最新中学教育知识与能力考点梳理

《教育知识与能力》考点梳理

第一章教育基础知识和基本原理

专题一教育与教育学

◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

古代学校教育的基本特征是：

（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

A.中国

（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著

观点：

“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学

“学不躐等”：教学要循序渐进

（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”）B．西方

（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则）

（2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏

（3）亚里士多德：首次提出“教育遵循自然”的原则

（4）昆体良：《论演说家教育》（也叫《雄辩术原理》），西方第一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书

◆考点 11：教育学的创立阶段★

教育即生活、教育即生长、教育即经验、学校即社会；进：进步教育学（和赫尔巴特相比）；五步：五步教学法；实用：实用主义。

◆考点 12：马克思主义教育学

（1）马卡连柯：《教育诗》：集体主义教育；

（2）克鲁普斯卡娅（列宁的老婆）：最早以马克思主义为基础探讨教育问题；

（3）凯洛夫《教育学》：世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后的教育都产生了很大的影响；

（4）杨贤江《新教育大纲》：我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

◆考点 13：现代教育理论的发展

（1）赞科夫：发展性教学理论；（2）布鲁纳：结构主义学说和发现法；（3）瓦根舍因：范例教学

理论；（4）苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论；（5）布鲁姆：掌握学习理论

※巧记：

木（姆）有掌握，哪（纳）来结构，挖根（瓦根）找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐斯基。

专题二教育与社会的发展

◆考点 1：教育的功能

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能

3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

◆考点 2：教育与人口发展的关系

（一）人口对教育的影响

1.人口数量影响教育发展的规模与教育投入

2.人口结构影响教育的结构

3.人口质量影响教育的质量

4.人口流动对教育提出挑战

（二）教育对人口的作用

1.教育可以控制人口的数量；

2.教育可以提高人口素质；

3.教育可以优化人口结构；

4.教育可以促进人口合理流动。

◆考点 3：教育与生产力的关系

1.生产力对教育的制约作用

（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定

（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

（3）生产力水平决定教育的规模和速度

（4）生产力的发展制约学校结构

（5）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

2.教育对生产力的促进作用

（1）教育是劳动力再生产的手段（2）教育生产新的科学知识和技术手段

补充：

（1）人力资本理论----提出者：舒尔茨

观点：舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资本投资。

（2）社会化理论----提出者：鲍尔斯和金蒂斯

观点：学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”。

◆考点 4：教育与政治经济制度

1.

（1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权

（3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容

2.教育对政治经济制度的影响作用。

（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。

（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

◆考点 5：教育与精神文化的相互关系

1.文化对教育发展的制约作用

（1）文化影响教育目的的确立。（2）文化影响教育内容的选择。（3）文化影响教育教学方法的使用。2.教育对文化发展的促进作用

（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的作用。（3）教育具有更新和创造文化的作用。（4）教育具有选择、提升文化的作用。

3.教育与文化关系的特殊性

（1）文化本身是一种教育力量（2）教育本身是一种特殊的文化现象

◆考点 6：学校文化

校园文化----学校文化的缩影。

按照不同的层次和标准，可以再细分为：校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化

专题三教育与人的发展

◆考点 1：人的发展概念

人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。

◆考点 2：个体身心发展的一般规律★

1.个体身心发展的顺序性（教育启示：循序渐进，不能“拔苗助长”，“不陵节而施”，适应最近发展区）

2.个体身心发展的阶段性（教育启示：不同阶段不同质，不能搞“一刀切”）

3.个体身心发展的不平衡性（教育启示：不同时期不同速，抓关键期）

4.个体身心发展的互补性（教育启示：扬长避短）

5.个体身心发展的个别差异性（教育启示：因材施教）

◆考点 3：个体身心发展的动因

1.内发论——内在需要

代表人物：孟子（“人之初，性本善”）、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）、高尔登（“优生学”）。

2.外铄论——外在力量

代表人物：荀子（“人之初，性本恶”）、洛克（“白板说”）、华生（“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”）、斯金纳。

3.多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果

◆考点 4：影响人的身心发展的因素

内部因素

遗传——可能性（物质前提）

个体主观能动性——决定性因素

外部因素

环境——现实

学校教育——主导作用★

1. 学校教育——主导作用（为什么）

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。【概念】

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.学校教育起主导作用的表现：

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。