农村初中数学教学方法初探
农村初中数学教学探究
农村初中数学教学探究【关键词】初中数学；农村；课堂教学新课标的颁发，我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。
随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。
要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。
要进一步关心学生的数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性”。
然而，当前农村初中数学教学却不容乐观：（1）从教师方面看，我们通过多种方式对课堂教学进行了全面的调研，课堂教学效率低下的现象大量存在。
有的教师对新课程理念领悟不深刻，课堂教学目标虚化、方法简单，过程形式化，课堂气氛沉闷，教师因循守旧、穿新鞋走老路，教学方式还没有根本改变。
（2）从学生方面看，存在着学习行为被动化的问题。
目前初中阶段学生心理发展不稳，生理发展不够健全的状况，使得他们对自己的学习行为缺乏自主控制；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听课，缺少自主探究和积极思考；缺乏对学习数学的正确认识，以为学数学就是为了考试升学；独生子女的生活环境养成的习惯使学生缺乏合作意识和交流能力；缺乏情感意识，忽略学习过程的情感体验与人格修养，怕苦怕累，厌学现象不断出现。
面对农村初中的这种情况，要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：1 充分了解学生的基础，确定适当的目标，精心设计课堂活动。
不了解学生的基础，就没法确定教学目标，目标太高学生接受不了。
尤其是农村中学的学生，不能给他们确定太高的目标，否则课堂教学就会变成对牛谈琴，教师的课堂设计得再好也是无效的。
因此，应当确定适当的教学目标，并围绕这个目标进行课堂活动设计。
注重三个方面的设计：引入的设计，新课的引入应当新颖有趣，具有可行性操作，简单易懂，贴近学生生活实际，引用的问题应当紧扣新课内容。
新课程农村初中数学教学的思考与探索
程 的认识 。
３ 、加强对学 习对象——学生的研究 ，研究他们原有的知识水 平， 学 习水平 ，学习活动经验 。我们意识到 （ １ ） 更 为关 注学生对 数学 的理 解而不 只是纯粹的操作。 （ ２ ） 关注基础 ，促进学 生的可 持续发展 而不 仅仅是眼前的分数。 （ ３ ） 遵循人 的认识过程 而不是 简单地依 照逻 辑程序展开数学 。 （ ４ ） 让学生愿意 亲近数 学而不拒 绝 数学 。 （ ５） 让学生能够用数学解决 问题 而不是仅仅会做练习 。 （ ６） 关 注学生的学习过程而不仅仅是学 习结果 （ 考试分数 ） 。这 样 学生真正成 为学习 的主人 ，以积 极主动 的态度 投入到 数学学 习 活 动中去 ，在 数学学 习活动 中他们 获得了成 功的体验 ，积 累了数 学 活动 的经验 ，为后续学习打下了坚实的基 础。 ４ 、重新审视数学文化对学生学 习的重要性 ，注重学生在数学 学 习活动 中的情感体验 和对数学价 值的认识 。在课 堂教学 中力求 将 科 学 的数学 还原 成生 活 的数 学 ，使学 生 认识 到数 学 的实用 价 值 ，同时 结合 相应 内容进行数学史 实介绍 ，让学 生 了解 数学在各 个 领域 中的指导作用 。特别注重 了活动课 的开展 ，比如 ｔ测量物 体 的高度 ， 进 行学生最 喜欢 的衣服 样式调查 ，学 生休 闲时间的调 查 。给学 校课 外活动 的开展提供 了第一手 的资料。这样让 学生逐 步亲近了数学 。 ５ 、我们特别 注重 了学生数 学学 习习惯 的培养 ，每节课都必须 有 具 体 的学法 指导 的 目标 。我 们准 备了 丰 富的数 学学 科 阅读材 料 ，培养 学生的数学 阅读习惯 ； 课 本 内容 中学 生能够 阅读 、能 自 学 的内容 教师不读不讲 ，培养 了学生 的 自学能力 。在初 期学生没 有 阅读 习惯和阅读 能力 的情 况下 ，老师一个 很重要 的任务就是指
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
如何提高农村初中数学教学质量初探
学 习观
。
成 二、激发学生学 习兴趣 海 初 中数学是较 为枯燥 的 死 一 门学科 ，由于其 高度 的抽 象性和 逻辑 的严谨 性 ，使得 数 学成 为学生学 习困难 的课 程之一 ，多数农村 初 中的学 生都不 喜欢学 习数学 ，觉 得 难 ，没有兴趣。 １ ． 热 爱 学 生 初 中 学 生 都 是 一 群 十 三、四岁 的少年 ，他们 感 情 丰富 ，在教 学 中，教师 要 增加 感情投 入 ，首 先应 热爱 自己的学生 ，用 爱心 去教化 他们 ， 把师生间的距离拉近 ， 让学生感到老师是 自己的朋友， 自然而然他们 也就会对数学产生学 习兴趣 。 ２创 造 情 境 数学知识 大多是抽象枯 燥的 ，学生学 习 会感觉无味 ，教师可千方百计创造课堂的轻松 愉悦环境 ，将 书本知识转变为有趣 的、令他们 好奇 的实际问题 ，激发他们 的学习兴趣和求 知 欲， 让他们在快乐中积极主动 的学习。 三、以数 学知识为载体 ，将数 学思想方 法有机地渗透入教学计划和教案 内容之 中 教学计划 的制订应体现数 学思想方法教 学的综合考虑，要明确每一 阶段的载体内容、 教学 目标 、展开步骤、教学程序和操作要点。 数学教案则要就每一节课 的概念、 命题 、 公式 、
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如何提高农村初中数学教学质量初探
解 决 问题 的建 议 。
、
法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方 法的具体设计 。 要求通过 目 标设计 、 创设情境 、 程序演化 、 归纳总结等关键环节，在知识的发 生和运用过程 中贯彻数学思想方法 ，形成数学 知识 、方法 和思想的一体化。数学思想方法 的 渗透应根据教学计划有步骤地进行 。一般在知 识的概念形成阶段导入概念型数学思想 ，如方 程思想 、相似思想 、已知与未知互相转化的思 想、特殊与一般互相转化的思想等等 。 四、改进教学方法 “ 师者 ，传道授业解惑也 ”。 “ 教师讲 ， 学生听”的这种填鸭式的传统教学模式 已不符 合新课程改革理念 的要求，不再适应新的教学 观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活 动 ，教师不是讲授者 、领导者 ，而是组织者、 指导者、合作伙伴。 １ ． 通过范例和解题教 学，综合 运用数学
农村初中数学教学方法初探
正处于青春发育期的少年 ， 许多情感问题很容易受到感染 ，
若是 教师 对他们 不 闻不 问 ， 是打 击他 们 ， 或 这会 使他 们对 老
师抱 有很 大 的成见 ， 怕这位 老师 。久而 久之 ， 习兴 趣全 很 学
，
但农 村初 中 ９％以上 的学 生不 会用 这一 方法 进行 学 习。 ０
因此 ， 师有 必要 教给 他们 预 习的 方法 。预 习 ， 教 也就 是在上 课前 将所 要 学的 内容提 前 阅读 ， 到熟 悉 内容 ， 达 认识 自己不
无 ， 绩大 幅度 下降 。 成 ２ ． 燥 为有趣 ， 化枯 让学 生在 快乐 中学 习 。 学多 为抽 象 、 数 枯燥 的， 生学起 来感 觉无 味 ， 学 这也 会影 响学 生的 学习 兴趣 。 教 师在 教 学 中可 以尽 量将 书 本上 的 知识 加 以研 究使 之 变 为
