人教课标版高中生物必修2第2章《减数分裂和受精作用》自主广场
必修2第2章第1节 减数分裂和受精作用
必修2第2章第1节减数分裂和受精作用一、教材分析及课时安排《减数分裂和受精作用》一节在全书中起着承上启下的作用。
以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖知识为基础，减数分裂是一种特殊的有丝分裂,是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一。
此外，减数分裂又是二大遗传定律的细胞学基础，理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。
本节内容计划用两课时完成，第一课时完成减数分裂的概念和精子的形成过程的教学，第二课时完成卵细胞的形成过程的教学同时通过习题解析加强巩固。
本次公开课内容为第一课时。
二、教学目标1.阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明精子的形成过程。
3．运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
三、本节教学重点和难点1.教学重点（1）减数分裂、同源染色体、联会、四分体等概念。
（2）精子的形成过程。
（3）减数分裂过程中染色体变化规律。
2.教学难点模拟减数分裂过程中染色体的变化四、学情分析及教学设计思路本节课是学生学习了有丝分裂之后学习的，学生有一定的知识基础。
但本节课中出现的几个生物学概念如：减数分裂、同源染色体、联会、四分体等，学生是第一次接触，难免会感觉很抽象，不好理解。
因此，在突破重难点方面，我对本节的教学采用问题探究结合传统讲授的教学方法，并采用多媒体辅助课堂教学，配上自制染色体模型演示加强教学的直观性。
引导学生通过自主学习、观察课件演示过程突破难点问题。
让学生小组合作利用自制的染色体模型进行演示，动笔画图，在动手、动笔过程中将抽象的概念形象化并达到理解和巩固的目的。
五、教学手段：多媒体课件、自制染色体模型。
六、教学过程设计：七、教学反思：附：校本作业（部分）二、课堂探究：（一）减数第一次分裂：1.略2.画出减数分裂过程中染色体行为变化：以两对同源染色体为例。
（一）减数第一次分裂减数第一次分裂的主要特征：结果：1个初级精母细胞变为，染色体数目 (与精原细胞比)。
人教版高中生物必修第2册 第2章 第1节 减数分裂和受精作用
四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。
（每条染色体含两条染色单体）
减数第一次分裂：
同源染色体配对——联会 四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换 同源染色体分离，分别移向细胞两极
配子形成过程中DNA含量变化
4n 3n 2n 1n
间期
减⑴期
减⑵期
配子形成过程中染色体变化
【解析】一条染色体经复制后形成的两条染色体不是同源染色体。 【答案】A
2. ［2021·山东德州高一考试］下列关于减数分裂过程的分析，不 正确的是 （ ） A. 减数分裂过程中，着丝点分裂一次，核DNA 分子含量减半两次 B. 减数第一次分裂后期，同源染色体彼此分离是染色体数目减半的 原因
C. 果蝇（染色体数2n=8）所产生的正常生殖细胞中，含有4 条同源
问题1：精子和卵细胞的形成过程有何异同？
精子的形成过程
卵细胞的形成过程
染色体的行为变化相同，即染色体先复制，在第一次分裂时同
相 同 点
源染色体联会，非姐妹染色体交叉互换，同源染色体分离，非 同源染色体自由组合，第一次分裂结束后染色体数目减半；第
二次分裂时着丝点分裂，姐妹染色单体分离
不
一个精原细胞经减数分
看一看想一想，跟有丝分裂 中期有何不同？能画出有丝分裂 中期的图像吗？
减I后期： １、同源染色体分开（注意着丝点
没有分裂) ２、同源染色体分别在纺锤丝的牵
引下移向两极 看一看想一想：同源染色体分开的同 时非同源染色体可不可自由组合到一 极？
跟有丝分裂后期有何不同？ 你能画出有丝分裂后期的图像吗？
减I末期： １.染色体分别到达两极成为
（） A. 染色体未复制就均分到子细胞中 B. 同源染色体分离，染色体数目减半 C. 着丝点未分裂，姐妹染色单体发生交叉互换 D. 两个子细胞中各含有6 对染色体
人教课标版高中生物必修2第2章《减数分裂和受精作用》课件1
减数第一次分裂
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成 ◎ 同源染色体联 会， 四分体出现 ◎ 同源染色体排 数目减半
减数第一次分裂
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成 ◎ 同源染色体联 会， 四分体出现 ◎ 同源染色体排 列在赤道板上 ◎ 同源染色体的 分离 ◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
观察减数分裂过程染色行为的特征是什么？
减数第一次分裂
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成 ◎ 同源染色体联 会， 四分体出现 ◎ 同源染色体排 列在赤道板上 ◎ 同源染色体的 分离 ◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
减数第一次分裂
