谈初中生英语自主学习能力的有效培养策略
培养学生英语自主学习能力的策略
培养学生英语自主学习能力的策略新课程教学理念倡导学生自主学习，也就是发自内心的，积极主动地学习。
我们要培养学生英语自主学习能力，交给学生打开知识宝库的大门的钥匙，变要我学为我要学。
下面谈谈怎样培养学生英语自主学习的能力。
一、激发兴趣是培养学生英语自主学习能力的前提。
（一）、学习积极性与成就有密切关系要学生自主学习首先就要有兴趣，因为兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师。
在教学过程中让学生学习时体会到成功的快乐，苏联教育家苏霍姆林斯基告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何措施都是无济于事的。
”另外关爱学生，用欣赏的眼光和态度看待学生，以积极肯定的评价激起学生的学习兴趣。
曾经有这样一位学生，他大个子，体育不错，就是不想作业，学习缺乏激情，后来老师把他的座位编到第一排，老师经常与他交流并主动帮他解决作业方面的问题，夸他字写的不错，每次作业都有较大进步，看他的表情我就知道他很高兴，也有点自豪，在老师的不断鼓励下，慢慢地他的成绩有了进步。
平时教师多鼓励或用赞赏的眼光评价学生，让学生有成就感。
（二）、创设情景激发学生的学习积极性学生一节课不可能45分钟保持高度的注意力，那么课堂上创设情境让学生参与到活动中来，变换活动方式激发学生兴趣，提高学生吸收信息的主动性。
英语阅读学生最感头痛，选一些有趣的英语故事，来提高他们的阅读兴趣，讲一些与教材有关趣事，给他们惊奇，学生听了会来劲儿，从而唤起他们的学习动机。
适当使用多媒体课件，教具等使他们从视听感到新奇，从而激发兴趣。
比如在讲过去式时，有一教师用媒体把自己小学、初中、工作后的照片展现给学生，学生的兴趣高涨，期待老师讲讲过去，老师自然地用英语讲述成长历程，学生听得很专心，为了满足学生想继续了解老师的过去，这时让学生参与到活动中来，用英语问老师过去的事情，学生踊跃地提问，在互动中练习了过去式，还让他们觉得用英语说话不难，从而激起学生的学习兴趣，如在学be going to句型后，老师先用学过的句型说说这周末的安排，再让他们用英语谈谈周末的打算，打算去哪儿，以哪种方式去，学生不自觉地使用了be going to句型。
让自主学习成为一种习惯--浅谈初中生英语自主学习能力的培养策略
在人类 发展史上 ，前人积累 了许多科学的学习 规律 ，面对 各式各样 的学 习策略 ，学习者应如何选 择 ，应学习哪些 策略？所有这些 ，都赖于信息提供 者—— 教师有意识地 、切合学生实际地给予信息提 供服务。 教 师除 了提供信息外 ， 还要不断鼓励学生进 行多种学习方法 的尝试 ， 以求 得最佳策 略。
、
转变教学模式、 改 变 教 学 方 法
打破传统的教学模式 ，努力实行 “ 以教师为 中 心” 到“ 以学生为 中心” 的转变 ， 教师应充 当启发者 、 引导者及 帮助者 ， 改变 “ 满堂灌 ” 的做 法 ， 精 讲多练 ， 多启善导 。 正如德国教育家第 斯多惠所 建议 ： 教学要 采用发展的方法 ， 即启发学生 的智力 ， 促使他们能够 探求 、 考虑 、 判断 、 发 现。 第一 ， 因人而 异地帮助优 、 中、 差 生确立不 同的 学习 目标 ， 如要求差生能较流利地 朗读课文 ， 中等生 能背诵课文 ， 优生能仿写课文等 。 当学生达到这一 目 标后 ， 再 帮助其设立并定成下一 目标 。第二 ， 激发学 习动机 。 第三， 创设问题情境 ， 引导学生思维 ， 巴尔扎 克说过 ： “ 问题是开启一门科学的钥 匙。” 因此 ， 教师 必须引导学生去发现 、 思考并解决 问题 。
４． 观 众
教师把 自己当成观众 的含义就是要把学生放在 主体位 置 ， 使学生有充分的表 现 自己的机会 。 笔者认 为： 当一名“ 演员” 的表演得到“ 观众” 热烈 的掌声鼓 励时， 他们 的“ 表演 ” 会更 加出色。
四、 引导 学 生 自我 反 思 ， 自我 评 价 学 习过 程
思路方法
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提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
培养初中生英语自主学习能力的策略
