人才培养模式改革与现代学徒制共20页文档
现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新
一
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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国外现 代 学徒 制对 我 国职 业 教育 的启 示
种“ 合作式的” 教和学的环境。 ２ ． 我国 职业教育发展的瓶颈。我国高等职业教育经
不断探索和发展， 取得了 一定突破、 创新， 在服 １ ． 国外现代学徒制实践 概况。 英国、 澳大利亚等国 非 过近几年的 务行业企业、 区域经济发展等方面起到 了较好的推动作 常注重学徒制教育， 并且把学徒制当 成职业教育的主 体模 但由于职 业院 校的 客观实际、 职业教育自 身和经济社 式， 政府高度重视并大力支持。１ ９ ９ ３ 年， 英国 制定了现 代 用。
徒制与受训生制合并而成） 。 尽管起步比 英国晚， 但澳大 体现。 教育部副 部长鲁昕指出： “ 现代学徒制是教育部的 利亚学徒制是在一个以全国统一框架下的“ 培训包” 为基 个重 要试点， 如果我们能把中国 特色的现代学徒制运作 础的 新学徒培养项目 下完成培训， 并获得 相关行业认可的 起来， 我认为这不仅仅是职业教育的生命力， 还解决了中
练技术工人发展到培养理论联系实际的新型劳动者， 其适 有限， 校内实训设备设施不足且更新困难， 技能操作培训 难以满足企业用工、 现代产业用人的要求 ； 第 用领域有 了很大拓展。第二， 设置灵活而实用的课程类 能力不强 ， 型， 主要有关键技能课程、 国家职业资格课程、 技术证书课 三， 在校学生规模较大， 师资力量严重不足， 特别是“ 双师
了具有双元甚至多元特性的合作式教育体制 ， 为学生和相 关教育人员（ 教师、 培训师、 管理人员和相关团体等） 提供
二、 我 国职 业 教 育 实 施 现 代 学 徒 制 培 养模 式 的基 本途 径
１ ． 现代学徒制培养模式的 基本特征。从国外现代学
探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”
2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。
一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。
即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。
（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。
“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。
“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。
（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。
二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。
（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。
学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。
2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。
现代学徒制人才培养方案
现代学徒制人才培养方案概述现代学徒制人才培养方案是一种基于实践和工作经验的人才培养模式，通过将学生与企业紧密结合，实现理论与实践的有效结合，培养具备实践能力和专业技能的人才。
本文将介绍现代学徒制的背景和目标，详细阐述学徒制的实施步骤和培养方案的主要内容。
背景传统的教育体系主要侧重于理论知识的传授，忽视了学生在实际工作中所需的实践能力和实际操作经验。
而现代企业对人才的需求越来越迫切，企业希望从专业技能、工作经验和实践能力等方面得到满足。
因此，学校与企业协作开展现代学徒制人才培养方案，弥补传统教育的不足，提高学生的就业竞争力。
目标现代学徒制人才培养方案的目标是培养具备扎实的理论基础和丰富的实践经验的学生，使其能够迅速适应企业的工作环境，胜任相关职位。
