《新课改中小学数学学科教学方法研究》_2
新课改下小学数学课堂教学方法
新课改下小学数学课堂教学方法初探摘要：小学数学受到我国新课改的影响，在课堂教学方法上也产生了一定的改革，对于小学数学课堂教学创意的研究也取得了很大进步。
本文主要立足于我国小学数学新课改的发展现状，结合自身实践教学经验，对小学数学课堂教学方法进行论述。
关键词：小学数学新课改课堂教学随着我国新课改的不断推进，小学数学教学改革也取得了很大进步，这对我国小学教育事业的发展起到积极促进作用。
根据我国全日制义务教育教学课程标准的内容，我国小学数学教学更加注重对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力、情感与态度的培养等。
正是在我国全日制义务教育教学课程标准的要求与理念指导下，我国小学数学课堂教学的内容也进行了相应的改革与研究。
笔者作为一名小学数学教师，深知小学数学课堂教学方法的重要性。
因此，在研究我国小学数学课堂教学方法发展现状的基础上，联系自身的实践教学经验，对小学数学课堂教学方法的相关内容进行论述。
一、小学数学课堂教学中的探究式方法探究式教学方法是小学数学课堂教学中常用的一个教学方法，也是经验证在小学数学教学中比较有效的教学方法。
所谓的小学数学探究式教学方法，也就是在小学数学教学中，立足于教学的内容，将教学的知识内容与现实生活相联系，合理利用提问的方法调动学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与程度，以促进小学数学课堂教学的顺利进行与小学数学课堂教学质量的提高。
笔者在进行小学数学探究式教学的时候还会根据班级学生的具体情况以及教学的硬件条件等，在条件适宜的情况下将学生进行一定的分组学习。
给每个小组都布置一定的问题或者任务，让小组内的学生自行讨论和学习，将发现的问题、解决的问题进行总结，把不能解决的问题提出来全班一起讨论。
这样的课堂教学方式不仅让学生带着问题去学习，而且也增加了学生在学习过程中的互动与交流，让学生在学习过程中互相学习彼此的长处，增加小学数学课堂教学的气氛。
二、小学数学课堂教学中的兴趣教学方法学习的兴趣对于学生的学习成绩有着很大的影响，对于课堂教学活动的开展也有一定影响，因此，在小学数学教学中应该重视学生的学习兴趣，教师在开展小学数学教学的时候要尽量结合学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高小学数学课堂教学质量，促进学生数学成绩的提高。
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
新课改下小学数学课堂教学方法探究
新课改下小学数学课堂教学方法探究摘要：新课改背景下，对小学数学课堂教学的要求也随之提高。
教师不仅需要强化教学手段，还要注重应用多元的教学方法，才会使学生充分融入到数学课程的学习中，并不断提高学习效率。
同时，还可以使学生的思维能力不断发展，并帮助学生更加扎实掌握数学知识。
关键词：新课改；小学数学；教学方法前言：新课改下，小学数学教师不仅要让学生进一步消化吸收数学知识，更要注重提高学生的逻辑思维能力，使学生更加高效掌握数学知识。
这就需要小学数学教师用新颖的教学方法，来展开数学教学活动。
同时，还要注重提高课堂的趣味性，使学生积极主动参与到课堂教学活动中，才会使教学效率逐步提高。
一、应用游戏激发学习兴趣数学知识对于小学阶段学生而言，比较枯燥。
这就要求小学数学教师应用有新意教学方法，才会使学生远离枯燥感，并对学习数学知识产生学习兴趣。
而且，兴趣也是学生学习动力的主要来源。
所以，小学数学教师要充分重视这一点。
对于激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生的年龄特征，应用游戏式教学法，将数学内容与游戏巧妙融合在一起，让学生边玩边学。
这样会使学生在玩乐的同时，更加喜欢学习数学，从而有效提高学习质量和效率。
如，教学《倍的认识》知识时，教师就可以在讲解完概念性知识后，引入游戏来帮助学生扎实掌握这部分知识。
教学时，教师可以通过一个小故事，来让学生以“倍”的知识引起注意。
教师可以这样来导入：“秋天了，小动物们种植的食物也丰富了。
可爱的小松鼠收获胜了5枚松子；雪白的小兔子收获了15根胡萝卜；活泼的小猴子收获了20个桃子。
问：小猴子收获的桃子数量比小松鼠收获松子数量多出多少呢？比小兔子收获的胡萝卜数量又多出多少呢？”。
当学生计算出来后，教师再说：“20个中包含多少个‘5’呢？”。
此时，教师再引入“倍”的概念，学生就会较易理解。
接下来，教师就可以导入游戏，并向学生讲明游戏的玩法：“这个游戏叫‘遇数拍手’，同学们从第一列开始喊顺序说出从1至2至3等的数字，当哪名同学遇到‘7’的倍数就要用拍手来代替，也包括‘7’。
小学数学课堂教学方法改革的探究
小学数学课堂教学方法改革的探究随着新课改的不断完善和深化，传统的教学观念和教学方式、方法也逐渐被新课改的理念和新的教学模式所取代。
那么，在数学课堂的教学中如何运用新的教学方式、方法进行教学呢？下面我谈谈自己在小学数学教学实践中的看法。
一、让学生在生动具体的情境中学习数学《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性、探索性、开放性的问题以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。
