内蒙古教师资格证考试班主任工作部分

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第九章班主任工作评价目标1.识记班主任的作用、职责。

2.理解班主任工作的任务及基本内容。

3.运用班主任工作的基本原理解决实际问题。

一、班主任1、班主任的历史班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。

班主任产生于班级授课制。

班级授课制产生于17世纪，1632年捷克教育家夸美纽斯发表的《大教学论》奠定了班级授课制的理论基础。

最早正式使用“班级”一词的是著名教育家就是夸美纽斯。

此后，经过许多教育家的努力，班级授课制逐渐为人们普遍接受，我国l862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。

20世纪初，废科举、兴学堂后，全国普遍采用班级授课制。

在中国，班主任产生于20世纪初期。

1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》中规定，小学各学级设置本科正教员一人。

2、班主任的作用(容易出简答题)(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

3、班主任的职责与任务(容易出简答题)班主任的根本任务是：在校长和教导主任的领导下，通过对学生进行思想品德教育工作和组织工作，促使本班学生德、智、体全面发展，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

小学班主任的职责是对全班学生的德、智、体等方面的发展全面负责。

小学班主任工作的具体任务如下：(1)对学生进行品德教育。

小学班主任要做到了解和接触学生，关心和爱护学生，并有针对性地解决问题，这样才能做好小学生的德育工作。

(2)教育学生努力学习。

学习是学生的首要任务。

班主任要教育学生明确学习目标，培养学习兴趣，教给他们一些学习技巧;培养他们良好的学习习惯，从而改善学习效果。

(3)指导学生课外、校外生活和活动(4)管理班集体，指导少先队工作。

班级管理是以班主任为中心的管理。

少先队是少年儿童学习共产主义的学校。

班主任要尊重少先队组织，支持少先队活动，并根据实际提出指导性意见。

(5)协调各任课教师的工作4、小学班主任的常规工作(1)了解学生班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。

班主任对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭和个体的社会交往情况等。

对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。

正式群体是指为了达到与组织任务有明确关系的特定目标以及执行组织的特定工作而产生的正式的组织结构，是在学校行政人员、班主任或社会团体的领导下，按一定的章程组织起来的学生群体。

它通常包括：班学生群体、班共青团和少先队等，主要负责组织开展全班性的活动。

非正式群体是非正式规定的，是自然形成的一种无形组织，通常是学生自发形成或组织起来的群体。

它包括因志同道合、感情融洽，或因邻居、亲友等关系以及其他需要而组织起来的学生群体。

其类型多种多样，一般有以下几种类型：求知型、知己型、爱好型、好恶型，等等。

班主任了解学生一般采用以下四种方法：观察法。

谈话法。

书面材料和学生作品分析法。

调查访问。

(2)组织和培养班集体组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，详细内容见下文。

(3)建立学生档案班主任在全面了解学生的基础上，对所掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。

建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。

学生档案有两种：集体档案和个体档案。

集体档案是指班主任将全班学生在各个时期各方面的表现，班级的历史、现状、趋势分析等记录下来作为今后进行集体教育的依据或参照的档案。

个体档案是指将学生德、智、体、美、劳诸方面的表现和发展动态收集起来作为个体教育依据的档案。

学生档案中最常见的是学生个人档案。

学生档案的内容最常见的形式有文字表述和表格调查两种。

(4)个别教育个别教育不同于集体教育，它不是面向集体，而是面向个体。

它是教师根据学生个人的特点、需要和问题单独进行的一种教育，一般包括个别谈心、单独谈话、个别指导、辅导与帮助等。

(5)班会活动班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是向学生进行思想品德教育的一种有效形式，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以有计划地组织与开展班会活动也就成为班主任工作的一项重要内容。

(6)协调各种教育影响个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。

协调校内外各种因素的影响，具体而言，一般要做以下几方面的工作：要统一科任教师的教育影响。

要统一学校领导的教育影响。

要统一班委会的教育影响。

要统一少先队的教育影响。

要统一家庭的教育影响。

要统一社会的教育影响。

(7)操行评定操行是指学生的思想品德表现。

操行评定，是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期(或一学年)内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。