具体目标包括：•培养学生具备相关专业技能，能够独立完成实际工作任务；•培养学生具备解决实际问题的能力，能够灵活运用所学知识；•培养学生具备团队合作和沟通能力，能够与团队成员协调工作；•提高学生的创新能力和适应能力，使其能够适应快速变化的工作环境。
实施步骤现代学徒制的实施步骤主要包括学校与企业的合作，学生的选择和培养计划的制定。
具体步骤如下：步骤一：学校与企业合作学校与企业建立合作关系，共同制定学徒制的培养计划和相关政策；明确各方责任和权益，确保学生在实习期间能够得到合理的回报和指导。
步骤二：学生选择学校根据学生的自愿和专业背景，进行严格的筛选，选择适合学徒制的学生。
学生需具备一定的学习能力和职业潜力，愿意参与实践和工作经验的积累。
步骤三：培养计划制定学校与企业共同制定学生的培养计划。
计划包括专业课程的学习安排、实践训练的时间和内容、实习期间的指导和评估等。
培养计划根据学生的专业需求和实际工作需求进行定制，确保学生能够全面发展，具备所需技能和素质。
步骤四：实践训练与实习学生根据培养计划进行实践训练和实习。
实践训练主要包括实验室实训、项目实践和模拟实战练习等，旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力。
现代学徒制下工学交替人才培养模式研究
现代学徒制下工学交替人才培养模式研究王勇杜宁（江苏省徐州市中等专业学校，江苏徐州221000）摘要：现代学徒制培养模式是深化职业教育、进行校企合作的重要途径和方式。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：今后我国将探索“两种教育制度、两种劳动制度”。
《现代职业教育体系建设专项规划》（2014—2020）也提出要“推进现代学徒制试点”。
2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，江苏省人大常委会颁布《江苏省职业教育校企合作促进条例》，进一步贯彻落实国家职业教育改革最新精神，深化办学体制和育人机制改革；明确责任规则，理清学校和企业在校企合作中的权利义务；强化利益保障，统筹兼顾校企合作中各相关主体的诉求和权益；优化政府扶持，补充和细化政府及有关部门的激励扶持措施，努力调动学校和企业两个方面的积极性，推进工学交替教学模式改革。
在本文中笔者对此进行分析和研究。
关键词：中职教育；现代学徒制；校企合作；工学交替在职业教育的发展中，校企合作是今后的发展趋势。
“3+3”工学交替教学模式就是现代学徒制的具体落实，其核心是“产教融合、工学交替、校企双育人”，也就是将实训实习与教育教学进行有机的大融合。
随着新技术的不断更新，要求专业技能型人才的培养理念也要进行改革，改变原有的培养模式，建立适应专业发展要求的校企双育人模式。
我校推行“3+3”工学交替教学模式首先是适应职业教育发展的要求，根据《中长期教育改革和发展规划纲要》“促进校企合作制度化”的要求，依托现有的校企合作平台，积极尝试“3+3”工学交替教学模式改革，取得一定的成果。
一、新型学徒制与其他学徒制的区别（一）传统学徒制作为一种古老的职业训练方式，传统学徒制指的是在老师傅的帮助下，老师对徒弟传帮带，借此提升徒弟的职业技能。
这种人才培养模式主要依靠师傅或者专家的指导，把掌握的手艺在二者之间传递，实现工作经验的积累和工作能力的提升。
基于现代学徒制的职业院校人才培养模式
2023-11-11
目录
• 引言 • 现代学徒制概述 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式构建 • 案例分析 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式优化策略 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
现代学徒制是一种创新的人才培养模式，旨在通过学校与企 业的深度合作，让学生在真实的工作环境中学习知识和技能 ，提高人才培养质量和就业竞争力。
基于现代学徒制的实践教学体系构建
1 2
建立实践教学基地
与企业合作，建立实践教学基地，提供实践教学 环境。
实践教学与理论教学相结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够更好 地掌握知识和技能。
3
实践教学与职业技能鉴定相结合
将实践教学与职业技能鉴定相结合，提高学生的 实践能力和职业竞争力。
