上饶市高、中专院校教师疲劳现状及影响因素调查研究
我国高校教师职业倦怠研究现状
我国高校教师职业倦怠研究现状近年来，我国高校教师职业倦怠问题备受关注。
随着教育改革的不断深化和高校教育的快速发展，高校教师工作压力不断加大，职业倦怠现象呈现出日益严重的趋势。
针对这一现状，相关研究机构和学者纷纷开展了一系列调查和研究，以期深入了解高校教师职业倦怠的成因和影响，为解决这一问题提供科学依据。
一、现状分析1. 高校教师职业倦怠的表现高校教师职业倦怠主要表现在三个方面：情感耗竭、缺乏成就感和对工作的厌倦。
情感耗竭是指教师对工作中需要付出的情感资源感到极度耗竭，表现为情绪低落、疲惫和缺乏热情；缺乏成就感是指教师感到自己的工作成果得不到应有的认可和肯定，缺乏对工作的满足感；对工作的厌倦则是指教师对工作内容和环境产生了厌倦情绪，丧失了对工作的积极态度和乐趣。
高校教师职业倦怠的成因是多方面的。
工作压力大是导致高校教师职业倦怠的主要原因之一。
随着高校教育的不断发展，教师面临着教学任务繁重、科研压力大、学术竞争激烈等问题，工作压力不断增加。
工作环境不佳也是导致高校教师职业倦怠的原因之一。
一些高校存在管理混乱、资源匮乏、教学条件差等问题，这些都会对教师的工作产生消极影响。
职业发展空间狭窄、薪酬待遇不公等问题也是导致高校教师职业倦怠的重要原因。
二、相关研究现状针对高校教师职业倦怠问题，国内外相关研究机构和学者开展了一系列研究，以期深入了解高校教师职业倦怠的成因和影响，并探讨有效的缓解和预防措施。
国内学者主要从以下几个方面进行了研究：1. 调查分析高校教师职业倦怠现状。
通过问卷调查和深度访谈等方法，对高校教师职业倦怠问题进行全面而深入的调查和分析，揭示了高校教师职业倦怠的表现特点和成因。
2. 探讨高校教师职业倦怠的影响因素。
研究者通过相关理论和模型，探讨了工作压力、工作环境、职业发展、薪酬待遇等因素对高校教师职业倦怠的影响机制，为制定缓解和预防措施提供了理论依据。
3. 提出缓解和预防高校教师职业倦怠的对策和建议。
中职学校教师职业倦怠问题对策研究-最新资料
中职学校教师职业疲倦问题对策研究目前，中职学校教师的职业疲倦问题已成为进一步提高中职教育水平的主要限制性因素，因此，在全社会提倡大力发展职业教育的背景下，中职教师的职业疲倦问题成为一个亟待解决的问题。
本文试从社会关心、学校爱护、个人调整三个方面来探讨中职学校教师职业疲倦问题的对策。
一、社会关心职业疲倦是社会快速发展到一定阶段的产物，中职学校教师的职业疲倦问题也是社会中的各种问题投射到中职学校教师身上的集中反映。
COR(Conser-vationofResource)理论指出，当个体失去特定的资源，工作要求无法得到充分满足或者回报时，个体就会产生疲倦。
优良的社会支持对于预防和矫治个人的职业疲倦具有积极的作用。
而要建立切实有用的社会支持网络，首先，政府和新闻媒体应做好社会舆论的引导工作，使社会对中职教育和中职教师有正确的认识，为中职教师营造一个优良的公共信任氛围。
其次，以政府为主导，号召社会各界积极参与，建立起一套统统的社会支持系统，关心和支持中职教育，关心和支持中职学校教师，帮助他们减轻压力，积极应对困难和挫折，预防和矫治职业疲倦。
二、学校爱护(一)改进学校管理，加强人文关怀，建立激励机制1.采用开放民主的行政管理模式。
教育教学活动是一种创造性的劳动，提高教育教学质量应充分发挥教师的主观能动性，保障教师的专业自主权。
因此，应改革学校的行政管理机制，一是改变学校管理中的“家长制”工作作风，营造阻抑调和的组织氛围，采用“开放民主”的行政管理方式，为教师提供更多参与学校决策的机会，积极倾听并采纳教师的合理化建议。
二是全力支持教师的教学工作，在专业上给予他们更多的自主权与更大的自由度，充分保证其专业自主权，表彰其专业成就，激发其工作热情，从而使其具有更强的责任感与归属感。
2.关心与帮助教师的工作和生活。
一些中职学校教师性格明锐，自尊心、进取心、荣誉感都比较强，因此，管理人员应尊崇其人格，满足其合理需要，关心与支持其成长与发展。
我国高校教师职业倦怠研究现状
我国高校教师职业倦怠研究现状一、研究背景随着我国高等教育的不断发展和教育改革的不断深化，高校教师的工作压力也越来越大。
随着职业倦怠现象逐渐引起人们的关注，越来越多的研究者开始关注我国高校教师职业倦怠的现状和原因。
高校教师职业倦怠不仅影响教师个人的身心健康，也会影响学生的教育质量和教育教学效果，深入研究高校教师职业倦怠的现状和原因，对提高教师队伍的整体素质，改善教育教学环境具有重要的意义。
二、现状分析1. 高校教师职业倦怠的普遍存在近年来，一些调查显示，我国高校教师职业倦怠现象较为普遍。
教师们的工作压力大，工作量繁重，很多教师长期处于高度紧张的状态中，导致工作疲劳和精神压力过大。
许多教师表示，自己感到疲惫不堪，缺乏工作动力，甚至出现焦虑和抑郁等心理问题。
职业倦怠会影响高校教师的身心健康，并直接影响教学质量和学生的学习效果。
一些高校教师在职业倦怠的状态下，无法充分投入到教学工作中，导致教学效果不佳。
职业倦怠还会影响教师与同事、学生之间的师生关系，甚至引发冲突和纠纷，影响教育教学秩序。
3. 影响职业倦怠的因素高校教师职业倦怠的产生是受到多种因素的影响的。