增大 ， 很 多学生学习的兴趣却在不断降低 ， 尤其是那些学习成绩 再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固 ， 就这样 ， 通过对
不理想的学生。兴趣 的丧失导致学生失去 了学习的动力 ，更不 会去 自主学 习了。由此 可见 ， 教学过程 中兴趣 的培养始终应当 放在首位 ， 只有让学生喜欢上英语 ， 英语成绩才有可能提升 。 于例子 的直观分析 ， 学生对 于语态有了认识 ， 也帮助学生找到了
ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｅ ｎ ｂ ｙ Ｕ Ｓ ， 再让学 生来 分析这个 句子 的成分 ， 经过这 个过程 ， 学生逐渐明 白了被动语态的结构 ： 主语（ 主动句 子的宾 语） ＋ ｂ ｅ 动词＋ 过去分词＋ ｂ ｖ ＋ 宾语 （ 主动句的主语 ） 。紧接着我会
ｐ ｌ ｅ ｓ ） ，然 后 我 会 在 黑 板 上 写 出 这 个 句 子 的被 动 语 态 ， Ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ －
自主学习首先要从培养学生的兴趣开始 ，只有让学生找到 学习这门课 程的乐趣 ， 学生对于英语学习的过程充满兴趣 ， 学生 们才会愿意花更 多的时间开展 自主学 习。作为一 门语言的学习 过程 ， 在教学 中不难发 现 ， 学生学 习英语 的状态也在不断转变 。 七年级 、 八年级的学生在刚刚开始接触英语 的阶段 往往对于英 语 的学习显现出浓厚 的兴趣 ， 随着英语 学习的推进 ， 学 习难度的
培养初 中生英语 自主学 习能力 的策略
江苏省盐城 市文峰 中学 陈秀 平
初中阶段 的学生在英语学 习中已经有了一定 的基础 ，这个 时候正是培养他们 自主学习能力 的好时机。 自主学习能力首先 要从学生的学习兴趣开始 ， 其次 ， 要培养学生具备 良好 的学习习 惯及正确的学 习方法 。本文将对初 中生英语 自主学习能力的培 养展开探讨 ， 切实提出提升学生 自主学习能力 的几点建议 。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
初中生英语自主学习能力的培养策略
初中生英语自主学习能力的培养策略作者：徐玲玲来源：《广西教育·B版》2013年第09期【关键词】初中英语自主学习能力培养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）09B-0019-02把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的机会，有充分思考的时间，是让学生的学习主动性得到充分发挥、自学能力得以培养的主要渠道。
现实中，教师应该如何以实际行动完成这个目标？本文中笔者结合译林版《牛津初中英语》八年级上册Unit4 Wild animals的教材内容，从师生互动、生生互动、教学与教材互动三个方面，就如何培养学生的自主学习能力谈谈自己的看法。
一、引导学生自主学习的原则1.整体性原则教师进行教学设计时首先应从整体着眼，遵循由易到难、循序渐进的原则，确保教学设计能够锻炼学生听、说、读、写的综合能力。
2.针对性原则培养学生自主学习的能力，需具体问题具体分析，根据教材内容以及学生情况的实际，制订出科学合理、环环相扣、活泼而不失控制的教学计划，要注重在分析初中生的认知心理的基础上进行教学设计。
3.重复性原则学生自主学习能力的提高呈螺旋式的上升趋势，教师需针对初中生的心理和特点，不断重复训练学生自主学习，培养其形成自主学习的好习惯，并在每一次训练中，加入新元素、新内容，不定时改变教学活动的形式。
二、自主学习能力的培养策略1.师生互动教学活动不仅是教师传授知识的过程，同时是学生不断向教师“索取”知识的过程，也是师生之间思想、情感交流的良好契机。
师生互动是英语教学始终坚持的一个大原则，优秀的教师善于通过观察学生在教学活动中的表现，预测出学生学习中存在的疑惑，再利用合适的时机，针对不同学生的疑窦，为学生一一答疑解惑，使师生获得“双向反馈”。
这样的教师也善于用爱心和耐心获得学生的信任，在师生关系和谐的基础上，获得英语教学的最佳教学效果。
在学生自主学习的过程中，教师应根据不同学生的实际水平，对学生的学习能力进行“摸底”，充分预测不同学习水平的学生可能存在的问题，适当引导学生，让每一个学生都能够充分地展示自己。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