04
案例分析
突出实践能力
强调实践能力的培养，将 实践教学与理论教学相结 合，提高学生的实际操作 能力。
学徒制与职业院校的融合模式
学徒制与订单培养相结合
01
与企业合作，开展订单培养，实现学生与学徒的融合。
学徒制与现代教学方法相结合
02
采用项目教学法、案例教学法等现代教学方法，提高教学效果
。
学徒制与职业技能鉴定相结合
03
将职业技能鉴定与人才培养相结合，提高学生的职业竞争力。
基于现代学徒制的课程体系建设
构建模块化的课程体系
根据行业需求和学生特点，将课程体系划分为不同的模块，实现 课程的灵活性和针对性。
引入企业标准
将企业标准引入课程建设中，使课程内容更加贴近实际需求。
注重职业素质培养
在课程体系中突出职业素质的培养，使学生具备更好的职业素养。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习＋技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
中职学校现代学徒制人才培养模式研究
中职学校现代学徒制人才培养模式研究随着中国不断推进产业升级和优化结构，中等职业教育越来越受到重视。
然而，传统的中等职业教育存在很多问题，如教学质量参差不齐、学生就业率低等等。
为了解决这些问题，一些学校开始尝试现代学徒制人才培养模式，这种模式在欧美发达国家已经得到广泛应用。
现代学徒制是指学校通过与企业合作，将实训环节和工作实践结合起来，将学生培养成为具有实践经验和实际工作能力的职业人才。
这种模式既可以满足企业的用人需求，也可以提高学生的专业技能。
在现代学徒制模式下，学生除了接受学校的理论教育，还需要在企业实习、工作，在实践中掌握技能，解决实际问题，逐步成长为全面发展的职业人才，具备与市场需求符合的应用型人才。
中职学校现代学徒制人才培养模式的核心是企业与学校之间的紧密合作。
企业与学校可以根据专业需求，共同策划课程，制定实践计划，共同教育学生。
学生不仅可以在学校中接受理论知识的学习，还可以到企业中实习、参与工作，学习实际操作技能。
通过实践，学生可以加深对理论知识的理解和记忆，提高专业技能，增强动手能力。
同时，学生还可以在实践中锻炼创新思维，解决实际问题，增强综合素质。
中职学校现代学徒制人才培养模式的实施对于学校和企业都有很大的益处。
具体来说，该模式可以提高学生就业率，提升学校的教育质量和专业性，促进企业的技术创新和人才培养。
首先，中职学校现代学徒制模式可以提高学生就业率。
该模式重视学生的实践能力，培养学生的应用性、综合能力，这些是企业用人的重要考量因素。
学生在学校和企业中实践，形成实际工作经验，接受企业的指导和评估，提高了自身的竞争力和就业吸引力。
同时，企业和学校合作，可以使学校更好地了解企业需求，调整教学方向和内容，培养贴近市场需求的人才。
从而提高学生就业率，照顾学生的切身利益。
其次，中职学校现代学徒制模式可以提升学校的教育质量和专业性。
在中职学校中开展现代学徒制培养模式，可以使学生接受到更全面、实际的教学服务。
现代学徒制人才培养模式改革与实践
现代学徒制人才培养模式改革与实践引言：现代学徒制是一种结合产业发展需求、学校教育和企业实践的职业教育模式，旨在提高学生的实践操作能力和职业素养，适应社会需求，培养高素质技术型人才。
随着社会经济的发展和产业变革的不断推进，对学徒制人才培养模式进行和实践是必然的选择。
一、现代学徒制人才培养模式的1.建立产学研结合的合作机制2.强化实践操作能力的培养学徒制人才培养模式注重的是对学生实践操作能力的培养。
学校应通过举办实践课程、工作坊和实习等形式，提供更多的实践机会，让学生能够真实地参与到生产过程中，提高操作技能和解决问题的能力。
3.建立完善的评估体系为了保证学徒制人才培养模式的有效性，需要建立完善的评估体系。
评估应以实践能力为核心，包括对学生实践操作能力、职业素养以及个人发展的综合评价，以此来指导学生的学习和职业发展。
二、现代学徒制人才培养模式的实践1.构建多元化的合作模式实践证明，多元化的合作模式对现代学徒制人才培养模式的成功起着关键作用。
可以通过校企合作、产学研合作、国际交流等多种方式，为学生提供更广泛和全面的实践机会，培养他们的实践操作能力和跨文化沟通能力。
2.培养行业精英带头人学徒制的核心是由行业精英带领学生进行实践操作和指导。
因此，培养行业精英带头人是现代学徒制人才培养模式实践的重要环节。
学校应加强对带头人的培训和选聘，提高他们的教学水平和工作经验，以带动学生的学习热情和实践能力。
