分“重点班”和“非重点班”的利弊？
实验班-重点班的利与弊
实验班-重点班的利与弊什么是实验班和重点班？实验班和重点班是现代教育中的两种教育形式。
实验班是一种集中优势资源，实验性教学为主的教育形式。
而重点班则是一种通过选拔优秀学生，强化教育培养高层次人才的一种教育方式。
这两种教育形式常常被用于国内的教育系统中并在一定程度上影响着教育教学的发展。
实验班-重点班的利一、培养优秀人才实验班和重点班能选拔到优秀的学生，为他们提供更好的学习环境和资源，这种教育形式能够培养出大批的优秀毕业生，为国家和社会的发展提供了可贵的人才支持。
二、促进学生全面发展在实验班和重点班中，不仅注重学生的学习成果，而且注重学生的个性特点和发展潜力。
学校会为学生提供更多的资源和平台，使学生在知识、技能、品德等方面全面发展，为学生未来成长打下更加坚实的基础。
三、提高教育教学水平实验班和重点班是一种更加先进的教育教学形式，这种教育形式不仅要求学生重视学习，也要求教师在教学方法和教学内容上进行不断探索和创新，从而提高整个教育教学水平。
实验班-重点班的弊一、教师资源不足实验班和重点班中要求教师的专业性和教学水平更高，但是教师的招聘和管理难度更大。
而且，这种班级注重个性发展，但也需要统一规划，教师的负担更大。
二、加剧教育的不公平性虽然实验班和重点班的选拔方式会基于学生的学业成绩和潜力，但是，如果学生家庭背景更有钱而能够为孩子提供更好的学习环境和参加各种培训班的机会，家庭资源比较贫弱的学生仍然难以与其竞争。
这种情况会加剧教育的不公平性。
三、对学生造成过大压力实验班和重点班为学生提供了更好的学习环境和资源，但同时也会让学生承受更大的压力。
学生需要在班级中不断努力，在竞争中取得优秀成绩，这种压力有时会影响学生的身心健康。
实验班和重点班都是现代教育中的先进形式，它们能培养出一批高素质、优秀能力的人才，从而为国家和社会的发展做出贡献。
但同时，在这种形式的教育中也存在着一些问题，需要我们制定出相应的政策和管理措施来解决。
初中阶段分重点班的弊病
摘要：初中学校分重点班的原因，分重点班的几个弊端.，不分重点班的好处，解决分重点班问题的办法。
关键词：重点班和普通班班应试教育教育公平时下，还有不少的初级中学都还在悄悄在每个年级中搞一两个重点班，余下的则为普通班。
规模大一点的学校分，规模小一点的学校也分。
有的学校从初一年级就开始分重点班。
有的学校更是把重点班和普通班，分为两个教学区，理由是给重点班有一个安静的学习环境。
很多学校都热衷于分重点班，原来不分重点班的，后来也分了。
其实分重点班的学校的做法，违背了自己学校的办学理念，弊端也越来越突出，教育质量反而下降，大部分师生有意见，家长有意见。
从长远来看，不利于学校的发展持续发展。
《中华人民共和国九年义务教育法》第三章的第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
学校不得分设重点班和非重点班。
”既然法律规定学校不得分重点班和非重点班。
很多学校还是在违法的情况下要这样分班呢？其中原因，不外乎以下四个方面：（1）由于升学竞争日趋激烈，“升学率”客观上已成为社会衡量、评价一所学校教育质量的标准；为了考得上重点高中的人数往往是衡量一个学校教学质量好坏的重要指标，教育局重视，上级政府重视，家长重视。
一个学校是否成功，是否出名也是靠考生重点学校人数，这也直接关系到今后学校招生的生源质量的好和差，以及领导们的办学成绩。
（2）学校师资结构欠合理，优秀班主任、学科把关教师人数有限。
（3）生源较差、学生程度参差不齐，为了满足部分家长的择校愿望和心理，公办初中分班，也是迫于家长的压力，特别是一些成绩好的学生的家长。
你分班，他就选择你；不分班，他就不选你。
分班也是为了吸引优质生源。
（4）重点学校升学率，往往也是上级考核校领导参考的重要内容，学校领导迫于压力，急于提高自己学校的社会影响和声誉。
不可否认，分班后在重点班上课，老师不用在管学生纪律上伤太大多脑筋，上课比较顺手。
高中设立重点班弊大于利
立论：正一：评委老师们，对方辩友们，你们晚上好，对于我们今天晚上讨论的问题，在社会各界已经经过激烈的讨论，对于高中是否应该分重点班，各方褒贬不一。
但是的很多高中都分了重点班，在高中分重点班是有利于我国教育发展的。
因此我方一致认为，在高中分重点班是利大于弊的，理由如下：第一，分重点班有利于因材施教，孔子是我国古代伟大的思想家教育家，他的很多教育理念都超越时代，被现在许多教育家视为至理名言，而其中最重要的便是他的因材施教的教育理念，而在高中期间设立重点班，便是因材施教理念的体现。
……有利于减少两极分化现象。
第二，分了重点班有利于使个体的竞争力处在同一水平上，有利于促进同学之间的竞争热情。
