多管齐下,攻克古诗词学习难关
小学语文论文：多管齐下,感受古诗词魅力
多管齐下感受古诗词魅力【内容摘要】古诗词是我国丰富文化遗产中的瑰宝，是先人留给我们的文化遗产。
它用最精练的语言表达着作者独特的情感。
在新课标背景下，我们应重视古诗词教学，让古诗词在学生心中扎根、发芽。
但小学古诗词教学存在着很大的误区。
在教学中，我们可以从领悟古诗词的意境；揣摩古诗词的言语特点；深化古诗词的品味；灵活运用多种教学手段等方面多管齐下，让学生感受古诗词魅力。
【关键词】意境言语特点品味揣摩审视现状——触目惊心古诗词是中华民族文学宝库中的璀璨明珠。
人教版小学语文课本中收录了近50首古诗词。
这些古诗词短小精悍、旋律优美、意境深远，是脍炙人口的作品；这些古诗词的言简意丰、情感健康、魅力无穷，比较适合小学生学习诵读。
但是,我们审视古诗词教学的现状却存在着很多令人担心的问题,很多教师对古诗词教学不够重视，导致教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：1.重积累，轻兴趣。
受应试教育影响，我们老师经常把古诗词的死记硬背放在首位，要求学生机械记忆一定数量的古诗词。
导致学生对古诗词的学习产生一定的反感。
这无疑扼杀了学生学习古诗词的兴趣。
2.重内容，轻意境。
古诗词有优美的语言，深远的意境，但很多教师只是很直白地分析诗的内容，忽视了品味诗词，感受诗中的意境，忽略了诗词最美的情感。
3.重知识，轻能力。
教师在古诗词教学中往往采取填鸭式、灌输式，直接告诉学生诗文的意思、作者及写作背景、诗词的背诵等基础知识的掌握,而忽视了古诗词文学鉴赏的作用，忽视了古诗词所特有的语言美、韵律美、意境美，忽视了古诗词对于学生语文能力培养的作用。
对照标准——举足轻重《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，这让我们开始意识到古诗词教学在小学语文教学中具有举足轻从上表我们发现：古诗词教学不容忽视，也不能忽视。
古诗词教学不应只是语文教学的点缀，而是语文教学的重要组成部分，它应贯穿于整个语文教学的全过程。
如何帮助下学生走出古诗词学习困境
如何帮助下学生走出古诗词学习困境作者：黄忠贵来源：《赢未来》2018年第26期摘要：古诗词是中国国学中占有浓墨重彩的一笔。
在中国历史中有许多伟大的诗人留下了精彩的篇章。
在素质教育已经成为当下教育大背景的今天，在小学语文教育中学生的古诗词学习却正在面临困境，学生对于古诗词中的意境不能很好的理解，教师在教学过程中只是一味的对诗词内容进行生硬的讲解，不能很好的将诗词中蕴含的意境带入课堂中去。
这些都是我们急需解决的问题，只有将这些问题解决才能帮助学生走出古诗词学习困境，在学习过程中发现诗词的真正魅力，对国学更好的继承和发扬。
摘要：古诗词学习困境小学生古诗词是中华民族文化传承下来的珍宝之一，是五千年文明史中的最耀眼的那颗明珠。
每一名中国小学生都应对古诗词进行必要的习，以此来尽力去传承这种美丽文化，使得其不至于流失在历史中另外学习古诗词不仅能够对学生的个人修养、审美能力、文学兴趣、高尚情操进行有效的培养，还能在学习古诗词的过程中使得学生透过诗句来认识人间百态，帮助他们健全人格，形成积极的世界观。
现今小学古诗词教学中碰到的主要难题是学生对于诗词中蕴含的意境情感分析等存在困难。
因此，如何帮助学生准确把握对古诗词的意境情感分析，有效提高教学质量，是当下我们小学语文教师应该重视的问题。
一、了解作者生平在学习一首新的古诗词之前对作者生平经历有一个大致的了解是极为有必要的，通过了解作者的生平才能在学习过程中对古诗词的风格有着更为深刻的了解。
中国古语曾言文如其人说的就是这个道理。
诗词中往往蕴含着诗人的人生感悟、情感经历，在高度浓缩的诗句中包藏着他们的所处历史时期的人文特点与时代特点。
不同的人生经历与性格造就了他们诗词风格的不同。
如、陶渊明的诗清丽无为，李白的诗豪放灵动，苏轼的诗豪迈彭拜。
例如在学习王安石的《泊船瓜洲》时，我们只有带着学生了解王安石的人生经历，了解他当时所处的境遇，才能真切体会到他在诗中想要表达的情感。
王安石因两次因推行新法而被罢相坎坷遭遇，年过半百，已经是一个风烛老人，已经看透了官场百态，对做官已经满心倦怠，却再次的被朝廷任命为相，两次辞官而未获准允。
让小学古诗词积累“活”起来
让小学古诗词积累“活”起来古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，也是中国教育中重要的一部分。
对于小学生来说，积累古诗词不仅能够培养情感，提高审美能力，还可以提升语言表达能力和思维逻辑能力。
对于小学生来说，古诗词的学习可能存在一定的困难。
为了让小学古诗词积累变得“活”起来，我们可以采取以下几个方法：1. 创设情境，增强记忆。