教 学效 果。 ３利 用 中学 生心 理特 点“ 奇” 激 发他们 的学 习兴趣 。 ． 好 ，
暂 时的记住 和 理解 ， 因此 ， 要将 知 识点记 下来 ， 以便 于复 习巩 固 。第三 ， 习中打记 号 的知 识 点， “ 真听 ， 提 问” 保 预 应 认 多 ， 证做 到 听懂 自己打记 号 的知识 点 。第 四 ， 极 回答 教师 上课 积
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农村初中数学教学方法初探
唐应展 南充市嘉陵区龙池小学，四川 南充 ６ ７０ ３９０
九 年 制义 务教 育 数学 课程 标 准基 本 出发 点 是促 进 学 生 全面、 持续 、 和谐 地发 展 ， 强调 从 学生 已有 的生 活经验 出发 ，
中的数 学 问题 。
比如 我们 学 习计 算储 蓄 、 利息 方法 后 ， 布置 作业 让每位 同学走入 银 行 ， 了解 现在 银行 中的各档 利 息 ， 了解 应扣 除 再 的利 息所 得税 ， 然后 自己编 拟数 学题 ， 自己建模进 行解 决 。 也 可 让学 生 了解市 场上 的 “ 放血 ” “ 大 、 股票 ” “ 、 住房 建筑 ” “ 、 台 风 预报 ” 所 隐藏 的数学 问题 ， 后在 教师 启发和 协 作下 ， 等 尔 将 某 一 问题 化 归为 数 学 问题 ， 再选择 适 当 的方法解 决 ， 在广 泛 的信 息 交流 和教师 的协助 下 ， 呈现 出更 多思 维方 式和解 决 问 题 的方 法 ， 也使 知 识真 正具有 生 命 力 ， 同时提 高学 生 的实践 能力和 创 新意 识 。 三 、 意培 养 学生学 习数 学 的方 法 注 １ ． 学 生预 习的方 法 。 习是 学 习各科 的有效方 法之 教会 预
农村初中数学教学实践初探
都 除 以ｘ ： ＝ ， 于 这 个 结 果 他 们 惊 奇 了 ， 奋 了 ， 大地 提 得 １６对 兴 极 高 了学 习 兴 趣 ， 产 生 了认 知 冲突 。这就 给学 生 创 造 了一 个 寻 并 找“ 误 ” 错 的机 会 。 时 我 便 提 出一 个 问 题 ： 能找 出这 位 学 生 这 你 解 错 的原 因吗 ？ 过 了一 会 儿 ， 位 学 生 站 起 来 回答 说 ： 程 两 一 方 边 不 能都 除 以Ｘ 因为 只 有 Ｘ 保 它 不 为０时 才 可 以 使 用 ， 此 ， 确 而 题 Ｘ 好 等 于 ０ 所 以 会 出 现 １ ６ 怪 事 ， 过 移 项 就 可解 此 方 刚 ， －的 通 程 。这 样 让 学 生 自 己去 寻 找 错 误 ， 出错 误 的原 因 ， 纠正 错 找 并 误 ， 学 生 避 免 了重 蹈 覆 辙 。 使 ２在 学 生 思 维碰 撞 中寻找 错 误 ． 我在教学 中 ． 堂练习里有一 道“ 选 ” ： 课 精 题 已知 Ｉ ｖ １ ｘ 一１ ＋ ＋
获 得 最 大 的 收 获 。 但 是 ， 目前 农 村 的课 堂 教 育 还 存 在 很 多 问
题， 主要 表 现 在 以下 几 个 方 面 （ ） 环 境 背 景 下 存在 的 问题 一 大
城 乡二元 经 济 结构 导致 城 乡贫 富 差 距 的 拉大 ， 成 了城 乡 造 教 育 的严 重 差 别 ， 直 接 反 映 就 是 农 村 教 育 投 入 的不 足 、 村 其 农 可用 教 育 资源 的匮 乏 、 育 教 学 条件 相 对 落 后 。农 村初 中 课堂 教 数 学 教 育仅 仅 只能 说 为 了考 试 而 进 行 的 “ 试 教 育 ” 应 。而 “ 质 素 教 育 ” 课 程 改革 在 广 大 落后 的农 村来 说 只能 是形 式 大 于 实质 。 、
初中数学课堂教学方法初探
初中数学课堂教学方法初探新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力，也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。
但伴随着这些变化，课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。
笔者从教十余年，课余经常思考新课程实施中，课堂教学的各个具体环节应该怎样设计和执行，才能达到教师教起来有劲头，学生学起来有信心和兴趣，最终达到最优的教学效果。
具体如下：一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学——即“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。
”掌握了这一标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目标、教学方法。
二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造”教师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生，让学生填鸭式地接受。
教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”，因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。
二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而做准备。
在初中数学教学活动过程中，教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
1.翻译法。
翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。
学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译”成数或式。
学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。
初中数学教法创新与学法改革初探
初中数学教法创新与学法改革初探引言随着社会的不断发展，教育也在不断变革和创新，数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着数学教学方式的改革和数学学法的创新，初中数学教法和学法也迎来了新的发展机遇。
本文将初中数学教法创新与学法改革进行初步探讨，旨在为初中数学教学提供一些新的思路和方法。
一、初中数学教法创新1. 引入启发式教学法传统的数学教学往往是以传授知识为主，教师在课堂上讲解知识点，学生则在课后进行习题练习。
这种教学方式容易导致学生的被动学习，对数学知识的理解和掌握程度有限。
引入启发式教学法是一种有效的教学方法。
启发式教学法能够激发学生的求知欲和探索欲，通过引导学生思考和讨论，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂上，教师可以设计一些具有启发性的问题和情景，让学生进行探索与发现，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 应用互动式教学法互动式教学法是近年来比较流行的一种教学方式，它注重教师和学生之间的互动和交流。
在数学教学中，教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间的互动交流，使学生在互动中学习解决问题的思路和方法，增强学生的实际动手能力和逻辑思维能力。
