪念馆、博物馆等，增强学生的爱国情感和民族自豪感；可以举办读书分享会、诗歌朗诵比赛等，让学生在活动中感受和表达自己的情感。
学校还可以组织心理健康教育活动，帮助学生了解自己的情感状况，学会正确处理情感问题。
学校还可以制定一些情感教育方案，如学校规定耳机听歌的时间、放假的时间安排等，来引导学生正确处理和表达自己的情感。
如何评价初中思想政治中的情感教育？可以从学生的情感素质和心理健康状况来评价。
通过调查问卷、心理测评等方式，了解学生的情感状况和心理健康状况，从而评价情感教育的效果。
可以从学生的情感态度和行为表现来评价。
通过观察学生的情感表达、行为举止等，了解学生在情感教育方面的表现，从而评价情感教育的效果。
可以从学生的学业成绩和综合素质来评价。
情感教育在初中政治教学中应用论文
论情感教育在初中政治教学中的应用摘要：列宁认为“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
可见，人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。
思想政治课是一种规范性较强的教育，它控制和发展受教育者的意志，具有一定的强制性，这就使学生在接受教育时易产生被动和逆反心理，更需要教师想方设法使学生对所学知识产生强烈的认同感，只有在这种情感体验中，学生才能最大限度的发挥学习兴趣，化被动的接纳为主动的拿来，真正成为学习的主体。
关键词：情感教育；初中政治；教学；运用心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。
轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。
最近一份调查报告指出:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的环境下学习，而且这种情境越好，学习的效果也越好。
根据材料统计，几乎所有的中学生都或多或少存在着心理不健康因素。
或许这有些夸大，但也确实给我们的政治课教学提出了一个很现实的课题，面对有诸如沮丧、紧张、焦虑、孤僻等心理阻碍的学生，怎样才能激发他们的学习兴趣，使之主动学习?笔者认为首要的一点就是要帮助他们卸下心理上的包袱，让他们轻松上“阵”，而教师创造一个轻松愉快的教学环境便是其中一个必不可少的条件。
政治理论课教师在这方面的责任尤为重要，政治课作为德育教育的主渠道，怎样才能够做到育人、育好人?一方面需要政治课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。
因此，笔者认为一名优秀的政治教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为政治课确实有实用性。
一堂好的政治课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。
论初中思想政治教学中的情感教育
论初中思想政治教学中的情感教育【摘要】初中思想政治教学中的情感教育扮演着重要的角色。
情感教育对学生综合素质的影响深远，有助于培养学生的正确情感态度。
本文将探讨如何在初中思想政治教学中开展情感教育，以及通过案例分析来说明情感教育的重要性。
最后对初中思想政治教学中情感教育的现状进行评价与展望，并提出未来发展的建议。
通过本文的研究，可以更好地认识初中思想政治教学中情感教育的作用，为提升学生的思想品德水平提供借鉴和指导。
【关键词】初中思想政治教学、情感教育、学生综合素质、正确情感态度、案例分析、评价、展望、教育重要性、发展建议1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教育是培养学生综合素质、价值观和思想品德的重要途径，是全面发展学生的必备科目。
在当今社会，思想政治教育不仅仅是传授一些理论知识，更重要的是引导学生正确的人生观、世界观和价值观。
初中是学生成长的关键时期，他们的世界观、人生观很容易受外界因素的影响，因此思想政治教育在这个阶段的重要性不言而喻。
通过思想政治教育，学生可以了解国家的政治制度、历史文化，树立正确的爱国主义思想和民族精神，培养独立自主的人格，提高综合素质和思想品德水平。
只有通过思想政治教育，学生才能全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
初中思想政治教育的重要性不可忽视。
1.2 情感教育在思想政治教学中的作用情感教育在思想政治教学中的作用是非常重要的。
思想政治教学作为学生思想道德素质的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感态度和价值观念。
情感教育可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的良好情感品质，增强学生的社会责任感和使命感。
通过情感教育，可以引导学生正确处理情绪，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的社会适应能力和沟通能力。
在思想政治教学中，情感教育可以激发学生的学习兴趣，增强学生对思想政治课程的认同感和归属感。
关于初中的政治情感教育论文
关于初中的政治情感教育论文初中的政治教学既是传授知识的过程，也是传递情感的过程。