从而提高学习的积极性，在《社会心理学》一书曾指出，每一个个体都会有期望超越他人的冲动与愿望，但若是竞争力相差太远，冲动便会被压抑，因此分重点班将基础相近的学生集中在一起，有利于同学之间的帮忙和进步，而且基础较差的同学可以以重点班的同学为目标，发奋学习，一旦超越目标，便会有一种莫大的激励性。
第三，分重点班有利于合理分配教育资源，大家试想一下，如果不分重点班，那么老师在课堂上应该是讲课快还是讲课慢呢？讲课快，对差生不公，讲课慢，对好生不公，而老师也是人，他是很难做到两者兼顾的，这不正是对教育资源的一种浪费吗？第三，分重点班有利于教育公平，现在社会各界都提倡要教育公平，而高中生分重点班就是对教育公平的体现。
我们所说的教育公平，是指一种相对公平，正如社会资源的分配，只能是相对公平，针对一个人的能力，特色，得到应有的教育资源配置，而分重点班正是将一群……相近的学生分到一起，配置以相对应的教育，以满足各种不同个体发展的需求，这不是恰好符合教育公平吗？基于以上几点，我方一致认为，在高中时期分重点班是利大于弊的。
反一：对方辩友刚刚在立论中提到了高中设立重点班的种种好处，但是我听到的，尽是些空洞的理论，并没听到什么能够验证这些观点的例子。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
第十七中学无重点班的说明
第十七中学无重点班情况说明
根据国家均衡教育发展要求，全面、平衡发展教育是提高素质教育的关键，严禁在学校设立重点班，实行平行分班，。
学校内部设立“重点班”、按成绩分班会存在很多弊端：
1、资质一般的孩子在重点班里容易被忽视；
2、太多的补课和课外作业可能导致孩子对学习产生敌对情绪；
3、进入重点后班级排名靠后可能导致孩子丧失自信心而不思进取；
4、对于自控能力一般的孩子可能因未得到重点班老师的关注而退步；
5、在普通班中孩子可能因成绩排后而更有厌学、放弃学业的心理。
为此、我校为了学生的身心健康发展，从学生的根本利益出发，杜绝学校内部设立“重点班”、按成绩分班，每年新生入学都平行分班，班主任随机选班，当步入上一年级换班主任时，仍然采取班主任随机选班。
这样分班受到了社会的满意，家长的满意，学生的满意。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
学校分班制度的坏处
一、加剧学生间的等级观念分班制度容易让学生产生等级观念，认为好班的学生就比普通班的学生优秀，进而导致学生之间的歧视和排斥。
这种观念容易影响学生的心理健康，使他们产生自卑、焦虑等负面情绪，不利于学生的全面发展。
二、忽视学生个性差异分班制度将学生按照成绩和能力进行分组，容易忽视学生的个性差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，分班制度往往只关注学生的成绩，导致一些学生在特定领域无法得到充分的发展和锻炼。
三、增加学生的学习压力分班制度使得学生在学习过程中面临更大的压力。
为了进入好班，学生需要付出更多的努力，这无疑增加了他们的学习负担。
同时，分班制度还可能让学生产生焦虑情绪，担心自己无法适应新的学习环境。
四、影响教师的教学效果分班制度使得教师需要针对不同班级的学生进行教学，增加了教师的教学难度。
对于普通班教师来说，他们需要花费更多的时间和精力来提高学生的学习成绩，而对于好班教师来说，他们则需要关注学生的全面发展，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
五、不利于学生的社交能力培养分班制度使得学生在校期间接触到的同学相对固定，这不利于他们社交能力的培养。
在普通班，学生可以与来自不同背景的同学交流，从而拓宽自己的视野；而在好班，学生往往只与成绩优秀的学生交往，这限制了他们的社交圈子。
六、加剧教育资源的不均衡分班制度容易导致教育资源的不均衡。
好班的学生可以得到更多的关注和资源，而普通班的学生则可能被忽视。
这种不均衡现象不利于教育公平，也不利于我国教育事业的整体发展。
总之，学校分班制度在实施过程中存在诸多弊端，对学生的成长和发展产生了一定的影响。
为了更好地促进学生的全面发展，我国教育部门应逐步取消分班制度，采取更加科学、合理的教育管理制度，为学生的健康成长创造良好的环境。
为什么学校把学生分为重点班，普通班和差班？你能接受吗
为什么学校把学生分为重点班，普通班和差班？你能接受吗每个孩子基础不同，分快慢班有利于因材施教。
其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。
有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。
正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。