3.加强与产业需求的对接学徒制人才培养模式需要始终与产业需求保持紧密对接。
学校要根据产业的发展方向和需求，调整培养方案和课程设置，以培养适应新技术和新产业发展的人才，提高学生就业率和就业质量。
结论：现代学徒制人才培养模式的和实践是提高学生综合素质和职业能力的重要途径。
通过建立产学研结合的合作机制、加强实践操作能力的培养和建立完善的评估体系，可以推动现代学徒制人才培养模式的进一步发展和完善。
同时，构建多元化的合作模式、培养行业精英带头人和加强与产业需求的对接，有助于提高学生的实践操作能力和满足社会对高素质技术型人才的需求。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会经济的发展和产业结构的升级，人才培养模式也在不断地变革和创新。
特别是高职院校，作为培养技能型人才的重要阵地，其培养模式的变革更是不可避免的。
从过去的“订单班”模式到现在的现代学徒制人才培养模式，高职院校在如何适应社会需求，培养更符合市场需求的人才上做出了积极的探索和实践。
本文将从高职院校人才培养模式的转变、现代学徒制的特点、实施现代学徒制模式的困难与对策等方面进行探讨，以期为高职院校人才培养模式的创新和完善提供一些思考与借鉴。
一、高职院校人才培养模式的转变过去，高职院校的人才培养模式主要采用的是“订单班”模式，即由企业根据自身需求，向高职院校下达培养计划，学校根据企业的需求招生、培养并毕业后直接就业到企业的学生。
这种模式是一种以企业需求为导向的培养模式，但也存在诸多弊端，比如学生的培养过程缺乏灵活性，难以顺应市场变化等。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校人才培养模式也在不断地改革和转变，逐渐向着现代学徒制的方向迈进。
现代学徒制是指由学校和企业共同参与培养学生，将学生培养的重心从课堂与实训室转移到现场实践和产学研结合上。
这种模式下，学生在校期间可以通过实习或者参与企业项目，在实践中逐步积累经验和技能，为毕业后的就业做好充分的准备。
这种培养模式更加符合市场需求和时代潮流，因此也得到了广泛的认可和推广。
二、现代学徒制的特点1. 产学研结合：现代学徒制将学校、企业和科研机构连接起来，使学生在学习的过程中可以接触到最新的科研成果和实践经验，为学生就业后的发展奠定了坚实的基础。
2. 个性化培养：现代学徒制更加关注学生的个性发展和特长培养，不再一味追求大众化的培养，而是鼓励学生发挥个人才华，实现个性化的成长。
3. 职业素养的培养：现代学徒制更加注重学生的职业素养培养，从思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行全面的培养，使学生既具备技术能力，又具备优秀的职业素养。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
现代学徒制人才培养模式改革是当前教育领域的重要议题之一。
双精准育人是指精确
把握培养目标，通过精心设计的培养方案，培养学生的能力和素质；精确把握学生需求，
因材施教，满足学生的个性化发展需求。
本文将探讨基于双精准育人的现代学徒制人才培
养模式改革的可行性和优势。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地培养学生的实践能力。
传
统的学徒制培养模式注重实践操作技能的培养，而现代学徒制人才培养模式更加注重学生
能力的全面发展。
通过精确把握培养目标，设计符合学生实际需求和未来发展的培养方案，可以使学生在实践中不仅仅掌握实际操作技能，更能培养学生的创新思维、团队合作意识
等能力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地提升学生的就业竞争力。
现代社会对于人才的需求越来越多样化和复杂化，单一的操作技能已经不能满足工作岗位
的要求。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革，可以培养学生的综合能力和创
新能力，使他们具备适应不同工作环境和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革需要各方共同努力。
学校需要从课程
设置、教学方法等方面进行改革，注重培养学生的能力和素质；企事业单位需要提供更多
的实践机会和岗位培训，为学生提供更好的实践环境；学生需要主动参与实践活动，发挥