互动式教学法也有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
3. 强调探究式学习二、初中数学学法改革1. 培养学生的学习方法传统的数学学法往往是死记硬背和机械化，学生只注重解题过程和结果，忽略了数学的思维和方法。
在初中数学学法改革中，应该重视培养学生的学习方法。
学生应该学会运用数学知识解决实际问题，学会运用数学思维分析和解决问题，学会运用数学方法验证和推理问题。
培养学生的学习方法，有助于提高他们的学习效率和学习质量，提高他们的数学水平和能力。
2. 提倡实践性学习实践性学习是一种通过实践和体验来学习知识的教学方式。
在初中数学学法改革中，应该提倡实践性学习。
学生应该通过实际问题和实际情景来学习数学知识，运用数学知识解决实际问题，参与数学建模和数学应用活动，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
农村初中数学教学的现状探析和实施对策
农村初中数学教学的现状探析和实施对策郭德乾!马改静山东省聊城市东昌府区郑家镇中学摘!要 课程改革已经走过了十几年的历程 其精神渗透到全国各地的中小学3然而在农村 教学方式仍然比较陈旧 再加上学生的现实状况 农村初中的数学教学面临着诸多困难3在此 笔者对农村初中数学教学的现状进行了探析 并总结了一些教学实施对策与大家分享3关键词 农村初中!数学教学!现状探析!实施对策!!数学对于初中学生而言!是比较难学的一门课程!需要在小学阶段具备基本的数学思维模式和运算能力3进入初中后!数学学习的难度又上升了一个台阶!更加注重数学思维能力的培养和知识的灵活运用3因此!农村初中数学教学与学生学习的状况非常严峻3农村的学生由于缺乏扎实的数学基础!对数学学习毫无兴趣!成绩也上不去3怎样提高农村初中学生的数学成绩呢(作为一名数学教师!我们应该积极探索适应新课程标准要求的教学方法!认真分析农村初中数学成绩上不去的原因并采取相应的措施来改变现状3一 农村初中数学教学现状及问题G H学校生源不容乐观目前农村初中生源质量明显下降!贫困家庭中成绩较好或是家庭条件较好的学生!都选择到办学条件更好的城镇学校或民办学校就读3能留下来的学生!有些智力正常但学习方法&习惯不好'有些智力水平偏低'有些成绩稍好但由于家庭经济状况不好!有很强的自卑感!不论在学习还是生活上都有很大的思想压力3他们没有一个良好的学习氛围!容易变得自由散漫!缺乏积极的学习态度3I H学生家长不够重视在农村的初中能留下来的学生!一般家庭条件都不是很好3有的学生家长希望孩子能早点出去打工挣钱!以减轻家庭的负担'有的家长把孩子留给自己的父母!自己外出打工3因此!他们对孩子的学习不作要求!也不太关心!特别是那些忙于农活或打工的家长!对孩子的作业和成绩不管不问!甚至孩子在哪个年级哪个班级就读都不清楚3大多数家长希望孩子初中毕业后就去职业中专学一门技术!然后外出打工或当兵3所以在这种家庭环境下成长的孩子!没有学习压力!也不重视自己的学习!学习态度很不端正!厌学的普遍性高于城镇中学和民办中学3N H教学方法呆板陈旧受学生生源的影响!受学生家庭氛围的影响!农村的初中教师缺乏教学的热情3由于学生接受知识的能力有限再加上课堂纪律难以控制!农村的初中教师身心俱疲3久而久之!教师工作开始倦怠!对教学方式的探索与改革的欲望不强烈!课堂教学模式呆板陈旧不能适应新课程的教学要求3特别是数学!要求学生要有严密的逻辑思维能力&空间想象能力和抽象思维能力3如果教师不去探索有效的教学方法!就很难激发学生学习数学的兴趣3学生很容易出现消极&厌学等情绪!不完成作业或抄袭作业!不主动思考和参与数学活动!看到数学问题就犯怵!最终产生心理上的自卑感!对数学学习完全失去信心3如此一来!数学课堂气氛死气沉沉!教师照本宣科!学生敷衍了事!从而进入学生不愿学!教师不想教的恶性循环里!数学成绩自然上不去3二 改进农村初中数学教学的实施对策认清了目前农村初中数学教学的现状!作为教师!我们的主要工作应放在如何研究课程改革!如何改进教学方法!如何活跃课堂气氛进行有效教学上3同时想办法调动学生的学习积极性!端正他们的学习态度!规范他们的学习习惯!再联合家长的力量共同改善农村初中数学学习状况3G H改变教学方式!提高学生学习数学的兴趣*G+认真钻研新课程标准!突出数学的学科特色$义务教育数学课程标准*I V G G年版+%中提出-"数学与人类发展和社会进步息息相关!随着现代信息技术的飞速发展!数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面3#"数学教育既要使学生掌握现代生活和学)GG)教学实践)*+,-(".$*)*+%习中所需要的数学知识与技能!更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用3#要想学好数学必须具备三大能力!即运算能力&空间想象能力及逻辑思维能力!其中逻辑思维能力是核心3由于初中学生的年龄特点和认知水平!决定了他们学习数学必须从感性认识出发!从基本技能和基本方法开始!从生活中的实例引入课程3通过学生观察与交流&合作与探索!自主得出概念&公式&定理及推论3对于空间想象问题及几何证明问题!给学生提供动手操作和小组合作的机会!提高学生的创新意识和实践能力!激活学生的思维!开启学生的智慧!培养学生合作共赢的能力3在数学教学中不仅要落实课程目标中的"知识与技能#!更要落实"过程与方法#"情感态度与价值观#的育人目标3*I+积极探索各种教学模式!激发学生学习兴趣借助网络平台!搜索一些示范课的视频!反复研学!不仅学习优秀教师对课堂重难点的把握!更重要的是学习他们的教学方式和控制课堂的能力3如采用学生感兴趣的情境引入!或将收集到的与学生日常生活息息相关的素材应用到教学中!以此来吸引学生的注意力!激发他们的学习兴趣3同时教师应该多参与数学组的教研活动!与备课组的各位教师深度沟通!集体备课!共同研讨课堂教学的重点和难点!探讨教学模式!共享教学资源!群策群力3这样既能提高教学水平!又能及时总结学生的问题和教师的困惑!更有效地改善教学状况3I H 培养学生良好的学习习惯日常教学中!教师要了解农村初中生的心理特点和行为习惯!帮助他们养成良好的学习习惯!克服困难3在处理问题时要正确利用学习过的数学思想和数学方法来探索解决问题的方法!通过解答问题来体验成功感!鼓励学生的创造性思维及良好的数学学习习惯3首先!帮助学生养成独立做作业的习惯3教师应根据学生的学习程度!合理布置作业!既不能布置太难的题!学生做不出来就会有挫败的情绪'也不能布置太简单的题!这样会失去巩固的效果3教师布置的作业要符合学生的最近发展区!让他们踮踮脚能够得着3对于稍难的题!布置作业前给予适当的提示或点拨!以教给他们思考问题的方式和落脚点3其次!帮助学生养成独立思考的习惯3课堂上教师切忌一言堂!应充分调动学生的积极性!鼓励他们大胆质疑!大胆回答!即使回答错了也应设法引导他们向正确的答案靠拢3这样引发学生认真观察问题&讨论问题&分析问题!从而慢慢养成独立思考的习惯3最后!帮助学生养成预习的习惯3教师在课前给学生布置预习任务!并及时了解学生预习的效果和难懂的地方!以便在课堂上能够有的放矢!还可以让学生经常交流&分享有效的预习方法3N H 争取学生家长的积极配合教师应引导家长在生活中密切关注孩子的学习!多支持&多鼓励!并让家长给自己的孩子适度的压力!使其产生学习的动力!同时做好他们学习的后勤工作3教师应与家长紧密互动!了解学生在家里的情况!并将学生在学校的情况及时反馈给家长!共同担负起培养孩子的责任3对于比较顽固的家长!教师要多下功夫!多做家访!让他们逐渐认识到学习的重要性!积极配合教师的工作!共同严格要求学生3只有将学校&家庭联动起来!教育才能一致!才能有效3总之!农村的学校和教师应重新认识自己肩头的重任!积极地改善学校的管理现状!认真探索与钻研新的教学模式!紧跟新课改的步伐!充分发挥学生的学习主动性!极力宣传并争取学生家长的配合!全面提高农村中学的数学教学水平!不放弃任何一名学生!让所有的农村孩子都能受到良好的教育3参考文献$G%徐丹华H 新课标下农村初中数学教学现状与改进策略探析$W %H 大江周刊-论坛!I V G G &G V 'H$I%中华人民共和国教育部H 义务教育数学课程标准&I V G G 年版'$$%H 北京"北京师范大学出版社!I V G I H !*责任编辑-李!臖////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////0+勘误声明本刊在I V G "年第G G 期"教学实践#栏目$智慧评价润泽儿童心田%一文中!将作者"茅瑜#误标成文章推荐人"骆炜#!特此声明更正!对由此给茅瑜&骆炜两位老师带来的不便!深表歉意1)I G )。