培养学生的英语自学能力
培养学生的英语自学能力英语作为一门国际通用语言，对于现代学生的学习和发展具有重要意义。
然而，传统的教育模式往往偏重于教师的教授和学生的接受，而缺乏培养学生的自主学习能力。
因此，如何培养学生的英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
提高学生的英语自学能力，需要关注以下几个方面。
一、在课堂教学中引导学生自主学习教师应该充分发挥引导的作用，引导学生积极参与课堂活动，并培养他们主动思考和探究的习惯。
通过激发学生的兴趣，教师可以设置一系列的探究性任务，鼓励学生动手实践，积极参与课堂讨论。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下，自主掌握学习的进程和方法，培养其自学的能力。
二、提供丰富的学习资源为了培养学生的英语自学能力，学校和教师应该提供丰富的学习资源。
这些资源可以包括图书馆的英语学习资料、网络上的学习网站和学习社区等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进行学习，提高自主学习的效果。
三、培养学生的学习策略学习策略是学生实现自主学习的关键。
教师可以在课堂上向学生介绍不同的学习策略，例如记忆法、阅读理解技巧等。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享学习策略，促进学生之间的合作学习。
通过培养学生的学习策略，他们可以更加有效地进行自主学习，并提高学习效果。
四、提供有效的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，及时的反馈和指导对于他们的学习效果至关重要。
教师可以通过批改作业、定期考试等方式提供学习的反馈。
同时，教师还应提供相应的指导，帮助学生发现学习中存在的问题，并提供解决问题的方法和思路。
通过这种方式，学生可以不断完善自己的学习过程，提高自主学习的能力。
总之，培养学生的英语自学能力是一个长期而复杂的过程。
学校和教师应该通过提供适当的引导和资源，培养学生的自主学习意识和能力。
同时，学生也应主动参与学习，积极发展自己的学习策略和方法。
只有这样，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并更好地适应未来的挑战。
初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略
初自
赖 颖 达
（ 化 县 国宝 中学 ， 建 德 化 德 福 ３ ２０ ） ６ ５ ０
中主 英学 语习
现 代 教 育理 论 表 明 ， 学 活 动 是教 师 、 生 共 同参 与 的一 教 学 个 互 动 过 程 。新 课 改 呼 唤 “ 自主学 习 ” 自主 学 习 ， 自行获 取 。 即 知 识 ， 对 自己的 学 习 进 行 自我 观察 ， 学 习 结果 进 行 自我 分 是 对 析 评 价 ， 一 种 自我 教 育 行 为 。在 实 际教 学 中 ， 师要 有 意 识 是 教 地 引导 学 生 发展 自主 学 习能 力 ， 学生 真正 成 为 学 习 的主 体 。 使 教 师 应 更 新 观念 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 强 学 生 学 习 的 自主 激 增 意 识 ， 教 给 方 法 ， 妙 引 导 ， 设 情 境 ， 学 生 学 会 自主 学 并 巧 创 使 习， 提高 全 面 素 质 ， 终 身 学 习 打下 基 础 。 为 问题 的 提 出 课 堂 教 学是 学 校 教 育 的主 渠 道 ．也 是 实 施 素 质教 育 的 主 渠 道 。 导 自主学 习 ， 倡 促进 学 习方 式 的 变革 是 本 次 课 程 改革 的 重 点 之 一 ， 语 新课 程标 准也 把 倡 导 体 验 、 英 实践 、 与 、 作 与 参 合 交 流 的 学 习方 式 ，形 成 自主 学 习能 力 作 为 教 育 改 革 的一 大 理 念 。 而 ， 在 的学 生 独立 性 差 ， 赖 心 强 ， 少 承 受 挫 折 的心 然 现 依 缺 理 品质 和克 服 困难 、 新 求 实 的 坚 强 意志 。 师 则 由于 种种 原 创 教 因 ． 能 真 正 摆 正 主 导 与 主体 的地 位 关 系 ， 当一 部分 教师 片 没 相 面 强 调 自身 的 主导 作 用 ． 忽 视 学 生在 学 习时 的 主体 作 用 。 而 因 此 ． 就 要 求 教 师 必 须 运 用 正确 的指 导 方 法 ， 这 把学 习 的 “ 台 ” 舞
