浅谈初中英语自主学习能力的培养
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
外语外文 课程教育研究 ·11· 一个英语学习的氛围。
这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
教师方面：（1）小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
（2）建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。
培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
学生方面： （1）制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。
例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
（2）做到坚持不懈 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。
学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。
因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。
当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养李 男（陕西省丹凤县竹林关中学 陕西 丹凤 726200）【摘 要】素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，解放、发展学习力。
学生能够自已思考、自己看会的，最大可能地让学生自主学习。
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”【关键词】初中 英语 自主 学习 能力 培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0011-01一、英语课堂教学要要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力 （一）要让学生对英语学习感兴趣 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
中学生英语自主学习能力培养浅谈
生作 为课程学 习的主体 ，不仅是 自身学 习发展 的重要力量源泉 ，更是 自我发展提高 的重要物 程
二、鼓励学生 主动探 究 ，增强学生体验过
新课程英语教学认 为，关 注学生学 习的过
质载体 。对此 ，在教学 中应 该做到 以 “ 学生为
考，满 足他们体验感悟 的心理需要。
堂学 习，帮助学 生形成适合 自己的方法 。
言知识 和技 能的运 用，进 而增 强他们的主动探
２鼓励学生运用 多元 化的学习方式参与课 究能力 ： ． 另一方 面 ，能够 促进学生 自主学习的
进～ 步深化 发展。可以这 么说，学生的主动探
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升的过程 。
生 的多种学 习感 官的基础上帮助学生形成多元
化 的学 习思 维能力 ，能够有效地促进他们知识
鼓励学生 主动探究 以此来 增强学生 的体验 和技能的 内化生成 。
过程 ，能够 帮助学 生在 自我学习的基础上进一
运用形 成性 评价 ，增强 学生学 习 自信心 ．
１关注学生 的学 习过程 ，将 激励性 评价充 ． 分融入对学生的学 习认可和欣赏之中 。 ２鼓励学生能够运用适 当的表达形式对 自己 ．
小故 事，在课 堂上展 示 。深入 思考 这首小 诗 ，
可 以多方面 、多层次学 习运用 它。既可以培养
正实现英语 教学 的有效性和高效性。
学生浓厚 的学 习兴趣 ，用英语 思考的习惯 ，又 参 考文 献 ：
可 以培养学生合作 、交 流、创新能力 和综 合语
言运用能方。真可谓一箭多雕 ，其 乐无穷 。
中学 生英语 自主学 习能力培 养浅谈
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
浅谈如何培养初中生的英语自主学习能力
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黑龙江省大庆市龙凤区龙凤镇第一中学 王 璐
《 全 日制义 务教 育普通 初级中学英 语课程标准 》中课 程性 质明确指 出 “ 要 发展学生 自主学 习能力” 。我 国 当代 教育 家刘佛年 先生说 ： “ 有两 种能力更重 要 ：一种 叫 自学 能力 ；一种 叫独立工作 能力 。”对 于初 中教 师来说 ，如何 培养 学生的 自主学 习能 力是至关 重要的 。很 多学生 都是只 关注 自己在课 堂上的能 力 ，希望 自己能全 神贯注地 听课 ， 下课 后认真地做 作业 ，却没有意 识到应该 主动地去 学 习而 不是 被 动地 接 受 知识 ，成为 “ 被 灌 的 鸭子 ” 。心理 学 研 究表 明 ，主 动接受学 习的效果远 胜于被 动的接受学 习的效 果 。那么 ，我们要如何让学 生 自主地学 习呢？ 首先 ，我 们要运 用心 理学知识 。调动 学生的积极心 理