高校教师的工作压力大，教学任务重，科研要求高，加之学术竞争激烈，使得教师们长时间处于高度紧张的状态中；教师的职业发展空间受限，缺乏提升机会和激励措施，使得教师们对工作失去了热情和动力；学校管理和学生素质等问题也会对教师的职业倦怠产生影响。
三、研究展望目前，虽然已经有一些研究对高校教师职业倦怠进行了相关探讨，但是整体上来看，对这一问题的研究还不够深入，尚有待进一步加强。
未来需要深入挖掘高校教师职业倦怠的成因、表现以及应对措施等方面，为教师职业倦怠问题的解决提供更加科学的依据。
2. 寻找缓解职业倦怠的途径在研究高校教师职业倦怠的过程中，要重点寻找缓解职业倦怠的途径。
可以通过改善工作条件、加强教师的职业培训、建立健全的心理服务体系等方式，帮助教师们排解职业倦怠感，提升工作积极性。
中职学校教师职业倦怠成因及对策
中职学校教师职业倦怠成因及对策一、成因分析1. 工作压力大中职学校教师工作任务繁重，每天要面对大量学生，承担课程教学、学生管理、素质教育等多项工作，工作压力巨大。
尤其是在高考前后，教师们需要花费大量时间和精力来应对学生的学业压力和心理压力，长期紧张的工作状态容易让教师产生职业倦怠。
2. 薪酬待遇低与城市中小学教师相比，中职学校教师的薪酬待遇明显较低，且晋升空间有限。
加之生活成本不断上涨，教师们的经济负担越来越重，心理负担也随之增加，产生职业倦怠的可能性也随之增加。
3. 教学资源不足中职学校教师工作环境相对比较差，教学资源不足是一大问题。
教学设施陈旧，教学设备缺乏更新，教学资源匮乏，影响了教师的教学积极性和工作热情，使教师易产生倦怠情绪。
4. 学生问题中职学校学生大多为青少年，学生的行为习惯和学习态度往往不够成熟，学生之间的矛盾冲突和学生对教师的不理解、反感等问题也会对教师的情绪产生影响，使教师处于一种艰难的工作环境中。
5. 缺乏职业发展空间中职学校教师的职业发展空间相对较小，晋升空间有限，使得教师们缺乏动力和希望，对工作的热情和积极性也相应降低。
二、对策建议1. 建立心理健康支持机制学校要加强教师心理健康教育，建立健全的心理健康支持机制，为教师提供心理咨询和心理健康指导服务。
通过心理辅导、心理疏导等方式，及时疏解教师的心理压力，保护教师的心理健康。
2. 完善薪酬待遇学校要努力争取更多的教师待遇，提高教师的薪酬水平，同时优化绩效考核机制，确保教师的辛勤付出得到应有的回报。
3. 加强教学资源建设学校要注重教学资源建设，加大对教学设备、教学资源的投入，提高教师的教学条件，增强教师的工作积极性。
4. 营造良好的教育环境学校应加强学生管理，规范学生行为，培养学生乐观向上的心态和健康的心理素质，减少学生与教师之间的矛盾冲突，营造良好的教育环境。
5. 加强教师职业发展培训学校要加强教师职业发展培训，为教师提供广阔的职业发展空间和晋升机会，激发教师的工作动力和提高工作热情。
谈中等专业学校教师的职业疲劳
谈中等专业学校教师的职业疲劳中等专业学校的教师很难像普通中学的教师那样取得令人瞩目的成绩，赢得家长们的信任与推崇。
虽同样是天天忙于备课，批改作业，辅导学生，受到的待遇却是低人一等，同样是辛辛苦苦地耕耘在教坛，感觉自己不像“正规军”。
这校的境遇令中等专业学校的教师在心理和情绪上难以接受，严重挫伤了教师的工作热情，长此以往，就容易出现职业疲劳。
一、对导致中等专业教师职业疲劳的原因分析1.职业中学的学生管理目前的教育现状普遍是成绩好的学生上普通中学，成绩不好的学生才上中等专业学校，学校所招的学生基本上就是普通中学分数线以下的差生，这些学生叫双差，生性好动，自己管不住自己，上课安静不下来，有的教师上课时光组织课堂就得花不少时间，更何况有些学生根本不把心放在学习上，所以教师不得不每天花很大的精力来处理学生问题，弄得筋疲力尽，疲惫不堪。
2.社会地位较低作为教师虽然在社会上得到了广泛的尊重，但具体到中等专业学校的教师，社会上还是存在一些偏见。
现在“以分数论学生，以升学率论教师”的现象仍然存在，而中等专业学校的办学方针是“就业为导向，服务为宗旨”，所以中等专业学校的教师很难像普通中学的教师那样取得令人瞩目的成绩，赢得家长们的信任与推崇。
同样是天天忙于备课，批改作业，辅导学生，因为学生的底子较差，学生将来是就业而不是考大学，你甚至比普通中学的教师付出的更多，受到的待遇却是低人一等，这令教师在心理和情绪上难以接受，严重挫伤了教师的工作热情，长此以往，则易出现职业疲劳。
3.中等专业学校教师缺少成就感普通中学的教师说起自己所教过好学生，常常会眉飞色舞，骄傲写满整张脸，哪届的某某考上了清华，哪届的某某考上了北大，那种桃李满天下的幸福感让人深切体会到了教师是太阳底下最光辉的职业。
同样是大学毕业，同样是辛辛苦苦地耕耘在教坛，而中等专业学校的教师在此场景下就显得格外落寞与失败，有种灰头土脸的感觉，感觉自己不像“正规军”。
4.中等专业学校教师工作时间长，负荷过重职业中学教师的日平均工作时间远远长于普通中学和其他一般职业，职业中学的教师平均每天要把85%～90%花在教学与教学有关的事务上。
高职高专教师职业倦怠的影响因素和解决途径探索
高职高专教师职业倦怠的影响因素和解决途径探索【摘要】本文旨在探讨高职高专教师职业倦怠的影响因素和解决途径。
在我们将介绍研究背景、研究目的以及意义和价值。