通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。
这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。
每个孩子能力不同，分快慢班有利于学生各取所需。
尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。
二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。
如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。
班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。
觉得“吃不了”。
“选拔”是必然的，而且在如今的时代，越来越必要。
具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。
你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。
我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。
这种做法我是赞同的。
但我认为，从什么年级开始很关键。
一般来说，从初中开始很合适。
因材施教很重要。
每个孩子的学习习惯，对知识的吸收率都是不一样。
【学习经验】初中重点班和普通班的区别
【学习经验】初中重点班和普通班的区别
很多同学和家长都知道学校是有普通班和重点班的，那么普通班和重点班的区别是什
么呢？
1、师资力量。
重点班的老师水平一般都优于普通班，再有潜力的千里马也需要有伯
乐引路。
2、学习氛围。
重点班的同学一般都是全年级最优秀的，他们的基础，能力，态度，
习惯都相对于普通班较好，这样便会形成较为良好的竞争环境。
3、学习知识的难度上，重点班要比普通班高很多。
普通班一般都按部就班的讲，而
重点班无论是上课讲解所选题目，还是作业的题目难度都很高。
4、升学率不同。
各种投入的差别，必然早就升学率不同，通常重点班的考试成绩是
要比普通班高一截的。
5、起点和定位的不同。
重点班的孩子起点比较高，学校的重点班都是经过考试选拔的，凭借分班考试，挑选出学校内成绩更好一些的孩子。
普通班的孩子，成绩就相对要普
通一些，一般指标生，特长生等都会分派在普通班。
无数家长和学生都期待公平，又期待学校给予学生个性化的教育。
这两者本身就是有
矛盾的，首先，绝对的公平并不存在，要让学霸和学渣在一个班上课本身就是不公平，对
学霸而言，学习进程太慢，对学渣而言可能太快，这样的话老师就无法正常上课了。
再者，分班就是对学生最公平的方式，不同程度的学生安排不同层次的老师进行教学。
而如果不班，则所有学生都按一个进度学习，无疑可能会让很多同学发挥不出他们的潜力。
以上就是一些重点班和普通班的区别及相关信息，供大家参考。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教育部：重点班一旦核查属实将坚决取消
教育部：重点班一旦核查属实将坚决取消深圳一中学新生仍按不同层次分班，在社会上引发广泛反响，不断有来自省内和甘肃、湖南等地的读者向本报讲述自己的经历和观点。
国家教育部相关部门在接受记者采访时强调，对于违反法律规定设立或变相设立重点班与非重点班的行为，一旦核查属实，将严格按照相关规定限期予以整改。
昨日，国家教育部基础教育司义务教育处工作人员接受采访时表示，类似这种情况如果确实存在，将由学校所在的县级以上教育行政部门责令整改。
划分重点班和非重点班是一个绝对弊大于利的做法，新《义务教育法》对这种行为的叫停是坚决的，决不存在什么特殊考虑，“相关的处罚法律已经有明文规定，应该严格按照规定，责令其进行整改。
当地教育行政部门在调查核实后，一旦发现违法操作，应对已经设立的重点班予以坚决取消。
”而针对叫停重点班后一些以“特长班”、“兴趣班”等名目出现的另类“重点班”，中央教育科学研究所、北师大的教育专家表示，特长班、兴趣班的建立应该根据学生兴趣主要采取自愿原则，而不是有些学校采用的通过考试划定的形式。
各方说法校方回应“我们其实主张差班配好老师”昨日下午，翠园中学主管初中部的副校长陈建宁联系本报，表示学校绝对不存在将学生划分四个等级的情况。
“说实话，这种情况以前是有，但是今年新《义务教育法》通过审议后，学校就坚决取消了此前那些重点班的划分。
”陈建宁介绍，由于翠园中学初一新生多达近800人，而不同的孩子之间存在着个体差异确实也是事实，如果让接受程度快慢悬殊过大的孩子分到同一个班级，则不仅很难保证接受快的学生有效地获得知识，也不能保证程度慢的孩子接受合适的教育。
他说，学校在新生的15个班级里初步将学生进行了大概分层，一批程度比较好的划分到第一层的8个班，其他的分到另外7个班。