ｌ 教青教学研
习习惯还没有 养成 ，也很 大一部 分学生并没 有 自主学 习的 能力。我们在 教学 中一 定要注意 “ 授人 以鱼 ，不如授 人 以 渔 ”这个道理 。在一开 始教学时 ，要先让学 生认准 国际音 标 ，这是至关 重要的 。学 生会 了国际音标就 像学 中文 学会 了汉语 拼 音 ， 当遇 到 不 懂 的的 单词 就能 读 出来 。光 会 读 还不够 ，还 要教 学生 瞳得 查字典 ，要求学 生要有一本英 语 词典 ，遇到不懂 的单词就 自己去查 字典 ，举一 反三 ，不 局 限于 课堂上教科 书上接触 的单词 ，这样才能拓 展学生 的单 词 量 ，他就 能够 迅速 掌握 大量 的词汇 。掌握 了大量 的词 汇 后 ，学生就能 慢慢地开 始进行 阅读 。我们学 汉字时 强调 学 生 要从 阅读 中认字 ，英 语也正是 如此 。学 生由浅入深地 阅 读一 些英文 书籍 ，遇 到不 懂的可 以边猜边查 字典 ，慢慢 地 积 累 ，词汇量 多 了，语感 形成 了 ，英语成绩 自然能越来 越 好 了。 第四，要 注意坚持学 习的多样性原则。 初 中生正处于 人生中心理 上比较 “ 动 荡”的时期 。这 个 时候的学 生专注 力不 集 中，很 容易被一 些新 奇 的事 物吸 引。对于一成 不变 的课 堂有一种很 强烈 的反 感与排斥 感 。 那 么教师在课 堂上就需 要多变花样 ，多 “ 耍 花样 ”。除去 我 们在前文所 阐述的播放 英文歌 、英文 电影 、英文 动画片 以调 动学生 的兴趣之外 ，我们还 可以多样 化组织教学 。比 如 在课 堂 上 ，多 鼓励 学 生分 组 讨论 ，鼓 励 学生 开 口说 英 语 。语 言 类 的教 学就 是 要训 练学 生 的听 说 读写 的 能 力 ， 在课 堂上分 组讨论可 以让学生开 口说英语 ，其他学 生也锻 炼 了听 的能 力 ，又不 至于让课 堂沉寂如水 。学生英 语能力 层 次高一点 的 ，也可 以组织学 生进 行英文 话剧表演 ，表演 些经典剧 目，如莎 士比亚 的作 品或者希腊 神话故事 ，等 等 。这些 内容可以根据学生的兴趣而定 。 在 课堂教学 中 ，角色扮演 是英语教学 中最常见且 极有 效 的小组合 作活动 。如打 电话 、购 物 、问路 、看病等 。通 过这 种合作 活动 ，使学 生在模拟 情景 中提 高语言的应 用能 力 ，体验语言交际的魅 力。 在听 力中 ，我 们经常听到这样 的角色扮演 ，而在教 学中 ，我 们也可 以用这个方法 ，内容 的深浅可 以视学生 的英语水平 而定 ，如果 学生能 力较好 的 话 ，也不妨让他即兴发挥 ，更让学生感到新鲜刺激 。 也可 以采 用 一对 一 ，多对 一等 多 种形 式展 开 采访 。 如课本 中一 片课文教 学中最后 一个环节 的设计 ，让 学生互 相采 访。 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｆ ｒ ｏ ｍ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｏ ｒ ｎ ？ ｗｈ ｅ ｎ ｗｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｏ ｎ？”等 ，通过这种合作活动，不仅锻炼 ｒ 学生的胆量 ，而且使 学生之间有 了更深 的了解 ， 从而增进 了友 谊。 在 课堂上 ，如果教师 能多样教学 ，吸 引学 生的眼球 ， 让学生在学 习中体会 到乐趣 ，那么学 生的学 习关注 会渐渐 地从 追 求新 鲜刺 激 的事 物 转变 到关 注 自我 的学 习能 力 发
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。
所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。
标签：自主学习;终身发展;方法指导我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。
那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。
以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。
很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。
他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。
很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。
这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。
教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。