接着在我们将详细分析高职高专教师职业倦怠的影响因素，包括工作压力、职业认同感不足、工作环境等。
我们也将探讨针对这些问题的解决途径，如加强职业培训、提高工作条件、促进职业发展等。
最后在我们将对整个研究进行总结，并展望未来可能的研究方向。
本文旨在为高职高专教师职业倦怠问题提供理论参考和实践建议，以改善他们的工作状态和生活质量。
【关键词】高职高专教师、职业倦怠、影响因素、解决途径、探索、总结、展望1. 引言1.1 研究背景高职高专教师职业倦怠的影响因素和解决途径探索：引言：随着社会经济的快速发展和教育事业的不断推进，高职高专教育在我国教育体系中扮演着愈加重要的角色。
随之而来的是高职高专教师职业倦怠问题的凸显。
教师作为教育事业的中坚力量，其工作状态的良好与否直接关系到教育质量的提升和学生的发展。
现实中高职高专教师普遍存在职业倦怠的现象，这不仅影响了他们的工作效率和教学质量，也影响了自身的身心健康。
深入探讨高职高专教师职业倦怠的影响因素和解决途径，有助于更好地了解这一问题的本质，有针对性地采取措施解决，进一步提升高职高专教师的工作积极性和生活质量。
本研究旨在通过分析高职高专教师职业倦怠问题的根源和可能的解决路径，为相关教育管理部门和教师个体提供有效的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是深入分析高职高专教师职业倦怠的影响因素和解决途径，通过探讨相关问题，为提升高职高专教师的工作积极性和工作效率提供理论支持和实际指导。
通过研究职业倦怠现象，有助于引起社会的关注，促进教师工作环境的改善和教师职业发展的规范，提高教育教学质量，推动教育事业的健康发展。
本研究旨在探索高职高专教师职业倦怠的原因和解决方式，为教师群体的发展和教育事业的进步做出贡献。
1.3 意义和价值高职高专教师职业倦怠是当前教育领域面临的一个普遍问题，对教师个人和教育质量都会产生不利影响。
学校教职员工职业倦怠现象的成因与对策研究
学校教职员工职业倦怠现象的成因与对策研究一、引言近年来，随着教育事业的快速发展，学校中教职员工职业倦怠现象日益凸显。
职业倦怠不仅影响到教职员工的工作效率和职业发展，还会给学生的教育带来一系列的负面影响。
研究学校教职员工职业倦怠现象的成因与对策，对于提高教育质量和教师专业发展具有重要意义。
二、现状分析1. 职业倦怠的定义职业倦怠是指个体在长时间从事同一工作后对该工作产生心理疲劳感，对自身工作失去兴趣，缺乏工作动力和干劲的一种心理状态。
2. 学校教职员工职业倦怠的表现学校教职员工职业倦怠的表现主要包括情感倦怠、认知倦怠和行为倦怠。
情感倦怠表现为教职员工对教育工作产生消极情绪，情感疲惫感增强；认知倦怠表现为教职员工的思维能力下降，对工作的认知感知减弱；行为倦怠表现为教职员工对工作任务的执行效率降低。
3. 学校教职员工职业倦怠的成因学校教职员工职业倦怠的成因是多方面的，既包括个体因素，也包括工作环境因素。
（1）个体因素：教师个体因素主要包括个人职业满意度、职业动机、工作压力、职业价值认同等因素。
（2）工作环境因素：教师工作环境因素主要包括工作条件、工作氛围、人际关系等因素。
三、存在问题1. 工作负荷过重当前，教师的工作负荷过重，不仅需要完成教学任务，还要承担大量的教育管理和教育改革任务，压力巨大。
2. 缺乏职业发展机会学校教职员工在职业发展方面缺乏有效的激励措施，缺乏晋升通道，导致职业发展前景模糊。
3. 工作环境不理想学校教职员工的工作环境存在一些问题，如教室设施陈旧、学校管理混乱等，造成工作的不便和阻碍。
四、对策建议1. 提高教师职业满意度提高教师职业满意度是降低教职员工职业倦怠的重要途径。
学校可以采取多种措施，如改善教师的福利待遇、提供职业发展机会、加强教师的培训等，提升教师的职业满意度。
2. 优化工作环境学校应该提供良好的工作环境，改善教师的工作条件和教学设施，并加强管理，提升员工的工作满意度。
3. 建立教师支持体系学校可以建立多层次的教师支持体系，包括心理咨询、教学辅导、教师奖励等，帮助教师面对职业压力和挑战，提升他们的职业动力和工作满意度。
中职学校教师职业倦怠成因及对策
中职学校教师职业倦怠成因及对策随着社会经济的发展和教育体制的改革，中职学校教师的工作压力越来越大，职业倦怠问题也逐渐凸显出来。
职业倦怠不仅会影响教师的工作效率和教育质量，更会影响到教师的身心健康和职业生涯发展。
了解中职学校教师职业倦怠的成因，并采取相应的对策，对于改善教师的工作状态和提升教育质量具有重要意义。
一、成因分析1. 工作压力大中职学校教师在教学、备课、学生管理、家长沟通等方面都面临着巨大的工作压力。
教学任务繁重，备课和批改作业耗时耗力，学生管理困难重重，家长教师沟通让教师倍感疲惫。
这些工作压力是导致教师职业倦怠的主要原因之一。
2. 缺乏职业认同感由于中职学校教师的社会地位相对较低，大多数人对教师职业持有不够正面的态度，缺乏对教师职业的尊重和认同。
这使得教师在工作中缺乏成就感和满足感，从而产生职业倦怠。
3. 工作环境不良中职学校教师的工作环境往往比较拥挤、嘈杂，教学设备和资源相对匮乏，工作条件不够舒适。
这些不良的工作环境也会影响教师的工作情绪和工作积极性，进而导致职业倦怠。
4. 缺乏职业发展机会相比于其他行业，中职学校教师的职业发展机会相对较少。