农村初中有效数学课堂教学初探
新课程标准规定数学教学要促进学生全面 、 持续 、 和谐地发展， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数 学模 型并进行解释与应用 的 过程， 进而使学生获得对数学理解的同时 ， 在思维能力 、 情感态度与 价值观等方 面得到发展 。因此 ， 在教学中 ， 面向全体学生 ， 应 重视数 学与学生生活 、 自然和社会的联系 ， 尊重学生 的个体差异 ， 促进学生 的主动参与 ， 侣导 自主性学 习和探究性学 习 ， 这是提高农村初 中数 学课 堂教学质量 的有效途径之一。 下面结合笔者多年教学经验谈一 点粗 浅认 识 。 １重视学 习环境 培养参与意识 众所周知 ， 要使学生积极 、 主动地 探索求知 ， 必须在民主、 平等、 友好合作 的师生关系基础上 ， 创设愉悦和谐 的学 习气氛。 因此 ， 教师 只有以 自身的积极进取 、 学识渊博 、 讲课生 动有趣 、台 学严谨 、 和蔼 可亲等一 系列行为在学生 中树立起较 高威信 ， 才会唤起学生感情上 的共 鸣， 以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往 ， 对他们尊重、 理 解 和信任 ， 才能激发他们的上进心 ， 主动地参 与学习活动。 在学习过 程中 ， 要提供 合作学 习的机会 ， 学生在 与同学共 同操 作、 让 互相讨 论、 交流 中促进学习进步。 通过合作， 有利于引导学生用不同的方式 探讨 和思考 问题 ， 培养其参与意识 、 创造意识 ， 产生创新思维。 例如 ， 在讨论课 上教师精心设计好讨论题 ， 进行有理有据 的指 导， 学生之间进行 讨论研究。 这样学生 在生动活泼 、 民主和谐 的群体 学 习环境 中既独立思考又相互 启发， 在共 同完成认知的过程中加强 思维表达 、 分析问题和解决问题能力的发展 ， 逐步提高学生参与学 习活 动 的质 量 。 ２ 优 化 问题 情 境 培 养 亲 近 数 学 问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣 ， 激 发其求知欲与好奇心。 因此 ， 数学教学 中， 在 教师要精心创设 问题情 境， 激起学生对新知学习的热情 ， 拉近学生与新知的距离 ， 为学生 的 学 习作好充分的心理准备 ， 学生 亲近数学 。 让 １ 创 设生活情境 ： ） 数学来源于生活 ， 让学生感受 到数学就在他 们 的周围。 在教学中 ， 从学生 已有的生活经验 出发 ， 要 创没生活中的 情境 ， 强化感性认识 ， 从而达到学生对数学的理解。 例如 ， 在教学七年级 （ 上册 ）“ 日历 中的方 程”时 ， 教师用多媒 体展示一 副 日历 ， 是同学们经常都可以看到 的， 那么谁平时注意观 察到 日历中这些数字有 一 律吗？大家默然 ， 么规 而老师通过 观察总 结 出了规律 ， 们现在从 日 你 历上看任意竖行相邻三个数字之和 ， 只 要对老师说出这个和 ， 老师就 能找 出你所看的是哪三个数 ？就像魔 术师玩扑克牌一样 。经过几次轮回， 学生很是信服 ， 此时， 学生急于 想知道老师为什么就能知其心 中所想 ，这样就激活了他 们的思维 ， 然后水到渠成地引导学生进入本课 内容 ， 之后交流思想 ， 拓展思维 ， 竖行 、 横行 、 斜行 、 田字格等 中的规律和关系 ’学生去探究 。 止 从而使学生真正体验 到数学来源于生活 ， 身边处处有数学。学 习数学的乐趣之无穷， 思维之 活跃 。促使学生在解决现实生活问题 的过程中学习数学 ， 理解数学 ， 运用数学 ， 把知识转化为能力 。 ２） 创设趣 味情境 ： 生都很喜欢听趣味故事 ， 学 而且可 以从趣味 性中得到更多的数学启示 。 例如 ： 习 “ 学 有理数 的乘方 ” ， 时 讲述一个故事 ： 古时候 ， 在某个 王国里有一位聪 明的大 臣， 他发明 了国际象棋 ， 献给了国王。 国王很 喜欢 ， 为了对大 臣表示感激 ， 国王答应满足大臣所 提出的一个要求。 大臣说 ： 就在这个 棋盘上放一些米粒吧 ， １ “ 第 格放 ｌ 粒米 ， ２ 第 格 放 ２粒米 ，第 ３格放 ４粒 米 ，然后是 ８粒 ，６粒 ，……一直 到 ６ １ ４ 格 。”国王哈 哈大笑 ， 你真傻 ， “ 就只要这么一些米 。” 这时候 ， 大臣 说 ： 我就怕您 的匡库里没有这么多的米呢？”同学们 ， “ 【 你们认 为国 王有这么多 的米吗？ 这个故事引发了学生的好 奇心 ， 激起认知冲突， 调动 了学生 的学 习积极性 。
农村初中数学教学初探
农村初中数学教学初探摘要:新课程注重的是学生的发展,着重培养学生的创新意识和动手能力。
尤其在农村更要使学生逐步养成良好的学习习惯,提高学生的自主探究能力和动手实践能力。
关键词:初中数学;新课程;农村义务教育阶段的数学课程以学生发展为基本理念,提出改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,反映了新时代对数学教育的要求,明确了数学课程的价值取向,蕴涵着丰富的素质教育理念。
然而,在推进素质教育的今天,农村的中学生数学基础差,缺乏动手实践能力,这是许多从事农村中学数学教育工作的教师普遍感受到的难题。
因此,活用新课程,使农村学生感受到生活处处有数学,喜欢上数学,加强动手实践能力是我们广大从事农村教育事业的教师的重任。
在新课程的指导下,我认为新的课堂教学应注意以下问题:一、要鼓励学生自主探究教师在教学过程中创设一种类似研究的情境和途径,让学生通过主动的探索,发现和体验,学会分析和判断,从而增强思考力和创造力。
兴趣是学生进行自主学习的最好老师,有了兴趣才可能产生主动探索新知识的欲望。
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们要开放课堂,营造探究环境,为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境。
教师要与学生一起参加学生的全过程,并保证学生自主探究的时间和空间,让学习者积极参与,自主探究,合作交流。
并在参与中启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活中的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度,并运用数学知识对其进行思考,对之进行解释阐述,让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,使学生对学习产生浓厚的兴趣,并投入积极探究之中。