这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。
不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。
北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。
学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
谈初中学生英语自主学习能力的培养
学生 “ 爱” 学
爱 因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好 的老师” 。学生只要
有 了兴 趣 ， 才 会 有 学 习 的积 极 性 ， 才 会 由被 动 学 习变 主 动 ， 由死 记硬 背 到 灵活 运用 ， 由乏味 变有 趣 ， 才能 积极 参 与 到学
在教学英语单词的过程中， 一定要将语音教学贯穿其 中。 初一 ， 从教字母开始就对学生强化音标教学 ， 平时多讲多 练， 使学生耳熟能详。一定时间后 ， 学生学会了音标 ， 就能
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（ １ ） 围绕教学 目标 ， 紧扣教材， 从整体上体现 教材 的知 识结构和知识间的内在联系， 使知识条理化 、 系统化和整体 化 。以教会学生如何学 习和如何思维为 目标 。（ ２ ） 要有启
发性， 对 教材 中学 生难 以理 解 的 内容作 适 当 的提示 ， 配 以一 定数量 的思考 题 ， 引导 学生 自主 学 习 ， 在 一个 一个 问题 的解
中由少变多， 将所学的知识点、 词组进行 归纳 ， 加深学生的 印象 ， 并以造句的形式拓展 单词 、 词组在句子中的具体运
用 。 比如 ： 由ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏ ｒ 词 组 联 想到 ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ， ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ，
浅谈初中生英语自主学习能力的培养与提升
师 多 余 的讲 授 和 不 着 边 际 的指 导 ， 以 确 保 学 生 的学 习 时 间 ， 提 高 完 成 。这 为 学 生 提 供 了 很 多 与他 人 沟通 和 合 作 的机 会 ， 让学 生有
空 间独 立 思 考 、 自主学 习 。 让 学 生 真 正 参 与 到 自主学 教 学 效 率 。为 突 出学 生 的 主 体 地 位 ， 该 模 式 注 重 发 挥 学 生 的创 造 充 分 的时 间 、 性和独立性 ， 放手让学生 开展“ 兵教兵” 活动 ， 凡 班 级 学 生 自己 能 习 中 ． 从 而 培 养 学 生 的 自主 学 习 的 品 质 和 能 力 ， 大 大 拓 宽 学 生 的 解 决 的 问题 皆 由 学 生 自己解 决 。 教 学 过 程 主 要 是 学 生 的 学 习 过 知 识 面 。
、
知 识 的 自我感 悟 ， 这 本 身 就是 一种 创 新 。 由于 学 生 的 生 活 经 历 和
教 学过 程 中 ， 教师“ 教什么 ” 、 “ 怎么教” ， 学生“ 学什么” 、 “ 怎 么 学 习 体 验 各不 相 同 ， 在 学 习过 程 中达 到 学 习 目标 的 方 法 和 途 径 也
教 师 的教 学 活动 。每 一 个 教 学 过 程 都 从 学 生 的 自学 开 始 ， 教 师 则 是 一 种创 新 。从 “ 做” 中学 不 仅 学 会 知 识 ， 更 重 要 的 是 学 会 自己 实 在 学 生 自学 的基 础 上 施 教 ， 有学有教 ， 不学则不教 。 它 反 映 了教 学 践 ， 学 会 自己 学 习 ， 学生 的“ 学 习力” 得到很 大程度 的提 高 ， 具 备 思想 的更新 ， 变 学 生 被 动 学 习为 主 动 学 习 ． 变教师“ 注人式 ” 教 导 “ 可持续发展” 的条 件 。
初中英语自主学习能力的培养
浅谈初中英语自主学习能力的培养依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。
但如何在英语教学中培养学生自主学习能力？我认为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。
以上名词不可数，要数别忘加量词。
some用于肯定词，肯定回答也用此。
any用于疑否句，不可数名词this is。
利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。
或是借助游戏解除学生的畏惧心理。
二、激发学生自主学习的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。
有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。
谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
“ 答记者 问” 中解决 ， 或学生主动向教师请教 ， 这样经过一段时间 育事业 的不断发展 ， 就要改变传统 的教学模式 ， 让学生对于英语
才能更好地提高学生的 自主学习能力 。 的有意训练 ， 学生学 习英语的热情高涨 ， 同时也拓展 了创新思维 充满兴趣和热情 ， 和发散性思维 ， 培养 了学生 的团队合作精神。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・ ６ ７ ・
师要积极合理地指引学生进行学 习任务 的规划和制定 ，从而使 得学生在有计划 、 有 目标 的学 习氛 围中 ， 逐渐形成学生 自己的独
英语学科本身是一门交际性 学科 ，它要求学生通过英语 知
识 的学 习 ， 亲身体验形成一种学习方法 ， 具备一种能力。老师所 立思考能力 ， 提 高学生 的 自主学习能力 ， 更好地增强英语课堂中
习方 面的 自主学习能力 。在过 去的英语教学 中 ， 学生在 学习英
的表演 ， 学 生只作为观众去 听、 去欣 赏 ， 没有 真正地参与 到课 堂 语 的时候 ， 大部分是根据教师所指定的 目标和任务去学习 ， 而学
教 学活动中。因此要培养学生 的 自主学习能力首先要改变教师 生对于学 习并没有 自己的计划 和 目标 ，因此也就无法很好地养
的观念 ， 改革教学方法 。教学一定要实 现“ 以教师为中心” 到“ 以
成 自主学 习的能力 ， 同时也严重地影 响到了英语教学活 动的开
学 生为中心 ” 的转变 。教师要 让学 生明白 ， 只有主动学习才是 终 展 和学 生英语水 平能力的提高 。因此在英语教学 的过程 中， 教
身受益 、 实现 目标的准确途径。
体验 ， 这对提高学生解决 问题 的能力有着不可估量 的意义 。 二、 在课堂教学中。 鼓励学生独立思考、 大胆发表 自己的见解
浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力
爱学英语 ， 积极主动地投入到英语学习中去 ， 从而不断提高。同 时， 教学实践也表明 ： 每个人的学习能力是有差异的。教师在确 定教学 目标分层 、 教学方法分层 、 课 堂练习分层 、 作业分层时 ， 也 要结合每位学生不 同的认知能力给予分层评价 ，才能满足不 同 层 次学生 的需求 ， 使每位学生都能在原有基础上有所 提高 ， 真正 体现新课程标准要求 的“ 教学要面向全体学生 ， 让每个学生都学
浅谈如何在初 中英语教学 中培 养学生 的 自主学 习能 力
江苏省泰兴市洋思 中学 李莺歌
外语 自主学 习论告诉我们 ： 在主动学 习的背景下 ， 学生 以自 主、 主动 、 探索学 习为基本形 式 ， 充分发挥 自己的能动性 ， 通过 自 己的操作与探讨获取知识。 自主学 习是近年来语 言学 习领域讨 论得最为广泛的话题 。多年来的实践 ，已经让莘莘学子获益匪
教学过程 。因此 ， 我们教师必须充分认识学生是学习的主体 ， 树 ２ ５分。” 有句话说得很好 ： “ 赏识 、 激励产生动力 ， 动力产生不懈 立学生是外语学 习主人翁的观点 ，最大限度调动学生学 习的积 极性 ， 变被动为主动 ， 才会使整个课 堂教学充满灵气 与活力 。
例如在 学习预备课 程“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ ” 一课前 ， 我 先让 学 生在课前 自行 了解 文中如“ ｒ ｅ ｄ ” “ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ” “ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ” 等英语词 汇的文 化 内涵 ， 并进行归纳 、 比较 。上课时 ， 学生都很积极地抢着发言 ：
、
培养学生积极情感 。 主动参与教学过程
需要。
现代教学论认为教学过程是一种特殊的认 知活动 ，是在教 师有 目的 、 有计划 、 有组织 的指导下学生 自觉主动学习的过程 。 如果能调动学生的积极情感运用于课堂教学 ， 更利 于优化课 堂
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
２营 造 氛 围 ， 现 自主 。要 培 养 学 生 自主学 习 的 能力 就 会 、 ． 体 英语 晚会 、 语 角 活 动 等 。 种 活 动 吸 引 力 大 。 提 高学 英 这 对 有 民主 的 教 育 观念 ， 有 正 确 的 学 生 主体 意识 ， 积 极 开 展 要 要 学 生 主 体 的语 言实 践 活 动 ， 能 让 学 生 自主 地 学 习 。 此 外 ， 才 我 们 还 在 以 下 几个 方 面 为 学 生提 供 帮 助 ，让 英 语 学 习 真 正 自我 、 调控 评 价 。
在 教 学 中 教学 的 中 心 由 教 为 重 心 应 转 变 为 以 学 为 重 心 ， 如 ， 记 忆 单 词 时 ， 须 以音 标 记 忆 法 为根 本 。 时结 合使 使 在 必 同