古诗词本身就是一种表达美和情感的方式，我们可以通过创设与诗词相关的情境来帮助小学生记忆。
通过角色扮演、情景表演等形式，让小学生在具体的情境中体验古诗词的美，加深对诗词的印象和记忆。
2. 融入游戏元素，增加趣味性。
小学生对于游戏有天然的好奇心和兴趣，我们可以设计一些与古诗词相关的游戏，如填空游戏、对对联游戏等，让小学生在游戏中学习古诗词，增加学习的趣味性和参与度。
3. 用现代语言解读古诗词。
古诗词中有些词语和句子对于小学生来说可能比较陌生，我们可以用现代语言对古诗词进行解读，让小学生更容易理解和接受。
我们还可以创作一些现代的小诗，用现代的语言表达古代的意境，让小学生感受到古诗词的美。
4. 制作古诗词手抄报或卡片。
手工制作是小学生非常喜欢的一种活动，我们可以让小学生用彩纸、剪纸等材料制作古诗词手抄报或卡片，将古诗词和美丽的图画相结合，既锻炼了小学生的动手能力，又加深了对古诗词的记忆。
5. 融入音乐和舞蹈。
音乐和舞蹈都是小学生喜爱的艺术形式，我们可以将古诗词配上动听的音乐，或者设计相关的舞蹈动作，让小学生在音乐和舞蹈的节奏中感受古诗词的美和韵味。
让小学生古诗词积累“活”起来，需要我们创造出多种多样的活动形式和情境，让小学生在实际场景中感受诗词之美。
只有通过多种渠道的接触和体验，才能真正让小学生对古诗词有深入的理解和感悟，从而培养他们对古诗词的兴趣和热爱。
多招并举,多管齐下
多招并举，多管齐下作者：朱晨逸来源：《读写算·基础教育研究》2017年第20期【摘要】背诵是语文学习的重要方式，是熟记教材、提高语文学习质量的重要手段之一，但背诵障碍的现象却一直存在。
基于背诵的重要作用，针对背诵困难的原因找出一些解决问题的方法对策，总结出语文背诵的最一般的规律，为初中语文背诵尤其是古诗文背诵提供一定的理论指导是非常有必要的。
因此，针对学生的学习动机、背诵速度慢以及遗忘速度快等现状，笔者提出激发兴趣、情境记忆、集中和分散记忆、位置变换记忆、及时和间隔记忆、组块记忆、试图回忆记忆及联想记忆等八种方法。
在语文教学，尤其是初中古诗文教学中，让学生掌握一些语文背诵的规律方法，有助于加深对课文内容的理解，积累丰富的课外知识，提高听说读写的能力，促进记忆力的发展，为学生的终身学习奠定基础。
【关键词】语文背诵能力研究作为一名初中语文教师，我常常会遇到这样的情况。
“小A，背诵一下上节课学过的课文《马说》！”小A慢腾腾地从座位上站起来。
“世有伯乐，然后有千里马。
伯乐常有，……不，不，是千里马常有，而……而……而……”才流利地背了几句，小A的舌头就开始打结。
他紧皱眉头，挠着后脑勺使劲地回想，但是怎么也想不起来。
过了一会儿，他红着脸低声说：“老师，我忘了！”下课以后，小A对我说，他昨天花了很多时间，真的会背了，但是第二天一背开头，后面的内容就全忘了，这样的情况已经不是一次两次了。
最后，他很苦恼地问我：“老师，背诵对我来说真是天大的难事，我是不是特别笨啊？”望着小A难过的脸，我不禁陷入了沉思。
其实，像小A这样在背诵中遇到困难的学生不在少数。
初中语文教材中背诵篇目占有很大的比重，许多学生畏“背”如虎。
以我所教的两个班级为例，每次检查背诵情况都会有30%左右的学生不合要求，其中有一两人基本上不能背诵，属于背诵极其困难者。
虽然在老师的强迫之下，大部分学生完成了背诵任务，考试中诗文默写分也失得不多，但是考完以后再问他们，很多都不记得了，这还谈什么积累呢？于是，我让任教班级的学生做了一份调查问卷。
多管齐下,提升学生诗歌鉴赏能力
统诗歌教学 中教师把 自己对诗 歌 的理解 强加 于学 生是 不对 的， 也抑制 了学生创造 鲜 明、 韵律 和谐 、 朗朗上 口、 言近 旨远 等特 点 ， 这 些特点需要 学生 通过 朗读 背诵来 顿悟 。朗读 背诵 的 目 的是积 累， 天长 日久 ， 学生积 累多 了， 不但 丰 富 自己的语 言， 而且能够提高文化素养和顿悟能力 。 笔者在教柳永 的《 八声甘 州 》 时， 课前 播放小 提琴独
见、 所思 、 所想 ， 抒发 的是 羁旅 之 愁 ， 漂 泊 之恨 。然 后笔
者让学生在把握诗人感情 的基 础上诵 读 ， 在诵读 中体 味 诗歌 中意象 的抒情作用 以及 “ 从 对方着 笔” 的抒 情方法 ， 课堂效果很好 。 情是作 家跳 动 的心 ， 情 是诗 歌勾 人 的魂 ， 它渗 透 于 字里行 间。学 生若 能多读 ， 调 动 自己 的主观 情感 参 与 ， 就会与作者 产生共 鸣 ， 这样就 能顿 悟诗 歌 的儿女 情 长 ， 山水情韵 ， 田园乐趣 ， 童趣 真稚 ， 亡 国哀 思 ， 别 离之痛 等。