缺乏职业发展的空间和激励机制，会让教师感到自己的职业生涯发展受限，进而产生职业倦怠。
二、对策建议1. 强化工作支持学校应该加强对教师的工作支持。
可以通过配备更多的教学设备和资源，提供更好的教学环境，加强学校管理，减少教师的行政工作等方式来减轻教师的工作压力，提升教师的工作效率和体验。
2. 加强职业认同教育社会各界需要加强对教师职业的认同和尊重。
媒体可以多曝光正能量的教师事迹，政府可以加大对教师的政策和经济扶持力度，家长可以加强对教师的理解和支持，从而提高教师的职业认同感，减少职业倦怠。
3. 改善工作环境学校应该改善教师的工作环境，提升教师的工作舒适度。
可以对校园环境进行改造升级，提高教室设备的质量和数量，改善教师的休息区域，提供更好的福利待遇等方式来改善工作环境。
中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究
3、学校应建立家校合作机制，加强与家长的沟通，共同学生的成长，减轻 教师的压力。
4、教师自身也应积极采取措施，如通过提高自身教育教学能力、优化人际 关系等方式来缓解职业倦怠。
总之，缓解小学教师职业倦怠需要教育部门、学校、家长和教师共同努力， 为教师创造一个良好的工作环境，提高小学教育的质量和水平。
中学教师职业倦怠状况及影响 因素的研究
目录
01 一、中学教师职业倦 怠的现状
03 三、研究方法
02 二、研究背景和意义 04 四、研究结果
目录
05 五、讨论与分析
07 参考内容
06 六、结论
中学教师作为学生成长过程中的重要引导者，其心理健康状况直接影响到教 育教学质量和学生的健康发展。然而，当前有许多中学教师面临着职业倦怠的问 题，这严重影响了他们的心理健康和工作效率。本次演示旨在探讨中学教师职业 倦怠的状况及影响因素，以期为制定有效的应对策略提供参考。
三、研究方法
本次演示采用问卷调查和访谈的方式进行研究。首先，设计《中学教师职业 倦怠调查问卷》，通过线上线下的方式发放给广大中学教师填写；其次，根据问 卷调查结果，选取具有代表性的教师进行访谈，深入了解他们职业倦怠的感受和 经验。
四、研究结果
通过对问卷调查和访谈数据的分析，我们得出以下结论：
（3）学校支持：学校支持是缓解教师职业倦怠的重要因素。若学校能够为 教师提供良好的工作环境、培训和晋升机会以及适当的心理疏导支持，将有助于 降低教师的职业倦怠感。
（4）人际关系：教师的人际关系也是影响职业倦怠的因素之一。与领导、 同事、家长和学生之间的人际关系处理不当，容易给教师带来工作压力和负面情 绪。
2、提高教师的薪酬待遇。政府应加大对教育的投入，提高教师的薪酬待遇， 使其与社会地位相匹配，以增强教师的幸福感和满足感。
医学论文：上饶市高-中专院校教师疲劳现状及影响因素调查研究
上饶市高\中专院校教师疲劳现状及影响因素调查研究【摘要】目的：了解上饶市高、中专院校教师疲劳现状及其影响因素。
方法：采用多阶段抽样的方法，随机抽取上饶市高、中专院校教师330名，采用fs-14量表对其疲劳状况进行测量，用t检验、方差分析、相关分析、多重线性回归进行分析。
结果：各项疲劳得分在不同性别、职称、学历间比较差异均无统计学意义(p>0.05)；江西医学院上饶分院教师疲劳总分高于上饶师院和上饶师范(上饶师院小教分院)，差异具有统计学意义(p48 h的教师各项疲劳得分均高于周工作时间≤48 h者，差异具有统计学意义(p0.05)；经方差分析，各项得分在不同职称间的差异均无统计学意义(f躯体疲劳=0.583，f脑力疲劳=0.431，f疲劳总分=0.709；p>0.05)，在不同学历间的差异亦均无统计学意义(f躯体疲劳=0.271，f脑力疲劳=0.027，f疲劳总分=0.174；p>0.05)；不同高、中专院校教师各项得分间差异均具有统计学意义(f躯体疲劳=3.766，p躯体疲劳=0.024；f脑力疲劳=5.932，p脑力疲劳=0.003；f疲劳总分=5.849，p疲劳总分=0.003)，经lsd法两两比较，江西医学院上饶分院教师躯体疲劳得分明显高于上饶师范大学(p48 h的教师躯体疲劳得分、脑力疲劳得分及疲劳总分均高于周工作时间≤48 h者，差异具有统计学意义(t值分别为3.649、2.001、3.529，p0.05)。
情绪衰竭、少成就感、人格解体各维度得分越高，则疲劳量表总分及各因子得分越高，越容易疲劳。
表1上饶市高、中专院校教师疲劳量表各项得分分人口统计学资料人数躯体疲劳脑力疲劳疲劳总分性别男性153 3.94±2.44 2.00±1.30 5.94±3.19 女性177 4.13±2.27 2.09±1.20 6.22±2.99职称初级48 3.81±2.60 1.92±1.20 5.73±3.17中级97 3.93±2.21 2.02±1.31 5.95±3.02学历高级185 4.16±2.36 2.10±1.23 6.26±3.10 专科28 4.32±2.31 2.04±1.14 6.36±2.66本科170 3.98±2.26 2.04±1.24 6.01±3.01硕士及以上132 4.07±2.49 2.07±1.30 6.14±3.28 学校来源上饶师院 138 4.06±2.46 1.94±1.27 6.00±3.26上饶师范121 3.68±2.23 1.91±1.14 5.59±2.80江西医学院上饶分院 71 4.63±2.26 2.49±1.30 7.13±2.99周工作时间≤48 h 269 3.82±2.29 1.99±1.27 5.81±3.02>48 h 61 5.02±2.37 2.31±1.10 7.33±3.06表2教师疲劳量表总分及各项得分与教师职业倦怠量表各维度的相关性躯体疲劳脑力疲劳疲劳总分情绪衰竭0.408* 0.178* 0.383*少成就感0.321* 0.202* 0.326*人格解体0.207* 0.024 0.168**p<0.012.3高、中专院校教师疲劳的影响因素分析以疲劳量表总分为因变量进行多重线性回归分析，变量筛选采用逐步选择法，多重线性回归结果见表3。