１自主 学 习 的必 要性 。教 育 家 叶圣 陶 更 有 名 言 ：教 是 来 巩 固词 汇 ， 当 天 内 容 当天 复 习 ， 一 两 天 再 复 习 ， 一 ． “ 即 隔 隔
怎样 学 ； 仅 要 使 学 生 “ 会 ” 还要 使 学 生 “ 学 ” 例 如 ： 不 学 ， 会 。 通 文 语 境 猜生 词 。为 提 高其 写 作 水 平 ， 让 他 们 仿 写 课 文 ， 可 引 导 其 讨 论课 文结 构 及 写作 方法 。 缩 写 、 写 课 文 。 信 息 时 或 改 根 据 预 习 要 求 ， 助 学 习 工 具 书 、 词 表 ， 的 放 矢 地 研 讨 代 个 人 对 学科 知 识 的 掌 握 非 常 有 限 ，而 学 生 一 旦 掌 握 自主 借 生 有 对话 或短 文 ， 步 了解 将 要 学 习 的基 本 内容 ， 录 预 习 中 的 学 习 的 能力 就 等 于 掌 握 了 通 向知 识 宝 库 大 门 的金 钥 匙 。 初 记 具 疑难 词 组 、 型等 问 题 ． 生 求 知 欲 望 。这 种 求 知 欲 望 就 会 备 了 自己 学 习新 知 识 的 能力 。 能 应 对 未 来 的 挑 战 。 句 产 就 在课 堂学 习 中变 被 动 接 受为 主动 求 知 。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
能力。根据观察绝大多数 同学没有英语词典等工具 书， 有些 学生 甚至不会使用英语词典 。因此 ， 教师应指导学生选择和使用工具 书， 迅速而准确地查 到所需要信息 。 ２３ 制定 有 效 的学 习 计 划 ． 教师应帮助 、 指导学生制定科学有效 的学 习计划 ， 使学生养 成预习 ， 专心听讲 ， 及时复习 ， 大量阅读和应用英语的习惯 。制定 科学有效的学习计划 ， 有利于培养学生科学 而严谨 的学 习作风 ， 提高 自主学 习的效率。
１ 自制 英语 卡 片激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． ２ 为了解 决枯燥 的单词读 、 问题 ， 写 笔者把学生学过 的英语单 词进行 分类 ， 然后把它们写在纸板上 ， 课前课后利用抽 签的形式
Байду номын сангаас
自主 学 习 离不 开 工 具 书 ， 用 工 具 书 是语 言学 习者 应 具 备 的 使
堕 垫 一
Ｎｏ ． Ｏ １ Ｔ ＭＥ ＥＤＵ Ｉ ＣＡＴ ＯＮ Ｉ Ｏｃ ｏｂｅ ｔ ｒ
浅谈 初 中生英 语 自主学 习能 力 的培 养
孙 云
摘要 ： 在竞争越来越激烈的社会 里 ， 自主 学习能力 已成为人 类生存的基本 能力。根据笔者教 学实践和调查研究 ， 就如何培养初 中
参 考 文献 ： ［ 樊 永 仙 ． 语 教 学 理 论 探 讨 与 实践 应 用 【 ． １ 】 英 Ｍ】冶金 工 业 出版 社 ，
２ ０９ ０ ．
进行单词 的练习 ， 并不定期 的组织相关 内容的 比赛 ， 对成绩优异 者进行奖励。从这种方式得出的经验来看 ， 学生 的学习兴趣受到 了很 大 的 激 发 ， 到 了 良好 的效 果 。 收 １ 以 做游 戏 的方 式 激 发 学生 的兴 趣 ． ３ 针对初中生喜欢玩游戏的心理特点 ， 笔者把英语教学寓于游 戏 中。例如学 习了有关职业 的单词之后 ， 笔者把有关表示职业 的 名词做成了卡片 ， 学生进行情景表演 ， 让 通过他 的表演与描述 ， 由 其他同学猜 出卡片上的名词。或者进行英语接龙 的游戏 ， 甲同 如 学说 “ａａ ａ ， ｂｎｎ ” 最后 一个字母是 … ’乙同学说 的单词 必须 以… ’ ａ， ａ 开头 ， “ｐ ｌ ， 如 ａｐｅ 接着可 以说 “ｌｐａ ｔ，ｔａｈ 等等 ， ” ｅｅｈｎ” “ｅｃ” 但是 出现 的单词不可重复 ， 这种活跃的课堂气氛有效激发了学生 的学 习兴
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
初中英语教学中学生自主学习能力的培养一、激发学生的学习兴趣学生的自主学习能力首先建立在对学习的兴趣之上。
教师应该通过多种方式激发学生学习的兴趣，比如通过布置一些有趣的任务或项目、引导学生参与一些小组活动、组织一些有趣的英语角活动等。
这样可以让学生在学习英语的过程中感到快乐和满足，从而提高他们的学习积极性和主动性。
二、营造良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过布置合理的座位、提供良好的学习资源、利用多媒体设备进行教学等方式来营造良好的学习环境。
教师还可以组织学生参与一些英语角、英语演讲比赛、英语电影欣赏等活动，让学生通过参与不同形式的活动来提高他们的自主学习能力。
三、培养学生自主学习的方法和技能在英语教学中，教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法和技能，比如如何利用课外时间进行英语学习、如何制定学习计划、如何阅读英语资料、如何使用英语工具书等。
教师还可以培养学生的学习自觉性，让他们懂得在学习过程中主动思考、主动总结，从而提高他们的学习效率和学习成果。