程， 建议 回归课 堂 ， 从 强化 朗读 背诵 ， 顿悟情感 内涵 ； 注重熏陶点拨 ， 培 养能力素养 ； 鼓励 自主探 究 ， 解放 学生 思维； 认 清学生基础 ， 确立教 学起 点 ； 实行阶段 引导 ， 提 升教 学效率等五个方面改进课 堂教 学， 从 而提 高 学生的诗歌鉴 赏能 力。 ［ 关键词］ 高中语 文 诗歌鉴 赏 能力培养 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ３ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ Ｏ ５ ８ （ ２ Ｏ １ ６ ） ３ ４ — ０ ０ １ ６
多管齐下,让高三语文教学有声有色
多管齐下，让高三语文教学有声有色多年以来，进入高三，语文教学就仿佛坠入了茫茫题海之中，老师忙得头晕眼花，讲得口干舌燥；学生累得筋疲力尽，叫苦连天，而收效却往往并不理想。
不少学生抱怨语文学习既枯燥无味，又不见成绩提高，渐渐对语文学习失去信心，转而采取了听之任之的态度。
于是，我决定打破旧模式，探索新途径，走出了一条新路子。
这就是多管齐下，让学生广泛参与，在活动中学习语文、运用语文，使高三语文教学变得有声有色。
一、开展诗歌鉴赏比赛活动古诗鉴赏部分在语文教学中历来是一个难点，虽然各种鉴赏知识铺天盖地，老师面面俱到地讲，印发大量答题套路供学生记忆，配发数百道诗歌鉴赏题让学生强化练习，但是这种看似合理的讲练结合的方法并没有引发学生学习的积极性，反而使学生丧失了欣赏诗歌的兴趣。
近两年我采用了让学生选择自己喜爱的诗歌，登上讲台讲解的方式，调动学生学习诗歌的积极性。
利用每节课的前五分钟登台讲解，每节课由一名同学来讲，既结合所学的鉴赏知识，又可以说出自己对这首作品的独特感受，把诗歌和自身生活和学习结合起来，讲出属于自己的鉴赏。
每月一总结，让学生评选出最出色的鉴赏者予以鼓励和奖励。
后来考虑到这样做战线拉得过长，竞争气氛不够热烈，我改为每周利用周三晚自习时间，搞一次气氛火爆的诗歌鉴赏比赛，具体做法是平时学生广泛准备，精心挑选诗歌作品，认真准备鉴赏内容，周三晚自习上课前由课代表抽出参赛学生名单并公布在黑板上。
上课后按抽签顺序依次登台讲诗，下课前五分钟讲诗停止，课代表主持评议，以举手表决的方式对参赛同学的表现作出评比，依得票数评选出三位最佳学生，予以表彰和奖励。
最后，由我对参赛同学的表现加以总结，分析他们的长处及不足，对诗歌鉴赏知识的运用是否成功，以及对诗歌的感受是否有独到见解等等作出评价。
每到活动时间，班里气氛异常热烈，从抽签开始，学生的热情就被点燃，讲解的过程中，台上台下互动热烈，讲者从板书到普通话都极力表现自己的最高水平，听者不时发出会心的笑声。
多管齐下拨琴弦，奏响文言教学新乐章
课堂内外2014-03《全日制高中语文教学大纲》要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。
为此,苏教版语文教材不仅加大了必修部分的文言文分量,同时,还增加了选修教材《〈史记〉选读》《唐宋八大家散文选读》《论语》《孟子》等。
在近几年的江苏高考语文试卷中,文言文的分值在整个试卷的比例有不同程度的提高。
那么,文言文教学的现状又是怎样的呢?在教学过程中,有些教师在课堂上忙于串讲字词句的意思,课堂气氛沉闷。
在这种状况下,文言文教学变成了教师串讲灌输,学生死记硬背。
长期下去,势必让学生彻底丧失学习文言文的信心和兴趣。
作为一个文化传承的语文教师,我们有责任想方设法打开文言文教学的新局面。
在此,笔者从下面几个方面谈谈自己的想法。
一、运用多种方式激起学生学习文言文的兴趣人们常说:兴趣是最好的老师。
兴趣是学生的学习内动力之一,教师只有充分激发学生学习的兴趣,才能充分调动学生学习的积极性。
托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
”为了更好地激起学生学习文言文的兴趣,可从以下几个方面做起:1.向学生说明学习好文言文的重要性。
在高一刚开始的时候,我是这样对学生讲的:“一个不懂得珍惜和继承本民族优秀文化的民族是没有希望和前途的民族。
观今宜鉴古,无古不成今。
学好文言文,不仅有助于继承祖国优秀的文化遗产,还为中华民族的全面复兴贡献自己的一份力量。
同时,从功利的角度来说,学好文言文,有助于提高你们语文学科的成绩。
”通过宏观意义和微观意义的讲解,学生会以另一种眼光来审视自己学习文言文的作用和意义。
2.拉近文言与生活的距离。
陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。
”同样,没有生活做中心的文言文是死文言文。
所以,我们也应让文言教学生活化。
在文言教学时,我们尽量使用浅易的文言文来讲解和提问,同时,我们鼓励学生使用简易的文言文来回答问题和讨论问题。
多管齐下,做好幼儿古诗教学