比如在讲到从不同方向看几何体时,以一首古诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中”为知识学习的切入点,突出数学与现实世界,以及与其他学科之间的联系,使学生感受到数学的现实意义和应用价值,为数学教学的展开奠定好的基础,体会现实生活中处处有图形,处处有数学。
农村初中数学教法与学法的研究
农村初中数学学法指导“学法”即学习的方法，也就是学习中采用的手段、方式和途径。
研究学法指导，教会学生学习，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。
一个学生如果学而得法，就能减轻学习负担，提高学习质量。
促进身心的健康发展。
一个掌握了科学的学习方法的人，就是一个“会学”的人，“会学”是我们教学的出发点和归宿。
恩格斯在研究自然辩证法时，就曾经指出：“方法的正确，就可以免得走无穷无尽的弯路，并节省在错误方面下浪费掉的无法计算的时间和劳动。
”一种好的教学方法，它不仅关系到当前教学任务的完成，而且也影响着学生以后用什么学习方法掌握知识，影响着智力发展和能力培养。
面对时代的挑战，我们初中必须改变传统的教学模式，改变那种只是培养应考“宠儿”的教学观，引导他们自觉积极主动地参与教学的全过程，学会如何学习，以适应当今农村教学的需要。
一、农村初中数学学法研究的基点首先，要看到“学”的基础。
现在的农村学生有三种状态，一是会学习的占少数；二是不会学习的占多数；三是不愿意学习的占少数。
其次要看“学”的差异。
学生层次不同，个性各异。
他们虽然同在一个年级或班级，但各方面的素质差别却很大，其需要也各有不同。
二、指导农村学生学习的认识规律在农村教学实践中，既要研究知识本身的规律，又要研究教师传授知识，培养能力与学习掌握知识，提高能力的规律。
在教学实践中，农村学生学习的自觉性低，因此，要注意研究认识过程：一是学生对“学”的认识过程；二是教师对“教”的认识过程；并把这两者统一起来要从“学”的角度来研究如何“教”。
教师的“教”是通过学生的“学”起作用的，教学效果，是通过指导学生学习的效果来体现的。
从这个意义上讲，教师教学的主要任务就是教会学生学习。
三、学法方法探索与实践———学法设计目前我所在的学校和周边的学校的数学教学中，还存在着重教轻学的倾向。
因此，学法的设计必须有正确的师生观，必须坚持以学为主体，以教为主导的二者辩证统一。
学法方法的设计要有层次。
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。
教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。
农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。
教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。
农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。
教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。
农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。
同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。
总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。
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浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法
２ ． 改 进教 学 方 法 ， 营造 课 堂 气 氛
科学合 理的教 学方 法是 提 高初 中数学 课 堂有 效性
的关 键． 在教学 方法 的选 择上 ， 首 先要 考虑 初 中生 这一
、
农村初 中数学课堂教学现状
１ ． 传 统教 学 的 负 面影 响 。
谈 谈几点心得 和体 会．
一
生传 统 的被 动 学习 ， 提 高学 生学 习 的兴 趣 与主动性． 要 指导 学生对 学 习有正 确 的认 识 ， 数学是 抽象 、 逻辑性 强 的科 目， 如 果不 指导学 生 主动 自愿地学 习 ， 数 学就 会变 得枯燥乏 味 ， 不利 于学 生成 绩 的 提高 及 数 学 思维 的建 立． 新课改 的 目标 是实 现 学生 的知识 、 能力、 思维、 感 情 等全 方 面发展 ， 所 以改变传 统 的应试教 育 、 注重学 生多
生无法 体会 到 数学在 日常生 活 中的实践 性 、 必 要性 ， 因
此 也对数学学科 的学习产生可有可无 的思想．
３ ． 师 资 力 量 与 教 学条 件 的 限 制
农村初 中数 学 教师 有一 部 分存 在与 现代 教 育 理论 脱节、 相 比城市地 区教师学历 低 、 教 学经验 不足等 问题 ，
数 学 ・教学经纬
浅 谈 提 高农 村 初 中数 学课 堂教 学 有 效 性 的方 法
广 西 南宁 市西 乡塘 区石 埠 中学 （ ５ ３ ０ ０ ０ ８ ） 卢 明增
新课 程对包 括农 村 地 区在 内 的教 育 教学 提 出 了更 数学课 堂教 学有 效性 的根本 ． 作 为教师 ， 首先要 领会 新 课改 的精 神 ， 将课 堂学 习 的主动 权交还 给学 生 ， 改 变学
农村初中数学教学实践初探
日 曲 我 因农 村 初 叶 学 生 普 遍 １ 存在数 学基石； 、知识面不 广 、 ＝ Ｉ 差 反
应 能 较 低 的 弱 点 ． 此 许 多 数 学 教 师 行 这 样 的 Ｉ ： 个 数 学 问 题 司感 一
耍加 强 对 学 生 学 爿 法 的指 导 我
们在 以下 几个 面进行 （ ） １ 指导
学生掌握好 预 爿 、 课的环节 白 听 ‘ 先 让 学 生 了 钎 预 习的意 义 ． 掌 握 预 习 的 力法 ‘ 、学 生 学 会 了预 ．
讲 了很 多 遍 ． 生 还 足 不 懂 或 一 知 学 半钎 、如何落实素 质教育 日标 ． 提 高 学 生 的 数 学 素 养 ． 面 我 ： Ｉ 下 －１ 自 Ｉ 士Ｉ ： 人 己 的 教 学 实 践 ． 对 农 村 巾 数 学 针 教 学 巾普 遍 存 在 的 问 题 谈 几 点 解 决 的 法 。 激发 学 生 的 学 习 兴趣 兴 趣 足 最 好 的 老 师 ． 行 把 兴 只 趣 培 养 起 来 ．才 能 完 成 更 多 的 日 标 。学生大都认 为课本枯燥九 味 ． 针 对 这 一 情 景 ． 想 尽 办 法 把 课 本 我 知 识 生 活 化 上 的 例 题 弓 到 把 ｌ 生 活 巾 来 ． 数 学 语 。尽 量 说 的 通 把 、 俗易懂 ， 于学生接受 。 如 ： 理 便 例 有 数 的加法这一节 ． 让学生 分小组 我 之 硬 币 ． 人 掷 ＿次 ， 面 记 为 ． 每 卜 正 反 面 记 为 负 最 后 ． 掷 到 正 面 的 把 次数 和反 面的次数加起来 ． 的得 谁 数 大 ． 就 获 胜 这 样 ． 燥 乏 味 的 谁 、 枯 计算 就变成 了一种游戏 ． 生在游 学 戏 巾 就 学 会 了有 理 数 的 加 法 热 爱 学 生 ． 重 感 情 投 入 学 注 生 如果喜欢一 个老师 ． 一定 会喜 就 欢这 个老师的课。 此 ． 教学 巾． 在 老 师 白先 应 该 要 热 爱 学 生 ． 爱 心 ‘ 以 去 感 化他们 ．把 师生 问 的距 离缩 短 ， 让 学 生 感 剑 老 师 足 他 们 的 朋 友 ． 