高一化学 “任务驱动法”的运用研究
任务型驱动教学法在高中化学的运用
任务型驱动教学法在高中化学的运用引言：任务型驱动教学法是一种以学生为中心、以任务为导向的教学方式，强调学生的主动参与和实践能力的培养。
在高中化学教学中，运用任务型驱动教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨任务型驱动教学法在高中化学教学中的运用。
一、任务型驱动教学法的基本原理1.以学生为主体：教师在课堂上充当指导者的角色，将学生放在学习的中心。
2.以任务为导向：设置有明确要求和目标的任务，引导学生按照任务要求进行探究。
3.以实践为基础：通过实践活动来培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
4.以反馈为导向：及时给予学生反馈，让学生对自己的学习成果进行评估和总结。
二、任务型驱动教学法在高中化学教学中的运用1.任务设计与情境构建任务型驱动教学法强调任务的设置和情境的构建。
在高中化学教学中，可以设计一些实际问题或情境，让学生通过实践和探究来解决问题。
例如，可以设计一个任务：如何制备氢气？要求学生通过实验和操作，探究制备氢气的方法和原理。
通过这个任务，学生既能够学习化学实验的基本操作，又能够理解反应原理和气体制备的相关知识。
2.提问和引导在任务型驱动教学中，教师要善于提出引导性问题，引导学生思考和探究。
例如，教师可以问学生：为什么不同金属与酸反应的活泼性不同？通过这个问题，引导学生对金属活性和化学反应进行思考和比较，从而深入理解化学反应的原理。
3.实践活动的设计任务型驱动教学法强调实践的重要性。
在高中化学教学中，可以设计一些实践活动，例如实验、观察、模拟等，让学生亲自动手操作和实践。
通过实践活动，不仅能够培养学生的实际操作能力，还能够帮助学生理解和掌握化学实验的基本原理和操作技巧。
4.反馈和评价任务型驱动教学法强调及时给予学生反馈，让学生对自己的学习成果进行评估和总结。
在高中化学教学中，可以通过评价学生实验结果的准确性和创造性来进行反馈。
此外，还可以通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生展示自己的学习成果，互相学习和交流。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用【摘要】任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用是一种新颖而有效的教学方法。
本文从任务驱动教学法的理论基础、实施方式、案例分析、对学生学习的影响以及意义等方面进行了探讨。
通过对相关研究和实践案例的分析，可以看出任务驱动教学法在高中化学教学中具有诸多优势，如促进学生主动学习、培养学生解决问题的能力等。
也存在一些局限性，如教师准备任务的难度、评价方式的不确定性等。
未来发展方向可以在不断改进任务设计、提高教师专业素养等方面进行探索。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用对于学生的学习有积极的促进作用，值得在实践中进一步推广和完善。
【关键词】任务驱动教学法、高中化学教学、理论基础、实施方式、案例分析、学生学习影响、教学意义、优势、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用是一种基于学生学习任务的教学方法，旨在通过设计具体任务，引导学生探究、解决问题，并将所学知识应用于实际情境中。
这种教学法强调学生的主动参与和实践能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机。
在高中化学教学中，任务驱动教学法的有效应用能够使学生更加深入地理解和掌握化学知识，提高他们的解决问题能力和创新思维。
通过设定具体任务，引导学生进行实验探究、数据分析和问题解决，可以帮助学生将抽象的化学理论联系到实际应用中，加深他们对化学概念的理解和记忆。
任务驱动教学法还能促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用对学生的综合能力提升和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法的理论基础主要包括认知心理学理论、建构主义学习理论和社会文化理论。
认知心理学理论认为学习是一个积极的、有目的的认知过程，强调学生的主体性和积极性，在任务驱动教学法中，任务成为学生自发展的动力源泉。
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用【摘要】任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用是当前教学领域的研究热点。
本文首先介绍了任务驱动教学法的概念，分析了高中化学教学所面临的挑战，并探讨了任务驱动教学法在教学中的重要性。
接着详细阐述了任务驱动教学法在高中化学教学中的具体实践，包括促进学生学习动机、提高学生自主学习能力、促进学生合作学习以及激发学生创新思维等方面的作用。
最后总结了任务驱动教学法在高中化学教学中的积极影响，并展望了未来任务驱动教学法的应用前景。
通过本文的研究，可以更好地认识任务驱动教学法在高中化学教学中的价值和作用，为教学实践提供有益的参考。
【关键词】任务驱动教学法、高中化学教学、实践、学习动机、自主学习能力、合作学习、创新思维、积极影响、未来应用。
1. 引言1.1 任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是一种以学习任务为核心的教学方法，通过设计具有挑战性和启发性的学习任务来激发学生的学习兴趣和动机，促使其主动参与学习过程。
这种教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，积累知识、培养技能、提高能力，从而实现知识的综合应用和灵活运用。
任务驱动教学法注重学生的主体性和实践性，倡导学生通过实际操作和探究，进行自主学习和合作学习，从而培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
与传统的直接教学相比，任务驱动教学法更注重培养学生的综合素质，使他们在面对未知挑战时能够灵活应对，提高解决问题的能力和创新意识。
在高中化学教学中，任务驱动教学法可以有效地激发学生对化学知识的兴趣和热情，帮助他们深入理解抽象概念，培养实验操作能力和解决实际问题的能力。
通过任务驱动教学法，学生不仅能够获得知识，更能够学会灵活运用知识解决生活和工作中的实际问题，为将来的学习和发展打下坚实基础。
1.2 高中化学教学的挑战高中化学教学存在着诸多挑战。