多管齐下，做好幼儿古诗教学古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，陶冶情操，启迪智慧。
但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。
该如何让这一优秀民族传统文化在幼儿心里生根发芽呢？在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种方法：一、选择适宜的、艺术性和情感性较强的教学内容让幼儿充分感受古诗的画面美、意境美1．分主题选择、整理适合幼儿特点的古诗如春天：《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《清明》；夏天：《河阴道中》《晓出净慈寺送林子方》《小池》；秋天：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《西兴马上》《秋登宣城谢眺北楼》、《秋思》；冬天：《冬景》《江雪》《问刘十九》。
2．选择语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗如《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》、《忆江南》等。
选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，让幼儿感受意境美、语言美、情感美，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力；潜移默化地激发幼儿了情感，丰富了幼儿的知识，也让幼儿知道了古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。
二、形象教学，注重情感体验每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图、下载了有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。
有时，我会一边指着图景，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。
在教《问刘十九》时，我给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。
借助信息技术破解古诗教学难题例谈
教学篇•教育技术随着信息技术的不断发展，信息技术与教育教学也在各个领域深度融合。
本人在诗词教学中，尝试运用信息技术手段，破解教学中的重点与难点问题，培养学生学习诗词的能力，取得了一些有益的教学经验。
下面就以《游园不值》的教学实例谈谈我的做法。
一、借助网络，布置预习，培养学生搜集信息、自主学习诗词的能力传统的诗词教学难点之一是因为时代不同，一些词义古今差别很大，造成理解上的困惑。
过去受工具书的限制，学生在自学时往往无从下手，如今丰富的网络资源为学生提供了广阔的自学空间。
《义务教育语文课程标准》对小学高年级提出了较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。
”课前，我根据《游园不值》教学要求布置了预习任务。
预习要求：1.朗读这首诗，读准字音，读通诗句。
2.上网查阅古诗作者，了解写作背景。
3.圈出不理解的字词，查阅工具书、上网查资料、对照插图或联系诗句写出它们的意思。
4.联系词义与前后诗句、对照插图，试着用自己的话说说这首诗的意思。
5.想一想还有什么不懂的问题？记录下来。
这个课前预习，既是为了培养学生主动查阅资料的习惯，又是为了促进学生主动思考，培养自学能力，为下一步学习打下基础。
二、运用多媒体，交流展示，教给学生学习诗词的方法在这个环节中，教师利用课件，教给学生自学、理解诗词的方法，同时培养学生的合作精神。
让学生在读通顺的基础上在小组内针对不懂的问题进行讨论、交流、评议。
再让学生汇报学习成果的环节中，运用课件，出示诗句：游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：请你先在小组内交流展示预习中的收获与产生的问题。
在交流过程中发现错误要及时纠正。
师：刚才大家在小组内交流得非常激烈，看来对这首古诗又有了新的认识，现在就请你在全班同学面前展示一下你的学习成果。
生：我能朗读这首诗。
生读古诗。
师：他读得怎么样？生：我读懂了《游园不值》的意思是游园没有遇到园子的主人。
如何破解古诗文教学难点
如何破解古诗文教学难点作者：常雪鹰李桔松来源：《语文教学之友》2021年第07期摘要：古诗文教学难点在于需要解决古人是如何用看似平常的字词抒发自我的精神境界的。
从文字入手是解决古诗文阅读的有效途径。