对两个层次内学生的分配完全是由电脑抽签完成，哪个老师教哪个班级也完全是电脑随机分配，因此绝对不存在类似重点班时代的教育资源倾斜现象，“我们其实反而主张，越是程度差的学生，越要配备好的、有经验的老师。
论学校设立重点班的利与弊 底稿
论学校设立重点班的利与弊摘要：自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运。
对于高考，我们十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务。
作为高考的奠基石，中学时代举足轻重。
但在目前，中学存在的重点班制度不利于师生成长，违反了教育伦理原则。
该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。
因此，很多人认为要废除重点班制度，对学生实行分层教学。
同时，改革中考招生制度、对教师实行全员培训，为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。
关键词：重点班、教育公平、因材施教、国外教育、当前，教育公平问题引起了社会各界的广泛关注，已经不再是简单的教育公平，引而深入到社会公平的问题。
废除重点学校，促进基础教育均衡发展呼声响彻云霄。
但是由来已久的重点班制度在许多学校仍然以不同形式存在着。
重点班又称“快班”、“冲刺班”、“实验班”等。
它是学校领导根据学生的语文、数学等主要科目的考试成绩。
将考试成绩较为优异的学生放在一个班级内进行教学。
同时为该班配置较好的师资和教学设备。
一、国内中学教育概况1、教育思想封闭落后教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。
说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。
限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。
我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。
我们喜欢做的事情做不了，只能背书。
我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。
《期末分班考的好处与坏处》
《期末分班考的好处与坏处》
在很早之前一到学校开学的季节，学生们就面临分班考试，而且因为学校设的重点班、尖子班和快班，很多的家长为了孩子的学习，就用资金让孩子进入到这些班中，但是现在，教育部禁止分班考试，就是不能把学生的成绩分成三六九等，但是，在监护人之间依然认为学校中成绩好就是这个学校中的重点班，而且还自己划定哪个班主任是特级教师。
总的来说，分班授课有好处，也有弊端，分班级的话，有人会感觉到教育的公平性丧失了，而且存在歧视差生的情况，不分班，对老师的要求很高，在学习优秀学生不受阻碍的同时，但是也要保证班级成绩不能被劣等生拖后腿，这不是一般老师能做的事。
从学校的角度来说，一定是想分班，有助于分班在优中选优，学生的成绩更好，升学率更高，学校的名声更大，可以招募更多优秀的学生，从老师的角度来说，学生的成绩是老师能力的证明，有差的评价，也有好的评价，分班给了老师证明自己能力的机会，从父母的立场来看，父母担心自己的孩子被分到普通的班级，担心自己孩子的成绩不好，担心普通班级的教育质量不好。
古人说“量材就教”，分班是人才教育的具体体现，便于老师的管理，便于老师的教育，如果学习能力不同的学生在同一个班级里，老师为了考虑劣等生，一定会减缓教学进度，这会引起优生“吃得不够”，虽然说过早的分班，可能会伤害孩子的心，但是，可以教给孩子一个道理，现在的社会优胜很恶劣，不努力的话就会被淘汰，分班有好处也有坏处。
大家都知道“天上不会掉馅饼”，孩子如果想进重点班，就必须要靠自己的努力，而不是埋怨其它的原因，优秀学生的家长要求分班，是因为怕和差生在一个班，耽误孩子学习，但是那些反对分班的父母们都是一些孩子成绩不好的，什么时候父母抛弃面子，面对问题的本质，孩子才能够真正的进步，分数不是目的，速度不是问题，而且自己要学会看待它。
义务教育阶段分班制的利与弊-精品文档
义务教育阶段分班制的利与弊又是一年升学季，小升初，初升高，高考。
又是一年中国父母追逐学校，孩子们追逐考场的季节。
中国从来不乏“热点”，中国人从来不乏“追求”。
追股票、追房子、追墓地、追日本货、追香港货、追澳洲奶粉、追韩国美容等。
就连九年义务教育也是不可避免的，一追到底。