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成 ◎ 同源染色体联 会， 四分体出现 ◎ 同源染色体排 列在赤道板上 ◎ 同源染色体的 分离 ◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
同源染色体联 会，四分体出现
返回 再来一次 继续
四分体（含四条染色单体）
同源染色体联 会，四分体出现
返回 再来一次 继续
减数第一次分裂
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成 ◎ 同源染色体联 会， 四分体出现 ◎ 同源染色体排 列在赤道板上 ◎ 同源染色体的 分离 ◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
人教课标版高中生物必修2第2章《减数分裂和受精作用》教材梳理
庖丁巧解牛知识·巧学一、减数分裂1.魏斯曼（1834～1914）从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。
受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。
1883年，科学家发现马蛔虫精子、卵细胞中的染色体数目只有体细胞的一半，而受精卵中又恢复成原来的数目；1890年，科学家确认精子、卵细胞的形成要经过减数分裂。
2.减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
二、精子的形成过程1.场所：精巢（或睾丸）睾丸内的曲细精管中含有大量的精原细胞，每个精原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同（精原细胞是受精卵通过有丝分裂、分化来的）。
2.具体过程（1）减数第一次分裂精原细胞在减数第一次分裂间期体积增大，染色体进行复制，复制后DNA加倍，染色体数目并不加倍，只是每条染色体含有由一个着丝点连着的两条姐妹染色单体，这时的细胞称为初级精母细胞。
前期，同源染色体两两配对（联会），由于每条染色体含有两条姐妹染色单体，因此每对同源染色体含有四条染色体，称为四分体。
此时两条染色体并不是平行并列的，而是相互纠缠像两股绳索扭在一起。
中期，同源染色体进一步缩短变粗，清晰可辨，每对同源染色体排列在赤道板上，每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。
后期，在纺锤丝的牵引下，同源染色体彼此分离分别移向细胞两极。
末期，分离的同源染色体到达两极后，细胞膜向内凹陷，形成两个子细胞，称为次级精母细胞，每个子细胞内的染色体数目已经减少了一半。
（2）减数第二次分裂减数第一次分裂结束后接着进行第二次分裂，因此第一次分裂的末期就是第二次分裂的前期。
中期，每条染色体的着丝点整齐排列在赤道板上。
后期，着丝点分裂，两条姐妹染色单体分开，成为两条染色体，在纺锤丝的牵引下移向细胞的两极，然后细胞分裂。
人教版高中生物必修二第二章第1节《 减数分裂和受精作用》教学设计
附件1附件2?第一节细胞增殖?教学设计参赛教师：刘丹一、教材分析1 / 4减数分裂这一局部内容不仅是第二章的重点内容 ,也是本书的重点之一。
以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为根底。
通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为 ,是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学根底 ,对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的别离定律和自由组合定律做出说明。
另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为根底知识。
所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
二、学情分析学生已经系统的学习完了?分子与细胞?模块 ,具备了比拟强的生物学习的能力 ,学习过了细胞的增殖和分化 ,对于细胞分裂有一定的知识储藏。
虽然高中生的逻辑思维 ,空间抽象 ,分析判断和归纳总结的能力都比拟强 ,而这一节的内容相对来说非常抽象 ,可能对学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的根底上尽量化抽象为直观、具体 ,采用多种教学策略 ,这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教学目标〔一〕知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化 ,培养学生识图、绘图能力以及比拟分析和归纳总结的能力。
〔二〕过程与方法：1、借助电脑动画 ,展示减数分裂的动态变化过程 ,将抽象的减数分裂直观化 ,将大量的文字图像化。
2、学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要变化 ,并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。
〔三〕情感态度与价值观：通过学习减数分裂和受精作用的意义 ,加深对事物自身变化规律性的认识 ,培养对立统一和开展变化的观点。