主动性和创造性。
只有各方共同努力，才能够实现基于双精准育人的现代学徒制人才培养
模式改革的目标。
现代学徒制人才培养方案
引言：现代学徒制是一种重要的人才培养方式，它通过将理论与实践相结合，培养出具备丰富实际操作经验和专业知识的高素质技术人才。
本文将针对现代学徒制人才培养方案进行详细阐述，以期为相关学院和企业提供参考和指导。
概述：现代学徒制人才培养方案旨在培养实践能力与理论知识相结合的技术人才。
本方案基于行业需求和职业发展趋势，以科学合理的课程设置和培养模式，全面提升学生的综合能力和专业素养。
正文：一、学徒制的理论基础1.1学徒制的概念及历史沿革1.2学徒制与传统教育模式的区别1.3学徒制在人才培养中的优势和局限二、学徒制人才培养方案的课程设置2.1基础知识教学2.1.1科学基础知识的学习2.1.2专业基础理论知识的学习2.2技能训练课程2.2.1操作技能的培养2.2.2技术创新和解决问题能力的培养2.3实践实习环节2.3.1企业实习2.3.2校内实训2.3.3实习报告和评价机制的建立三、学徒制人才培养方案的培养模式3.1产学合作模式3.1.1学校与企业合作办学3.1.2企业导师制度的建立3.2师徒传承模式3.2.1职业导师与学生的互动交流3.2.2基于项目的实践指导四、学徒制人才培养方案的评估与监督4.1学生综合能力评估体系4.1.1学业成绩评估4.1.2实践表现评估4.2培养方案效果监督机制4.2.1定期评估和调整4.2.2跟踪调查和反馈机制五、学徒制人才培养方案的实施困境与解决途径5.1企业合作的难点和挑战5.1.1企业资源投入的问题5.1.2企业对学生培养的要求5.2教育改革的支持政策5.2.1政府支持的政策和经费保障5.2.2学校与企业间的合作机制总结：现代学徒制人才培养方案通过科学合理的课程设置和培养模式，有效地结合了理论知识和实践操作技能的培养。
要解决学徒制人才培养过程中的困境和挑战，需要教育部门、企业与学校之间的密切合作与互动。
只有通过持续的政策支持与改革创新，才能在现代学徒制人才培养方案中培养出更多具备实践能力与创新精神的高素质技术人才。
现代学徒制
现代学徒制为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》文件精神和教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号文件，探索校企合作办学的不同模式，加强校企合作研究与实践，深化产教融合，完善校企合作育人机制，交流和推广现代学徒制校企合作办学的经验，我“政府、学校、企业”“三元合一”的管理体系；“在校学习、轮岗培训、顶岗实习”“三段式”的育人机制；实行“三结合”原则。
结合当地经济实际、结合企业实际、结合专业实际进行；实现“4+3+1+2”人才培养模式：四学期理论知识学习，三学期校内外实训，一学期工学交替、技能提高，二学期定岗实习。
从“学生→学徒→准员工→员工”“四位一体”人才培养路径的培养模式。
实施班主任老师、专业指导教师、企业师傅三师指导。
在组织形式上，坚持让学生以学徒身份在企业中，采取“一师多徒、一徒多师、一师一徒”的灵活交替方式拜师学艺。
主要内容1、在中国实施现代学徒制的意义；2、现代学徒制试点的专业适用范围；3、现代学徒制的内涵与特点、管理特征、建立现代学徒制的条件；4、现代学徒制在工学结合实践教学中实施的特点、路径、策略和关键因素；5、现代学徒制体系及其制度构建；6、现代学徒制的国际经验；7、基于现代学徒制教学的特色专业建设；8、校企合作、工学结合的新思路与新方法；9、校企联合人才培养模式的经验交流研讨与典型案例分析；10、开展现代学徒制育人模式经验交流研讨。
现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，它通过校企合作与教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
现代学徒制在国际上的研究和实践已有很多成功范例，国内正在不断地探索与实践，推动着职业教育的发展。
1.大师引领，能手授艺，构建专兼结合的教学团队没有现成的教学模式可供借鉴，因此学院通过反复调研，根据其他专业的办学经验，首先在教学团队建设上下功夫，聘请中国工艺美术学会木雕艺术专业委员会会长、中国工艺美术大师陆光正担任专业负责人木雕专业的教师队伍，主要由三部分组成：一部分来自大专院校毕业的专业教师，一部分聘自木雕企业的专任教师，还有一部分则由木雕大师们组成的兼职教师。