谈初中生英语自主学习能力的有效培养策略——英语阅读教学的新视界
语教师一定要为他们终 生学 习奠定一个 良好基 础。 通过 培养 学生 良好 的学习习惯 ，激发学生学 习的兴 趣
ｆ ３ １ 程 守明． 《 新课 程》 ． 探究初 中英语 自主 学 习的教 学策
略， ２ ０ １ １ ， １ ２
（ 者单位 ： 江苏省 苏州市吴 中区迎春 中学）
么工具 书就是 学习的好帮手 ， 如牛津或朗文词典 ， 语法 书和
课文配套 的解析等等。工具书的实用性强 ， 学生学习查阅它 们 的 目的不但 是为了学习知识 ，更重要 的是为 了自己会学 习。工具 书（ 如词典 ） 可帮助学生查找单词 的读音 ， 词性， 词 义， 不 同搭配 ， 及 其近义词 ， 让学 生更 好地掌握单词 的用法。
从小学过 渡到初 中， 教 师应 做一些必要 的衔接 工作 ， 为 学生 的 自主学习提供条件和基础 。音标 的教学作用不可 小
纸质词典 中对一 般的单 词都有英文解 释 ， 尤 其是词的用法 、 搭配 、 易犯错误 ， 例旬等方面详细的介绍 。学英语不仅是 记
词义 ， 短语 、 习语 、 惯用搭配更重要 ， 只有一些例句才 能表 达 这些惯用法 。养成 了 良好的使 用词典这一工具 书的学 习习 惯， 将激 发学生 学习词汇 的兴趣 ， 提高学 习词 汇的效率 ， 有 利于学生的终生英语学 习。“ 授人以鱼 ” 不如“ 授人以渔” ， 英
习 的兴 趣 。
２ ． 工 具 书 的 查 阅
【 参考文献 】
ｆ １ １ 庞 维国． 自主 学习： 学与教的原理和 策略 ． ２ ０ ０ ４
初中生英语自主学习能力的培养策略
形式 中得 以发 掘 ， 而影片播放 、 动 画配音 、
角色 扮 演 、 场 景 对 话 等 一 系 列 教 学 形 式 的
读热情 、 拓展学生 的阅读知识面。
英 语 新 课 程 标 准 对 于 英 语 阅 读 教 学
例： 对于 Ｕ Ｆ Ｏ这个颇具神秘色彩 的事物 ，
环境 、 氛围、 情 景都会影 响到学 生的 阅读
和特点 ， 不 断重复训练学 生 自主学 习 ， 培 养其 形成 自主学 习的好 习惯 ，并 在每一 次训练 中， 加入新元素 、 新 内容 ， 不定 时改
变 教 学 活 动 的形 式 。
把学习的主动权交 给学 生 ， 让学生有
自主 学 习 的机 会 ，有 充 分 思 考 的时 间 ， 是 让学 生 的学 习主动 性得 到充 分发 挥 、 自
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｂ 一
０ ０１ ９— ０２
、
引导学生 自主学 习的原则
学 生 自主学 习能力 的提 高呈螺旋式
的上 升 趋 势 ，教 师 需 针 对 初 中 生 的 心 理
１ ． 整体 性原 则
教师进行 教学设计 时首先应从 整体 着眼， 遵循 由易到难 、 循序渐进的原则 ， 确
会影 响学生 阅读的效 能。在设计 阅读课
教 学 时 ，教 师 应 根 据 不 同 类 型 教 学 形 式
优势 ， 将文字形式 的阅读 内容转化成 为图 形的结合与展示 ， 特别是将阅读的重要 内 容元素融汇到图画之 中 ， 推进学 生阅读 的 深入理解 。与此 同时 ，教师可根 据 Ｕ Ｆ Ｏ
容， 从师生互动 、 生生互动 、 教学 与教材互
谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
“ 答记者 问” 中解决 ， 或学生主动向教师请教 ， 这样经过一段时间 育事业 的不断发展 ， 就要改变传统 的教学模式 ， 让学生对于英语
才能更好地提高学生的 自主学习能力 。 的有意训练 ， 学生学 习英语的热情高涨 ， 同时也拓展 了创新思维 充满兴趣和热情 ， 和发散性思维 ， 培养 了学生 的团队合作精神。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・ ６ ７ ・
师要积极合理地指引学生进行学 习任务 的规划和制定 ，从而使 得学生在有计划 、 有 目标 的学 习氛 围中 ， 逐渐形成学生 自己的独
英语学科本身是一门交际性 学科 ，它要求学生通过英语 知