四、教学重点和难点以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程 ,这局部知识不仅是有性生殖的关键 ,而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识 ,还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律〞的细胞学根底 ,要十分重视这一内容的学习。
(新教材)统编人教版高中生物必修2第二章第1节《减数分裂和受精作用》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修2第二章第1节《减数分裂和受精作用》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第二章第1节《减数分裂和受精作用》。
在孟德尔遗传规律被重新发现之后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置。
细胞学研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，结果使染色体数目减半，精子和卵细胞经过受精作用结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目。
在这个过程中，染色体的行为与基因(遗传因子)在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性。
遗传学和细胞学的这次“相遇”使科学家提出基因位于染色体上的假说，这一融合了大胆想象和科学推理的假说，通过摩尔根的果蝇杂交实验得到了验证。
本章按照这样的科学史顺序展开，证实了盂德尔的遗传因子的存在，阐明了孟德尔遗传规律的细胞学基础，并引导学生再次体会“观察——提出假说——实验验证"的科学思维方法，领略科学家严谨务实的求知态度和大胆假设、富于想象的创新思维。
本章内容包括三节:第1节《减数分裂和受精作用》、第2节《基因在染色体上》、第3节《伴性遗传》。
本节课内容在知识上具有承上启下的作用，阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义，承载着实现本章教学目标的任务，为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”：“3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能；3.2.1闸明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞；3.2.2说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代”。
二、说教材分析。
本节内容由“减数分裂”和“受精作用”两小节构成。
选取与减数分裂和受精作用有关的知识，从细胞水平阐述生命的延续性。
第1小节《减数分裂》以减数分裂概念的建构过程为编写主线。
人教版高中生物必修二第二章教案.doc
人教版高中生物必修二第二章教案第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂设计理念：布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟，学生只能充当“留声机”，新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。
学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。
围绕本节课的教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，开展师生互动, 生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，让学生通过自己的主体活动，根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。
教学内容：生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节《减数分裂和受精作用》一减数分裂《减数分裂和受精作用》这一课是高中生物第二章第一节，这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。
并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。
因此, 本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
教学目标：引导学生观察减数分裂动画过程，通过创设一系列问题情境，培养学生观察能力，获取信息能力，综合分析能力，语言表达能力，自主学习能力，交流合作能力。
人教课标版高中生物必修2第2章《减数分裂和受精作用》示范教案(第2课时)
第2课时课前准备1．女性生殖系统示意图(挂图或PPT)。
2．人的卵巢横切面图。
3．卵细胞形成的PPT课件。
教学过程导入新课复习导入上节课我们学习了减数分裂的概念和精子的形成过程，请大家判断下列细胞分别属于减数分裂的哪个时期？叫什么名字？并请大家画出染色体、DNA的数量变化图。
点拨：A图是减数第一次分裂的前期，B图是减数第一次分裂的中期，A、B两图的细胞都称为初级精母细胞。