如我在教“长方形面积的应用”时，我创设了这样的情境引入：同学们，你们长大后想当公司老总吗？（想）下面老师出一道题考考大家，如果自己能独立完成的，以后自己当老总，要是几个人共同讨论完成的，以后可以合伙做老总，完成不了的就当打工仔。
老师的一席话过后，同学们兴趣大发、信心十足，迫不及待地想知道是什么问题。
我接着出示问题：现有一个长方形客厅需要铺上地板砖，客厅内的长是8米，宽是6米，问要边长为80厘米的方砖多少块？同学们为了证明自己能当公司老总，个个专心看题，有的独立思考，有的合作讨论，课堂气氛十分活跃，特别是最后算出正确的结果时，大家欢呼雀跃，兴奋不已。
教师一句富有趣味性的话就点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，这就是情境教学所发挥的效果。
二、开放课堂教学，发挥学生的主体作用传统的教学模式是以教师、课本和课堂为中心，教师主讲，学生只能被动地接受学习，学生没有自主学习和探究及合作交流的时间和空间，学生的主动性和创造性均被老师扼杀了，学生的思维能力、创造能力等综合素质的培养都因此而受到束缚。
我在“对称图形”的教学中，先用多媒体出示对称图形的图案，让学生欣赏并观察对称图形有什么特征。
学生甲：“我发现第1个图案，沿中间分开左右两边的图形完全相同。
新课改目标下的小学数学教学方法改革
新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。
这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。
下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。
一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。
而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。
可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。
通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。
比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。
这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。
通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。
比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。
这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。
在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。
可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。
新课改下如何创新小学数学教学方式
新课改下如何创新小学数学教学方式摘要新课改下，如何把培养学生创新意识作为教学的重点，一方面要结合时代特质；另一方面也是对国家未来的发展具有重要的现实意义。
本文对小学数学教学中学生的创新意识培养，教师教学方式进行了初步探讨。
关键词小学数学教学创新方法探讨一、小学数学教育存在的问题创新是是一个民族、一个国家的灵魂。
伴随着国家社会经济的发展，我们小学数学、教学条件也有了了很大的改善，教学方法获得了较大的进步。
但是，我们也必须正视小学数学教育中存在的不足。
(一)学习目标难以适应全面发展需求。
数学课程大纲制约着学生的学习目的。
尽管大纲提出的教学目的中包含了“双基”和其它方面的目标，但实际状况是知识和技能成为学生学习的最重要的目标，教育所应具备的教育功能不能得到充分体现。
(二)数学学习与社会实际相脱节，在我们开展调查中发现，我们学生的学习态度和兴趣不浓，只重视技能技巧的圳练，与生活实际脱离，即使一些数学尖子实际的数学问题有时也会束手无策，有的不会计算银行利息，有的不会计算买卖中的账目。
片面认为“数学就是解题”，不会在实际生活中应用等。
(三)在学习力式上，学生多是被动学习知识，课堂上以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动实践来获取知识，获得思维发展。
有的教师的观念念滞后、信息技术素养欠缺，很多教师只会做简单的ppt，大多数教师仍然是粉笔加黑板的教学方式，难以熟练运用多媒体进行深度教学。
二、培养小学生数学创新意识的教学对策(一)提高教师业务素质教师要热爱自已的本职工作，要有强烈的事业心和|责任感，树立正确的教育思想，不断更新教育观念，创新教育教学方法，要在教学中不断进行改革和刨新，不断提高自身素质，全力培养新世纪所需要的创新性人才。
同时，教师还需要优化自身的知识结构，教师要加强学科素养的同时，更应该努力钻研专业知识，提高专业素养，在当前信息化网络环境中，教师还要紧跟时代的步伐，及时汲取新的知识，不断优化自己的知识结构，以更好地适应新时代的教学要求。