识 的学 习 ， 亲身体验形成一种学习方法 ， 具备一种能力。老师所 立思考能力 ， 提 高学生 的 自主学习能力 ， 更好地增强英语课堂中
习方 面的 自主学习能力 。在过 去的英语教学 中 ， 学生在 学习英
的表演 ， 学 生只作为观众去 听、 去欣 赏 ， 没有 真正地参与 到课 堂 语 的时候 ， 大部分是根据教师所指定的 目标和任务去学习 ， 而学
教 学活动中。因此要培养学生 的 自主学习能力首先要改变教师 生对于学 习并没有 自己的计划 和 目标 ，因此也就无法很好地养
的观念 ， 改革教学方法 。教学一定要实 现“ 以教师为中心” 到“ 以
成 自主学 习的能力 ， 同时也严重地影 响到了英语教学活 动的开
学 生为中心 ” 的转变 。教师要 让学 生明白 ， 只有主动学习才是 终 展 和学 生英语水 平能力的提高 。因此在英语教学 的过程 中， 教
身受益 、 实现 目标的准确途径。
体验 ， 这对提高学生解决 问题 的能力有着不可估量 的意义 。 二、 在课堂教学中。 鼓励学生独立思考、 大胆发表 自己的见解
培养初中生英语自主学习能力的方法
分享 自己的学 习心得 ， 为学 习上较为“ 后进” 的学生提供 多种学 习方案供他们 自主选择 ；课 堂环节 中也包括学生情景表演等课
堂参 与， 这在上文 中已有提及 ， 在此便不再赘述 。 另外 ， 课 堂环节应 当注意“ 物极必反 ” 的教训 ， 老师不能为了
章中， 如果老师先提 出了这个 问题 ， 那 么学生 的回答仅限于动
上 的不足主要体现在 以下几个 方面。
首先 ， 过度依赖老师和辅助教材 ， 学生的学 习主动性不足 。
当前的初 中英语课堂 ，可 以分为以下几种 。一种是气氛活 跃， 师生之 间形成 了 良好的互动氛 围 ， 老师提 问具有技巧性 ， 学 生参与富有表现力和创造 力 ， 学 生在轻松愉悦 的环 境下学到 了
物的名称 ， 如“ ｄ ｏ ｇ ” “ ｃ ａ ｔ ” “ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ” 等。 但如果继续询 问“ ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ” 时， 学生们的反应就会 陷入沉默 。 我课下与学生交 流 ，
给学生 以“ 充分的 自由空间” 而使课 堂完全跟着学生 的思路和节 奏走 ， 也不能为 了活跃课堂气氛而使英语课 堂失去 了应有 的严
培 养初 中生英语 自主学 习能 力的方法
广 东省 河 源 市紫金 县 瓦溪 中学 刘雪 东
当前 的初 中英语教学 ，学生们 自主学习能力的培养 和锻炼
方 面亟待改善 ，老师们 的教学思维模式 也需要做及 时地 调整 。 我导 向、 自我激励 、 自我监控 ” 的学习。 自我导 向的前提需要 老师
决的 ， 要 么是孩子 自己用电脑或手机 等电子设备直接查的答案 ，
真正通过 自己思考而解决 问题 的占少数 。缺乏独 立与主动 的思 考不仅对学生当前的英语学 习会产生负面影响 ，而且对他们 的
培养初中生英语自主学习能力的有效策略
中学生英语在新的理念引导下，从教师在教学活动中“唱主角”到学生成为教学工作中的“主体”，其变化不能不谓之大。
理念引导实践，理念好比帆船所借助的风力，风吹响何方，船驶向何方，逆风而行，着力越甚，其结果无外乎南辕北辙。
所以，笔者以为教育工作者深入学习自主学习理念尤为重要，这是有效培养初中生自主学习能力的先决条件。
1.自主学习的理念构建主义学习理论为自主学习理念提供了相应的理论依据。
构建主义学习理论强调知识的掌握，并非是外因起决定性作用，而是内因其决定性作用。
知识无法通过讲授而使学生获得。
学生获得知识的过程，是在一定的情境条件下，积极发挥主观能动性，依据大脑对情境中一切条件的整合、调解并组建相互关系，并给这样的关系作有意义的表达，进而形成概念，形成稳定的认知。
从这样的思路看来，学生的学习是自主的，是积极主动的，是自行完成的。
教学工作者实际上，不过是学生构建知识意义上的创造者和维护者。
教学工作者是情境语境的创设者，而这种语境的创设基于学生实际情况：知识能力、认知能力、心理结构。
教学工作者对于这些内容有所了解和把握，就能够创设出学生能够整合并在整合中无障碍学习的情境。