高中学生的认知水平和学习能力参差不齐，学生对化学知识的理解和掌握程度各异，这给教师在教学中提出了较高的要求。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用一、任务设计在任务驱动教学法中，任务的设置至关重要。
一个恰当的任务可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们展开思维，主动探究。
在高中化学教学中，任务可以通过设计实验、解决问题、研究课题等形式呈现。
首先是实验任务。
化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，它能够让学生直观地感受到化学现象，培养学生的观察力、实验技能和动手能力。
在任务驱动教学法中，可以通过设计一些有趣的实验任务，让学生动手操作、观察现象、提出问题、探究原因、总结规律。
可以设计一个酸碱中和实验任务，要求学生选取几种不同的酸和碱，通过实验设计测定它们的溶液的PH值，并对结果进行分析和解释，最后总结出酸碱中和的规律。
这样的实验任务能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中感受到科学的乐趣和魅力。
其次是问题解决任务。
化学学科是一个理论与实践相结合的学科，学生需要通过理论知识来解决实际问题。
在任务驱动教学法中，可以设计一些真实的问题，要求学生根据所学知识来解决。
可以设计一个水质污染问题，要求学生调查当地附近水质情况，分析可能的污染原因，并提出改善建议。
这样的任务能够让学生将所学知识应用到实际中去，培养他们的分析和解决问题的能力。
最后是研究课题任务。
化学领域有许多未解之谜和热点问题，可以通过引导学生进行小型研究课题来激发他们的研究兴趣和科学精神。
可以指导学生选择一个感兴趣的化学课题，如新材料的研究、环境污染的治理等，然后让学生通过查阅文献、实地考察等方式，进行深入的研究和讨论。
这样的任务能够培养学生的创新意识和科研能力，让他们明白科学的发展离不开他们的努力和探索。
在任务设计过程中，教师需要根据学生的特点和学习目标，设定合适的任务，要求任务具有一定的难度和挑战性，但又不能过于艰深和晦涩，要能够引起学生的兴趣和好奇心，让他们在任务中愉快地学习和成长。
二、教学方式在任务驱动教学法中，教学方式是至关重要的。
教师需要采用一些能够激发学生学习兴趣和促进学生主动参与的教学方式，以帮助学生更好地完成任务。
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施【摘要】本文旨在探讨任务驱动教学法在高中化学中的有效实施。
首先介绍了任务驱动教学法的理论基础，然后详细分析了其在高中化学课堂中的应用及对学生学习的影响。
接着总结了在化学教学中需要注意的问题和方法，并对任务驱动教学法与传统教学法进行了比较。
结论部分分析了任务驱动教学法的优势和局限性，并展望了其在高中化学教学中的未来发展。
通过本文的研究，可以更好地认识任务驱动教学法在高中化学教学中的意义和作用，为教师和学生提供有效的教学和学习方法。
【关键词】高中化学、任务驱动教学法、实施、理论基础、应用、影响、问题、方法、比较、优势、局限性、展望、未来、教学效果1. 引言1.1 任务驱动教学法在高中化学中的有效实施任务驱动教学法在高中化学中的有效实施是一种新型的教学方法，通过设置具体的任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
在高中化学教学中，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高实际操作能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
通过设定适当的任务，学生可以在实践中探究化学知识，培养科学探究的精神，提高学习的深度和广度。
任务驱动教学法可以让学生在合作中学习，提高团队合作能力和沟通能力，培养学生的创新精神和实践能力。
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的综合素养，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的。
建构主义认为学习是通过个体主动参与认知活动来建构知识的过程，学生通过解决真实的问题和完成实际任务来建立知识结构，从而更深刻地理解和掌握知识。
任务驱动教学法受到认知心理学和教育心理学的启发。
任务驱动教学法强调学生的学习活动应该是有目的、有意义和有挑战性的，通过让学生面对具体的问题和任务，激发其学习兴趣和动机，提高学习效果。
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施【摘要】本文探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的有效实施。
首先介绍了任务驱动教学法的特点，包括以任务为中心、学生参与度高等。
接着分析了任务驱动教学法在高中化学中的具体应用情况，以及教师和学生在这个过程中的角色转变。
在课程设计与任务设置方面，探讨了如何有效地结合任务驱动教学法进行教学。
结论部分指出任务驱动教学法的有效性，可以提升学生学习动机，促进学生成长。
通过本文的研究，可以为高中化学教学实践提供一定的理论参考和实践指导。
【关键词】任务驱动教学法、高中化学、教学效果、学习动机、学生成长、教师角色、学生角色、课程设计、任务设置、有效实施1. 引言1.1 背景介绍高中化学作为高中阶段的重要学科之一，对学生的思维能力、实验能力和解决问题能力都有着重要的培养作用。
在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 授课，缺乏主动学习的积极性。
这就需要一种新的教学方法来改变这种现状，而任务驱动教学法正是一种值得尝试的教学模式。
任务驱动教学法强调学习的目的性和实践性，通过设定具体的任务让学生在解决问题的过程中学习化学知识和技能。
任务驱动教学法注重培养学生的解决问题能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣和动力。
在当前信息化社会背景下，任务驱动教学法更是与时俱进，在高中化学教学中发挥着重要作用。
通过实际的操作任务和问题解决任务，学生能够更好地理解化学知识，提高自主学习的能力，培养创造性思维和实验技能。
研究任务驱动教学法在高中化学中的有效实施具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义化学学科作为高中必修课程之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