从字形字义入手，追溯汉字本源，梳理语义流变，进行古今词义对比，从而以单个汉字的理解带动句、段、篇的理解，探寻主题，进而上升到对诗词的鉴赏和对中国传统文化的理解。
通过介绍梳理义列、回溯比较、由字入文三种教学方法以解决古诗文教学中存在的问题。
关键词：字形;字义;古诗文教学古诗文教学一直是语文教学中的难点，目前的古诗文教学过程中逐渐形成了一套讲课的范式：首先是注重学生对作品的朗读，教师在朗读过程中会纠正学生的读音并列出教材或教参中的重要字词，同时强调对古今异义词、词类活用以及特殊句式等，让学生牢记这些知识点;然后讲解课下注释中字词的含义，再对课文中出现的上述知识点逐一解释说明;最后由教师串讲课文，对文本进行解读，归纳文章的主旨思想。
由于学情不同，不同教师在这三个阶段的用力不同，但基本的教学步骤不会有大的改变。
其实不管何种教学方式，其落脚点必须是文本本身。
由此就可以理解古诗文教学的难点恰恰在于需要解决古人是如何用看似平常的字词抒发自我精神境界的。
正如王国维先生所说：“阅读古文的难点在于，一是‘讹缺’，二是‘古语与今语不同’，三是‘古人颇用成语，其成语之意义与其中单语分别之意义又不同。
’”造成古诗文阅读困扰的原因除了讹缺、采用典故以及文言句式、特殊篇章结构外，最大的问题就是语言文字上阅读理解的障碍。
古今学者都非常重视对诗文文字的解读，认为从文字入手是解决古诗文阅读的有效途径。
正如清代思想家戴震所说：“经之至者，道也;所以明道者，其词也;所以成詞者，字也。
由字以通其词，由调以通其道。
”戴震主张以“字”为起点，最终达到对文章意蕴的理解。
因此，教师的古诗文教学要从字词教学出发，以字为抓手，追溯汉字本源，梳理语义流变，进行古今词义对比，从而以单个汉字的理解带动句、段、篇的理解，探寻主题，进而上升到对诗词的鉴赏和对中国传统文化的理解。
腹有诗书气自华,多管齐下笔生花
腹有诗书气自华，多管齐下笔生花腹有诗书气自华，多管齐下笔生花。
这句话出自唐代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中，形容自己内心充满了诗书之气，只要下笔写作，便能让文字生花结果。
这句话不仅仅可以用来形容文学创作的功力，更可以涵盖各个领域的多才多艺。
在当今社会，这句话依然有着深刻的意义。
无论是在学习、工作还是生活中，我们都需要腹有诗书的气质，以及多管齐下的能力。
这样才能在各个方面都有所作为，做到事半功倍。
下面，我们就来探讨一下腹有诗书气自华，多管齐下的重要性以及如何做到这一点。
腹有诗书气自华，意味着内心充满了诗书之气。
诗是一种情感的宣泄，书是一种知识的积累。
一个人如果内心空虚，没有情感的表达和知识的积累，就很难有所作为。
一个人要想做到腹有诗书气自华，就需要不断的充实自己，不断的学习和修炼内心。
只有这样，才能在写作、创作中有更多的灵感和创意，才能在人生的道路上走得更加自信和从容。
多管齐下笔生花，意味着在处理事务时能够做到有条不紊，有条不紊地进行多项工作。
这需要我们具备较强的时间管理和执行力，能够在单位时间内处理多项任务，并且做到事半功倍。
在当今社会，竞争日益激烈，要想在工作岗位上脱颖而出，就需要我们做到多管齐下，让自己的工作效率得到提高。
在学习方面，也要做到多管齐下，既要学好专业知识，又要学好外语、计算机等技能。
只有这样，才能在今后的职场竞争中立于不败之地。
在生活中，我们也要做到多管齐下，既要照顾家庭，又要注重个人发展；既要顾及朋友，又要关心社会公益。
只有这样，才能让自己的生活更加丰富多彩，更加有意义。
腹有诗书气自华，多管齐下笔生花，是一种全面发展的精神追求，也是一种综合能力的体现。
想要做到这一点，并不是一件容易的事情。
但只要我们坚定信心，不断努力，就一定能够做到。
【腹有诗书气自华，多管齐下笔生花】的内涵丰富而深刻，它启迪我们力求全面发展，做到多方面的能力提升。
所以，我们要时刻铭记这句话的意义，不断完善自我，努力做到多才多艺，在各个领域都有所作为。
腹有诗书气自华,多管齐下笔生花
腹有诗书气自华，多管齐下笔生花【摘要】腹有诗书气自华，多管齐下笔生花。
本文通过对诗书的乐趣、笔下生花的技巧、多管齐下的重要性等方面展开讨论，阐述了如何在写作过程中运用多种技巧达到最佳效果。
诗书之乐能够激发灵感，提升写作水平；笔下生花则是写作艺术的精髓，让文字更生动有趣；多管齐下的重要性在于多方面努力，才能达到更高水平。
通过例证说明和技巧探讨，展示了多管齐下的实际应用和技巧运用。
文章最后总结了内容并展望未来发展，鼓励读者在写作过程中多方面尝试，提升自己的写作水准。
【关键词】引言、诗书之乐、笔下生花、多管齐下的重要性、例证说明、技巧探讨、结论、总结文章内容、展望未来发展。
1. 引言1.1 概述文章主题在这个快节奏的社会里，人们时常感到压力重重，生活琐事不断。
我们依然可以通过诗书来获得片刻的宁静与美好。