语境的创设一旦高于学生的实际情况，就会出现学生无力整合；语境的创设低于学生的实际情况，就会出现学生在学习过程中徒长“信息咨询”而不提升思维能力、自主学习能力的情况，说到底———实无所得！2.英语自主学习能力培养的意义2.1培养学习能力从前述内容来看，初中生英语自主学习能力的培养，首先是建立了一种新的新课标课程改革需要的教学模式，然后才同时培养了学生一种英语学习的能力。
新的教学模式的建立和自主学习能力的形成是相辅相成互为因果的。
构建主义学习理论认为自主学习能力是人具备的一种先天的学习能力，但需要相应的教学模式来激发，来实现。
教师着眼于这种学习能力的激发，自然就进入了导向角色，也就建立了教师主导，学生主体的教学模式。
2.2有效评估学习效果主动学习是自主学习的前提，主动学习的人能够对做学习的内容做出相应的规划，能够对学习的流程有一定的设想，能够对学习的效果和学会的程度做出有效的评估。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
２营 造 氛 围 ， 现 自主 。要 培 养 学 生 自主学 习 的 能力 就 会 、 ． 体 英语 晚会 、 语 角 活 动 等 。 种 活 动 吸 引 力 大 。 提 高学 英 这 对 有 民主 的 教 育 观念 ， 有 正 确 的 学 生 主体 意识 ， 积 极 开 展 要 要 学 生 主 体 的语 言实 践 活 动 ， 能 让 学 生 自主 地 学 习 。 此 外 ， 才 我 们 还 在 以 下 几个 方 面 为 学 生提 供 帮 助 ，让 英 语 学 习 真 正 自我 、 调控 评 价 。
在 教 学 中 教学 的 中 心 由 教 为 重 心 应 转 变 为 以 学 为 重 心 ， 如 ， 记 忆 单 词 时 ， 须 以音 标 记 忆 法 为根 本 。 时结 合使 使 在 必 同
１自主 学 习 的必 要性 。教 育 家 叶圣 陶 更 有 名 言 ：教 是 来 巩 固词 汇 ， 当 天 内 容 当天 复 习 ， 一 两 天 再 复 习 ， 一 ． “ 即 隔 隔
怎样 学 ； 仅 要 使 学 生 “ 会 ” 还要 使 学 生 “ 学 ” 例 如 ： 不 学 ， 会 。 通 文 语 境 猜生 词 。为 提 高其 写 作 水 平 ， 让 他 们 仿 写 课 文 ， 可 引 导 其 讨 论课 文结 构 及 写作 方法 。 缩 写 、 写 课 文 。 信 息 时 或 改 根 据 预 习 要 求 ， 助 学 习 工 具 书 、 词 表 ， 的 放 矢 地 研 讨 代 个 人 对 学科 知 识 的 掌 握 非 常 有 限 ，而 学 生 一 旦 掌 握 自主 借 生 有 对话 或短 文 ， 步 了解 将 要 学 习 的基 本 内容 ， 录 预 习 中 的 学 习 的 能力 就 等 于 掌 握 了 通 向知 识 宝 库 大 门 的金 钥 匙 。 初 记 具 疑难 词 组 、 型等 问 题 ． 生 求 知 欲 望 。这 种 求 知 欲 望 就 会 备 了 自己 学 习新 知 识 的 能力 。 能 应 对 未 来 的 挑 战 。 句 产 就 在课 堂学 习 中变 被 动 接 受为 主动 求 知 。
初中英语教学中提高学生自主学习能力的有效策略
须 进 行 改 革 和 调 整 ， 学 生 以 学 习 应 用 为 目的来 学 习 ， 立 教 学 的终 极 目标 ， 让 确 发
展一 种 崭 新 的教 学 新 模 式 。 国 家 教 育 部 新 课 标 要 求 ： 对 英 语 教 学 的 过 程 中 ， 实 现 教 学 的认 知 、 感 在 要 情 和技 能 三方 面 的学 习 。 重 在 学 习 知 识 的过 程 中 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 和 自主 学 注 激
下体系 ： 每个单元都有一个 总的标题 。 教学 内容丰富多彩 ， 题材新颖 广泛 ， 教学题 材 注 重 与 生活 实 际 相 结 合 、 学 和 人文 相结 合 和记 忆 能力 的 开 发 。 教 学 任 务 上 科 在
具 有 独 特 的教 学 设 计 ， 学 生 的 生 活 与 教 学 息 息相 关 ， 学 生成 为 教 学 的主 导 ， 让 让 开 发 学 生 的思 维 ， 学 生 在 生 活 中感 受 到 英语 的重 要 ， 现新 课 标 的教 学 理 念 。 让 实
习 。 学 习 英 语 知 识 的 过 程 中 ， 生 要 掌 握 一 定 的 学 习方 法 和 策 略 ， 养 自己 的 在 学 培
学 习 能 力 ， 自 己成 为 社 会 所 需 要 的 人 才 。 学 生 学 习 的 过 程 中 ， 让 学 生 自己 让 在 要