甚至孩子还在肚子里就开始上各种各样的胎教班;3 岁开始追最好的幼儿园，幼儿园毕业面临小学的选择，不得不在幼儿园就上一年级的课程，好在起跑线上比别的孩子早跑一步，能够追上最好的小学; 小学又不得不上各种各样的培训班，奥数班，以适应小升初的选择，追上最好的初中; 初中同样是各个任课老师的家辅小灶爆满，以便三年的课程两年学完，追上最好的高中; 高中更是魔鬼训练，如衡水中学、毛坦厂中学等“高考加工厂”便是实例; 考上名牌大学的同学，庆幸地说：感谢母校，感谢学校帮他走出农村，重来还是会选择这里。
这其实道出了他们的无奈和辛酸。
新制度经济学认为，“在社会过程的舞台上，制度与人类行为、互补与对比永远相互塑造”。
制度使他人的行为变得更可预见，它们为社会交往提供一种确定的结构; 制度促进着可预见性，并防止着混乱和任意的行为; 制度协调人们的各种行动，建立起信任，并能减少人们在知识搜寻上的消耗。
所以制度设计其实就是引导人们行为的一条线。
且不说大的教育制度，单说在小学和初中义务教育阶段就分火箭班、实验班、基地班等换汤不换药的重点班和非重点班，这样的制度就很不合适。
一、义务教育阶段孩子们的生理心理特点分班弊大于利义务教育阶段尤其是小学阶段，孩子们的心智发展和性格特点就有早和晚、慢和快的区别。
男生和女生由于生理心理特点不同也有一定区别。
男孩子好动，思维活跃，自控能力差，反观女孩子安静，听话。
所以男生课堂注意力集中的时间短，上课接收知识可能只有60%- 70%如果在孩子们满脸稚气不知道什么是努力、拼搏、奋斗为何物的时候，就分出个三六九，上中下，对万里长征还未走上路的孩子们来说是不是太早了。
初升高家长必须面对的3大择校问题
初升高家长必须面对的3大择校问题每年小升初、初升高，都是家长们争论的问题。
前两天，还有家长在后台问：“到底是热点学校的平行班好，还是普通学校的重点班好?”我们不要慌着下定论，先来比较一下两种班型的利与弊。
平行班与重点班之争01.重点班的利与弊师资方面：重点班的好老师不一定适合孩子!选平行班还是重点班要根据孩子的接受能力和成绩来定。
普通高中的重点班，相对配备的师资实力更雄厚，但如果学生的学习一味地寄托于某些或者某位老师身上，这些学生学习的主观能动性不会太强，同时也会导致学习内驱力不会太强。
孩子本身：重点班压力大，对孩子心理素质要求高!对于重点班的学生而言，成绩好的学生都集中在了一起，竞争压力之大可想而之。
很多学生在刚入学的第一单元测试之后，成绩考的不理想，发现自己跟不上节奏了，挫败感很强。
如果连续N次都没考好，就很容易从自信沦为自卑，对学生本人的身心健康带来很大的冲击。
学资方面：重点班的学习氛围好，竞争意识强!重点班的学生资质即综合素养相对比较高，刻苦进取的人集中在一起营造的学习氛围相对比较浓厚!对于这一点，一定也是许多家长考量的重要指标之一。
相对而言，普通高中重点班的也有一些牛娃，潜移默化地会对周围的同学形成一定的影响力。
比如身边的同学都在刷题，贪图玩乐的同学自然就不好意思再玩;比如身边的牛娃们参加了比赛获得了各种奖状荣誉，对于没有奖状荣誉的学生无形中也是一种鞭策，可以敦促自己奋起直追......02.平行班的利与弊毋庸讳言，热点初中在师资水平、校园环境、学生素质和校风方面都比普通初中要好些。
但是细究起来：平行班学生层次差异大，中等及以下的学生容易跟不上!热点中学的虽然生源相对普通初中较好，但是平均分班，学生层次不一，老师就只能将就大多数中上等生教学，教学进度普遍较快，中等及中下学生掌握学习内容较为吃力。
总体上来说，无论是一类学校的平行班还是二类学校的实验班，有好的方面，也有相对来说不太好的一面。
重点班与非重点班
当
保留
目录
第一部分 | 何为重点班 第二部分 | 留重点班的优势
第三部分 | 重点班造成的影响 第四部分 | 我们的意见
何为重点班
第一部分
第一部分 | 何为重点班
重点班，又称“实验班”，“尖 子班”，“清华班”
进入中学后按成绩排名，将排名 靠前的学生集合一起的班级 是学校在在考试竞赛的压轴武器
第三部分 | 重点班造成的影响
教育资源不 能公平配置
第三部分 | 重点班造成的影响
学生
老师
学校
非重点班学生的 非重点班老师缺 自卑感易加强 教育公平性受 乏成就感 到破坏 非重点班学习积 非重点班教师上 极性低 校内形成了不 课积极性低 同的阶级
原因
应试教育是根源所在 一切围绕考试展开 一切都是为了考试
？
留重点班的优势
第二部分
第二部分 | 留重点班的优势
学生
良好的学风 便于因材施教 更好的升学率
老师
学校
有竞争心态 易于提高教学质 更好的名声 量 更好发挥潜能 易于开创新的教 招更好生源 学方式
第二部分 | 重点班的优势
与普通班区别
重点班 普通班
师资 起点 班风 教学进度
重点班造成的影响
第三部分
我们的意见
第四部分
第四部分 | 我们的意见
因材施教 继续实行 重点班 不搞“大 锅饭”
保证在校 内教育资 源的相对 公平
创造不同 的特长班 尽量发挥 每个人的 价值
转变教育 的方向 做到真正 的国家
社会 共同努力
学校
解决当前教育的存在的问题