中职学校教师职业倦怠成因及对策
中职学校教师职业倦怠成因及对策中职教师是职业倦怠高发人群，许多教师常常感到疲惫、无力或失去激情，导致工作质量下降，从而直接影响学生的未来。
那么，中职学校教师职业倦怠的成因究竟是什么？应该如何对策呢？一、成因1.工作内容枯燥中职学校教师大多从事职业技术教育，其工作内容更单一，容易受到教学重复性、教学内容枯燥、教育教学目标不明确等问题的影响。
这种工作压力容易导致教师自我价值感、幸福感的降低。
2.工资待遇不尽如人意教育工作者，特别是低收入的职业技术学校教师，常常感到自己辛辛苦苦工作24小时，却不能得到微薄的回报，工资待遇不能满足基本的生活需求，心理压力加重，也容易导致职业倦怠。
3.压力大教师工作强度大，压力也不可避免，因为中职教师肩负着培养职业人才的重要任务，任务繁重、时间紧张、生活和工作平衡不好都容易让中职教师感到巨大的压力。
4.管理体制不完善学校管理机制不完善、缺少有效的行政保障环境，也是中职教师职业倦怠的原因之一。
这不仅限于学校行政人员，也包括较高管理层，资金投入不足、资源落后、行政购置不善都会直接影响到中职教师的生产效率和工作热情。
二、对策1.提高自我管理水平中职教师要对自己的工作做出规划、制定计划，利用碎片时间，做好个人、家庭和工作之间的平衡，保持心态平和。
工作之余，可以多进行自我充电，提高专业素质和知识产量。
2.建立知识更新机制中职教师应注重学科知识的更新，保持学科知识的前沿性和适应性。
不断更新知识是中职教师保持工作热情的关键所在。
3.提高工资待遇提高职业技术学校教师的生活水平，提高薪酬待遇是缓解教师职业倦怠必不可少的手段之一。
4.提高管理效能学校的管理效能是影响中职教师工作热情的重要因素之一，学校应该注重完善管理制度、加大对教师的赋能力，“赋能教师”的做法，有利于促使教师的工作充满生机和动力。
5.营造优良的工作氛围创造一个令中职教师舒适的工作环境，提供必要的帮助和支持，为教师打造一个能够让他们获得满足和自我实现的工作环境。
当前教师职业倦怠现状成因及对策研究
当前教师职业倦怠现状成因及对策研究当前教师职业倦怠现状成因及对策研究教师职业倦怠是指教师对工作失去兴趣、热情，并出现情绪低落、工作效率低下、疲劳感增加等现象。
随着教育改革和社会进步的加速，教师职业倦怠问题越来越显著，对教育教学质量和教师队伍建设产生的影响也愈发显著。
因此，研究教师职业倦怠的成因和对策具有重要意义。
一、当前教师职业倦怠现状教师职业倦怠在当前已成为一种全球现象。
教师职业倦怠问题的存在，首先是由于长期高强度的工作压力。
培养人才是一项艰巨的任务，这将使老师需要长时间繁重的工作，老师需要较高的劳动强度、高度的工作责任感和高度的自我要求。
再加上教育环境的改变，传统的师生关系和教育模式已经被打破，老师们需要不断努力去适应和转变。
教育制度改革、教育信息化改革、教育评价改革、课程改革、教师评价制度等多项改革的不断推进，使教育工作日益复杂、多样化，增加了教师的工作压力，加重了教师的工作负担。
因此，教师职业倦怠的发生率逐渐提高。
二、教师职业倦怠现状成因1. 缺乏认可和尊重现阶段，像教育系统中的老师，都需要大量的投入，例如时间、精力、体力、物力等等，但是社会大多数人对教师的认可和尊重并不高，教师的工资也不一定达到公务员或公司职员的水平。
这导致许多年轻的教师来不像以前愿意继续为教育事业奋斗。
因此，缺乏认可和尊重是导致教师职业倦怠的重要原因之一。
2. 工作压力过大随着教育现代化的加速，教育工作的内容逐渐复杂，增加了老师的工作强度和教育要求，长时间的劳动和压力也导致了教师职业倦怠的发生。
3. 学生素质下降随着课程的改革和科技的进步，教育环境变得更加宽松，家庭教育的影响也逐渐减弱，导致一部分学生的素质下降，这使得教师的教育方式和教育方法面临更大的挑战。
这些问题让老师们感到困惑，让教育的质量受到了影响，最终导致教师职业倦怠。
4. 缺乏职业发展机会因为教师行业比较单一，升职机会和职业成长的机会都比较少，教师感到自己的职业发展潜力被卡住，这也是教师职业倦怠的主要原因之一。
中职学校教师职业倦怠成因及对策
中职学校教师职业倦怠成因及对策职业倦怠是指在长期从事同一职业的过程中出现的情绪、体力和心理疲劳症状，严重影响教师的工作效能和职业发展。
中职学校教师作为承担职业教育任务的重要一员，面临着独特的职业倦怠问题。
本文将从中职学校教师职业倦怠的成因及对策进行探讨。
中职学校教师职业倦怠的成因主要包括工作量过大、工作压力大、职业发展空间不足等方面。