而在传统的教学方法中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会，导致学生对化学知识的理解和掌握有限，学习兴趣减退，学习动力不足。
研究如何有效地教授化学知识，激发学生学习兴趣和提升学习效果显得尤为重要。
研究任务驱动教学法在高中化学中的有效实施具有重要的意义，可以为化学教学的改革和创新提供新的思路和方法。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用任务驱动教学法（Task-based Teaching Method）是一种通过设置任务来促进学生学习的教学方法。
在高中化学教学中，任务驱动教学法可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习兴趣，培养解决问题的能力。
本文将探讨任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以学生为中心的教学模式，通过设计任务来激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
任务驱动教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，能够积极思考、合作探讨，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 设计实验任务在高中化学教学中，可以通过设计实验任务来应用任务驱动教学法。
教师可以设计一些实际的化学实验任务，要求学生在实验过程中分析问题、提出假设、设计实验方案并完成实验。
通过实验任务的完成，学生不仅可以学习和掌握实验操作技能，还能培养学生的科学思维和实践能力。
在学习化学中的化学反应原理时，可以设计一个探究某种化学反应的实验任务，要求学生自行设计实验方案，探究化学反应的速率、影响因素等。
通过实验任务，学生能够深入了解化学反应的原理，理解实验中的重要参数，提高对化学反应的实际操作能力。
2. 研究课外化学问题除了实验任务，任务驱动教学法还可以通过研究课外化学问题的方式来应用。
教师可以布置一些与化学相关的问题，要求学生根据问题自行查找资料、归纳总结、提出解决方案，并进行报告。
通过这样的任务，学生能够自主学习，提高自主探究和解决问题的能力。
在学习有机化合物时，教师可以布置一个关于有机合成方法的课外研究任务，要求学生根据不同的有机合成反应路径，比较各自的优缺点，并提出改进方案。
通过这样的任务，学生能够通过研究，较为全面地了解不同的有机合成方法，培养学生的分析和综合能力。
3. 解决实际化学问题教师可以布置一个有关环境保护的化学问题，要求学生从化学角度分析和解决环境问题。
学生可以通过研究环境中各种化学物质的性质、影响及处理方法，提出环境保护的化学解决方案。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用【摘要】任务驱动教学法是一种有效的教学方法，在高中化学教学中得到广泛应用。
本文首先介绍了任务驱动教学法的基本概念，然后探讨了其在高中化学教学中的原理和实施方法。
接着分析了任务驱动教学法促进学生学习的优势，包括激发学生学习的兴趣和培养学生的自主学习能力。
最后总结了任务驱动教学法对高中化学教学的启示，强调了其在培养学生创新思维和问题解决能力方面的重要作用。
通过本文的介绍，可以看出任务驱动教学法在高中化学教学中的有效性，帮助学生更好地掌握知识和提高学习成绩。
【关键词】任务驱动教学法、高中化学教学、有效应用、基本概念、原理、实施方法、学生学习、优势、启示、有效性1. 引言1.1 任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设置具体的任务和情境，引导学生主动探究、思考和解决问题。
在高中化学教学中，任务驱动教学法可有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动机和能力。
通过任务驱动教学，学生在解决具体问题的过程中，不仅能够掌握化学知识和技能，还能培养问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用不仅可以提高教学效果和学生学习兴趣，还有助于培养学生的综合素质和能力，是一种值得推广和应用的有效教学方法。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是一种以学生为中心、以任务为导向的教学方法。
其核心理念是通过给学生提供具体的任务，激发他们的主动学习意识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
任务驱动教学法强调学生的参与和主动性，让学生在解决实际问题的过程中不断探索、发现和学习。
在任务驱动教学法中，任务的设计需要具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
任务可以是开放性的问题、项目研究、实践操作等形式，让学生在实际操作中感受化学知识的应用和价值。
任务驱动教学法还注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们在小组合作中相互交流、互相学习。
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施
任务驱动教学法在高中化学中的有效实施
一、任务驱动教学法的基本概念
任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，它将学习目标和任务设计为学习教学的切入点和出发点，强调学生通过实际问题解决过程来获取知识和技能，实现知识的学以致用。
任务驱动教学法强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的解决问题的能力和实践能力，促进学生的知识学习和能力培养有机结合。
在任务驱动教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，教师应该根据学生的学习需求和兴趣特点，通过任务设计和组织实践活动，激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生关于学科内容的理解和掌握。
二、任务驱动教学法在高中化学中的实际应用
1. 任务设计
在高中化学教学中，任务驱动教学法的实际应用首先要求教师合理设计任务，以学生的学习需求和实际情况为出发点，确定适合学生水平和兴趣的任务。
任务设计要求教师要充分考虑学科内容的难易程度、学生的知识基础和实际应用背景，确保任务既能体现学科内容的本质和重点，又能激发学生的学习兴趣和学习动机。
2. 实践活动