将情感教育应用于初中的政治教育，一方面对初中的政治教学提高新的思路，另一方面对学生的未来起着重大作用。
情感教育要求教师在教学实践中将情感融入教学，通过教师的感情来影响学生感情的培养，要求在教学中发挥学生的主体性地位，尊重学生在学习中的感受。
情感教育区别于传统的灌入式教育，以学生为课堂的主体，以培养学生情感、提高学习效果为目的。
（一）激发学生学习积极性，提高学习质量。
兴趣是最好的老师，在教学中进展情感教育，使学生对教师教授的内容有代入感，让他们感受自己的情绪，对学习的内容抱有积极的兴趣。
在教学中融入教师的情感教育，通过情感的碰撞，使教师的情感与学生的情感产生共鸣，引导学生将注意力集中于课堂，激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中去。
在学习过程中注重学生的情感体验，使学生将感情代入到学习中，积极参与和配合教学活动，更好、更全面地掌握教学知识。
（二）对青少年身心安康成长提供正确引导。
初中的学生正处于身心成长的特殊时期，他们拥有旺盛的精力与活力，活泼好动，人生经历缺乏，对新鲜事物保持着强烈的好奇心，情绪易冲动，容易受不良情绪的支配。
在政治教学中加强学生的情感教学可以使学生获得一定的情感体验。
初中学生或多或少都有一定程度的心理问题，容易受到情绪的影响，产生一些自卑、激进、抵抗等不良情绪。
通过情感教育使学生可以采取正确的态度面对的情绪，学会自我调节，面对复杂的社会情况做出正确的选择。
初中时期是学生人生观、价值观正在形成的时期，这一时期学生对事物的态度对他们的未来影响深远。
通过进展标准的情感教育使学生树立社会主义人生观、价值观，为学生未来的开展奠定心理根底。
（三）利用情感教学营造良好的学习气氛。
在教学过程中，教师饱含热情，用自己的感情去感化学生，通过情感教学使学生将自己代入到教学情境中去。
教师在教学中运用情绪创设出一个良好的气氛，首先将自己的感情调动起来，以情动人，引导学生的情绪。
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用【摘要】初中思想政治教学中的情感教学是至关重要的，它不仅可以帮助学生建立正确的情感态度，还可以促进他们的成长和全面发展。
在教学中，有效运用情感教学可以帮助学生更好地理解和接受思想政治课程，提高他们的学习积极性和参与度。
情感教学还可以培养学生的思想品德，提升他们的社会责任感和公民意识，引导他们树立正确的世界观和人生观。
初中思想政治教学中的情感教学不可或缺，并且应该更加重视和有效运用，以促进学生全面发展和成长。
【关键词】初中思想政治教学，情感教学，学生学习和成长，思想品德，社会责任感，公民意识，世界观，人生观，全面发展。
1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是学生终身受益的关键环节。
随着社会的发展和进步，学生面临着更加丰富多样的社会环境和价值观冲击，初中思想政治教育的重要性愈发凸显。
通过思想政治教育，可以帮助学生树立正确的人生目标和追求，增强学生的社会责任感和公民意识，提升学生的综合素质和竞争力。
初中思想政治教育的重要性不可小觑，只有通过深入有效的教学，才能真正为学生的成长和发展打下坚实的基础。
在当今社会，初中思想政治教育的重要性更加凸显，需要更加注重情感教学，使学生在思想政治教育中不仅仅是被动的接受，更要通过情感教学激发学生的内在动力和热情，引导学生主动思考，自主学习，全面发展。
1.2 情感教学的定义和意义情感教学是指在教学过程中注重培养学生的情感态度和情绪认知的教学方法。
情感教学的本质在于促进学生情感体验和情感认知的全面发展，引导学生正确理解和处理各种情感，增强情感管理和情感表达能力，培养积极向上的心态和情感态度。
情感教学的意义在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高情商，增强自我认知和自我管理能力，促进学生健康成长和全面发展。
通过情感教学，学生可以更好地理解自己和他人的情感需求，建立健康的人际关系，增强社会适应能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
情感教育下初中政治论文
情感教育下初中政治论文1.教师转变教学理念在传统的教学模式中，通常都是以教师作为课堂的主体，这种模式并不符合初中生的身心发展特点。
在新课标的指导下，教师应该转变教学理念，以学生为主体，充分尊重每一个学生的主体人格及主体地位，树立起“教育为学生，教师为学生”的教学观念，切实从学生的情感需要出发进行教学设计，充分调动学生的积极性和创造性。
同时，在课堂教学过程中教师应该在思想上、观念上和学生保持平等，让学生能够自由发挥、广泛思考。
2.课上激发学生兴趣初中生的好奇心很强，情绪不稳定，在这种情况下，教师应该结合学生的实际特点，设置一些教学活动，让学生参与进来，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生产生想要学好政治的愿望，从而实现高效的课堂教学。
二、合理创设有效情境，开展情感教育情感的产生都是有原因的，这个原因可能是一段话，也可能是一个动作，总而言之，情感的产生需要触发点。
所以在课堂教学过程中，教师应该通过观察找到能触发学生情感的点，利用教学手段针对这个“点”创设情境，在冲击学生感观的同时使他们产生情感的共鸣。