中职学校教师通常负责的教学任务较多，工作量过大是导致职业倦怠的主要原因之一。
教师需要备课、上课、批改作业等多种工作任务，工作压力大、时间紧张。
中职学校教师还需要进行学生管理、家长沟通等工作，增加了他们的工作负担。
中职学校教师的工作压力较大，也容易导致职业倦怠。
相对于其他学校教师，中职学校教师在教学上更加注重实践操作和技能培养，需要掌握大量专业知识和技能。
教学要求高、时间紧迫，给教师带来了很大的压力。
中职学校教师的职业发展空间相对有限，也影响了他们的工作动力和积极性。
由于中职学校的特殊性，教师升职晋级的机会相对较少，难以突破职业瓶颈。
这使得中职学校教师容易陷入职业平庸和倦怠的状态，对工作失去激情。
为了应对中职学校教师职业倦怠问题，可以采取以下对策：中职学校可以在组织管理上给予教师更多的支持和帮助。
比如合理安排教学任务，减轻教师工作负担；提供必要的培训和指导，增强教师的教学技能和能力；建立良好的沟通机制，关注教师的需求和意见。
学校可以提供更多的职业发展机会和空间，激发教师的工作动力。
比如开展教师培训和进修项目，提高教师专业素养和综合能力；设立职称评定制度，鼓励教师积极参与学术研究和教学改革。
教师个人也可以通过一些积极的方式来应对职业倦怠。
比如提高自身的工作效率，合理安排时间，减少工作中的浪费；积极参与学科教研和教研活动，与同事共同分享和研讨教学经验，提高教学质量和水平；关注个人兴趣和爱好，通过充电、旅游等方式放松身心，减轻职业压力。
中职学校教师职业倦怠的成因复杂多样，需要学校和教师本人共同努力来应对。
高职院校教师职业倦怠的现状及原因分析
高职院校教师职业倦怠的现状及原因分析作者：吕杰来源：《现代职业教育》2020年第09期[摘要] 高等职业院校为我国经济社会发展建设和高等教育大众化做出了重大贡献，但是目前高等职业教育也面临着更大的挑战，高职院校教师的工作压力更大，职业倦怠问题严重。
对高等职业院校教师的职业倦怠问题及其差异性进行分析，发现产生职业倦怠的原因包括教师自身原因和外部原因，为进一步寻求有效的干预措施打下基础。
[关键词] 高职教师;职业倦怠;差异分析;原因[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0052-02一、高职教师职业倦怠的现状及其差异分析目前，职业倦怠的现象在高职教师群体中普遍存在，通过问卷调查对其具体表现的差异性进行分析。
（1）职业倦怠在性别方面的差异。
不同性别间职业倦怠的差异不是很明显，将职业倦怠的总体表现从去个性化、情感衰竭、低成就感三个方面具体来调查，不同性别的高职教师表现非常接近。
（2）职业倦怠在年龄上的差异。
高职教师职业倦怠在年龄上表现呈倒U 型曲线分布。
年轻教师的职业倦怠表现比较弱，随着年龄增长，高职教师的职业倦怠感逐渐增强，但是在50岁以后又开始逐渐减低。
职业倦怠的表现在31～40岁和41～50岁两个年龄段最明显。
（3）职业倦怠在婚姻方面的差异。
从统计结果来看，高职教师职业倦怠在不同婚姻情况下的表现存在明显差异，已婚教师的职业倦怠明显高于未婚教师。
（4）职业倦怠在教龄方面的差异。
高职教师职业倦怠的总体表现，即去个性化、情感衰竭、低成就感三个方面在不同教龄下都存在明显差异。
教龄低于5年和超过20年的得分较低，5～10年教龄和10～20年教龄两个阶段的职业倦怠得分最高，职业倦怠在不同教龄方面也呈现出倒U曲线分布。
（5）职业倦怠在学历方面的差异。
从总体职业倦怠表现来看，不同学历层次的高职教师存在着明显的差异。
专科学历的高职教师总体职业倦怠感表现最低，随着学历水平的提升，总体职业倦怠感也随着提高，具有博士学历的高职教师总体职业倦怠感得分最高。
中职学校教师职业倦怠成因及对策
中职学校教师职业倦怠成因及对策1. 引言1.1 中职学校教师职业倦怠的重要性中职学校教师是教育工作者中的一支重要力量，他们肩负着培养学生成才的重要使命。
而教师职业倦怠是一种对教师工作状态的消极影响，不仅会影响教师个人的工作效率和生活质量，更会直接影响到学生的教育质量和未来发展。
深入了解和有效应对中职学校教师职业倦怠问题，对于保障教师队伍的稳定性和教育教学工作的正常进行至关重要。
中职学校教师职业倦怠的存在，不仅会导致教师个人的情绪波动和工作疲劳，更可能引发教学内容的机械化传授，影响学生的学习兴趣和学业成绩。
教师因倦怠而缺乏积极性和创造性，也会限制学校教育教学事业的发展和进步。
重视中职学校教师职业倦怠问题，加强对其成因及对策的研究，有助于提高教师队伍的整体素质，提升教育质量，实现教育现代化的目标。
1.2 研究意义教师职业倦怠是中职学校教师面临的一种普遍现象，其影响不仅仅局限于个体教师本身，还会波及到整个教育系统的稳定和发展。
研究中职学校教师职业倦怠的成因及对策具有重要的意义。
深入研究中职学校教师职业倦怠的成因，可以帮助管理者和决策者更好地了解教师的心理状态和工作环境，有针对性地提出改进措施，提高教师的工作积极性和工作满意度，进而提高教育教学质量。
探究中职学校教师职业倦怠的对策，可以为学校和教育管理部门提供有效的参考和借鉴，促进教师队伍的稳定和发展，为构建和谐的教育教学环境提供保障。
通过研究中职学校教师职业倦怠的意义，可以促进教师队伍的健康发展，提升教育教学质量，实现教育事业的长远发展目标。