样他们就能 以积极 的心态去 这 听 老 师 讲 课 ． 生 一 种 “ 认 真 听 产 不 讲心里就 过意不去 ” 的心 理 果 、如 教 师 只 管 上 课 ．对 学 生 却 不 闻 不 问 ， 足经常打击 、 或 批 ． 会 使 他 就 们 对 老师 抱有 恐惧 心 理 和抵 触情 绪 。久 久 之 ， 习兴 趣 仝 尤 ． 绩 学 成 大 幅 度 下 降 二 、 意 培 养 提 高 听 课效 率 课堂 听 课足学生 获取知识 的主耍 途径 ． 注 意 集 巾 足 取 得 好 成 绩 的 Ｊ 和 提 基 石；学 网 难 的学 往 往 注 意 ｛ Ｉ ． 容 易 分 散 ． 响 听 课 注 意 集 巾 的 影 Ｉ】 很 多 ． 关 键 足 学 生 的 心 理 大素 但 素． 闪此提 高心 理 素 ． 助 学生 帮 自我 克制 、 自我 约 束 ． 才能 使 听课 效 率 提 高 ２ 培 养 学 生 学 习 数 学 、（ ） 的 自信 心 独 立 完 成 作 业 是 培 养 自 信心 的关 键 ． 对独立 完成作 业有一 定罔难 的学生 ． 可教 他们模仿 课本 上 的 一些 例 题 做 一 些 练 习 ． 后 学 然 会 用 数 学 知 识 解 决 问 题 的 思 路 和 方法 ． 成一 个单 冗 后 ． 完 不能 单靠 教师 讲解复 习 ． 用进行 单冗测验 耍 的方 法 进 行 小 结 巩 冈 ｎ以 布置 学 『 生每 人 自己出一份检验 题 ． 后互 然 相 交 换 考 试 和批 改 这 种 方 法 不 但 可 培 养 学 生 的 自学 能 力 ． 且 复 习 效 果 较 好 ．学 生 在 白编 测 验 题 ． 互 相 做 题 和 改 卷 过 程 中 ． 识 更 加 系 知 统 化 和 条 理 化 ． 好 地 达 剑 了巩 同 更 效 果 、加 深 理 解 和 综 合 应 用 的 日 的 （ ） 导 学 生 联 系 实 际 来 学 习 ３指 数 学 观 察 和 探 究 足 学 生 学 好 数 学 的基 本 力‘ ． 我 们 周 嗣 有 许 多 学 法 在 生 熟 悉 的 自然 现 象 和 事 物 与 数 学 知 识 有 关 ，鼓 励 学 生 注 意 观 察 日常 、 生 活 巾 的 数 学 现 象 ， 在 讲 授 新 时 ， 系 学 生 亲 身 体 会 剑 的 、 悉 联 熟 事 例 讲 解 ． 生 就 能 较 快 、 网 掌 学 牢 握 好 数 学 知识 ． ． 三 、 意 培 养 学 生 学 习 数 学 的 注 方法 １ 会 学 生 听课 先 ． 听课 ． 教 首 在 过 程 中必须 专心 要 “ 不 身在 教 室 心在外 ” 第二 ， 。 抓重 点 ， 笔记 。 做 第 ｊ ． 习 打 记 号 的 知 识 点 ， “ 真 预 应 认 听 。 提 问 ” 保 做 剑 听 懂 自己 打 多 ． 记 号 的 知 识 点 。 第 四 ． 极 同答 教 积 师 上 课 的 提 问 ．做 到 先 思 考 后 同 答 。 五 ． 真 完 成课 堂 练 习 ， 所 第 认 将 学 知 识 堂 巩 嗣 ， 现 自己 在 这 一 发 节 巾不 足 之 处 ． 想 多 问 多 ２ 指 导 学 生 掌 握 思 维 的 法 ． ． 这 里 主 要 以下 面 四 种 为 主 ： （） 析 与综合 ． 析 和综合 １分 ．分
浅谈农村数学教学方法
题引入课题： 你能帮助一个农民伯伯将残缺的车 老师讲解强化记忆。 轮修复完整吗？ 你是怎样找到圆心的？ 通过设计 （ 要指导学生学会复习总结。要求学生 三） 此类问题 ， 使学生感到学习数学有趣、 有用。 复习时首先要把握好时机 ，复习越及时遗忘越 少。其次要注意方法 ， 可整理学习笔记 ， 使老师 讲课内容再现 ， 对学过的知识归纳 、 总结、 提炼， 使复杂的问题简约化 ， 模糊的问题明朗化 ， 孤立 的知识系统化 ， 抽象 的问题具体化 ， 便于理解 、
才． ０ 年 第 ５期．２页： ２ ４ ０ ８
四、 结 小
家庭教育是幼儿教育的一个组成部分 ， 家 长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源 ，
赅
【姚 辉 如 何 增 强教 师与 家长 的 沟通 效 果 ６ ］ 后 海扬帆 论坛 一校 本 研训 一课 改 论坛 一第 １ １ ０
期 课 改 论 坛 帖 ， ｔ ： ｈ ｘ １ ９ ． ． ｉ ａ ｈ ｓ ｈｔ／ ｈ ｘ ９９ ｐ／ ｍｇ ｈｎ — ｏｔ ｃ
教者要重视良好学习习惯的培养。 （ ） 一 勤于思考 、 善于思考的习惯 。爱动脑 要思考“ 为什么”要对知识进行分析和比较 ， ， 对 子，善于思考 的学生对知识理解深刻 ，掌握牢 际， 激发学生学习兴趣。 在教学中给他们讲解和 于重要结论及关键字词作好标记 ， 对疑问随时 固， 善于运用。教师在教学中应精心设计提问， 他们生活、 生产有关的应用问题 ， 或者农村知识 记录。 启发学生积极思考 ，学生回答无论错对都给予 的应用问题， 让学生发现数学知识来源于社会 ， （ 要指导学生学会听讲。在，ｉ时要做 鼓励 ， 二） ｉｔ ｆ； －： 同时指导学生掌握常用的思考方法 ， 培养 来源于生活， 也服务于社会 ， 服务于生活。如利 到手脑并用 。 要抓住重点， 把主要精力用在预习 他们 良好的思维品质。 用圆的有关ｌ质 ， 生 可以解释为什么车轮要制作 没有搞懂的地方。 要作好课堂笔记 。 对于老师分 （ 不耻下问的习惯。农村学生社会阅历 二） 成圆形。 学会解答劳力调配应用题 ， 可以合理安 析问题的过程和解决问题的方法要特别重视 ， 少 ， 常表现胆怯 、 自尊心强、 不愿与老师、 同学交 排劳力 ， 减少劳力资源浪费。在教“ 不在 同一直 对于预习中已了解的内容通过听 往合作 ，因此教师要重视培养学生不耻下问的 线上三点确定一个圆时”我设计 了这样一个问 ，
农村初中数学教学改革初探
农村初中数学教学改革初探新一轮课程改革是一场教育观念的更新。
人才培养模式的改变。
是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
随着新课改的全面推进，全国上下努力实施素质教育，所有教师包括农村教师都经历了新课程的洗礼。
作为农村中学一线数学教师，笔者深刻地反思了自己的数学教学历程，重新审视农村教育教学现状，在工作中用全新的教学理念去指导自己的教学实践。
在教学工作中，笔者主要从以下两个方面做了尝试。
一、分层教学法的探索对于农村中学来说，近几年来学生两极分化极其严重，形成两头大、中间小的分布态势。
传统的教学难以照顾程度参差不齐的各类学生，难以大面积提高教学质量。
为此，我在教学中采用分层教学的方式，进行分层教学，首先对学习对象、学习内容、学习目标等进行了分析和了解。
1.分析、了解学生是实施分层教学的前提。
在教学中。
教师首先要了解学生的学习和生活情况，在深刻进行研究后再与学生进行沟通。
这样的准备下，根据学生平时的学习水平、学习态度及能力等将学生进行分层。
一般来说。
学生可以分为三个层次，即学习优秀的学生、学习一般的学生和学困生。
然后将学生分为几个小组，小组中这三类学生按照一定的比例分配。
2.对学习目标进行分层。
如果说对学生的分层是基础，对学习目标的分层就应该是关键。
教师在教学中根据每一类学生的具体情况设置不同的学习目标。
然后分类指导，因材施教。
让每一类学生都能在自己努力的情况下完成学习任务。
3.对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤。
学习目标的分层必然导致作业的分层布置，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。