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究素质教育是新课标提倡的重要内容，面对小学数学课堂教学中存在的许多新问题，尤其是关于提高学生的主观认识、自主学习能力、创新能力、智力发展和合作学习习惯的建构等方面内容，作为小学数学教师，必须做出有效的尝试，在实践中不断进行创新教学方法的发掘，提升课堂教学效率，在新课改的要求下逐渐完善小学生数学素质教育的要求。
一、新课改背景下小学数学教学现状数学是抽象性较强的学科，学习数学的目的主要是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
思维能力、创新能力和实践能力能够从主观方面改变学生课堂表现和思维活跃度，使学生对于数学知识的运用更为灵巧。
数学知识与现实生活有着紧密的联系，在生活中有着广泛的应用，小学数学教师必须结合课堂教学的现状，有针对性地提高小学课堂教学质量，将教学重点放在创新能力的培养方面，使学生切实感受到数学的魅力。
（一）教学氛围枯燥影响学生的心理状态在小学数学课堂教学中，传授知识固然重要，但更重要的是在学习的基础上培养学生的数学素养。
随着社会的发展，社会各界对人才的要求也在不断地变化。
单纯的知识型人才已经不能满足社会的需要，培养复合型人才成为当前教育的主要方向。
为了培养学生良好的数学素养，必须改变目前的教学状况，努力营造轻松自由的课堂氛围，改善学生心理状态，提高学习数学教学效果。
本文结合实际的教学经验，认为当前小学课堂数学在教学氛围方面仍然存在提升空间，良好的教学氛围对于学生的能力提升和思维培养都至关重要，有利于促进学生的全面发展。
但目前的小学数学课堂教学氛围较为枯燥，对学生的心理状态产生了负面的影响。
（二）教学方法缺乏创新影响教学的效果为了实现减负目标，学校对各种课外培训材料的订购逐渐减少，但仍然有很多教师，一方面为学生分发大量习题和试卷，另一方面将教学内容限制在教科书内，枯燥重复教科书中的内容，导致学生认识不到学习的乐趣。
教学方法和形式也缺乏创新性。
这在一定程度上与多年来传统的应试教育思维影响密切相关，小学数学课堂教学模式仍较为统一，家长和教师更注重学业成绩，忽视学生知识的实际应用能力，导致学生成为往复循环的学习机器。
新课标下小学数学教学方法的创新(2)
新课标下小学数学教学方法的创新(2) 新课标下小学数学教学方法的创新四、活化活用教材，激发创新潜能。
数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，教师在教学过程中应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
所以，教学中我们要活化教材，变“以教材为本”为“以学生为本”，一切为了促进学生的发展。
鉴于每个学生都有独特的个性，我们除了保护学生与生俱来的天性外，还要重视学生的个性发展。
所选的教学内容不仅有现实意义，还要富有挑战性，信息的呈现形式多样而且可选择，解决问题策略多样化，答案不唯一。
只有当学生的思维呈多极与多元状态时，学生才会迸发出创新思维的火花。
五、融数学于生活，开展学习研究。
随着社会的发展，学生可多渠道接受信息。
现在的学生知识面广，他们对于数学的学习不在限于课本与课堂。
新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。
这就为研究性学习奠定了基础，它的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课内知识的延伸，也可以是多学科的综合实践。
如学习了“百分数的应用”后，出示：“若银行不收利息税，把1000元钱存入银行两年，可以有两种储蓄方法：一种是存两年期的，年利率是4.68%;另一种是先存一年期的，年利率是4.14%，到期时把本金和利息取出来合在一起，再存一年。
选择哪种存法所得的的利息多一些呢”。
这种研究活动既巩固了所学知识，又提高了学生学以致用的综合实践能力，渗透了统筹优化的思想。
在方案研究中，学生成了活生生的社会人。
在个体研究和合作学习中，学生的个性得到了张扬，创新欲望空前高涨。
六、巧用评价激励，品尝成功喜悦。
评价是一种获得或处理用以确定学生和教学有效性的论据的方法。
单一的分数评价已不适应素质教育的需要。
关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究
自主交流与合作重点 ， 是指教师让学生 以小组 为单位 组织教学 活动 的
方法 ， 通过各小组成员的配合协作 ， 发 挥 出 集 体 的积 极 性 ， 最 终 达 到 完 成 既 定 教 学 任 务 的 目标 。 自主 交 流 与 合 作 对 于 传 统 的 教 学 方 式 是 一 种 突 破 性 挑战 。 真 正 把 学 生 推 到 了主 体 性 地 位 ， 让 学 生 的创 造 性 与 主 动 性 得 到 切 实
叙 述 与 逻 辑 思 维 有机 结 合 ， 使 学 生 在 认 识 习题 的 过 程 中 ， 创 新 意 识 向 纵 深
渗透 。
过程 中。 教师要注意随时进行强化训练 ， 用教材 引导生活 实际 ， 用生 活实 际 拓宽教材 。 培养学生的创造性思维。
五、 强 化 自主 交 流 与 合 作
、
营造 良 好 的 课 堂 氛 围
一
直 以来 ， 小学数学都存在 教 学模式 刻板 、 教学 方法 固化的 问题。教 吃得最好。这样根据生活实 际得来 的探究 性 习题 可 以让学生 做 更加积极