1.“视”“视”指的是教师可以利用多媒体等手段进行图片以及视频短片的播放,通过让学生观看短片而导入课程内容。
德国著名教育家巴特曾经说过：“真正感觉到的观察比之单纯的描述更为可取。
”所以，教师在教学过程中应该充分利用多媒体进行视频播放或者通过挂图的形式展现课程内容，为学生创设出可知可感的具体对象，给予学生生动的感观刺激，让学生产生身临其境的感受，激发学生的学习热情。
例如，在“生命只有一次”一课中，教师可以通过图片或视频展示多种多样的生物种群，让学生看到一个五光十色、充满朝气的世界。
然后再展示一组画面，展示各种人为环境灾难过后的世界：没有了鸟语花香，没有了生命，只剩一片死灰的世界。
通过两组具有强烈视觉反差的画面的对比，让学生深刻地体会到充满生命的世界的美好，对没有生命的世界产生抗拒。
此时教师再对学生进行引导，让学生建立保护世界上的所有生命的意识，产生一种环保的意识。
初中思想政治课情感教学论文
初中思想政治课情感教学初探现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。
情感是学生认知能力发展的动力。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
我的做法是：一、以情激学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。
1.与学生打成一片，做学生的知心朋友。
我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像大哥哥一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。
有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
2.真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成“四有”的社会主义建设者。
但你们知道吗？想要有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的“三个代表”和胡锦涛的“八荣八耻”等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成“四有”新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
不管是讲概念还是原理，我都注意创设教学情景，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
初中政治教学论文 浅谈初中思想品德课中的情感教学
没有情感，就没有教育------浅谈情感教学在初中思想品德课中的作用【内容摘要】新时代、新课程背景下，情感教育是必不可少的教育，而且其作用日益凸显。
中学思想政治课作为中学德育教育的阵地，在课堂教学中贯彻执行情感教育有着重要的作用。
它有利于提高课堂效率，提高教学效果；有利于提高学生认知能力；有利于培养学生创造性；有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，进而有利于社会主义和谐社会的建设。
【关键词】政治信念情感教学职业道德我国著名教育家朱永新曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
”随着新课改的深入进行，学生个性的发展、人格的完善日益受到重视，而情感教育也因此变得更加重要了。
那么，在新的时代、新课程背景下，情感教育，尤其是中学思想政治课中的情感教育又起到了什么作用呢？初中《思想品德》课，既是一门智育课，又是一门德育课。
其内容涉及面广，理论性强。
而我们的教育对象由于年龄较小、社会阅历浅、知识面有限、辨别是非的能力较差，对社会缺乏足够的关注，故对所学的思想品德课知识感到抽象难懂，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理，厌学情绪。
特别是中考所占的分值小，要求识记的内容多，每年考试的范围经常变动，从而导致越来越多的学生缺乏学习思想品德课的热情和主动性。
几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。
伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。
一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术，枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教，又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢？学生对学习没有兴趣，又怎能使我们的思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢？因此，我认为思想品德教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种情境，注重情感教学，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。