【2000字】2. 正文2.1 中职学校教师职业倦怠的成因中职学校教师职业倦怠的具体成因有多方面，主要包括工作压力过大、职业发展空间有限、工作环境不佳、缺乏专业支持与认可等方面。
工作压力过大是导致中职学校教师职业倦怠的重要原因之一。
教师需要承担教学任务、学生管理、家长沟通等多方面的工作，工作量大、任务繁重，长期以来可能导致教师体力和心理压力过大，进而感到疲惫和厌倦。
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１ 一般资料 ． １
采用多阶段抽样 的方 法，先用整群 随机 抽样
的方 法抽取 上饶 ３ 高、中专 院校 ，再从 ３ 高、中专 院校 所 所
中按单纯随机方法分别抽取上饶师院１８ 上饶师范 １１ ３ 名， ２名，
江西医学院上饶分 院 ７ 名，共 ３ ０名教师。 １ ３
１ 方法 ． ２
采用 自 的一般 情况调查 表、疲劳量表 一４Ｆ 一 计 学 意 义 （ 体 疲 劳 ＝ ． １ 脑 力 疲 劳 ＝ ． ７ 疲 制 １（Ｓ Ｆ躯 Ｏ２ ，Ｆ ７ ０ ２ ，Ｆ ０
性别间的差 异均无统计学 意义 值分别为 一 ． ７ ０６ ５ ０７ 、一 ．５ 、一 ２ ０８０ Ｐ Ｏ０ ） 经方差分析，各项得分在不 同职称 问的差异 ．２ ， ＞ ． ； ５ 均无统计 学 意义 ｆ Ｆ躯体 疲劳 ＝ ．８ ，Ｆ脑力 疲劳 ＝ ．３ ，Ｆ ０５ ３ Ｏ４ １
疲 劳总分 ＝ ．０ Ｐ＞ ．５，在 不 同学历 间的差 异亦 均无 统 ０７ ９； ００ ）
师 ３ ０名， ３ 采用 Ｆ 一 ４ 表对其 疲劳状 况进 行测量 ， ｔ ｓ １量 用 检验、 方差分析、 相关 分析、 多重线性回归进行分析。 结果 ： 疲劳得分在不同性别 、 各项 职称 、学历间比较差 异均无 统计学意义 （＞ ． ） 江西医学院上饶分院教师疲劳总分高于 七 师院和上饶师 范 （ Ｐ ０ ５； ０ 饶 上饶师 院小 教分院 ） ，差异具
容易疲 劳。
１ １一 Ｏ
显 示 ，分 半信 度 为 ０ ２ ６ ． ０ ，内部 一致 信度 为 Ｏ８３ ，可见 解 体无 相 关性 ＞ ．５。情绪 衰 竭、少成 就感 、人 格解 体 ８ ． ０ ６ ００ ）
① 江西省上饶市疾病预防控制中心 通讯作者 ： 邵玲 、
Ｍｅ ｉ ａ ｏ ａ ｉ ｆ ｉ ａ Ｖ ． ， ．１Ａｐ ， ０ ２ ｄ ｃ ｌｎｎ ｖ ｔ Ｉ ｏｎｏ ｎ ｏ１ Ｎｏ１ ｒ １ Ｃｈ ９ ２
１． ６ ０进行 资料 分析，采用 ｔ 验、方 差分析、相关 分析、多 检
重线性 回归进行分析。 ２１ 上饶 市高、 中专 院校教 师疲劳 现状 由表 １ ， 可见 ，３ ０ ３
的影响 因素，为高 、中专 院校教 师 职业 疲 劳干 预措 施 的制 及疲劳总分在 不同
劳总分 ＝ ． ４； ＞ ．５ ； 同高 、中专 院校 教 师各 项 得分 Ｏｉ Ｐ Ｏ０ ） 不 ７ 间差 异 均 具 有 统 计 学 意义 ｆ Ｆ躯体 疲 劳 ＝ ．６ ，Ｐ躯体 疲 ３ ６ ７ 劳 ＝ ．２ Ｆ脑 力疲 劳 ： ．３ ， Ｏ０ ４； ５９ ２ Ｐ脑力 疲 劳 ＝ ． ３； ００ ０ Ｆ疲 劳 总分 ＝ ．４ ， ５８ ９ Ｐ疲 劳总 分 ＝ ． ３，经 Ｌ Ｄ法两 两 比较 ，江 ００ ） ０ Ｓ 西医学院上饶分 院教 师躯体疲劳得分 明显 高于上饶师范 大学
Ｐ＜ ． Ｏ ０ｌ
２３ 高、中专院校教师疲劳 的影响因素分析 ＿
以疲 劳量表总
乐休 闲等 活动，提高 高、中专 院校教 师身体健康水平 ； 加强 教育改革和师资建设 ， 适当减轻高 、 中专院校教师 的工作量等 ， 以减轻高 、中专院校教师疲 劳状 态 ，提高高、中专 院校教师
的职业健康水平。
１） ４ 和教 师 职业倦怠 问卷 进行 调查 。Ｆ 一 ４量 表系英 国心理 Ｓ１
医学 研 究 室 的 Ｔ ｕ ｉ ｈ ｌｅ 及 Ｑ ｅｎＭａｙ ｎｖ ｒｉ ｒｄｅＣ ａｄ ｒ ｕ ｅ ｒ ’ｓＵ ｉｅｓｔ ｙ
Ｈｏｐｔｌ Ｇ ．ｅｅｏ ｉ ｓｉ 的 ａ Ｂ ｒｌｗ ｔ 许 多专 家 于 １９ ｚ等 ９ ２年 共 同 编 制 的。该 量 表共 ｌ ，包 括 躯体 疲劳 和脑 力疲 劳两个 维 度， ４题
社会压力、工作压力、生活压力，而且，从生理学角度看，男
性 的耐受力也较 女性差 ，对环境 的敏感 性较高。因此，由于 多种 因素的作用，男性 和女性在疲劳感方面并无显著差异。
工作量过重 是导致疲劳 的重 要客 观因素，本次调查结果 提 示，周工作 时间大于 ４ ８ｈ的教 师疲 劳感 明显增强。学校来 源不 同的教师疲 劳状 态亦有差别 。由于医学 院校相对 课时量
定提 供理论依据 。 １ 资料与方法
３ ０份，有 效 应答 率 为 ９ ．％，男 ： 比为 ０８ １ ３ ４３ 女 ．６： ，年龄 ｌ３ 统计 学 处 理 － 采 用 ｅ ｉａ ． ｐｄｔ ３０ ａ ２进 行 资料 录 入 ，Ｓ Ｓ ＰＳ
断提高的压力下，教师工作负荷普遍增加，精神压力大，身 ２ ～ ０ ０ ６ 岁，平均 （５５ ±８０ ） ３ ．３ ．２ 岁。
《 国 学 新》 卷 第１ 总 ２期）０ 年４ 调 查 研 究 Ｄｉｏ ｈ ｙ ｎｉ 中 医 创 第９ １ 第２ 期（ １ ２１ 月 ２ ａ ｃ ａ ａ ｊ ｕ