职业教育现代学徒制人才培养模式
现代学徒制以工学结合为特点，强调学生的实践能力和职业技能 培养，提高了职业教育的质量和就业竞争力。
促进产教融合
现代学徒制将企业和学校紧密结合，推动职业教育与产业发展的对 接，实现了教育与经济的良性互动。
增强学生职业适应能力
通过实践操作和亲身经历，学生能够更好地适应职业岗位的要求， 提高就业能力和职业素养。
实施过程
集团内学校与企业合作，共同制定人才培养方案，学生与 企业签订学徒合同，集团内学校教师与企业师傅共同参与 教学，学生定期到企业实习。
总结评价
该模式的实施促进了职业教育资源的整合和优化，提高了 学生的实践能力和就业竞争力，同时也促进了集团内学校 与企业的深度合作。
06 总结与展望
总结现代学徒制在职业教育中的应用及取得的成绩
学徒制人才培养模式的优势
现代学徒制注重实践能力的培养，有利于提高人才培养质量，同时能够 加强学校与企业的联系，提高毕业生的就业竞争力。
结合的意义与优势
弥补学校教育的不足
现代学徒制能够弥补学校教育中实践环节的不足，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
加强学校与企业的联系
通过现代学徒制的实施，学校与企业之间的联系更加紧密，有利于 提高人才培养质量和毕业生的就业率。
分析存在的问题和不足之处
制度建设不完善
现代学徒制的实施需要健全的制度保障，目前相关法律法规和政策措施还存在不完善、不 配套的问题。
企业参与度低
一些企业对于现代学徒制的认知度和参与度不高，影响了校企合作的效果和学生的实践锻 炼机会。
教学管理灵活性不足
现代学徒制的教学管理需要更加灵活，以满足企业和学生的个性化需求，但当前一些学校 的管理方式过于刻板，难以满足实际需求。
现代学徒制人才培养模式
培养目标
传统学徒制主要目标是培养熟练工人 ，而现代学徒制旨在培养具有综合素 质和专业技能的人才。
现代学徒制的价值和意义
提高技能人才培养质量
通过实际工作经验的积累和理论知识的系统 学习，提高技能人才培养质量。
提升学生就业竞争力
现代学徒制为学生提供实际工作经验，提高 其就业竞争力。
加强企业参与职业教育
政策支持不足
政府对于现代学徒制的政策支持力度 不够，缺乏相应的法律法规和政策保 障。
发展展望
深化产教融合
完善学生权益保障
通过深化产教融合，提高企业参与现代学 徒制的积极性，实现学校与企业之间的资 源共享和优势互补。
建立健全学生权益保障机制，确保学生在 实践过程中的合法权益得到有效保护。
统一教学标准
案例三
01
实施背景
某地区职业教育集团为促进产教融合，提高职业教育质量，开始探索现
代学徒制实深度合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享和
优势互补。
03
实施效果
通过现代学徒制实践，学生技能水平得到显著提升，就业率大幅提高，
企业满意度也明显上升。同时，地区职业教育集团的影响力和竞争力也
01
02
03
实施背景
某职业技术学院为提高人 才培养质量，满足企业对 技能人才的需求，开始探 索现代学徒制实践。
实施过程
学院与企业深度合作，共 同制定人才培养方案，学 生交替在学校和企业进行 学习和实践。
实施效果
通过现代学徒制实践，学 生技能水平得到显著提升 ，就业率大幅提高，企业 满意度也明显上升。
加强政策支持
制定统一的教学标准和质量监控体系，提 高现代学徒制的教学质量。
政府应加大对现代学徒制的政策支持力度 ，完善相关法律法规和政策保障体系。
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案
现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案为了更好地贯彻落实国家职业教育改革、加快高等教育现代化和职业教育现代化的建设，进一步推进学徒制的发展，促进职业院校人才培养质量的提升，特制定本方案。
一、方案背景和意义当前，我国职业院校人才培养改革已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
一方面，许多院校的培养模式过于理论化，与实际工作脱节，毕业生很难直接投身到实际工作中去；另一方面，许多企业在招聘人才时也发现缺乏真正具备实践能力的专业人才。
为了解决这些问题，现代学徒制的提出成为了一个可行的办法。