四、鼓励学生自主学习在学生学习的过程中，教师应该充分尊重学生的学习兴趣和学习方式，鼓励他们自主选择学习内容、自主解决学习问题、自主完成学习任务。
教师还可以通过一些适当的方式对学生进行激励和奖励，让他们在自主学习的过程中感到肯定和鼓舞。
五、建立有效的反馈机制为了提高学生的自主学习能力，教师应该建立一个良好的学习反馈机制，及时给予学生学习成果和学习过程的反馈。
教师还应该根据学生的学习情况进行及时的调整和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
六、引导学生自主学习的意义在英语教学中，教师应该引导学生了解自主学习的意义，让他们明白自主学习是一种能力，是一种品质，对他们的未来发展和成长至关重要。
只有通过自主学习，学生才能不断提高自己的综合素质，增强自信心，更好地面对未来的学习和生活。
初中英语教学中培养学生的自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要学校和教师在教学中进行创新和探索。
浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/石海燕培养学生们的自主学习能力就是为了能够彻底摆脱以往传统的教学模式，让学生们能够自主的进行学习，从而达到提升其学习效率和学习积极性的教学效果。
以培养学生们的自主学习能力是每一个教师们的主要教学目标。
初中英语教师想要培养学生们的自主学习能力需要慎重地进行教学方式的更改，选择合理的教学方式能够让学生们对于自主学习产生兴趣，引导学生们进行自主学习养成良好的自主学习习惯，最终达到培养学生们自主学习能力的教学效果。
一、营造良好的自主学习氛围一个良好的自主学习环境和氛围是帮助学生们培养自主学习能力的基础条件，当周围的同学们都在自主的进行英语学习时，这种氛围也会感染到其他的学生从而进行自主学习，并且可以有效地提升学生们的学习效率以及学习积极性，所以我国初中英语教师应该帮助初中生们营造出一个良好的自主学习氛围以及学习环境。
首先初中英语教师应该使用引导式的教学方法来代替以往传统的教学方法，让学生们自主的进行课本的学习和探索，教师所扮演的角色不再是传统教学模式当中说一不二的霸主角色，而是转变为了一个引导者和辅助者的形象，在学生们进行自主探索和学习的过程当中，初中英语教师所需要做的就是引导学生们向正确的学习方向进行学习，纠正学生们在学习过程当中出现的错误，并且和学生们共同探讨和解决在自主学习当中存在的问题。
这样不仅仅可以使得学生们良好地培养出自主学习能力，而且还可以加深学生们对于学习内容的理解能力和领悟能力，有利于今后的学生们的学习和发展。
其次，初中英语教师在进行引导式教学时要摆正自己的身份，要以平等的身份与学生们进行交流和引导，形成一个愉快、融洽的学习氛围来促进学生们进行自主学习并且爱上自主学习，最终帮助学生们培养出自主学习能力，提高学生们的学习效率以及学习积极性。
二、进行分组式教学初中英语教师通过分组式教学也可以帮助我国初中生们培养自主学习能力，如果以单个个体的形式来进行自主学习，会导致学习的难度增加，初中生们在进行学习的过程当中会经常遇到难题，这对于学生们自主学习的积极性是一种打击，不利于我国初中生自主学习能力的培养。
初中学生英语自主学习能力的培养
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养摘要：学习英语需要培养学生的自学能力，初中阶段学生自学能力的培养尤为重要。
它不仅是学生学习深造的需要更可以激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，让学生真正获得自立的学习能力。
关键词：自学能力自主学习【中图分类号】g633.4古人云“学贵自得”，一语道出学习所得在于学习者自身的主观能动作用的发挥。
自主学习，就是学生依靠自身的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。
自主学习要求学习者有能力独立地计划、组织、调节和检查自己的学习活动，让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。
那么，教师如何才能培养学生自主学习的能力呢？一、确定目标，形成自主学习的意识自主学习意识是自主学习的前提条件。
每当接手新一届学生，我都会让学生明白，到学校上课的根本目的是让自己成为独立、自主、高效的学习主体，只有学习者本人才是学习的主人。
在阐明自主学习的重要性之后，帮助每个学生为自己制定一个具体明确而又符合自身特点的学习目标。
比如，在教学现行初中英语教材go for it！七年级下册unit 4 i want to be a doctor.时，我让学生根据自己生活的实际提出适合自己的学习目标，学生们纷纷根据家庭成员的职业、自己兴趣与爱好等提出了自己的词汇目标。
这样，学习目标就明确了：掌握与谈论职业这一话题相关的词汇和句型，并能运用这一句型来介绍某人的职业、工作场所。
二、巧设活动，激发自主学习的兴趣我国教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调教学要做到使学生“乐之、好之”，也就是培养学生的学习兴趣。