上饶市 高 、中专 院校教师疲劳现状及影 响 因素调查研究
邵玲 ①
【 摘要 】 目的 ： 了解上饶市 高、中专 院校教师疲 劳现状及其 影响 因素。 方法 ： 用多阶段抽样 的方法 ，随机抽 取上饶市 高、中专 院校教 采
较 大，任务 较重 ，专业性 质也要求教学工作要 更加严谨 ，因
此 教师压力也较大，更容易产生疲劳感。
身体健 康状况差 、情绪 衰竭 、工作中缺少成就感 和周工
表２ 教师疲劳量表总分及各项得分与教师职业倦怠量表
各维 度 的 相 关 性
作 时间过长都是疲 劳状态 和倦怠的产生 的主要因素 。
分为 因变量进行 多重线 性回归分析，变量 筛选采用逐步 选择
法，多重线性 回归结果 见表 ３ 。结果显 示，影 响教师疲 劳的
因素主要有身体健康状况 、 情绪衰竭、 少成就感和周工作时间。 身体健 康状况越 差，情 绪衰竭越严重 ，成就感 越少，周平均
工作时间越长 ，则越容易疲劳。
表３ 高、 中专院校教师疲劳影响因素逐步回归分析结果
江西
上饶
３４０ ３０ ０
一
调查研究 Ｄｉｏ ｈ ｙ ｎｉ 中 医 创 》 卷第１期（ 第２ 期）０ 年４ ａ ｃ ａ ａ ｊ 《 国 学 新 第９ ｕ １ 总 ２ ２１ Ｂ １ ２
表１ 上饶市 高、 中专院校教师疲 劳量表各项得分 分
争 等所 带来的压力，长期 在精神高度紧张、工作量 大的环境 中工作 ，极易产生生理和心理 疲劳 ［４ ３］ －０本次调查 结果 显示 ，
上饶市 ３ 高、中专 院校教师疲劳感在不 同性别 间无 明显差 所
异 ，不 同于 国内其他研 究 嘲。原 因可能是 ： 一方 面现代社会 女性 承担着家庭 与社会 的多重责任，压 力大 ，任务重，每周
职 业任 务超重 的平均频 率 ２ ３ 于丈夫 ； ￣倍 另一方 面，社会公
众 对男性成 功的期望值高于女性 ，男性 承担着比女性 更多的
【 关键词 】 高、中专院校教师 ； 疲劳 ； 影响 因素
ｄ ｉ ０３ ６ ￣ｉ ｎ１７ — ９ ５２ １ ． ．６ ｏ ：１．９ ９ ．ｓ． ４ ４ ８ ．０ ２１ ０ ３ ｓ ６ １
５ 随着我国高等教育的发 展 ，高、中专 院校 不断扩招 ，教 该 量 表信 度为较 强 。共 发 量表 ３ ０份，回收完 整 的调查 表 师的工作量不断加大 ； 在各种任职、晋升条件 等硬性指标不 心 疲 惫，关 于高、 中专 院校教 师 亚健康 状 态的研 究越 来 越 受 到重 视 】 。本研 究 通过 对上 饶 ３所 高、中专 院校 教师疲 劳 现状 的调 查， 旨在探 索 高、中专 院校教 师疲 劳状 态发 生
３（） ４ － ０ １１ ： ５ ５ ．
［ 潘 欣 ． 学 教 师亚 健 康 状 况 的成 因与 对 策 ［ ． 国健 康 教 育， ３ ］ 大 Ｊ中 ］
２ ０ ， １（２ ： ７ － ７ ． ０ ３ ９１） ９ ４ ９ ５
［ 田玉荣 ． ４ 】 高校教 师心理健康现 状与对 策 ［ ＿ Ｊ 中国健 康教育，１ ９ ， ］ ９６
有统计学 意义 ‘＜．１； Ｐ ０ ） 周工作 时间 ＞ ８ｈ Ｏ ４ 的教师各项疲劳得分均 高于周工作时 间≤ ４ 者，差异 具有统计学 意义 （＜ ． ） ８ ｈ Ｐ０ ５ Ｏ 。多重线性 回归
结果显示 ， 影响教师疲劳的因素主要有身体健康状况 、 情绪 衰竭 、 少成就感 和周工作时间。身体健康状况越差 ， 情绪 衰竭越严重 ， 成就感越少， 周平均工作时 间越长，越 容易疲 劳。 结论 ： 高、中专院校教师存在不 同程度 的身体和心理疲劳，身体健康状况差、情 绪衰竭 、工作缺 少成 上饶 就感和周工作 时间长是其主要影 响因素。
（＜． ） 尸０ １ Ｏ ，江西医学 院上饶分 院教 师脑力疲劳得分及 疲劳总分
均明显高于上饶师院和上饶师范 （ Ｏ １； Ｐ ．） 周工作时间＞ ８ ＜Ｏ ４ ｈ
的教师躯体疲劳得分、脑力疲劳得分及疲劳 分均高于周工作
根据 Ｍａ ｌｃ ｓ ｈ理论 结 构改 编 的教 师职 业倦 怠量 表 ｆｅ ｃ ｅ 时间≤４ 差异具 有统计学 意义 Ｏ 分别为 ３ ４ 、．０ 、 ａ Ｔ ａ ｈｒ ８ ｈ者， 值 ． ９２０ １ ６
参 考 文 献
【 冯进 ． １ ］ 地方 高校教师 职业倦怠状况 及影响 因素 的调查研究 ［ ． Ｊ 保 １ 健 医学研 究与实践，２ ０ ， （ ： １ ５ ． ０ ９ ６１ ５ —３ ）
［］ ｒｎ ｏ ，Ｔ ｅ ２ Ａａｏ ｓｎＬ ｅ ｌ Ｃ，Ｃ ｓｍｅｅ ａｓ ｙ ｒ Ｖ，ｅ ａ．ｅｉｉｇａ ｄｍｅ ｓｒ ｇ ｔ １ ｆ ｎ ｎ ａｕｉ Ｄ ｎ ｎ ｆｔ ｕ ￣ ．ｈ ｏｒａ ｆｓｈ ｏ ｕｓ ｇｒｖ ｗ ｒｒｃ ｇ ｉｏ ，１ ９ ， ａｉ ｅ ］ ｅｊｕｎ ｌ ｃ ｏｌ ｒｉ ｉ ｅ ｅｏｎｔ ｎ ９ ９ ｇ Ｔ ｏ ｎ ｎ ｅｅ ｉ
因此 ，采用 “ 知 一应对 技能 一心理疏导 ”干预模式 以 认 授课 的形式为主，附以个体辅导 ，增强调查对象 的自我 效能， 由经过专 门培训的心理教师进行授 课 ，加强在职教育培训 的 实效性 ，充分考虑教师个 体的工作 满足感与热情 ； 为高校教 师提 供及 时心理 咨询、适度 宣泄 的渠道 ，有 效疏导紧张 感， 缓解教师个体 职业 压力 ； 此外，还应适 当增加体育锻炼 和娱