古人云：腹有诗书气自华，意指内心有书卷之气，自然会显得更加华丽美好。
多管齐下笔生花的技巧也是非常重要的。
本文将从诗书之乐、笔下生花、多管齐下的重要性、具体例证说明和技巧探讨等方面，来探讨这一主题。
通过深入分析和讨论，我们可以更好地理解腹有诗书气自华，多管齐下笔生花的意义和内涵，从而在现代社会中运用这些技巧，实现更好更充实的生活。
愿我们能在诗书中找到心灵的栖居，让笔下的文字如花一般绽放，创造出更加美丽和有意义的生活。
2. 正文2.1 诗书之乐诗书之乐，古人常言“腹有诗书气自华”，这句话恰如其分地折射出诗书所带来的愉悦感受。
诗书之乐，源自于阅读和写作的过程中带来的心灵享受和情感沉淀。
在阅读诗歌时，我们可以感受到作者用文字构建的意境和情感，体验到文字背后隐藏的深刻内涵。
诗歌常常是一种抒发情感、表达思想的方式，通过诗歌的阅读，我们能够感悟到生活的哲理、人情的真谛，收获心灵的慰藉和启迪。
而书籍则是知识和智慧的源泉，通过阅读各种经典著作、历史传记、哲学著作等，我们可以汲取到前辈智者的思想和经验，开阔自己的视野，丰富自己的知识储备。
如何有效提高小学生的古诗文学习效率？
如何有效提高小学生的古诗文学习效率？如何快速有效提高小学生的古诗文学习效率？古诗文充当中华民族文化的精髓，是小学语文教学的重要组成部分。
如何有效提高小学生的古诗文学习效率，使其在掌握知识的同时，更能体会古诗文的魅力，是摆在每位教育工作者面前的重要课题。
一、注重情境创设，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有在浓厚的兴趣驱动下，学生才能主动参与到学习中。
因此，教师应充分利用各种手段，为学生创设生动活泼的学习情境，激发他们的学习兴趣。
比如：运用多媒体技术，创设情境，提高学习的直观性。
通过图片、视频、音乐等多媒体信息形式，将古诗文中的场景、人物、情感等信息立体多元呈现出来，让学生身临其境地体验古诗文的意境，提高学习的趣味性。
将古诗文与生活实际相结合，创设情境，将学习与生活相融合。
将古诗文与学生的日常生活经验、兴趣爱好、社会现象等联系起来，引导学生在生活中发现古诗文、理解古诗文，使古诗文学习不再枯燥乏味。
运用游戏互动，创设情境，激发学习的积极性。
通过诗歌猜谜、诗歌配画、古诗文情景剧等游戏形式，引导学生积极主动参与互动，在玩乐中学习古诗文，亲身体验学习的乐趣。
二、注重多元解读，培养思辨能力古诗文学习不仅仅是记忆朗读背诵，更重要的是理解和运用。
教师在教学过程中，应引导学生参与多元解读，培养和训练他们的思辨能力。
比如：应用多种方法，解读诗歌内容。
鼓励学生发挥不同的方法解读诗歌内容，例如从字词理解、意象分析、情感体会、主题概括等方法，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
引导学生辩论，激发思辨思维。
以古诗文内容为主题，引导学生进行辩论，帮助和鼓励他们公开发表不同的观点，并进行辩论和论证，培养和训练他们的思辨能力和批判性思维。
鼓励学生拓展资源，提升理解深度。
引导学生将古诗文与其他学科、生活经验、社会现象等联系起来，进行拓展和思考，提升理解的深度。
三、注重积累和运用，提升学习效果古诗文学习是一个循序渐进的过程，需要不断的积累和运用。
2024年关于古诗词教学经验总结范文(三篇)
2024年关于古诗词教学经验总结范文古诗词作为中国文化的重要组成部分，是学习和传承中华优秀传统文化的重要内容之一。
在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和文学素养，提升他们对古诗词的欣赏和理解能力，是我们教师所需要思考和研究的问题。
一、增强学习兴趣在古诗词教学中，我们首先要做的是激发学生的学习兴趣。
古诗词是具有浓厚文化底蕴和艺术魅力的文学形式，但对大多数学生来说，古诗词相对来说比较抽象和难以理解。
因此，我们需要通过多种形式和方法来增强学生对古诗词的兴趣。
首先，我们可以通过开展古诗词朗诵和演讲比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生亲自参与其中，激发他们的学习兴趣。
比赛中的竞争和展示，能够激发学生的自信心和求胜心，从而更加认真地学习和理解古诗词。
其次，我们可以选择一些具有故事性或情感共鸣的古诗词进行解读和讲解。
比如《白日依山尽》、《庐山谣》等诗词，这些诗词都有鲜明的情感表达和生动的描写，容易引起学生的共鸣。
我们可以通过讲述与古诗词相关的故事，帮助学生更加深入地理解诗词的含义，进而增强他们的学习兴趣。
最后，我们可以利用现代科技手段，创新古诗词教学的方式。
比如利用多媒体设备播放古诗词的音频和视频，让学生通过听歌曲或观赏动画片等形式感受古诗词的美。