现代学徒制是指在学校与企业共同参与的情况下，学生在校内学习理论知识，同时在企业进行实践训练，接受企业师傅的业务指导和教育，以达到更好的职业技能和实践能力培养的目的。
学徒制的实施，可以有效地弥补职业教育与职业实践的脱节问题，培养高水平应用型人才。
二、实施措施1.选择合适的专业与企业：职业院校应该根据专业特点和教育目标，与具备技术先进性、对应聘人才需求紧缺的企业建立合作关系，共同制定学徒制培养方案，明确培养计划、实践任务和考核标准等内容。
2.完善学制和课程设置：将学习和实践时间合理分配，确定学制，制定学徒教学计划，保证学生健康成长和参加实践的实际效果。
要根据学徒的工作实际，优化课程设置，容纳理论知识、实际操作和教学实习等多种元素，使学生在理论知识和实践操作上协同进步。
3.培养师资力量：指导学生的老师和企业师傅都需要具备丰富的实际工作经验和独特的教学理念。
学校和企业应该共同聘请、培养、管理这部分教学人员，在专业领域及管理等方面加强培训和交流。
4.健全考核评价体系：学校和企业应该制定考核标准，根据实际工作及学习成果，对学生进行定期考核、实践评估和教学检查等评价。
5.加强校企沟通：要建立校企沟通渠道和反馈机制，及时了解培养过程中的问题，改进培养方案，提高教学质量。
三、预计成效实施现代学徒制，有利于培养职业院校的人才结构，提高毕业生的就业实践能力，促进学生就业率和薪资水平的提升。
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式学徒制是一种传统的技能传承和培养模式，但在现代社会，学徒制也需要有所改革和进步，才能更好地适应时代发展的需要。
中国特色现代学徒制人才培养模式是在传统学徒制的基础上，结合当今社会和经济发展特点创新而成，本文将从以下四个方面介绍该模式。
一、教育与职业紧密结合中国特色现代学徒制人才培养模式，突破了传统学徒制的局限性，将教育与职业紧密结合，既培养学生的实际操作能力，又使他们了解企业运作和产业链条。
这样的教育和职业结合，不仅能够让学生更好地掌握技能，更重要的是让他们在学习过程中逐步认识职业，减少职业适应期，顺利进入职场。
二、制度建设更加完善中国特色现代学徒制人才培养模式的制度建设更加完善，具有系统性和科学性。
学徒制培养模式不仅注重理论知识的掌握，更注重学生在实践中的锻炼，尤其推崇“学以致用”，通过可行性强、可复制性强的实践项目，让学生深入理解理论知识，将知识转化为实践经验。
三、企业和学校紧密合作企业和学校的紧密合作是中国特色现代学徒制人才培养模式的重要基础。
这种合作模式，一方面加速学生理论与实践的融合，让学生早期接触企业，了解企业的运营管理，尤其是对于实践能力强、具有创新精神的学生来讲，合作模式更有助于他们将自己的理论知识转化为现实中的投入产出关系。
四、创新体系建设及课程体系变革中国特色现代学徒制人才培养模式，建立了一套创新体系及课程体系变革。
以“校企合作、重在实践、自主探究、持续改进”为宗旨，建立了严谨完善的教育和管理体系，导师制度和考核机制更加完备，学生在培训过程中不断探索、发现和总结，锻炼其解决问题和实际应用能力。
课程体系更为贴近生产实践，帮助学生更好地完成对理论知识的理解和应用。
综上所述，中国特色现代学徒制人才培养模式，是在对传统学徒制模式的发展与创新上，更好地适应于现代工业和信息化发展的需要，更好地符合了现代职业教育发展的趋势，为适应各类行业领域的人才需求提供了新的解决方案。
订单式人才培养模式与现代学徒制对比研究课件
学生毕业后就业形式
• 订单式培养：学生毕业后通过企业与学生 双向选择上岗。
• 现代学徒制：由校企双方共同制定考核标 准，达到学分要求的准予毕业，符合上岗 条件的可成为企业正式员工准予上岗。
订单式人才培养模式与现代学徒制 对比研究
人才培养职责
• 订单式培养：主要强调校企双方培养的责 任。
• 现代学徒制：更多强调的是企业、学校、 学生（家长）三方共同参与人才培养的责 任。
订单式人才培养模式与现代学徒制 对比研究
订单式人才培养模式与现代学徒制 对比研究
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订单式人才培养模式与现代学徒制对比研究
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订单式人才培养模式与现代学徒制对比研究
订单式人才培养模式与现代学徒制 对比研究
订单式人才培养模式的基本思路
一个中心 双元育人 三个主体
五个落实 四个融订合单式人才培养模六式与个现代共学徒同制
对比研究
一个中心