新课标下初中思想品德教学中情感教学论文
新课标下初中思想品德教学中的情感教学摘要：学生的发展应该是多方面的发展，包括知识、情感、人生观。
教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，而且要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。
因此，关注学生的学习情感是非常必要的，本文就新课标下初中思想品德教学中的情感教学进行了相应的探讨。
关键词：新课标下初中思想品德情感教学情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观念而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，它既是思想品德课的心理基础，又是学生智力及非智力发展的原动力。
在思想品德课教学中，对学生情感的熏陶、感化，会收到意想不到的效果。
一、创设较为直观的情境激发学生情感在情感教学中，教师精心创设教学情境，引导学生通过图片直接感知事物，体验情感，或者通过形象的语言描绘学习对象，以产生身临其境，可见可闻的亲切感。
本课导入部分选取的是这样两张图片：中国、德国堵车时交通秩序的对比。
同样是堵车，中国马路混乱不堪，德国公路井井有条。
两张图片在课堂开始就出示，这种直观性情境给学生带来情感上的震撼。
为了加强效果，笔者还选取了网上找到的两段新闻“老外看中国交通秩序”，并请学生来朗读。
老外对中国交通幽默的比喻、辛辣的讽刺，既激起了学生的羞耻感、爱国心，又刺激他们对照自身，产生完善自我的情感，从而向往有秩序的生活。
这样一个来自于实际生活的导入，为后面顺利开展本课做好了一个情感的铺垫。
二、用微笑给予每位学生自信思想品德课程的内容是无数实践活动与理论结合的产物，其内容是广泛而丰富的。
由于某个知识点的概念和理论过于抽象化，使得学生难于理解与掌握。
所以学生在一次次低分成绩的打击下，逐渐丧失了主动探索与获取知识的主动性和积极性。
即使有想要请教教师与同学的想法，也因为胆怯、怕被嘲笑而没有付诸行动的勇气。
长久以往下去，逐渐导致思想品德课的成绩越来越差。
学生也越来越提不起学习的兴趣。
浅谈政治教学中的情感教育 论文1
浅谈政治教学中的情感教育如何改进思想政治课学生只是被动应付、知行不统一的现状,把思想政治课真正教到学生心灵深处,从根本上提高思想政治课的实效，一直是我思考的问题。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，是师生间心灵沟通与情感交汇的活动。
思想政治课教学不仅要科学、生动、准确，而且必须要有丰富的情感色彩.情感在从知到行的转化中有着非常重要的中介作用。
在教学中必须注重投入真情实感，师生情感达到共振，才能收到好的效果。
因此我在教学中特别注意情感教育,从以下几个方面做了尝试并取得了一定成效.一、注重以理服人,坚持学科的科学性虽然中学思想政治课涉及到的只是社会上常识性的问题,但在教学中不要只停留在课本的理论层面上，停留在让学生背条条框框上，而是着重从教材的内在逻辑联系上，从知识间的内在关联上,从学生的不同认识层次水平上思考，尽可能把原理讲清讲透,让学生自己能对照实际生活中找出和理论一样的实例.教师要引导学生多问几个为什么，同时注意鼓励学生运用实例加深对知识的理解，运用理论思考实际生活中的现实问题。
这样，增强了知识的趣味性和可信度，使学生心甘情愿地学习,从而激发学生学习的积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成像数理化一样的一门学科认真地对待.在这样的课堂氛围下，教与学就会达到良好的效果。
二、以情动人，言之有趣,教“活"学生教师在对学生的课堂教学中，要注意将感情充分地引入到教学中，用自己的热情来感染学生，以此来达到有效控制学生情绪的目的，从而使学生的思维以及智力活动时刻保持在一种积极思考状态之中.与此同时，教师在为学生举例子的时候，除了引用课本上的例子之外，还可以引用一些学生身边的例子，将其通俗易懂地为学生讲明白,并让他们明白其中的道理，这样不仅可以让学生感觉到学习有兴趣,而且还觉得不难学习.这样的课堂气氛就会“活”起来，学生和教师在这样的氛围中沟通起来也就会比较顺畅，学生对于教师的信任感也会得到极大的增强，从而教师在这里面更有利于将教育导向好的方向.三、营造快乐课堂，寓教于乐为更好地提高教学效果，我开展了形式多样的活动，增强学生的自我教育能力，实践证明这是非常好的方法。
初中的政治教学情感教育探析论文
初中的政治教学情感教育探析论文一、情感教育在我国初中的政治教学中运用的必要性1.教学性质决定了初中的政治教学中必须有情感教育作为义务教育的重要组成部分，初中学生的思想政治教学不仅是学生道德的基础课程，而且是学校开展德育的主要课程，还是学校弘扬爱国主义的重要根据地。
众所周知，情感教学是学校做好德育工作的前提和基础，在思想政治教学中运用情感教学法，有利于提高学生的学习兴趣，完成政治教学的教学目标。
2.教学原则决定了初中的政治教学必须运用情感教育在我国，政治教学的一项重要教学原则是“知行统一原则”。
要想达到“知行统一”的教学效果，就必须将情感教育充分运用到实际的教学过程中。
这也就是说，在政治教学中，只有将教师传授的知识点融入学生自身的思想和觉悟中，才能充分发挥政治教学的实效性。