师 几 乎 一 直 采取 的 是 单 向 灌 输 的 办 法 。 学 生 的 独 立 性 、 积极 性、 创 造 性 受 的努力 ， 学生将不 同的探究结 果交到 老 师那里 以后 ， 老 师把 比较 有代表 性
的教 学 工 作 中 落 实 创 新 教 育 、 培养学生的创 新能力 ， 对 于教育工作 者来讲 ， 地调查活动需要物品的价格 。调查完 成之 后 ， 制 做出 表格 ， 再 让 学生根 据 是 一 项 非 常重 要 的 工生人数 购买各种水 果与小 吃， 总共需要 购买多少 ， 一共有几种购买方案 ， 哪种方 案能在不超 支的情况下 ， 让同学们
新课改下小学数学最新教学方法研究
新课改下小学数学最新教学方法研究随着新课改的推进，小学数学的教学方法也在不断地更新与改进。
为了能够更好地帮助学生掌握数学知识，提高其数学思维能力和解决问题的能力，教师们开始探索全新的教学方法。
本文将介绍一些新课改下小学数学最新的教学方法。
一、多元化的教学方式传统的教学方式往往以教师为主导，课堂上主要是教师进行讲解，而学生则是在被动地接受。
而在新课改下，教学方式趋向于多元化，采用更加积极的教学方法，如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等。
教师在教学中不仅仅要起到指导的作用，更要发挥学生的主体性，引导学生积极参与，实现知识的共同探讨，让学生在交流中不断地加深对知识的理解。
二、注意培养学生的数学思想在新课改下，数学教学的目标不只是让学生学会计算，更注重培养学生的数学思想。
学生需要在数学的学习中逐渐形成严谨、准确、结构化的思维方式。
教师需要通过一些启发性、探究性的教学方法，引导学生发现问题的本质，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的思维能力。
三、以问题为导向四、多媒体教学随着现代科技的发展，多媒体设备不断完善，这为数学教学带来了更多的可能。
在新课改的数学教学中，学生不再只是单一地依靠教师讲解和书本知识的吸收，还可以通过多媒体设备进行交互式学习，锻炼学生对多种数字化信息的分析和处理能力。
五、小组合作学习小组合作学习是新课改中的一个重要的教学方式。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、协作解决问题，从而不仅能够更好地理解学习的知识，而且还能够培养学生的交流、合作、领导等重要的社交技能。
六、注重学生知识的建构在新课改下的数学教学中，学生被视为知识建构的主体。
教师需要为学生提供一个积极主动的学习环境，让学生不断探究、发现、理解、建构新的知识。
教师需根据学生的不同认知水平，专业制定教材和教学计划，设计不同的教学任务和游戏，让学生在兼具趣味性和挑战性的学习中逐渐建构数学知识结构。
综上所述，以上六种新课改下的小学数学最新教学方法是教师们在实际教学中可以借鉴的。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
《小学数学有效课堂教学方式的实践研究》开题报告
《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告⼀、课题提出的背景1．课改要求：新课改对数学课堂教学提出的要求。
进⾏新课程背景下的⼩学数学课堂教学改⾰，必然要涉及两个⽅⾯：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学⽣数学学习认识过程的⼀种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师⽣之间，学⽣之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这次新课程改⾰在其理念上是以学⽣为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学⽣全⾯发展，为了每⼀位⼉童的全⾯发展。
课堂是落实课程改⾰的场所，学⽣的⽣命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学⽣素质的形成，影响着学⽣的成长与发展。
课堂教学作为⼀种⽬的性和意识性很强的活动，通过教学要使学⽣掌握知识，习得技能，发展智⼒，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的⽣命。
⽽课堂教学⽅式作为课堂教学活动的⾏为⽅式，反映的是课堂教学活动的过程，课堂教学⽅式的有效性是影响课堂教学有效性的直接因素，它将⽬标直接锁定在教学的⾏为过程上，对课堂教学⽅式有效性的实践研究本着“从实践中来，到实践中去”的原则，对新时期课堂教学的深⼊探讨具有积极的意义。
2．现实要求：我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。
纵观⼩学数学课堂教学现状，还依然存在以下⼏个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻能⼒培养；④重智⼒因素，轻⾮智⼒因素。