• 校企签订联合培养协议，以应用技术型人 才培养为中心。
• 专业设置与产业需求对接 • 课程内容与职业标准对接 • 教学过程与生产过程对接 • 以企业的岗位（群）对人才知识与技能的
• 订单式培养：“双师素质”教师及企业部 分简直教师担任教学。
• 现代学徒制：采用教师与师傅联合传授知 识与技能。
订单式人才培养模式与现代学徒制 对比研究
教学形式
• 订单式培养：校内模拟实训室，校中企等 实训室进行情景模拟的形式教学。
• 现代学徒制:企业实际岗位培养学生。
订单式人才培养模式与现代学徒制 对比研究
• 现代学徒制： • 三部分： • 职业院校开设理论课程与专业技能课程，
基于“现代学徒制”人才培养模式分析
基于“现代学徒制”人才培养模式分析现代学徒制是一种基于实践和学习的人才培养模式，主要通过在实际工作中交替进行教育和培训来培养适应未来经济和社会变革的各类专业人才。
现代学徒制的主要特点是将学生和企业紧密结合起来，为学生提供广泛的职业路线和发展机会，同时也为企业提供了更具有多样性、灵活性和适应性的人才。
现代学徒制的人才培养模式比传统的教育模式更加注重实践与工作的结合。
其培养目标旨在培养出掌握高级技能、富有创新精神、对未来经济和社会变化能适应并具备专业能力的人才。
在学习过程中，通过不断接受实践和培训，学生们将在实际工作中学习掌握技能，适应企业的需求并提高自身的职业素养。
现代学徒制的人才培养模式不仅是学生个人职业发展的重要途径，同时也为企业提供了更多的人才资源。
在工作中，学生将在企业中获得实际的工作经验和实际操作技能，这使得学生的就业能力得到很大提升，在面临就业压力时更具有竞争力。
而对于企业来说，现代学徒制的人才培养模式还带来了很多好处，比如可以更好的招揽、吸引、培养和留住拥有优秀技能和才华的人才。
但是现代学徒制的人才培养模式也面临着各种挑战。
首先，学生在实践中需要不断的学习和持续不断的工作，需要付出更大的努力和时间。
其次，由于学生与企业之间的紧密联系，需要更多的管理和监督。
此外，随着市场的经济变化和社会需求的变化，企业需要具备更强的灵活性和适应性，因此也需要培养具备更多专业技能和知识的人才。
综上所述，现代学徒制的人才培养模式是一种越来越受重视的人才培养模式。
它适应了市场经济和社会的变化，让学生获得了更多的实战经验和更专业的技能和能力，为将来职业道路的发展提供了良好平台。
与此同时，企业也得到了良好的人才补充，促进了企业和社会的发展。
以现代学徒制为载体，提升中职学校人才培养质量
以现代学徒制为载体，提升中职学校人才培养质量杨志和现代学徒制是产教融合的有效实现形式，它是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
本文针对农村中职学校教育现状，提出以现代学徒制为载体，通过密切校企合作机制、实施“三像”教学目标管理和建设一支“三高”的教师队伍来提升中职学校的人才培养质量。
现代学徒制是产教融合的有效实现形式，它是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
现代学徒制相对于传统的学徒制而言，最注重的是突出学校和企业双元培养，学生和学徒的双重身份，工学结合，工学交替是现代学徒制的最大特点，强调做中学、学中做、做中教的一体化教学。
对于中职教育来说，现代学徒制人才培养模式的实施重点是提高人才的培养质量，关注的是学生专业技能，追求的是学生综合素质，其培养目标是具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
对于农村中等职业学校的学生，他们有着特殊的社会面貌，这就要求学校既要有特殊的教育活动，又要有适合的教学模式载体，本文结合学校和个人的教学实践，以现代学徒制为教学模式载体，就如何打造学校的特色，提升人才培养质量进行一些探讨。
一、当前农村中等职业学校教育现状（一）师资队伍的现状——不合理、不协调、不同步。
1、专业设置与专任教师配备不合理。
随着市场经济的发展与社会人才需求的变化，新开设的专业越来越多，导致新专业的专任教师紧缺，原有专业教师转型慢，基础课教师偏多，比例严重失调。
2、教师知识、能力与中职学生认知不协调。
中老年教师知识更新慢，受传统的教学理念束缚；而年轻教师缺乏职业教育理论、专业教学法等教育学和心理学知识，同时也缺乏足够的实践经验。
教师对学生学习动机激发、调动效果不尽如意，疏于教学过程管理，课堂秩序无法控制，教学效果不好。
3、教师职业动力与社会经济发展不同步。