二、在初中的政治教学中渗透情感教育的有效措施1.转变教师的教学观念和态度随着我国社会的不断发展，拜金主义和享乐主义也越来越严重，而社会之中片面追求经济利益而忽视道德素质的倾向也越来越明显，这就使许多学生越来越忽视思想政治课程，而许多的政治教师也并没有及时注意到这种变化，在教学过程中也是本着“你们不愿学，我也少麻烦”的教学态度，这就使政治教学出现了非常严重的恶性循环。
教育学家苏霍姆林斯基提出：“教师应该是学生的好朋友，把自己当做学生的同龄人，站在学生的角度去看待问题，只有这样才能让学生真心实意地接受老师。
”因此，教师应从自身做起，用“园丁”和“蜡烛”的身份面对学生，转变教学观念，认真备课，积极引导，从而提高学生的思想道德素质和综合能力。
2.通过亲身体验来培养学生的情感我国初中的政治学科具有较强的理论性，知识点又极为枯燥，而初中生大多是在12～15岁的青少年，处于这一时期的学生擅长通过具体而形象的方式来了解客观事物，对待问题也通常伴随着深厚的感情因素。
因此，在初中的政治教学中，教学工作者可以在政治教材中多设置一些课内、课外的活动，增强教材知识点的`趣味性，学生通过参与这些具有生命力的教学活动，从而提高其学习政治的兴趣，培养学生对生活的热爱，并为其学习科学的价值观做准备。
情感教育在初中思想政治教学中的应用
情感教育在初中思想政治教学中的应用引言随着社会的进步和人们对教育理念的不断深入的思考，情感教育逐渐成为学校教育中不可或缺的一部分。
情感教育的重要性不容忽视，尤其是在初中思想政治教学中。
本文将探讨情感教育在初中思想政治教学中的应用，以及如何将情感教育与思想政治教育相结合，更好地促进学生的全面发展。
1.1 帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观初中思想政治课程旨在帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
而情感教育能够通过情感体验、情感体验引导、情感体验鉴赏等方式，帮助学生积极情感态度，明确正确的人生观、价值观，有助于学生形成健康的心态，更好地理解和接纳思想政治课程中的内容。
1.2 培养学生的社会责任感和公民意识在思想政治教学中，培养学生的社会责任感和公民意识是至关重要的。
情感教育可以通过身心锻炼、情感交流、情感互助等形式，激发学生内心的责任感和公民意识，让他们在情感中体验社会的现实，加深对社会责任和公民意识的认识。
1.3 促进学生的全面发展思想政治课程应该是学生全面发展的重要组成部分。
情感教育能够促进学生的感情、意志、品德、人格、态度等多方面的发展，有利于学生综合素质的提升，更好地适应社会的发展和变化。
2.1 创设情感温馨的课堂氛围在初中思想政治教学中，教师应该创设情感温馨的课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的情感氛围中学习思想政治课程，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情感态度。
2.2 通过情感教育引导学生积极参与在思想政治教学中，教师应该通过情感教育引导学生积极参与，鼓励学生表达自己的情感体验和情感态度，让学生真切地感受到思想政治课程对于他们的意义和影响，激发学生的学习动力。
2.3 给予学生情感体验的机会在思想政治教学中，教师应该给予学生足够的情感体验的机会，让学生通过情感体验去感知社会的现实，从而树立正确的人生观、价值观，培养社会责任感和公民意识。
在思想政治教学中，教师应该通过情感教育引导学生思考与反思，让学生在情感的引导下，深入理解思想政治课程中的内容，形成自己的独立见解，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
课题研究论文：浅谈思想政治课的情感教育
142579 政治其它论文浅谈思想政治课的情感教育著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分,它应贯穿于整个教育过程中,和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习。
思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。
几年来的教学实践中,使我深深的体会到这一点。
只要把握住他学生的情感 ,我们的工作就攻无不克 ,战无不胜。
对学生的教育应“攻心”而“不攻城”。
教学实践中，我试着从以下几个方面进行了尝试,并取得了较好的教育教学效果。
一、建立良好的师生关系，引导学生的情感发展建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
一位教育家说过：“没有爱，就没有教育。
”学生的成功，与教师的爱是分不开的。
我们要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说出”榜样的暗示的话，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。
如果在课堂上能构建一种互相尊重、和谐融洽的师生关系，教师让学生施展自己的才华，允许学生犯错误，多鼓励、多表扬，让他们体验成功。
鼓励学生提出问题，向教师说“不”，向教材说“不”。