同时，我们还可以通过互联网、手机应用等途径，让学生参与到古诗词的创作和分享中，激发他们的学习兴趣。
二、培养审美能力古诗词是一种特殊的文学形式，它具有独特的艺术美感。
在古诗词教学中，我们应该注重培养学生的审美能力，帮助他们欣赏和感受古诗词的美。
首先，我们要通过解读和分析优秀的古诗词作品，引导学生理解其中的意境和情感，感受其中的美。
比如通过解读李白的《静夜思》，引导学生感受夜晚的宁静和思索，同时培养学生对古代文人士人生境遇的思考和理解能力。
其次，我们要通过对古诗词艺术手法和修辞技巧的讲解，丰富学生的审美知识和技巧。
比如讲解古诗词中的对偶、拟音、象征等修辞手法，让学生了解其含义和作用，并能够在阅读和欣赏古诗词时发现和理解这些艺术手法的运用。
如何解决学生在古诗词、文言文学习中的困难？
如何解决学生在古诗词、文言文学习中的困难？
哎哟，说到古诗词和文言文，我就想起前几天我给学生们讲《陋室铭》的事儿。
这篇文章吧，说起来不难，就那么点儿字，可这帮孩子，一个个都愁眉苦脸的，就跟吃了苦瓜似的。
“老师，这‘无案牍之劳形’到底啥意思啊？”
“老师，这‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’是不是说这陋室里住的全是大人物啊？”
看着他们一个个懵懂的眼神，我真是哭笑不得。
这古文啊，就像一架时光机，把咱们带回了古代，可这古代的语言，跟咱们现在说的可不一样，这中间隔着好大一个沟壑呢。
怎么说呢，就拿“无案牍之劳形”这句来说吧，这“案牍”可不是桌子上的案板，而是指古代的公文和文书。
古代的官员，每天都要处理大量的公文，工作压力特别大，所以说“无案牍之劳形”，意思就是没有公务缠身，不用为工作而劳累，身体很轻松。
我为了让他们明白，还特意举了个例子。
我问他们，你们平时写作业的时候，是不是也经常会因为作业太多而头疼？他们点头，我接着说，“那如果有一天，老师突然宣布，以后不用写作业了，你们是不是会很开心，感觉轻松很多？” 他们都哈哈大笑，瞬间就明白了“无案牍之劳形”的意思。
你说，这古文学习，就得这样，不能硬来，得像我这样，换个方式，用他们听得懂的话，讲一些他们熟悉的事儿，这样才能让他们理解古文所表达的意思。
你看，古文学习其实并不难，关键是得找到方法，把它和我们的生活联系起来，让它变得有趣、易懂，这样才能让孩子们对古文产生兴趣，才能真正地学好古文。
提高小学语文古诗词教学质量的措施
提高小学语文古诗词教学质量的措施古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，是我国语文教育不可或缺的一部分。
古诗词教学对于培养学生的审美情趣、语言表达能力以及传承中华优秀传统文化都具有重要意义。
在当前的小学语文教学过程中，古诗词教学质量参差不齐，存在诸多问题，因此急需采取有效措施来提高古诗词教学的质量。
下面就提出一些措施，以期提高小学语文古诗词教学的质量。
一、加强教材编纂，挑选经典古诗词当前小学语文教材中的古诗词内容较为零散，挑选的古诗词也较为片面，大部分是带有华丽辞藻的诗文，但缺乏内容丰富、意境深远的经典古诗词。
因此在教材编纂过程中，应该加强对经典古诗词的挑选，包括选入唐诗宋词中的经典之作，帮助学生深入了解古诗词的艺术特点及文化内涵。
编纂教材时还要注意适当融入一些与当下学生生活有关的古诗词，增强学生的现实感知。
二、注重情感体验，拓展学生的情感空间小学学生在对古诗词进行学习的过程中，往往缺乏对古诗词内在情感的体验，导致他们对古诗词的理解程度有限。
在教学中，应该注重对古诗词情感内涵的引导和体验，让学生在学习古诗词时不仅要理解其表面意思，更要去感受其中的情感和意境。
在教学中引导学生通过亲身体验，感受古诗词中的忧愁、爱情、豪迈等情感，使学生对古诗词产生共鸣和情感上的体验，从而增强对古诗词的理解和记忆。
三、加强课外拓展，激发学生对古诗词的兴趣古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，学生的兴趣是古诗词教学的重要保障。
教师要注重对学生进行古诗词的课外拓展，开展古诗词朗诵比赛、古诗词演讲比赛，利用传统文化节日进行古诗词朗诵活动等，激发学生对古诗词的兴趣，增强他们的参与感和主动性。
学校还可以组织学生进行古诗词创作活动，让学生通过自己的创作，更加深刻地理解和感受古诗词的魅力。
四、注重与其他学科的融合古诗词教学不应该是孤立的，而是要与其他学科相结合，促进跨学科的学习和发展。
比如在历史课堂上可以结合古诗词的教学，让学生通过古诗词了解历史风貌；在美术课上可以结合古诗词进行山水画或者书法作品的创作等。
攻克三个“难关”，古诗词学习就能“一路畅通”
攻克三个“难关”，古诗词学习就能“一路畅通”从2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文都使用统一部编版教材。