去 成 为学 习 的 主导 者 。 不 是 被 动 地 跟 随 老 师 去 学 习 。 以 活 动 为 主 题 ， 生 自主 而 “ 学
研
版
“ 活 动 为 主 体 ． 学 生 自主 学 习 ” 是 指 教 师 在 讲 课 的过 程 中把 教 材 与 生 以 让 就
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谈初中生英语自主学习能力的有效培养策略作者：鲍春亚
来源：《文理导航》2014年第07期
【摘要】想要让学生学会英语自主学习，必须通过教师的引导和指导，提升和培养他们良好的学习习惯，激发他们学习英语的兴趣，教给学生一些行之有效的方法，为他们的终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。
【关键词】习惯；兴趣；方法；自主学习
新的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
学生从小学升入初中，学习的内容多了，难了，知识体系更加严谨了，仅靠教师课堂上的知识的传授远远不能满足学生的需求，还需要学生的自主学习来推动和促进英语的课堂教学。
作为初中英语教师，要根据时代的发展，有效地培养学生自主学习英语的能力。
教是为了不教，学是为了自学。
在英语学习的过程中，要让学生从被动到主动，从“要我学”到“我愿学”再到“我会学”，这样学生才会立于不败之地。
一、培养学生学习的习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。
一个人有了好习惯，一辈子都有用不完的利息，一个人有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务。
在初中阶段，提升和培养学生良好的学习习惯至关重要，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。
1.课前预习。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯，更是学生在教师指导下有目的的自学活动。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。
预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。
课前预习还可以做到对即将学习的内容心中有数，有目的性，有重点性地听课，提高听课效率。
2.上课认真听讲，积极思考，有选择性地做笔记。
课堂上45分钟的效率至关重要，学生听课时思路要跟着老师走，敢于回答老师的问题。
遇到书本上没有的知识或老师拓宽的知识要快速做笔记，便于课后温习和巩固。
3.课后及时复习，温故而知新。
人的大脑非电脑，有一个遗忘的过程，及时的复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止急速遗忘，使所学的知识前后贯通起来，形成知识的系统性。
4.独立按时完成作业，加强对知识的巩固，归纳和灵活运用。
做作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆。
5.在英语学习中，课堂教学与课外学习应相辅相承，阅读是学生获取知识的主渠道，应鼓励他们利用空闲时间广泛阅读英语课外读物，养成“蚕食”阅读的习惯。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，拓宽知识面，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生学到的各种课内知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个英语学科学习都起着极大的推动作用。
当然了，上述所有的步骤贵在持之以恒，才能切实为学生的自主学习提供基础和条件。
二、激发学生学习的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，除了要帮助学生养成好的学习习惯，还要激发学生学习英语的浓厚兴趣。
兴趣会发挥学生自身的主观能动性，让学生主动地去学习和探究。
英语课堂是学生汲取知识的主阵地，课堂效率直接影响着学生学习英语的质量。
教师一定要在课堂上施展自己的魅力，通过不同的教学手段吸引学生。