兴趣是一种直接推动学生学习的内在动力。
学生一旦对英语有了强烈的兴趣，就会迸发出极大的热情，从而主动学习。
如何培养学生自主学习英语的能力
如何培养学生自主学习英语的能力通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能力要比教英语知识重要得多。
因为，学生自主学习能力的发展是英语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？一、培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。
刚学英语时学生有点好奇、新鲜。
但好景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。
这时，教师应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，变“要我学”为“我要学”。
二、明确学习目标，培养自制能力不论干什么，目标是成功的方向。
尤其在英语教学中，首先应让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明白自己努力的方向。
教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激励他们树立学习英语的信心。
针对初中阶段的学生对自己的学习缺少自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学习目标的目的。
三、培养学生预习的好习惯预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。
但是，当前因中小学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面着手培养：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。
其次，根据教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。
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浅谈初中英语自主学习能力的培养
依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。
但如何在英语教学中培养学生自主学习能力？我认为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生自主学习的意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。
以上名词不可数，要数别忘加量词。
some用于肯定词，肯定回答也用此。
any用于疑否句，不可数名词this is。
利用简笔画、图表、设问引答，鼓励
学生开口说话。
或是借助游戏解除学生的畏惧心理。
二、激发学生自主学习的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。
有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。
再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。
三、养成自主学习习惯
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。
备用
英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。
如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。
最后给出需深层推理的找main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。
这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。
精读是必要的，泛读也是不可缺少的。
我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
四、习得自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。
例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙――“国际音标”，音标一旦学会终身受益，在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。
五、体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
学习就是一个体验的过程，愿每一个孩子都能在自主学习的体验中找到快乐的感觉。
自主的学习英语，快乐的体验学习，为理想插上翱翔的翅膀！
（责任编校：蓉莞）。