任务驱动教学法强调学生通过实际问题解决过程来获取知识和技能，因此实践活动是任务驱动教学法的重要组成部分。
在高中化学教学中，教师可以通过实验、观察、讨论、探究等实践活动来引导学生获取化学知识和技能，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 学习评价
任务驱动教学法注重学生的实际表现和学习成果，因此学习评价也是任务驱动教学法的重要环节。
在高中化学教学中，教师可以通过学生的任务完成情况、实践活动中的表现等来进行评价，激励学生的学习兴趣和自主学习能力。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用随着教育理念的不断更新和教学手段的不断改进，任务驱动教学法在高中化学教学中逐渐得到了广泛的应用。
任务驱动教学法是一种注重学生自主学习和探究的教学方式，通过设计一系列具体的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
在高中化学教学中，任务驱动教学法的有效应用可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的实践能力和创新思维，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
本文将从任务驱动教学法的相关理论基础、在高中化学教学中的具体应用以及应用效果等方面对任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用进行探讨。
二、任务驱动教学法在高中化学教学中的具体应用1. 设计具体任务在高中化学教学中，教师可以根据学生的学习特点和学习目标，设计具体的任务，引导学生进行自主学习和探究。
在教学《化学反应动力学》这一内容时，教师可以设计一个实验任务：研究二氧化硫气体的氧化反应速率与实验条件的关系。
学生可以自主确定实验步骤和实验条件，进行实验操作，观察实验现象，收集数据，并进行数据分析，最后总结出结论。
通过这个任务，学生不仅能够深入理解化学反应动力学的相关知识，还能够提高他们的实验能力和创新思维。
2. 引导学生独立思考在任务驱动教学中，教师应该引导学生在完成任务的过程中独立思考，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在进行上述实验任务时，教师可以提出一些引导性问题，例如：实验条件对反应速率有何影响？为什么？学生在实验过程中可以根据这些问题进行思考和探究，从而激发他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 提倡合作学习任务驱动教学法提倡学生之间的合作学习，教师可以将学生组织成小组，让他们一起完成任务。
在进行化学实验时，学生可以相互合作，共同讨论，互相帮助，提高他们的团队合作能力和创新能力。
通过合作学习，学生可以互相促进，共同进步。
4. 反馈评价在任务驱动教学中，教师应该及时对学生的任务完成情况给予反馈，并进行评价。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用1. 引言1.1 任务驱动教学法的概述任务驱动教学法是一种基于学生完成具体任务和解决实际问题进行学习的教学方法。
它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过设定具体任务和目标来激发学生学习的积极性和主动性。
任务驱动教学法注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，更注重学生的能力培养而非知识传授。
它强调学生之间的合作和交流，让学生通过合作完成任务来实现知识的学习和应用。
任务驱动教学法在高中化学教学中的应用场景非常广泛。
化学是一门实践性很强的学科，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过设定具体的化学实验、研究项目或探究任务，学生可以在实际操作和探究中深入理解化学理论，并培养实验技能和科学思维。
任务驱动教学法还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在完成任务的过程中掌握更多的化学知识和技能。
在高中化学教学中，任务驱动教学法可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果和教学质量。
1.2 高中化学教学需求高中化学教学需求主要包括帮助学生掌握基本的化学知识和概念，培养他们的化学思维能力和实验操作能力。
在高中阶段，学生对于化学的学习主要是为了打好基础，为将来更深入的学习打下基础。
高中化学教学需要考虑如何让学生在初步掌握化学知识的培养他们的实验技能和解决问题的能力。
在当前信息化社会的背景下，高中化学教学还需要注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们能够利用各种信息资源进行学习和研究。
高中化学教学还需要考虑学生的发展特点和兴趣爱好，让学生在学习化学的过程中感受到乐趣和成就感，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
教师在设计化学教学内容和方法时，需要结合学生的实际情况，注重启发学生的思维和培养他们的学习动力。
高中化学教学需求不仅是传授化学知识，更要培养学生的综合能力和素质，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 任务驱动教学法在高中化学教学中的应用场景1. 实验设计与探究任务驱动教学法可以引导学生通过设计实验任务来主动探究化学理论知识，提升他们的实验能力和科学思维。
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用1. 引言1.1 研究背景在高中化学教学中，学生的学习兴趣和学习动力是关键因素。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生passively 接受知识，缺乏学习的主动性和参与性。
而任务驱动教学法则是一种以学生为中心的教学方法，通过设置具体任务和问题，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们在实践中掌握知识和技能。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，越来越多的教师和教育工作者开始重视任务驱动教学法在高中化学教学中的应用。
任务驱动教学法可以提高学生的实践能力和问题解决能力，培养他们的创新意识和批判性思维，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