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高中普通班的第一名,到了重点班学习,该如何应对学习上的转变？
上的转变？高中有普通班跟重点班之分。
高一开学的时候，很多学校会进行分班考试。
将考试成绩优异的学生排在一个班。
有的学校没有分班考试，直接将中考成绩靠前的学生编在一个班。
高一不管怎么分班，一个班的学生智商水平都差不多。
重点班的学生普遍优秀，是优秀生中的佼佼者，普通班的学生只是一般优秀。
很多地区的高中学校班级不是固定不变的。
每隔一段时间，学校会根据学生的考试成绩对学生重新分班。
考试成绩好的学生会被分到重点班。
考试成绩差的学生则会从重点班出来，进入普通班。
如果想重新进入重点班，只能继续努力，考出好成绩。
高中的班级不固定，在不同的班级学习，学生有不同的感受。
高中普通班的第一名可能会有这样的感受，在普通班学习，轻轻松松就能考个第一。
但是到了重点班，花费了很大力气，成绩却只能垫底。
重点班的同学，成绩比你高出许多。
面对跟他们的成绩差，你非常沮丧。
你甚至怀疑自己，是不是自己就是不如他们。
这个时候你该怎么办呢？其实，这个时候，我们要正视这件事情。
普通班跟重点班确实存在着很大差距。
重点班是全校最优秀的学生，享受着全校最顶级的配置，老师是最优秀的老师，学习氛围是最浓厚的，老师讲课节奏是非常快的，教学进度也是最快的。
刚到重点班学习，我们一时不适应也学习上的转变？1. 转变学习方法在重点班，教师更注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
因此，学生需要从被动学习转变为主动学习，积极参与到课堂讨论中，发挥自己的主观能动性。
同时，还需要根据学科特点制定不同的学习方法。
例如，对于数学等逻辑性较强的学科，需要注重解题思路和解题方法的训练；对于语文等需要大量记忆的学科，需要采用多种记忆方法，如联想记忆、背诵等。
2. 提高学习效率重点班的学习节奏更快，学生需要在有限的时间内掌握更多的知识。
因此，提高学习效率是非常重要的。
首先，学生需要制定合理的学习计划，将每天的学习时间分配给不同的学科和任务。
其次，需要选择高效的学习方法，如利用思维导图进行复习、采用错题本进行总结等。
从科任教师角度谈谈重点班和普通班的不同教学
从科任教师角度谈谈重点班和普通班的不同教学上学期全市期末联考，我带的重点班成绩继续稳居全年级第一，另外带的普通班成绩也在稳定的进步，保持在同类班级前列，其中有一个重要原因在于，在教学方式上我采取了分层教学的方式，今天把这些做法分享出来，一家之言，不当之处，欢迎大家批评指正。
一、重点班的教学1.让学生信服你非常重要。
对于重点班的学生来说，这一点我觉得至关重要，要懂这些学生的心理，比如说有一些学生自以为是，有一些学生很会看老师，他们会根据你上课的情况或者通过问题的方式来看你专业能力行不行。
因此在刚接班时，就要把重心放在认真备课做题上，通过精彩的课堂和强大的解题能力让学生信服你，信任你，崇拜你，听你话。
让他们按照你对他们各种要求在学习上获得的甜头与进步，比如我就会对主观题的书写步骤、规答题范性要求很细，结果带班后的第一次月考，全年级里面，班级的学科总成绩和高分段人数遥遥领先。
这样学生就会信服你。
再比如我要求作业有做题痕迹，试卷错题要红笔订正，错了两次类型同样的题目，找我面批，这样对他们的选择题来说，得分率也会提高。
2.建立好师生关系。
比如高一因为疫情上网课的时候，我和班级大多数学生的私信都很多，来说他们作业上的问题，关注到他们很多，这样增进了我们之间的关系，以至于复学后再带他们，他们对我很亲切，让学生感受到老师真正在关心我们的学习，特别认真负责。
好学生肯定就需要的是一个认真负责和专业能力强的老师。
3.教学上要钻研难题，然后也要在课上让他们多发挥。
尝试每周拿出两节课让学生去讲题，去在课堂上发言和思考，但是在关键节点给他们给出一些指导，从他们容易犯错容易绊住的地方给指导，正好切合了他们的心理需求，他们也会觉得，老师好厉害，真的很有经验。
另外典型题目，难题、压轴题、创新题一定要提前做，千万不要出现上课卡壳忘记或者学生问你没有思路的现象，用专业魅力去征服他们。
4.让他们钻研难题，也更要注重这个基础题的细节5.可以用错题本，重点班可以用好。
高中重点班与普通班都有什么区别呢？这3个区别普通学生都不懂！
高中重点班与普通班都有什么区别呢？这3个区别普通学生都
不懂！
相信不管是谁，都知道高中班级是有分出重点班与普通班的，尽管学校没有明说，但大家都心知肚明。
不过这也是可以理解的，成绩不同，那么就代表各自的知识积累不同，如果强行混合在一起，不管是对学习好的同学，还是对成绩差的同学都是不公平的，因此，因人制宜的制定学习计划才是最终要的，那么你么你知道高中重点班与普通班都有什么区别吗?一起看看吧!