⾯对这样的课堂教学模式，⾯对新课程改⾰的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能⼒，从⽽促进学⽣创新精神及探究能⼒的整体提⾼，促进学⽣全⾯、持续、和谐地发展。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究摘要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。
因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。
但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。
因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题（一）教学过于程序化新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。
在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。
而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。
当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。
（二）学生对学习存在理解误区小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。
数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。
而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究
-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘 要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。
如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。
对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。
文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。
引 言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。
新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。
为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。
一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。
对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。
作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。
（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。
也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。
提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。
研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。
新课标指导下小学数学教学方法的优化探究
新课标指导下小学数学教学方法的优化探究摘要：数学是一个比较基础的学科，数学教学就是对特殊知识的认知，能推动学生全面发展，把学生的认知与发展有效结合。
教师需要转变教学方式，在数学课堂中灵活创造教学，帮助学生理解数学知识，培养学生的创新能力和实践能力，合理运用数学教材，突破学生的思想局限，为学生提供自由的发展平台，提高对数学知识认识和理解的同时，把所学知识运用到现实生活中。
关键词：小学数学；新课标；优化教学方法前言:随着社会的快速发展，新课改不断推进，对小学数学教学提出了新要求。
教师在传统教学中过于重视讲解基础知识，忽视了学生学习方式的指导与思维训练，新课标的提出要求教师给学生普及知识的基础上，帮助学生学会学习，提高学生的学习成绩。
那么数学教学就要创新教学方式与手段，提高学生学习的热情与积极性，加强学生在学习中的相互交流与合作，提高学生对所学知识的把握，进而形成数学思维。
一、小学数学教学现状尽管目前的小学数学实施了创新，可在现实的教学中还存在很多问题。
主要体现在：首先，教师忽视了与学生的良好交流和互动，在教学活动中缺乏关注学生的情感输出，把教学的注意力集中在学生对基础知识的把握上，缺乏与学生交流，不利于提高数学教学质量。
其次，运用的教学方式不具备启发性，课堂中常见“你觉得、你认为、对不对”等，这样的提问层次比较浅薄，不利于学生挖掘数学知识中蕴含的教育价值；当然，更重要的是不利于提出深层次的问题。
比如，学习与“圆面积”相关的知识，教师可以提出圆的面积和什么相关的问题，由于学生不了解圆的公式，无法猜测、想象具体的答案，这样容易降低学生学习的热情与积极性，还容易降低数学教学效率。