研究任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用具有重要意义。
通过深入探讨任务驱动教学法的特点、优势、实施策略以及面临的挑战，可以为教师提供更有效的教学方法，提升教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义高中化学教学是培养学生科学素养和创新思维能力的重要阶段。
在传统教学模式下，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏主动学习的动力和兴趣。
而任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和参与度。
通过在高中化学教学中应用任务驱动教学法，可以促进学生的综合能力和实践能力的提升，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
任务驱动教学法还能够促进教师教学方式的转变，使教学更加贴近学生的实际需求和兴趣特点，提高教学的实效性和实践性。
任务驱动教学法也可以推动教育教学改革，促进教育教学的质量和效率提升。
在高中化学教学中有效应用任务驱动教学法具有非常重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是通过分析任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用，探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响，进一步揭示任务驱动教学法在提升教学质量、激发学生学习动力方面的作用机制。
本研究旨在为高中化学教学提供新的教学理念和方法，为教师在实践中更好地运用任务驱动教学法提供参考，促进高中化学教学的改革与发展。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究任务驱动教学法是一种以任务为导向、学生为主体、教师引导和评价为导向的教学方法。
在高中化学学科教学中，任务驱动教学法能够引导学生在实践中学习，发挥学生的主体性和创造性，帮助学生培养自主学习、团队合作和解决问题的能力。
一、任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法的理论基础是基于认知心理学、学习理论和教育心理学的研究成果。
任务驱动教学法要求学生在合作的任务中主动思考和探索，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信和动手能力。
同时，任务驱动教学法也要求教师成为学生的学习导师和引导者，通过教学反思和评价来帮助学生形成有效的学习策略。
1、挑战任务式教学法挑战任务式教学法可以激发学生的好奇心和学习兴趣，通过制定有挑战性的化学实验任务来促进学生的学习。
例如，教师可以让学生完成“确定不同饮料含糖量的实验任务”，让学生自己设计实验并进行实验，并在实验结果分析和讨论中梳理知识点，从而深入理解化学知识。
2、解决问题式教学法解决问题式教学法可以让学生理解化学知识与解决实际问题的联系，学生需要分析和处理化学问题并在合作的小组中进行探究和解决。
例如，教师可以授予学生“污染源分析”任务，要求学生分析污染源，并使用学到的化学知识制定解决方案，实践解决方案并分享经验。
3、探究性教学法探究性教学法是一种让学生在教师引导下探索化学知识的学习方法。
通过设计任务式实验，学生自己动手操作，并在操作过程中探究化学知识。
例如，教师可以授予学生“研究果汁酸碱度的变化”任务，让学生自己设计实验并进行学习和探究。
总之，任务驱动教学法在高中化学学科教学中可以帮助学生充分发挥主体性和创造性，通过任务完成和合作学习来提高学生的学习效果。
教师可以培养学生思考的能力和创新的意识，激发学生的兴趣和动力，充分挖掘学习的潜力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究摘要：任务驱动教学法是一种新型的教学模式，它强调学生在一个具体的任务情境中进行学习和解决问题的能力。
本文以高中化学学科为研究对象，探讨了任务驱动教学法在化学教学中的应用。
通过采用问卷调查、实地观察和实验教学对比等研究方法，发现任务驱动教学法可以有效提高学生的学习积极性和学习成绩，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
文章最后讨论了任务驱动教学法在高中化学学科教学中的具体实施策略和存在的问题，并提出了相关建议。
二、任务驱动教学法在高中化学教学中的理论依据1. 学习者的主体性任务驱动教学法倡导学生在具体任务中进行学习，强调学习者的主体地位和学习动机，让学生在实践中感知和体验知识，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
3. 合作学习的推动任务驱动教学法注重学生之间的合作与交流，学生在任务中需要相互协作、相互讨论，从而培养学生的合作精神和团队意识。
三、任务驱动教学法在高中化学教学中的实际应用1. 教学目标的设计在任务驱动教学中，教师需要根据学生的学习特点和实际情况，设计具体的任务情境和学习目标。
通过设计真实的化学实验情境，让学生在实验中发现问题、提出假设、设计实验方案，培养学生的科学探究能力和实验设计能力。
2. 学习资源的整合任务驱动教学法倡导学生在具体任务中进行学习，教师需要整合不同的学习资源，例如图书资料、网络资源、实验室设备等，为学生提供丰富的学习资源和支持。
3. 学习活动的组织在任务驱动教学中，学习活动的组织非常重要。
教师可以通过小组讨论、实验操作、实践应用等形式，引导学生完成具体任务，激发学生的学习兴趣和合作精神。
五、任务驱动教学法在高中化学教学中存在的问题与对策1. 学生学习动机不足部分学生对任务驱动教学法持怀疑态度，认为这种教学模式使得学习负担加重。
教师需要通过设计趣味性强、实际性强的任务情境，激发学生学习的兴趣和动机。
2. 教师教学设计不到位部分教师对于任务驱动教学法的理解不够深入，教学设计不够具体和实践。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究
任务驱动教学法是一种以任务为主导的教学方法，强调学生在解决问题的过程中主动
探究，培养学生的问题意识、合作能力和解决问题的能力。
任务驱动教学法在高中化学学
科教学中的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新思维。
任务驱动教学法可以帮助学生建立起学科知识的框架。
在教学过程中，教师可以给学