一、重视
这里面的重视大部分指学校，因为学校其实更需要重点班知识分子来提升学校知名度，如果自己的学校可以出一个全市第一，那么代表的意义可就不一样了。
因此重点班会备受学校关注与重视，不仅选取学习成绩好，知识储备量充足的同学在同一班级中学习培养，也会倾斜很多资源来帮助重点班学生们可以进一步的提高自己的能力，这才是最关键的!
二、付出
没有一个人可以每天玩耍，又能每次考试都名列前排的，即使你看到的很悠闲，但岂知他们为了提高自己的学习成绩，付出了多少艰辛，每天学习大量的知识点，节假日，他人在玩乐，而他们却在不断地学习，重点班学生为了可以进一步的提升自己能力，全年无休，时刻奋战在题海之中，这其中的努力与艰辛都不是普通班的学生可以轻易想象的!
三、学习氛围
其实我们的学习环境与氛围是非常重要的，如果周围环境嘈杂，每个人都在玩乐不学习，那么不管怎么样有学习的心思，最后都会因此而受影响，而重点班级的学习气氛绝对是非常好的，每个人都沉浸在自己的世界之中，即使你想要招人聊聊天，也会因为没人说话，而选择继续学习，通过集体来带动个体，也是划分重点班与普通班的关键所在!
本文编辑：无言
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高中重点班与普通班都有什么区别呢?这3个区别普通学生都不懂!。
希望学班级级别分类
希望学班级级别分类一、普通班级在学校教育体系中，普通班级是最基础的分类方式之一。
普通班级通常由学校根据学生的年龄和学习水平进行分班，每个班级中的学生在各科目的学习进度和能力水平上相对均衡。
普通班级的学生数量一般较多，教师会根据教学计划和课程要求进行统一教学，注重基础知识的掌握和学生的全面发展。
二、重点班级重点班级是在普通班级的基础上，根据学生的学习能力和学习兴趣进行分班。
重点班级通常会对学生的成绩、学科竞赛获奖情况等进行综合考量，选拔出学习成绩较好、学习潜力较大的学生组成班级。
重点班级的学生数量相对较少，教师会更加注重学生的个性化发展和针对性培养。
三、实验班级实验班级是一种特殊的班级分类方式，主要用于开展教育教学改革和创新实践。
实验班级通常会有更加灵活的课程设置和教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
实验班级的学生数量较少，教师会更加注重学生的个性化发展和培养学生的综合素质。
四、艺术班级艺术班级是专门为有艺术天赋和兴趣的学生设立的班级。
艺术班级通常会在普通教育课程的基础上，增加专业的艺术培训课程，例如音乐、舞蹈、美术等。
艺术班级的学生数量相对较少，教师会更加注重学生的艺术特长的培养和发展。
五、体育班级体育班级是专门为对体育感兴趣或有体育特长的学生设立的班级。
体育班级通常会在普通教育课程的基础上，增加专业的体育训练和竞技课程，例如田径、篮球、足球等。
体育班级的学生数量相对较少，教师会更加注重学生体育特长的培养和发展。
六、国际班级国际班级是为了培养具有国际视野和跨文化交流能力的学生而设立的班级。
国际班级通常会增加外语和国际交流的课程，例如英语、国际文化交流等。
国际班级的学生数量相对较少，教师会更加注重学生的跨文化交流能力和全球视野的培养。
总结起来，希望学班级级别分类主要包括普通班级、重点班级、实验班级、艺术班级、体育班级和国际班级。
这些班级分类方式的设立旨在满足学生的不同学习需求和发展特长，为学生提供更加个性化和全面发展的教育环境。
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分“重点班”和“非重点班”的利弊？中学阶段的孩子的智力，性格，以及教师的教学方法都与孩子的成绩有着密不可分的联系，小学阶段的孩子的学习成绩的优劣对孩子以后的求学之路并不会造成太大的影响，毕竟随着年龄的增长，视野的拓宽对知识的重要性会有个正确成熟的认识。
分“重点班”和“非重点班”究竟感觉如何？
学生最有发言权。