C图是减数第二次分裂的中期，D图是减数第二次分裂的后期，这两图的细胞都称为次级精母细胞。
教师总结引导：上一节课我们共同探讨了减数分裂的概念和精子的形成过程，知道了减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞分裂两次，最后导致形成的子细胞染色体数目减半。
进行有性生殖的生物的生殖细胞有雌、雄配子两种，前面我们已经学习了精子的形成过程，下面我们就一起来探讨一下卵细胞的形成过程。
推进新课学习目标一：卵细胞的形成部位人的卵巢(横切面)展示卵巢结构图。
学生活动：阅读课本。
思考：卵细胞的产生部位及该部位的结构分别是什么？学生讨论回答。
点拨：卵细胞是在卵巢内形成的，卵巢有两个，在其内有许多发育程度不同的卵泡，位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞。
在每个月经周期中只有一个原始卵泡成熟并排出一个卵细胞。
总结：人和其他哺乳动物的卵细胞是在卵巢中形成的，卵巢位于腹腔内，内部有许多发育程度不同的卵泡，位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞。
学习目标二：卵细胞的形成过程[方法引导]学生阅读卵细胞的形成过程。
思考：1.卵细胞形成过程中染色体、染色单体、DNA的数量如何变化？2．请分析一个基因型为AaBb的卵原细胞形成的卵细胞的个数、种类和基因型。
3．请分析一个基因型为AaBb的女性形成的卵细胞的种类和基因型。
学生讨论回答。
点拨：1.在卵细胞形成过程中，染色体的数量从2N→N→2N→N；染色单体的数量从0→4N→2N→0；DNA的数量从2N→4N→2N→N。
2．一个卵原细胞只能产生一个卵细胞，一种卵细胞。
人教课标版高中生物必修2第2章《减数分裂和受精作用》知识梳理
第1节减数分裂和受精作用知识梳理1.染色单体、同源染色体和四分体之间的关系在细胞分裂的间期，染色体进行复制，复制的结果是形成两条完全一样的子染色体，每一条子染色体都叫染色单体，此时两条姐妹染色单体连接在同一个着丝点上，由于着丝点的数目决定着染色体的数目，因此一条染色单体不等于一条染色体。
同源染色体是指能联会的染色体，一般它们的大小、形状相同，一条来自父方，一条来自母方。
在减数第一次分裂前期，同源染色体联会后形成四分体（每对同源染色体形成一个四分体），然后在后期分离，移向细胞两极。
2.减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律（1）减数第一次分裂的分裂间期染色体复制，染色体数目不变（2N），DNA分子数目加倍（2N→4N）。
（2）减数第一次分裂过程中，同源染色体先联会，形成四分体，后分离，非同源染色体自由组合。
分裂完成后，细胞中染色体数目减半（2N→N），DNA分子数目随之减半（4N→2N）。
（3）减数第二次分裂过程中，染色体的变化与有丝分裂相同，染色体的着丝点分裂，染色单体分开成为两条染色体，细胞中的染色体数目变化情况是N→2N→N；DNA分子数目减半（2N→N）。
3.受精作用的概念、过程以及减数分裂和受精作用的意义受精作用是卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
受精时，精子的头部进入卵细胞的细胞质以后，卵的细胞膜会发生生理反应，阻止其他精子再进入。
精子的头部进入卵细胞不久，精子的细胞核就与卵的细胞核相融合，使彼此的染色体会合到一起。
这样受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目，其中一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。
知识导学1.减数分裂是生物生殖和发育、遗传和变异知识的基础，因此在历年的高考中都是考查的重点，尤其是染色体和DNA的变化规律更是必考内容。
在学习减数分裂之前，要先复习一下细胞有丝分裂的有关知识，尤其是要复习一下有丝分裂过程的图像和遗传物质的变化规律。
2.减数分裂是染色体只复制一次，而细胞却连续分裂两次的分裂方式，分裂的结果是子细胞中的染色体数目比性原细胞（或体细胞）减少了一半。
人教课标版高中生物必修2第2章减数分裂和受精作用2
3.填空识记联会和四分体 (1)联会:在减数第一次分裂前期,同源染色体两两配对的现象。 (2)四分体:是同源染色体的特殊存在形式,在减数分裂过程中,联会 后的一对同源染色体才可称为四分体,即 1 个四分体包含 1 对同源染色 体,包含 2 条染色体,包含 4 条染色单体,包含 4 个 DNA 分子。
章末整合提升
目标导航 预习引导
知识网络构建 课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
专题归纳整合 课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
一
二
三
四
四、受精作用
1.受精作用的实质是精子和卵细胞的细胞核相融合。 2.减数分裂和受精作用的意义:对于维持生物前后代体细胞中染色 体数目的恒定,对于生物的遗传和变异,都是十分重要的。
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专题归纳整合 课堂合作探究
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一