生提出一个具体的化学问题，并引导学生通过观察、实验、研究等方式寻找解决问题的方
法和答案。
通过任务的设定和解决过程的引导，学生可以逐渐建立起相关知识的框架，形
成系统的概念体系。
任务驱动教学法可以培养学生的创新思维能力。
在任务驱动的学习中，学生需要通过
实际操作和探究，解决具体问题。
这样的学习过程可以培养学生的观察、分析和判断能力，培养其独立思考和创新思维的能力。
任务驱动教学法还可以激发学生的创造力和创意思维，培养学生的实践操作能力和动手能力。
这些能力对于学生未来的发展和创新能力的培养有
着重要的意义。
任务驱动教学法可以加强学生的团队合作能力。
在任务驱动的学习中，学生需要在小
组中进行讨论和合作，共同完成任务。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作精神，激
发学生的团结协作能力。
在团队合作中，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的
沟通能力和合作意识。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生参与和自主学习。
本文以高中化学学科教学为背景，探讨了任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究，并分析了其中的优势和挑战。
任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往以知识传授为主，学生只是被动接受知识。
而任务驱动教学法强调学生的主动参与，通过给学生提出具体任务，激发他们的学习兴趣和积极性。
在学习化学实验的过程中，可以设计任务让学生亲自动手进行实验，从而提高他们的实践能力和学习动力。
任务驱动教学法有助于发展学生的问题解决和创新能力。
任务驱动教学法强调学生在解决问题的过程中主动思考和探索，培养他们的问题解决和创新能力。
在高中化学学科中，通过设计具体的任务，如解决某一化学反应的机理问题，提出化学实验中可能出现的问题等，可以激发学生的思维能力和创新意识。
任务驱动教学法有助于培养学生的合作和沟通能力。
任务驱动教学法强调学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，可以培养学生的合作和沟通能力。
在高中化学学科中，可以设计任务让学生分组合作进行化学实验或研究项目，通过合作讨论和交流，提高学生的合作和沟通能力。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用也面临着一些挑战。
任务驱动教学法对教师的教学设计和指导能力要求较高。
教师需要根据学生的学习目标和任务特点，设计合适的任务，并提供有效的指导和支持。
任务驱动教学法需要较大的时间和精力投入。
由于任务驱动教学法强调学生的主动参与和探索，需要教师和学生投入更多的时间和精力。
任务驱动教学法可能存在学生学习效果难以评估的问题。
由于任务驱动教学法注重学生的主动学习和实践能力的培养，学生的学习效果可能不容易通过传统的考试评估。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中具有很大的应用潜力。
通过激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的问题解决和创新能力，以及培养学生的合作和沟通能力，可以提高高中化学学科教学的效果。
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，任务驱动教学法在高中化学教学中逐渐展现出其独特的魅力和有效性。
任务驱动教学法是以任务为中心的教学方法，通过让学生完成一系列真实和有意义的任务，来促进其知识和技能的学习和发展。
在高中化学教学中，任务驱动教学法的有效应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的综合能力和创新思维。
本文将从任务驱动教学法的理论基础和实际应用出发，探讨其在高中化学教学中的有效性及具体应用方法。
具体来说，在高中化学教学中，任务驱动教学法的应用可以从以下几个方面展开。
可以设计一些生活化的化学任务，如制作肥皂、提取果汁中的维生素C等，让学生通过实际操作来感受化学知识的实际应用和意义。
可以设计一些探究性的化学任务，如设计一个简易的酸雨模型、研究某种药物的合成方法等，让学生通过自主探究来发现化学知识的规律和变化。
还可以设计一些跨学科的化学任务，如与地理、生物等学科结合，让学生通过多方面的观察和思考来完成任务，从而促进他们的综合能力和跨学科思维。
在任务驱动教学法的实际应用过程中，教师起着至关重要的作用。
教师需要在任务设计和实施过程中，根据学生的实际情况和水平，合理地设计任务内容和任务要求，引导学生完成任务并及时给予反馈。
教师还可以通过激发学生的兴趣、引导学生的思考、组织学生的合作等方式来促进任务的顺利完成。
教师还需要在任务完成后，及时总结和归纳任务的成果和经验，帮助学生更好地理解所学知识和提高自身的学习能力。
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究
任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究任务驱动教学法是一种基于学生任务完成的教学方式，该教学法主要是以学习任务为中心，将学生分成小组，让学生在分组中进行相互讨论，完成特定的学习任务，在完成任务的过程中通过互动性的学习方式，提高他们的学习效果，培养他们的创新和解决问题的能力。
基于这个理念，本文将重点探讨任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究。
任务驱动教学法是一种新型的教学方式，它不仅能够最大程度地发挥学生的学习主动性和创造性，同时也能够激发学生的学习热情，促进知识在实践中的应用。
在高中化学学科教学中，尤其是针对实验类的学习任务，任务驱动教学法能够达到非常好的效果。
实验作为化学学科中最具有实践性的一部分，有助于化学概念的形成、实验技能的掌握以及科学思维的培养。
在这种情况下，任务驱动教学法可以是学生的实验过程更加顺畅和有效。
例如，对于一项化学实验任务，教师可以将学生分组，并为每个小组分配不同的实验任务，要求学生完成实验过程的同时保证实验数据的准确性，分析实验数据并作出合理的结论。
通过这样的方式，学生除了将实验所需的相关知识和技能融合到实践中，还能够培养科学思维和解决问题的能力，真正做到知行合一。
此外，任务驱动教学法在高中化学学科中还具有以下优点：一是能够激发学生的自主学习热情，提高学生的学习兴趣。
在任务驱动教学中，学生是主动参与者，能够自主选择学习的内容，并且主导自己的学习过程，这能够有效提高学生的学习积极性和学习主动性。