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。
一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
我一般使用以下导入法来吸引学生：以旧带新进行导入，背景知识导入法，自由谈话式，二分钟演讲，课本剧表演，问题导入法，热点时事导入法等等，所有的这些导入法根据不同的需要进行选择。
然后通过不同的师生操练，生生操练，包括pair work，group work， team work和“听、说、读、写”互相作用的过程，才能达到让学生熟悉。
反复操练的目的是为了培养学生的语言能力和语言习惯。
为了让学生掌握新课的内容，设计随堂的习题给学生口头和笔头操练，通过游戏法训练学生快速反应，目的要让学生不加思考，达到脱口而出，也就是我们所说的高度熟练。
巩固阶段也要花样常翻，这个阶段老师设计的好，经常可以把课堂的气氛推向高潮，如记者采访法，小组比赛法，新闻发布会法，小品表演法，小组合作海报设计法，汇报法等等，学生对什么感兴趣，老师就要投其所好，设计他们感兴趣的游戏和活动，所有这一切都是为了教好英语，让学生学好英语。
三、教给学生学习的方法
1.音标的教学
从小学过渡到初中，教师应做一些必要的衔接工作，为学生的自主学习提供条件和基础。
音标的教学作用不可小觑，在教学的过程中，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，不仅要教会学生读48个音标，还要教会他们读写的规则，如重读（'record， re'cord）、连读（Not
at all， half an hour）、浊化（speak，/spi：k/， star/sta：/）、失去爆破（best time， good girl）以及字母组合（-tion，-ment，）等有关知识。
对音标的掌握要求人人必须达标，教师利用时间逐个检查，让学生背诵48个音标，教师抽读音标或从牛津字典中随便抽出几个单词让学生读。
通过系统的音标教学及后续的巩固复习，出现了明显的效果，学生的拼读能力大大加强，90%左右的学生能根据音标熟练、正确地读出新单词，甚至对符合读音规则的生词（red，hot）不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语单词难学难拼写，学生通过对音标的学习普遍有一种成功的喜悦感，因而学习英语的积极性提高了，也激发了学生学习的兴趣。
2.工具书的查阅
在学生自主学习的过程中，难免会遇到不懂的知识，那么工具书就是学习的好帮手，如牛津或朗文词典，语法书和课文配套的解析等等。
工具书的实用性强，学生学习查阅它们的目的不但是为了学习知识，更重要的是为了自己会学习。
工具书（如词典）可帮助学生查找单词的读音，词性，词义，不同搭配，及其近义词，让学生更好地掌握单词的用法。
一般来说，指导学生正确使用纸质词典更显重要，那是因为纸质词典中对一般的单词都有英文解释，尤其是词的用法、搭配、易犯错误，例句等方面详细的介绍。
学英语不仅是记词义，短语、习语、惯用搭配更重要，只有一些例句才能表达这些惯用法。
养成了良好的使用词典这一工具书的学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终生英语学习。
“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语教师一定要为他们终生学习奠定一个良好基础。
通过培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和教会基本的方法，为学生的自主学习提供了条件和基础。
相信学生在自主学习的过程中，英语的基础会更加扎实，知识的运用更得心应手，学习英语的能力也会不断提升。
总之，教师要想尽一切办法培养初中生的英语自主学习的能力，提高他们的自觉学习意识，增强学习积极性，不仅是英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。
【参考文献】
[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.2004
[2]陈红霞.《考试周刊》.中学英语自主学习教学策略初探，2010
[3]程守明.《新课程》.探究初中英语自主学习的教学策略，2011，12
（作者单位：江苏省苏州市吴中区迎春中学）。