4.分层辅导是实施分层教学的重要保证。
教师分层辅导杜绝了在教学过程中的“一刀切”现象。
使各个层次的学生都能根据教师的辅导完成自己的学习任务。
例如对待学困生，因为他们的基础不好，自身的知识没有连贯性和系统性，因此我在辅导他们的时候，主要是帮助他们奠定基础，强调新旧知识的连贯，使其巩固自己原有旧知识，理解新知识。
农村中学数学教学方法初探
生的学 习兴趣 ， 从而提高课堂教学效果 。 如初一年级学生刚学到 “ 方程” 这个新 的内容时 ， 到抽象难学 。为了消除这一心理 障 感 碍， 在方程 的教学 中 ， 先列举一个引题“ 鸡兔 同笼 ， 头 ３ 有 ６个 ， 脚 １ｏ只， ０ 问有鸡兔各多少？” 这个引题别致风趣 ， 学生顿时兴趣勃 发， 急切地表露 出对答案 的渴求。又如在讲 四种命题 的关系时 ， 举 例 原命题 “ 牛有两 只角”真） （ 。
逆命题 “ 有两只角的动物是牛” 段 。 “） 从这个生动有趣的逆命题中 ，学生深刻地领悟到原命题和 逆命题不是等价关系 。 优美 的语言 、 有趣的事例能给人 以美 的遐 想， 更重要 的是能 唤起学生的学 习兴 趣 ， 增强他们 克服困难 ， 奋
关键词 ： 学； 学 习观； 兴趣 ； 情境 ； 教学方法 数
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３６
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ — ３ （０ ）— ４ — ０ １ ６３１ ２１ ３０３０１ ０ ５ ０
、
农村 中学 学 生 的 大 致 情 况
对数学学科的兴趣。 例如在讲授直线概念 时， 教师在黑板上画出 二 、 找 有 效 的解 决 问题 的 办 法 寻 条直线 ， 并一直延伸到 黑板边缘 ， 学生颇 感惊讶 ， 纷纷 问老师 全面推进素质教育是当今学校教 育的发展方 向 ，本 文针对 画这么长做什么？教师做出直线继续 向前延 伸的手势 ，接着讲 农村中学数学教育的薄弱环节 ， 结合具体 实际 ， 提出 自己一些有 “ 这直线笔直伸向前方 ， 穿过教 室的墙 ， 面的南 山 ， 前 一直伸向天 效的方法和措施 。 中包括如何创设适合学生 的教学情境 、 其 如何 空 、 宇宙……” 学生顿时 比然大悟 ， 兴趣倍增 ， 深刻地 理解了直线 更新学生观念 、激发学生学 习兴趣及 自己在 山区中学数学 教学 的概念。 中一些行之有效的方法和措施 。 ２３ 设 问 引趣 ． １使 学 生树 立 正确 的 学 习观 、 “ 思维总是从提 出问题开始 的。” 课堂提 问是启发 学生积极 农 村中学（ 特别是少 数民族较多 的学校 ） 的学生 ， 从小 生活 思维的重要手段 ， 师要善 于运用富有吸引力 的提 问激 发兴趣 。 教 在农村 ， 识少 、 见 所学知识均 为书本知识 ， 于生 活中常见 的一 例如“ 对 求证 ： 顺次连结 四边形各边 中点所得的 四边形是平行 四边 些现象等一无所知 ， 因此 ， 他们认为所学知识对 自己的将来起不 形。” 般学生解决这个问题是不困难的 ， 一 顺题深入还可 以提 出 了什么作用。 另外 ， 多家长都是农 民， 许 不懂得知识的重要性 ． 也 以 下 问题 ： 不懂怎样教育儿女， 甚至还有些家长教给儿女的是“ 学那么多于 顺 次连结 什么 ， 会写字就行 了” 针对这一系列阻碍学生学 习的客观条件 ， 。 １梯形各边 中点 ； ） 教师有责任 、 有义务帮助学生树立正确的学习观 。 教师应多与学 ２ 矩形各边 中点 ； ） 生进行交流 ， 了解他们 的内心世界 ， 应该把一些纯数学问题转化 ３ 菱形各边 中点 ； ） 为和他们生活有关的数学问题。 ４ 正方形各边 中点 ； ） ２ 大 面 积 转 变 和培 养 学 生学 习数 学 的 兴趣 、 ５ 对角线相等的四边 形各边 中点 ； ） 要 大面积提高农村初中数学教学 质量 ，关键 是要大面积转 ６ 对角线相等且垂 直的四边形各边 中点 ） 变和培养学生学 习数学的兴趣 ， 特别是差生的学习兴趣。 为什么 所得 的四边形分别是什 么？ 兴趣对人 的认识和学习活动有如此重要 的意义 呢？心理学研究 这样逐 步精 心设问 ， 学生 思维逐渐 活跃 ， 使 思路豁然开 阔 ， 作了很好 的解释 。 所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现 ， 心情愉悦地掌握 了知识 ， 中找 出了规律 。 并从 是一种带有强烈色彩的认知倾 向， 它是在过去 的知识经验 ， 尤其 总之 ， 全面推进素质 教育的今天 ， 在 我们 农村数学教师 ， 能
农村初中数学教学方法初探
农村初中数学教学方法初探目前，还有不少农村初中教师仍然沿用传统的满堂灌，填鸭式教学方法，用老师的思维代替学生的思维，很不适应新课改的发展要求。
在数学课程标准下，是以学生“自主探究、合作交流”的模式进行学习，重在优化学习方法，提高学习效率，推进素质教育。
于是，提出一些改进建议。
农村数学教学数学教师教学方法现状研究作为新教材的实践者、引路人，只有具备与时代相适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代对我们的期望。
而现阶段的农村初中数学教师大都是以“教学大纲”指导下的教材体系的教学中转到现阶段的《课程标准》条件下的新课改框架下的教材体系，由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，教材内容偏难与现实社会热点问题脱节。
教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学生学起来感到有章可循，虽然贯力一点，但教师教起来不感到有什么为难，按照教材严密的体系，教给学生系统的学习方法，一般采取讲解式教学法、启发式教学法、灌输式教学法、目标教学法、成功体验式教学法、青浦经验实验教学法等，这样教出的学生，理论知识比较系统，逻辑推理严密，运算技能较强，但缺乏动手实践，独立操作能力，缺乏创新精神和创新素质，形成所学知识与社会脱节，学无于用，学生到实际工作岗位上用处不大，具体工作中还要重新学习新知识，这样浪费了时间，不符合改革开放大潮对现代人才培养的要求。
应对这样的教育方法，教材中不适应现代需求的地方加以改进，取舍已势在必行。
国家教育部顺应改革大潮，制定出新的义务教育《课程标准》，打破了由过去一家统览教材的陈旧格局，充分发挥全国及国际上的先进人才优势，发挥各大专院校智慧库的作用，只要在国家课程标准下就可实验教材，现行的教材注重体现基础性，普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，真正实现了——人人学有用的数学，人人都必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中数学课教学方法初探
初中数学课教学方法初探科学的学法指导能充分调动学生的学习积极性，使学生主动地、积极地参与整个教学活动，促进学生个性发展。
笔者根据多年来的数学教学经验和中学生的年龄特征与认识规律，认为，在数学教学中培养和发展学生的能力，可着重从以下几方面入手。
一、创设问题，以趣激学“良好的开端是成功的一半”，教师要精心筹划每一节课，让学生轻松自然地进入状态。
例如，在学习平行线分线段成比例定理时，我这样启发学生：“给你一把卷尺，你怎么测量旗杆的高度？学生们听到这个问题后，你望着我，我望着你，最后把眼睛盯住我，意思是说:”老师你快点讲给我们听吧!”这样，不知不觉把学生们引入了新课，让学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。