操行评定的一般步骤：学生自评。

小组评议。

班主任评价。

信息反馈。

班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时作出解释。

(8)写好工作计划与总结班主任工作计划的制订和总结，是班级工作中不可或缺的环节，是班主任工作达到预定目标的重要保证。

班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

学期计划比较完整，一般包括三大部分：①基本情况。

②班级工作的内容、要求和措施。

③本学期的主要活动与安排。

班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结果作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的统计，是班级工作过程的最后一个环节。

班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。

二、个别教育工作集体教育与个别教育是紧密相连的。

班主任在进行集体教育时，实际上也就是在教育学生个人;而在做个别学生的教育时，目的也是为了更好地培养学生群体。

但两者又有所区别：做好个别教育工作便于有的放矢、因材施教，便于系统、连贯和深入地做学生个人的思想工作，也更易于被学生接受。

因此，班主任在抓好集体教育的同时，还要广泛接触学生个人，做好个别教育工作。

1、先进生教育工作先进生的心理特征：在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称为先进生。

他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;有强烈的荣誉感;有较强的超群愿望与竞争意识。

先进生是一个相对的概念。

特别是小学生，可塑性大，不稳定性强，在一定条件下变化的可能性大。

因此，班主任对先进生既要培养和爱护，又要严格管理和严格要求。

具体来说，要做到以下几点：(1)严格要求，防止自满。

(2)不断激励，弥补挫折。

(3)消除嫉妒，公平竞争。

(4)发挥优势，全班进步。

2、后进生教育工作后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

如何做好后进生的教育工作，是对班主任能力的检验，也是对教师职业责任感的高度挑战。

教育后进生，首先要了解后进生。

后进生的心理特征：后进生一般都有他们各自的显著特点或缺点，这往往是使他们落后的重要原因。

总体上而言，后进生一般具有如下心理特征：(1)不适度的自尊心。

(2)学习动机不强。

(3)意志力薄弱。

做好后进生教育工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。

要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。

(2)培养和激发学习动机。

三、班会活动的组织1、班会及其特征和种类班会，是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。

班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。

班会一般有三类：常规班会、生活会和主题班会。

2、主题班会及其组织形式主题班会的概念与形式主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。

主题班会是班级活动的主要形式。

主题班会的形式有：(1)主题报告会。

(2)主题汇报会。

(3)主题讨论会。

(4)科技小制作成果展评会。

(5)主题竞赛。

(6)主题晚会等。

2.主题班会的组织组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段：(1)确定主题，这是开好班会的基础。

(2)精心准备，这是开好班会的关键。

(3)具体实施。

具体实施应注意：心理环境与物质环境;鼓励主持人临场发挥，调动全班同学的情绪;要善于处理意外事件。

(4)效果深化，即注意把班会的成果巩固与深化，把它推上一个新台阶。

3.组织班会应注意的问题(1)主题不能过杂。

(2)要有的放矢。

(3)班主任要做好“导演”而不是“演员”。

四、班集体的培养1、班集体的教育价值班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

但一个班的学生群体还不能称为班集体，因为由班群体发展为班集体有一个培育与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。

班集体必须具备以下四个基本特征：(1)明确的共同目标。

(2)一定的组织结构。

(3)一定的共同生活的准则。

(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2.班集体的教育作用在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。

具体表现在以下几方面：(1)有利于形成学生的群体意识。

(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。

(3)有利于训练学生的自我教育能力。

3、班集体的形成与培养班集体不是自发形成的，它有一个发展形成的过程。

任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。

良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形成和发展仍有一定规律可循。

因此，组织和培养班集体的要求和方法也有许多共同之处。

(1)确定班集体的奋斗目标奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。

与学生一起制定班级集体的奋斗目标是班主任创建班集体的首要工作。

班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力，确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景和共同的努力方向，并为目标的最终实现统一行动。

在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

(2)建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

建立一个勤奋好学、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真：关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。

因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

(3)建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。