二是能够促进学生的知识迁移。
在任务驱动教学中，学生需要将所学的知识和技能有机地融合到任务中，从而具体应用于实际问题的解决中，这能够极大地促进学生的知识迁移。
三是任务驱动教学法可以提高学生的团队协作能力。
在实践中，学生在分组中相互协作，互相讨论学习中的难点，在团队合作中提高彼此的信息才智和团队精神。
综上所述，任务驱动教学法是一种灵活、高效、多样化的教学模式。
在高中化学学科教学中，特别是实验类任务的教学中，任务驱动教学法的应用可以有效提高学生的实验技能、科学思维水平和总体学习成绩。
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用任务驱动教学法是指以学生任务为中心，通过设计情景任务或者项目任务来激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力的一种教学方法。
在高中化学教学中，任务驱动教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
任务驱动教学法能够使学生主动参与学习。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识的输入。
而任务驱动教学法通过设计情景任务或者项目任务，使学生成为学习的主体，主动参与到解决问题的过程中。
可以设计一个化学实验任务，让学生使用已学知识设计和进行一个化学实验，通过实验的过程，学生能够亲身感受到知识的应用和实际意义，增强学生对化学的兴趣和学习的动力。
任务驱动教学法能够培养学生的综合能力。
化学是一门综合性强的科学学科，学习化学需要运用到数学、物理等多个学科的知识和技能。
通过任务驱动教学法，可以将化学知识融入到情景任务或者项目任务中，使学生能够通过实际情境运用所学知识，培养学生的综合能力。
可以设计一个关于环境保护的项目任务，让学生调查、分析环境中存在的化学问题，并提出解决方案，通过这个任务，学生不仅能够运用化学理论知识，还能够培养学生的调研、分析和解决问题的能力。
任务驱动教学法还能够激发学生的创新能力。
化学是一门创新性较强的科学学科，通过任务驱动教学法，可以培养学生的创新思维和创新能力。
通过设计创新性的任务，让学生解决实际问题或者提出新颖的观点，激发学生的创新潜力，培养学生的创新思维。
可以设计一个解决空气污染问题的任务，让学生提出创新的解决方案，通过这个任务，学生能够锻炼创新思维和动手实践能力。
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高一化学“任务驱动法”的运用研究----嘉兴市属级2011年“个人教学问题”结题报告嘉兴三中徐慧一、我研究的教学问题为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，浙江省自2006年开始推行新的普通高中课程体系。
【1】随着初中自然科学改革的推进，高一新生入学时的化学学科能力基础也发生了新的变化。
新的课程设置对高一化学教学实践提出了新的要求，研究者在教学实践中遇到了新的问题。
研究者自2008年开始，连续4年担任高一化学教学，与高一学生在课堂内外都有较多交流。
学生进入高中后，学习的主要学科由5门（语文、数学、英语、自然科学、社会）变为9门（语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、信息技术），学习的知识覆盖面扩大、难度加深。
在这样的背景下，学生普遍反映：“相比于初中，高一化学的难度提高了许多，学习起来很困难，有时甚至感觉无所适从。
”研究者的问题与困惑是：进入高中，学生的心智在发展，为什么反而会觉得化学学习很困难？在4年的新课程高一化学教学实践中，笔者也一直在思考：高一学年，如何激发学生化学学习的兴趣，在促进学生的有效学习，提高学生的化学成绩？怎样的教学策略才能起到事半功倍的效果呢？二、我对问题产生的原因分析（一）学生方面1、高一新生化学基础薄弱①初中教材内容编排原因根据浙江省的中学学科设置，普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《科学》相衔接的基础教育课程。
初中《科学》按学习主题而非学科知识体系编排，学生在初中并没有单独学习过《化学》科目，只是在《科学》学科中断断续续的接触到个别物质的物理化学性质，没有形成化学学科知识体系。
【2】②初中教师专业背景原因初中科学学科教师的化学专业知识良莠不齐。
目前我国高等师范院校并没有设置专门的科学教育专业，所以初中科学教师多由物理教育、生物教育、化学教育、地理教育等单一学科背景的本科、专科毕业生担任，有的甚至是非师范院校非教育专业毕业生。
因为缺乏系统的学习，部分教师自身的化学知识不完备，自身没有充分理解并掌握化学学科的基本原理和基本方法，培养的学生自然也是一知半解。
因而，初中毕业生进入高中时，化学学科能力基础薄弱。
2、高一学生的化学学习效率低下我校学生属二类生源，大多学习主动性不强。
只有学科教师明确要求的内容，才会关注一下；只有学科教师明确指明的方式，才能稍微模仿一下。
进入高中，学校的管理模式由之前的填鸭式转变为课堂学习和自主学习相结合的半自助模式，而学生的意识还停留在饭来张口的等待阶段，不知道如何安排自己的学习时间。
学生常常面对有很多内容要学习，但不知如何下手的尴尬，学习效率低下。
（二）学习内容和时间安排方面 1、高一化学知识容量大、难度高初中三年，学生只是浅显的了解了一些零散的元素化合物知识。
而根据我国教育部制定的《普通高中化学课程标准》（下面简称《课标》），学生高一学年学习《化学1》、《化学2》两个必修课程模块，每个模块各含4个专题，每个专题含2-4个单元。
学习主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等，知识容量不可不谓之巨大。
知识由单一拓展为复合、由具体上升到抽象，难度也大大提高。
2、高一化学课时紧张学生高一学年要学习《化学1》、《化学2》两个课程模块，每个模块各含4个专题，每个专题含2-4个单元。
每个课程模块共10-12个单元（见附表1）。
【1】表1 高中化学必修模块单元数统计按照《课标》，我校高一化学课时安排是3课时（2008年9月-2011年9月）。
如此，单从数量上看，每个单元的教学时间是3-3.6个学时。
每个单元含2-5节教学内容，除去日常教学必须的测验等教学评价过程，新课程背景下化学必修模块教学只有新授课，必修1 3 2 3 2 必修23432没有复习课或习题课。
如此，学生学习化学的最佳时机就在化学课堂上。
在传统的传授式课堂教学模式下，学生常常感叹：“听老师讲讲很容易、自己做做非常难”。
学生课堂学习有效性不高。