二、小学数学教学方法的优化策略（一）带领学生课前预习小学数学课堂中课前预习是必不能少的，学生在预习过程中需要有针对性的了解要学习的内容，有助于锻炼学生发挥主体作用，提高学生学习的主动性，并且在预习期间探索有疑惑的点，方便在之后的学习中重点学习这个疑惑，对培养学生的自主学习能力很有帮助，可有效吸引学生的注意力，自主参与到教学活动中。
新课改形式下小学数学教学模式的探索与研究
新课改形式下小学数学教学模式的探索与研究摘要：新课改要求以学生为主体，教师做引导，促进学生自主学习，必将产生新的教学模式。
关键词：小学教师提升教学能力教学模式是指在一定的教育思想、教学理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。
所以教学模式是教学思想、教学理论的集中体现。
当代许多教育学家提出了很多先进的观点，比如布鲁纳的发现教学理论、建构主义学习理论等。
这些教学理论都对构建科学有效的小学数学课堂教学模式具有指导作用。
现代先进的学习理论注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体。
他们不是被动的知识接受者，而是积极的教学参与者。
我们在构建科学有效的小学数学课堂教学模式时应充分反映这些理论的基本思想。
新课改背景下小学数学教学模式是指包括新课程标准在内的有关于教学的先进理论同广大的一线数学教师在实践运用中有机结合的一种教学模式。
因而，教师应当充分地利用课堂有效的时间来最大限度地挖掘学生的潜力，创新手段、方法及其理念。
一、教师提升讲解能力，让课堂点拨更有效。
教师的讲解是合作学习的指南针，对学生合作学习的答疑解惑和学习效果的提高有着非常重要的影响。
教师要不断提升自身的语言组织能力和课堂思维能力，对课堂要有深入而宏观的把握和掌控，讲解问题能够深入浅出，能够让学生乐于接受而且易于接受。
同时，教师在讲解时要注意对问题的有效点拨，不能直接告知答案，也不能不讲方式地一味思考。
教师要注重方式和方法的传授，对问题的讲解要提纲挈领，激发学生的思维，让点拨更有效。
二、利用实际操作，让学生学会应用数学知识。
小学生的好奇心与动手能力都比较强。
因此，教师在教学时可利用这个特点创设问题情境，使学生能够在实际操作中学会探索数学问题、了解数据概念，最终学会应用数学知识。
例如，教师在讲解毫米、厘米、分米、米、千米这些长度单位时，可准备铅笔、绳子、长尺、书本等道具，让学生对这些长度单位简单的了解之后，自己动手，通过标准的刻度对课堂上随处可见的东西进行度量。
新课改中小学数学教学方法初探
新课改中小学数学教学方法初探随着社会的发展，传统的教育方法已经不能适应发展学生能力的要求，因此为了提高小学数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革。
在此契机下，出现了很多新的教学方法，同时也出现一系列的问题：哪些教学方法是好的呢？以下是我的一些看法：一、培养学生独立发现和探索的能力传统的教学方法是灌输式，把学生看作容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的要求。
由于教学目的的改变，教育学家、心理学家提出了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性,在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
二、提高教学效率所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。
在我国已有一些小学数学教师开始注意提高教学效率问题。
第一，如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上；第二，如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间；第三，如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性；第四，如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习；第五，如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学。
这些问题都值得很好研究，以便于为提高课堂教学的效率服务。
三、突出教育的主体性传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。
而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。
这就要求教师在课堂上应该表现独立自主性、积极创造性。
把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。
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《新课改中小学数学学科教学方法研究》课题实施方案一、课题的提出教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。
（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