那么，学生会有种安全和愉悦感，充分体验到自己的主体地位，敢于充分展示自己的个性，从而达到理想的教育效果。
例如，我们班的高同学，平时的个人卫生习惯不是很好，果皮纸屑随手就仍。
有一次我在讲《职业道德与社会公德》这一课时，我通过图片和讲解相结合的方法，动之以情，晓之以理，让学生知道了违背社会公德的严重危害性。
并且在课堂上及时的提出了倡议：我们全班同学要齐心协力争做良好公民的行动。
高同学终于明白了老师的一片苦心，于是向我主动保证以后要养成良好的卫生习惯，保持班级和公共场合的环境卫生，遵守社会公德。
果然如此，从那以后她有意识的严格要求自己，学期末还当上了劳动委员，良好的个性品质也得到了培养。
同时也促进了师生关系，学生的情感得到了升华。
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浅谈初中思想政治教学中的情感教学
【摘要】情感教学一直以来都是学校教学的重点，注重学生的情感教育能够更好的拉近师生关系、培养学生健康情感，在初中思想政治课的授课时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。
这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
【关键词】初中政治情感教学创新评价
一、情感教学的作用
1、促进了学生认知的发展。
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
2、促进了学生潜能的开发。
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
3、促进了学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培
养了学生积极进取的精神。
4、有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、情感教学的运用
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
“不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情，讲活知识。
我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。
2、故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。
如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。
讲”为人民服务“的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。
悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
3、情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入学生中，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、说故事。
学生遇到困难时，积极帮助其解决，这些很快赢得了学生的敬意和信任，我的话，他们也爱听了。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
4、真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课时，我问了几个他们关心和好奇的问题：一是大家是否觉得随着我们年纪的增长，我们在与异性同学交往时变得越来越别拗，不好意思？二是大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了些，容易和父母发生争吵？学生听完之后，很多同学马上说就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着我，着急的想要知道答案。
我望着孩子们天真的眼
神，告诉他们只要认真的学习政治课啊，就能从中找到答案。
于是，学生就有了好奇，想要试验老师的话。
而在后来的教学过程中，我不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然也变得越来越浓厚。
三、情感教学的评价
以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。
思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。
教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。
在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意
识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。
通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。
参考文献：
[1]蔡映华.以情感激活初中思想政治课的教学《上海教育科研》2006第5期
[2]辛宝亮.浅谈初中思想政治课教学中的情感教育《中国科技信息》2005第13b期。