二、生活化教学捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化的效果。
例如，在我们的课堂教学中，常常使用的直观教具教学就属于形象教学，这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和结论。
如教圆与直线的关系这部分，为了区别这个概念，我找来了一个两个圆环，让学生们讨论怎样说说它们的位置有几种情况？学生们通过直观，很快明白了相切、相交、相离的概念。
又如，应用题教学相遇问题时，我叫几个学生表演相遇问题的几种情况，使学生在形象生动的情境模拟中很快理解题意，并且激发了学习的兴趣和积极性。
三、讲练巧妙结合在教师的指导下，学生通过讲与练的结合，学习新知识，复习巩固旧知识，培养技能、技巧和基本能力的教学法。
运用这种方法，可从实际出发，采用以讲为主，适当地练；也可采取以练为主，适当地讲；还可采取边讲边练、讲讲练练的灵活方式。
但不管采取什么方式，讲与练是互相联系又互相制约的，讲是练的基础和前提，练是讲的深入发展，二者应该有机结合，努力做到以讲带练，以练促讲，推动教与学双边活动的开展，使学生学得生动、主动、扎实。
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农村初中数学教学方法初探
内容提要：
目前，还有不少农村初中教师仍然沿用传统的满堂灌，填鸭式教学方法，用老师的思维代替学生的思维，很不适应新课改的发展要求，在数学课程标准下，是以学生“自主探究、合作交流”的模式进行学习，重在优化学习方法，提高学习效率，推进素质教育，于是提出一些改进建议。
关键词：数学教师教学方法现状研究
作为新教材的实践者、引路人，只有具备与时代相适应的新观念，才能准确的理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代对我们的期望。
而现阶段的农村初中数学教师大都是以“教学大纲”指导下的教材体系的教学中转到现阶段的《课程标准》条件下的新课改框架下的教材体系，由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学生学起来感到有章可循，虽然贯力一点，但教师教起来不感到有什么为难，按照教材严密的体系，教给学生系统的学习方法，一般采取讲解式教学法、启发式教学法、灌输式教学法、目标教学法、成功体验式教学法、青浦经验实验教学法等，这样教出的学生，理论知识比较系统，逻辑推理严密，运算技能较强，但缺乏动手实践，独立操作能力，缺乏创新精神和创新素质，形成所学知识与社会脱节，学无于用，学生到实际工作岗位上用处不大，具体工作中还要重新学习新知识，这样浪费了时间，不符合改革开放大潮对现代人才培养的要求。
应对这样的教育方法，教材中不适应现代需求的地方加以改进，取舍已势在必行。
国家教育部顺应改革大潮，制定出新的义务教育《课程标准》打破了由过去一家统览教材的陈旧格局，充分发挥全国及国际上的先进人才优势，发挥各大专院校智慧库的作用，只要在国家课程标准下就可实验教材，现行的教材注重体现基础性，普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，真正实现了——人人学有用的数学，人人都必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
教材编排，去掉了过去与实际生活脱节繁难的内容，降低理论严密的要求，增加现代应用较广泛与人民生活应用密切相关的内容，如统计与概率等内容，学生的数学学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察，实验猜测、验证，推进交流等教学活动。
内容的呈现具有不同的方式，满足了多样化的需求，摒弃了过去的单纯依赖，模仿与记忆，不断让学生动手实践，自主探究合作交流成为学生学习数学的重要方式。
这有利于学生生动活泼地学习数学，主动地和富有个性的投入到求知欲望中去学习。
这样全新的教材对教师提出了更高的要求，教师应深入学习理解现行“数学课程表准”运用使用教材，更新教学理念，从旧教材的教法中解脱出来，由满堂灌、注入式的教学方法，转到教室激发学生的积极性，向学生提供充分的数学活动机会，帮助他们在自己探索和合作交流的过程中真正理解的掌握基本的数学知识与技能，数学思想方法，就获得广泛的数学活动经验，让学生成为学习的主人，老师为数学学习的组织者、参与者、合作者。
新课程标准要求评价学生的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习的兴趣;应建立评价的目标多元，评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价关注学生的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信，使学生充满激情地投入到数学学习中去，在数学知识的海洋中尽情遨游。
课程标准的确对我们教师提出了更高层次的要求，然而在现阶段的教学中经过深入到学校，同学们之间，调查摸底，了解到现行初中数学教师教学方法未按课程标准要求进行，大部分仍以教师讲学生听为主导，仍以老师的思维代替了学生的思维，满堂灌的现象相当严重，
不让学生大胆放手，去动手实践，唯恐放过来，收不着，这样以来，势必影响到新课改的落实，学生的动手能力与时间创新素质难以提高，长此以往，再现代化的教材也很难培养出适应现代化需求的新型创造型人才，这不符合新课改的要求，更不符合素质教育对我们教师的要求。
为此，这就要求我们教师要从旧教法中解脱出来，更新教育理念，接受新一轮的培训提高，积极参加外出学习，进修提高，掌握现代教育技术，上网查询，广博群书，海纳百川，请进来走出去。
为适应新形势，千方百计提高自身素质。
学校应给教师创造一个宽松的教学环境，变人治为法治，用感情留人，待遇留人，让教师舒心、安心、开心地投入到教育教学中去；学校应与教师进修学校、教学教研室取得联系组织专题课改讲座，理念更新培训，让教师教育有方向，该有目标；学校应鼓励教师外出进修学习、考察、培训可到课改实验去参观，了解课改现状，听课改专家讲课，请教学实验区教师介绍课改经验；学校应注意城乡联合开展活动，求教进城，送教下乡，有目的的把部分乡村教师送到市区学校参加挂课锻炼，合作交流，城乡互补，资源共享，城市学校教师可到乡村挂职锻炼，送课下乡，体味乡村教师的艰辛与苦处；学校对教师的考核评价不能只以教学成绩作为唯一标准，不仅关注学生的学习结果，更应关注学生学习的过程，对教师的评价应是全方位的动态管理过程；学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动，丰富学生的学习生活，鼓励学生自主创新，善于发现问题、研究问题、解决问题。
为快出人才，多出人才创造便利条件；学校对课改实验要有足够的经费投入，在吃喝公款，请客送礼方面节省一些开支，用于教师们的课改实验，保证实验不走过场，不玩花样，实实在在，改有效，改有成果，为教学服务。
以上所谈是本人在近几年教学实践中的体会，很不全面，还有待在今后的实践中继续学习领悟新课标，新教材的本质内涵，深入钻研，悉心捉摸，勤于实践，从而达到新课标要求，使学生数学素养的提高。
总之，作为课改的组织者，试验者教师，肩负着巨大的重任，课改成功与否系于一任，这要求我们教师要有事业心，责任感，积极的心态投入到课改实验中去，树立终身学习的观念，加快知识传授更新步伐，不怕困难，迎着风浪，勇于实践，开拓创新，迎接挑战为中华民族的伟大复兴，为全面建设小康社会做出自己应有的贡献。