（2）教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教与学两种方法的统一。
（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。
通过对小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。
大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。
这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。
（一）是学生个体发展与社会发展的需要《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。
（二）是我校改革与发展的需要：在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。
一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。
教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。
学生只能被动学习。
第二是重“知”不重“思”。
教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学的重要内容和主要方式，使学生的思维能力训练远远不够，以致出现“高分低能”现象。
第三是重“苦学”不重“兴趣”。
传统教学把学生当成是知识的“容器”，靠外力把教学内容硬性灌注给学生。
造成学生负担过重，不能生动活泼，主动的和谐发展。
为克服以上弊端，我们准备开展数学教学方法研究，以体现掌握知识和发展探究能力的原则。
意在达到减轻学生过重的课业负担，有利于提高教学质量，提高学生的独立探究能力与思维的创造性。
二．理论基础：本课题的实验具有一定的理论意义和实践意义。
从实践环节上讲可为具体教学过程提供一个比较科学完整的结构，其中包括为达到某一教学目标的必备条件及实施的程序和方法，它具有典型性、参照性和系统性，对教师设计和组织相应的教学活动具有咨询服务功能。
从理论意义上讲可以通过不断的实践，对教学理论的发展具有创新建构功能。
1、我们要研究的教学方法，符合数学《新课程标准》的要求。
“教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，并在感性材料的基础上加以抽象、概括……”《新课程标准》就要求教师在课堂教学中充分运用现有的电教手段及教学用具，引发儿童兴趣。
帮助他们形成丰富的表象，进而达到掌握知识、提高思维的目的。
这就为“激趣—探究”教学模式的探索与构建提供了一个纲领性的理论依据。
2、我们要研究的教学方法，符合儿童的心理发展特点。
儿童时期充满着好奇心和求知欲，好学、好问，喜欢实践是他们的天生的特性，他们对周围的事物有独到的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动探索问题，获得知识的内在动力。
教师引导他们亲自参加探索实践，使他们的多种感官都活动起来，通过感知与主动探索获取知识，这样既能使儿童的好奇心和求知欲得到满足，有能产生浓厚的继续探究问题的兴趣与继续研究的动力。
3、我们要研究的教学方法，符合儿童的认识特征。
学生认识能力的发展必须通过实践才能逐步提高。
即通过运用所学知识解决实际问题进而提高认识能力，实践证明，学生在理论与实践联系过程中提高认识能力是最为有效的途径。
所以必须引导学生在学习过程中去发现问题，找出解决问题的方法，从而成为学习的主人。
4、我们要研究的教学方法，符合马克思主义的实践论。
伟人毛泽东曾说：“认识来源于实践”。
小学生在数学学习过程中主要把前人的知识转化为自己的知识。
知识一种特殊的认识过程，组织学生亲自参加课内外的实践活动，通过操作和主动探索，才能有利于把早已定论的间接知识内化为学生的直接体验和个体的知识。
三、本课题研究的目标1、学生通过参与式的学习交流，培养探究科学的能力，学会与人交往，形成团队合作精神。
构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而转变学习方式，提高学习效果。
2、探索小学数学教学中自主探究的学习方式。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地、开放地去探究、去发现规律方法，培养自主创新的意识。
不仅培养学生获得必要的数学知识和技能的能力 , 还对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是从中体验和学习数学的思考方法和数学的应用价值。
3、研究改进小学数学的教学方法和策略，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
四．本课题研究的内容：本题研究的是教学方法而不是学习方法，教学方法则应是：伴随着新的数学课程改革的理念，现代教学方法的发展呈现了新的特点。
我们将在《新课程标准》的要求的指导下，结合本校实际情况，逐步深化对以下几方面的阶段研究。
第一，以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征，力求教与学的最佳结合。