二
三
四
↓ 中期:每对同源染色体排列在赤道板两侧 ↓ 后期:同源染色体分离,并移向细胞两极 (3)减数第二次分裂。 每条染色体的着丝点分裂,姐妹染色单体分开,并移向细胞两极。 4.变化结果 1 个精原细胞经过减数分裂和变形形成 4 个精子。
预习交流 3
(1)自然界大多数生物的雄配子数量远远大于雌配子,是不是雄配 子的多样性也大于雌配子? 答案:不是。雌、雄配子多样性的原因都是减数分裂过程中交叉 互换或非同源染色体的自由组合,多样性基本相同。 (2)受精卵中有同源染色体吗? 答案:有。精子与卵细胞结合后,彼此的染色体会合在一起,从而使 受精卵中又重新出现同源染色体。
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1.在减数第一次分裂后期，父方和母方的染色体各向两极转移的情况为（）
A.父方和母方染色体在两极随机地结合
B.通常母方染色体移向一极，而父方染色体移向另一极
C.父方和母方染色体中各有一半移向一极，另一半移向另一极
D.未发生交叉互换的染色体移向一极，而发生交叉互换的染色体移向另一极
思路解析：减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
纺锤丝牵引分开的同源染色体向两极移动。
答案：A
2.下列关于同源染色体的叙述，正确的是（）
A.一条来自父方，一条来自母方的染色体
B.由一条染色体复制而成的两条染色体
C.在减数分裂过程中联会的两条染色体
D.形状和大小一般相同的两条染色体
思路解析：同源染色体是形状和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方的一对染色体。
在减数分裂过程中同源染色体两两联会，形成四分体。
答案：C
3.下列是减数分裂过程中的几个步骤，其正确的顺序是 （）
①形成四分体②同源染色体分离③细胞质分离④联会⑤染色体复制⑥染色单体分离⑦着丝点分裂
A.②①③④⑦⑤⑥③
B.③⑤②⑦④⑥①③
C.⑤④①②③⑦⑥③
D.⑤④⑦③⑥②①③
思路解析：减数分裂过程中首先是性原细胞复制体积膨大，形成初级性母细胞；然后是同源染色体联会形成四分体，同源染色体排列在赤道板上，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，细胞分裂形成次级性母细胞；减数第二次分裂的特点和有丝分裂相同。
答案：C
4.下列关于减数分裂的描述中，正确的是（）
A.第一次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对
B.第一次分裂，着丝点不分裂，同源染色体配对
C.第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体配对
D.第二次分裂，着丝点不分裂，同源染色体不配对
思路解析：减数第一次分裂同源染色体联会形成四分体，同源染色体排列在赤道板上，同源染色体分离，减数第二次分裂着丝点分裂。
答案：B
5.下图所示为某生物减数分裂过程中的图像，请据图完成下列问题：
（1）该图不能表示细胞的有丝分裂过程，是因为________________。
（2）若该图示为精子形成过程，则图示的细胞为___________细胞，若该图示为卵细胞的形成过程，则该细胞形成的子细胞叫___________。
（3）该细胞所形成的子细胞中有___________个DNA分子，该生物的体细胞中有___________对同源染色体。
思路解析：题图中着丝点分裂，姐妹染色单体分开，形成的染色体向两极移动，一定为后期图像；又因为每一极都没有同源染色体，所以此图一定是减数第二次分裂后期；又因为是细胞质等分，则为次级精母细胞或第一极体。
答案：（1）细胞的每一极无同源染色体（2）次级精母极体（3）4 4
我综合我发展
6.如下图所示，A表示一动物精巢内所看到的细胞分裂及其精子形成过程中DNA量的变化曲线图，B表示在上述的细胞分裂过程中的各个时期染色体变化模式图，请分析完成下列问
题：
（1）图B所示a、b、c、d的4个图像，分别是图A所示①～⑤中的哪个时期？（填图中代号）a_________，b_________，c_________，d_________。
（2）图B所示的a、b、c、d的DNA量与体细胞DNA量相同的是_________。
（3）体细胞的染色体数目相当于B中_________的染色体数目。
思路解析：a图一定是精细胞，b为四分体图像，c为性原细胞形成时前期，d为次级精母细胞。
答案：（1）⑤③①④（2）d（3）b、c
7.请仔细观察下图,分析并完成下列问题：
（1）A图是____________分裂____________期，B图是____________分裂____________期。
（2）A图所示的细胞有___________对同源染色体，B图所示的细胞中有___________对同源染色体。
（3）A图所示细胞所代表的动物体内有___________对同源染色体；B图所示细胞所代表的动物体内有___________对同源染色体。
（4）A、B两图所代表的动物是否是同一种动物？___________。
理由是_________________________________。
思路解析：A、B两图都为后期，不同颜色代表了染色体不同的来源。
A在每一极存在同源染色体因此为有丝分裂；B在每一极没有同源染色体，则为减数第二次分裂。
答案：（1）有丝后减数第二次后（2）40（3）24（4）不是染色体数目不同。