分班虽然让一些“尖子生”“如鱼得水”，但更多的学生则感到肩负的压力太大，这其中既有学校“创优”的担子，又有家长的殷切希望。
而非重点班的学生则总会认为自己“不行”，自尊心会受到一定伤害，甚至会觉得受到歧视，产生自暴自弃的消极心理。
“分班是一种教育歧视，理当休矣"。
"自己现在上的虽然是重点班，班级的学习气氛很好，但空气永远是压抑的，同学之间由于严酷的竞争变得冷漠，总有一种无形的精神压力笼罩在自己身上”。
“快班的课堂纪律也很好，没有人捣乱。
幸运的是，通过自己的努力，这学期自己又被分到了‘实验班’”。
家长坦言：对于取消“重点班”。
“义务教育最好不要分快慢班。
既是育人之地，就要一视同仁。
仅凭成绩就给学生贴上不平等的“标签”，势必会扼杀‘差生’的积极性。
在这种不平等教育环境下，其他方面本来有的优势也会在不知不觉中逐渐消退。
”而有的家长则提出，分班能营造更好的学习环境，现实，不得不让我们深入思考这种现象赖以存在的更深层次的原因。
应试教育是根源
教育界有关人士指出，快慢班其实只是问题的表象，其真正的根源则在于现行应试教育体制。
一方面，快慢班是由于教育资源长期不均衡造成的，要想改变这种现状，仅仅通过立法取消重点班还不够，最根本的是要通过立法达到教育的平等化，这个平等既包括教育经费、师资力量的平等，也包括学生、家长、学校应该树立的平等理念。
另一方面，在目前学校教育都围绕中考、高考转的情况下，学校采取分班教学是追求升学率制度下的必然产物。
只有实现教育的平等和均衡化，改变片面择优的教育评价机制，新法才能真正得到贯彻，义务教育制度才能真正有效地得到落实。
重点班是时代的产物，利弊相生，。
一方面集中优势教育资源易出成果；另一方面重点班的划分使教育资源公平化的呼声而为刺耳。
重点班”之利
1、对于学生：因“班”施教，防止部分尖子生“吃不饱”
重点班也就是俗称的快慢班，是指按照学生的考试成绩分班。
将一部分表现突出的学分成重点班配以优秀的教师，给予重点观注，以求因“班”施教。
客观讲学生们体会到的竞争氛围更浓，学习积极性更高，更利于老师组织教学。
严格来讲“快慢班”之说不能概括这种分班制度。
因为目前的分班教育其教学进度一致。
每期参加全市的统一试考，学习进度上是一致的。
快班之所以快更多的是体现在教学难度上。
给快班学生授课，可以把知识拓展得更深，更广。
2、对于学校：有利于集中优势教育资源抓升学率
升学率是一个学校创品牌树形象的重要一环。
对于教学条件一般的学校来讲，通过巧妙配置有限的优秀师资以达到在现有条件下最佳的升学效果，是可取的方法。
近几年，分重点班和非重点班的作法也渗透到了重点中学。
这与高中计划外生源增加以及师资力量跟进速度过慢不无关系。
重点中学间的竞争已经从升学率的竞争演化为重点本科上线率之间的竞争，分班教学手段一样可行。
3、对于老师：易出教育成果
由于学生的整体质量更高，学习上进心更强，老师在教学过程中感到更为轻松，尝试一些新的教学方法时也更为大胆。
对于学校而言，易出名生、名师，对于教师个人而言，更易在职称评定，薪水评定方面有所突破。
重点班之弊
1、学校内部的体现教育资源分配不公。
“重点班”的划分，使同一学校的学生享受到的教育资源和学习环境截然不同，剥夺了相当多学生平等受教育的权利，极不符合教育的公平和公益原则。
2、非重点班学生的自卑感易加强。
非重点班的学习氛围相对不浓，不利于老师组织教育，也不利于形成学生健康的学习心理。
有些学生难免报有破罐子破摔的心理。
3、非重点班的老师缺乏成就感
重点班老师的成就是建立在非重点班老师的默默付出基础之上的。
非重点班的老师在为整个学校的大局，为祖国人才的培养充当了绿叶。
社会问题、家庭问题影响到的孩子多出于受重视较少的非重点班，相应的，这类老师承担了更多的社会压力。
然而，就非重点班老师个人而言，由于出教学成果难，在选工作先进，评教师职称方面的机会相对更小。
“重点班”的兴废存亡牵动教育学者、老师、长家的眼球。
我们可以把它看成一种社会竞在校园内的反应。