（三）解决该教学问题的思考上述4个原因中，有3个因素是一线教师短时间内无法改变、必需接受的事实；而第2个因素——“高一学生的化学学习效率低下”上，一线化学教师或许可以有所作为。
提高化学课堂学习有效性是一个值得研究的方向。
三、我对此问题的检索综述（一）化学教学有效性研究现状目前国内教育教学研究中，关于“化学教学有效性”的研究比较多。
查询《中国期刊全文数据库》，2000年-2012年，有相关文章64篇发表。
其中中文核心期刊《化学教育》、《中学化学教学参考》、《化学教学》刊发8篇。
其中明确提出“高中化学教学有效性”10篇，分别探讨了“了解学困原因”、“改进课堂教学策略”、“关注知识系统的构建”、“全面依靠学生的生本教学”等方法提高高中化学教学有效性的可行性。
（二）“任务驱动法”研究现状目前国内教育教学研究中，“任务驱动法”被广泛运用于信息技术、物流、电子商务、机电维修、商务英语等职业技术类教学中，查询《中国期刊全文数据库》，2000年-2012年，有相关文章590篇发表。
但其中只有6篇有关中学化学教学，2篇明确有关高中化学教学。
“任务驱动法”在高中化学教学中的运用见文不多。
在“任务驱动法”提高化学教学有效性的运用研究方面，笔者查阅大量资料，至今还很少有人论述到。
四、我对研究课题的界定（一）时间范围从教学过程来说，本课题研究的是整个高一学年的化学教学。
（二）教学内容教学内容上，主要是高一化学《化学1》、《化学2》两本书的内容。
（三）学生对象针对研究者所在学校二流生源的学生群体，学生对象是研究者任教的班级（研究者于2011学年第二学期，即2012年2月开始执教这个班级），称为试验班。
选择高一入学成绩相当的2个班级作为对照班。
（四）任务驱动法建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下借助其他人的帮助，利用必要的学习素材，通过意义建构的方式获得的。
“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它将以往以教师为中心的传统教学理念转变为以学生为中心，即在教学过程中由教师依据教学内容和要求创设任务情境，学生在教师的指导下、在问题动机的驱动下，围绕一个共同的任务中心，以问题的发现、探究和解决来进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，培养学生能力的一种教学模式。
【3】五、我的研究实践与操作（一）解决措施研究者尝试在高一学年第二学期，运用“任务驱动法”激发学生化学学习的兴趣，促进学生的有效学习，提高学生的化学成绩。
（二）实施流程（三）具体操作从学生个人发展和教学评价体系出发，笔者就《课标》“知识与技能”目标维度，即指导学生学会阅读、学会解题、学会实验三方面运用“任务驱动法”进行了探索与实践。
1.运用”任务驱动法”指导学生阅读【2】化学阅读能力是指学生通过阅读化学教材或其他化学资料，获取化学知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。
普通中学相当数量的学生在阅读方法方面存在问题。
教学实践表明，在普通中学化学必修模块的教学中，如果在课堂阅读时给学生指定阅读目标，指导学生在阅读目标的任务驱动下高效阅读，往往能起到事半功倍的效果。
在实际教学中，根据教学目标的深浅，可采用阅读练习、阅读提纲、阅读思考题驱动，指导学生阅读。
①阅读练习驱动有的教材内容只要求简单了解，宜采用阅读练习驱动，如《化石燃料与有机化合物》【4】的知识介绍学习。
PPT投影：【阅读练习】P581.天然气主要成分是____,它是最简单的有机物。
2.石油的主要化学成分是_______,主要组成元素是___,___。
3.煤是由______和______组成的复杂混合物,含量最高的元素是_____。
4.“西气东输”的气是指_______。
5.“可燃冰”的主要成分是_______。
学生在教师指导下，边阅读，边完成阅读练习，并在课本上做好笔记。
课堂阅读的时效性大大提高。
②阅读提纲驱动有的教材内容要求概括小结，宜采用阅读提纲驱动，如《氯、溴、碘及其化合物》【5】中关于氯气物理性质的学习。
PPT投影：【阅读提纲】氯气的物理性质：P41-43：色、态、味、毒性、密度、水溶性。
在阅读提纲的指导下，学生快速阅读相关内容，能够比较全面的概括出：氯气的物理性质①氯气是黄绿色有刺激性气味的有毒气体；②密度比空气大；③氯气可溶于水，氯水呈黄绿色（常温常压下，1体积水可溶解2体积氯气）；④易液化为液氯（Cl2）。
在此基础上，要求学生由个别推广至一般：关于物质的物理性质，一般从“色、态、味、毒性、密度、水溶性”这几个方面把握。
③阅读思考题驱动有的教材内容要求理解掌握，宜采用阅读思考题驱动，如《化学反应速率与反应限度》【4】学习“可逆反应”概念。
PPT投影：【阅读思考题】P32：1.氯水中含有哪些微粒（分子、离子）？2.为什么氯水中存在HClO？3.为什么在水过量的情况下，氯水成分中还有Cl 2分子呢？这说明什么？4.如何书写氯气与水反应的化学方程式？这里从氯水是由Cl 2溶于水制得，但却含有HClO ，学生推测必然发生了化学反应；但氯水中仍然含有Cl 2分子，可见反应并没有完全进行；由此得出“可逆反应”概念和特点。
阅读思考题驱动能引导学生在条分缕析中把握概念，学会在阅读时多问几个为什么，从而更好的理解教材内容。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
作为教师，我们不可能在化学必修课程中传授学生所有的化学知识，但我们可以传授给学生得到化学知识的最基本方法——阅读能力。
2.运用”任务驱动法”指导学生解题【2】高一化学的计算多有关物质的物质的量。
学生对于相关计算，常常是：上课听得懂，例题看得会，但独立解答问题时，错误百出，甚至无从下手。
通过对教材例题、习题的分析归纳，研究者引导学生总结出有关物质的量的计算的“四步走解题任务法”：①转化——将已知量转化为物质的量 ②找关系——找出未知量和已知量之间的物质的量的关系 ③列式，求未知量——求未知量的物质的量 ④求答案——将未知量由物质的量转化为答案要求的物理量。
在解答具体问题时，要求学生按照明确的任务，按步解题。
如《必修1》P13“问题解决”：在标准状况下，至少需要多少体积的氢气与足量的氧气反应才能生成18g 水？【5】解题任务： 解题过程： ①转化 n=M m =11818-∙m olg g=1mol ②找关系 2H 2 + O 2 点燃 2H 2O2mol 2mol n(H 2) 1mol③列式，求未知量)(22H n =12 解得：n(H 2)=1mol ④求答案 V （H 2）= n(H 2)·Vm=1mol*22.4L ·mol -1=22.4L通过对这道习题的任务剖析，学生熟悉了有关物质的量计算的“四步走解题任务法”。