把上课与小组合作学习有效地结合起来，鼓励学生在小组内提出并解释他们自己的想法，通过小组交流或全班交流，学会数学的交流和交流地学习数学，以发展学生的数学思考力、语言对思维的表达能力和对自己学习的责任感。
第二，通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。
教师将充分利用学生的生活经验、知识背景，设计生动的、学生感兴趣的学习情境，让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，感受数学的力量，体会数学的美妙，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
第三，注重因材施教，照顾学生的个别差异，鼓励学习方法和解题策略多样化。
第四，着重研究学生，特别注重学习方法的研究和指导，让学生在学会的过程中，逐步达到会学。
学习方法是学生获得知识，形成能力过程中所采取的、基本活动方式和基本思想方法，学法的研究和指导，是保证现代教法实施的必要环节，是提高教学质量的关键。
第五，重视培养学生的态度、情感、价值观。
注重学生学习兴趣的培养，学习动机的激发，强调师生双方的感情交流，充分利用情感的作用去开启学生认知结构的大门。
第六，强调多种教学方法的交叉使用和互相配合。
重视采用现代化教学手段。
通过结合形象的画面来讲解，更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。
五、本课题的研究思路、研究方法和实验对象：1、研究思路：从学校的发展、教师的专业化成长和学生的全面发展的角度出发，切实要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法。
力求：师生之间、学生之间交往互动与共同发展。
使数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，通过学生的数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；应积极探求如何根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
努力提高数学课堂教学质量。
2、研究的方法：本课题总的研究方法：理论和实践相结合，充分挖掘新课改中先进的教学方法，利用好新旧方法的交汇点去解决传统教学方法存在的弊病。
具体方法大致有：调查研究法、比较研究法等。
3.实验对象：包括一年级一班、三年级一班、五年级一班、五年级三班、六年级一班、六年级二班。
六、课题预期的成果与表现形式：课题研究成果预测：教师能创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。
课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、课件、课堂教学设计案例、反思和典型课例等多种形式。
五、课题研究实施步骤：本课题自2009年9月算起，研究时间约为两年半左右。
于2012年1月结题。
（1）准备阶段：①课题的选题、申报：在经过充分调研的基础上，选择《新课改中小学数学学科教学方法研究》这个课题。
于2009年5月上报。
②制定方案，成立课题组，完成文献资料的收集、学习研究课题方案，明确研究方向，对实验教师进行培训。
（2）实施阶段：（2009年9月--2011年2月）①课题组按课题研究方案实施研究计划，不断完善课题研究方案，并按课题组要求学习、积累材料。
②课题组成员相互协助，每周两次开展集体备课、教研活动，教研中出现的问题及需要，帮助解决。
③组织协调课题组实验教师相互听课，并交流研讨。
及时把在课堂教学实践研究中的案例、反思积累。
④实验教师每学期上交教学论文和教学设计。
定期召开实验交流会，交流研讨课题进展情况，汇报阶段研究成果，收集优秀教学设计、典型案例、研究论文、教学课件、阶段性研究报告等。
⑤进行课题中期评估，收集优秀研究成果，进行中期阶段性总结并撰写中期研究报告，参与研究成果评选活动。
⑥组织召开课题研究经验交流研讨会，推广中期研究成果。
（3）总结阶段：（2011年3月--2012年1月）①课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。
整理能反映完整的课题实验过程的详实资料。
如课题组人员工作分工、课题立项申请书、课题研究实施方案、课题研究工作报告、课题实验报告及案例、反思、论文等文本和电子文档。
②课题组采取自评或互评相结合的方式对课题进行自评，拟定课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作，并提出结题申请。
③总结撰写结题报告、组织开展结题活动，总结推广研究成果。
六、课题研究的组织机构和人员分工1、课题研究小组成员：组长：魏顺勇刘广兴成员：周宝芬王海燕李小兴兰广明刘广娥刘福胜张永梅2、课题组成员分工:魏顺勇-立项，完成文献资料的收集，组织研讨与实验。
刘广兴-搜索研究信息及动态，编写课题实施方案，对实验教师进行培训。
（1）有效合作交流学习方法实验研究小组：周宝芬-对组内有效合作交流学习方法进行研究实验，收集教案、反思、案例。
周宝芬、王海燕、张永梅-对组内有效合作交流进行研究实验。
（2）有效的自主探究式学习方法实验研究小组：李小兴-对组内有效的自主探究式学习方法进行研究实验，收集教案、反思、案例。