部编教材最大的一个变化就是：古诗文篇目大幅增加，初中（7—9年级）共选124篇，占课本所有选篇的51.7%。
我初步统计了一下，在124篇古诗文中，古诗词占80篇。
古诗词篇目的大幅增加，也带来古诗词考试内容增加。
显然，不重视古诗词的学习，考试时肯定要吃大亏的。
虽然初中古诗词考试内容大多出自课外，但“万变不离其宗”，学习古诗词的能力来自课内，只要把学力提高上去，考试又能奈你何？中国古诗词是用文言文和传统格律创作的文学作品，与文言文不同，与白话文更是大不相同，这说明学习古诗词不能和学习文言文、白话文那样去学。
美国G·W·阿普斯在《学习技巧》一书中指出：“学生和其他读者所具有的普遍错误之一，就是都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。
”初中古诗词的学习必须遵循古诗词阅读、鉴赏的特有规律，才能事半功倍。
那么，怎么学习古诗词呢？一、过字词关古诗词是用文言文创作的文学作品，其中有很多字词的意义和用法与现代汉语存在很大差异，这是初中孩子在学习古诗词时经常会遇到的难关。
因此，学习古诗词首先面临的难关就是字词关。
在学习的时候一定要重视从课文里的注释获得帮助。
一般来说，在字词方面，应该特别注意以下几种情况:1、字的通假。
通假字在古诗词中很常见，时代越往前的诗词，通假字越多。
如“著我旧时裳”里的“著”通“着”，是穿上的意思；“对镜帖花黄”中的“帖”通“贴”。
“荡胸生曾云”中的“曾”通“层”，层层白云；“玉盘珍羞直万钱” 中的“羞”通“馐”，美味的食物。
“直”通“值”，价格。
“绿杨阴里白沙堤”里的“阴”通“荫”，指树荫等等。
2、词义的变迁。
古诗词中有很多词的意义在历史变迁中已发生了重大变化，需要认真分析，才不至于用今义代替原义而产生误解。
如，“却话巴山夜雨时”中的“却”是“再”的意思，可引申为追述的意思，不是“退却、失却、退还、表示转折”的意思。
腹有诗书气自华,多管齐下笔生花
腹有诗书气自华，多管齐下笔生花“腹有诗书气自华，多管齐下笔生花”这是一句出自唐代诗人白居易的名言，意为自身修养、才华和气质的积淀能够使笔术得以精湛，不同技巧的使用能够营造出更加优美的文学作品。
在现代社会，这句话仍然具有重要的指导意义。
现代生活中，笔者为了更好地表达自己的思想，必须要对所写的文本进行等效的管理。
这就像是使用一种工具来展示自己，笔者必须具备多方面的能力，才能使得笔下所写不失精妙和深促，生动鲜明，能够不断吸引读者的目光。
首先，腹有诗书气自华，我们需要不断地提高自己的文学素养。
学习和阅读是提高素养的过程，只有通过不断阅读和学习，我们才能理解文学的特点和精髓。
同时，汲取更多的文学知识和艺术表现手法，也能够培养自己创作的能力、充实自己的情感和丰富心灵内涵，从而获得库存文学经验和灵感。
其次，多管齐下，我们需要善用不同技巧来润色自己的创作。
写作的技巧有很多种，如譬喻、借物、拟人、对比等，而不同的技巧可以使得文学作品生动、有趣、丰富、优美，不仅能够增强文学作品的审美效果，也能让读者的认识领域更加广泛。
最后，笔生花，我们需要紧密衔接实际、关注生活、以及时重墨抒写。
只有关注当下生活，善于用触角去感受生活的苦乐与万千风景，更善勇于以抒情、讽刺、夸张等手法进行表达，对生活的多元化表现进行深度和广度的分析，才能够使得文学作品获得更多的情感色彩和戏剧性。
总之，腹有诗书气自华，多管齐下笔生花是提高文学创作质量的必要条件。
只有提高自己的文学素养、善用不同的写作技巧、关注生活等多方面积累，才能够使得文学作品在语言、思想、风格等多个方面都充满活力，成为读者心中的佳作，为文学事业做出更加深刻的贡献。
腹有诗书气自华,多管齐下笔生花
腹有诗书气自华，多管齐下笔生花摘要：在诗歌教学中，从指导阅读方法、鉴赏技巧、让学生做回激情诗人等环节入手，多管齐下，唤起学生学诗、写诗的激情，激发学生写诗的兴趣，使学生真正感受到“腹有诗书气自华，思路泉涌笔生花”的乐趣。
关键词：诗歌教学;阅读;写作诗歌是有声画，是无形乐，是语言文化的瑰宝。
诗歌的语言美、韵律美、意象美、意境美是任何文体所不能比拟的。
有人甚至把诗歌看作是人类的母语。
因此，诗歌是最集中体现语言“文学性”的一种样式，也是一种语言文化最精华的体现。
随着新课标的实施，语文教材大幅度改进，诗歌越来越占有重要的位置。
但在传统的诗歌教学中，受“升学考什么，课堂讲什么”思维的影响，往往只重视解释名句，总结中心。
像杜甫的诗仅剩“忧国忧民”四个字。
诗本身的艺术力量和审美价值不见了;教《死水》只是指出“死水”象征的是当时黑暗的中国现状，《死水》本身的审美价值和艺术内涵被忽略了。
这样的教法只能让学生感到枯燥乏味，最后的結果是让学生远离诗歌。
腹有诗书气自华，思路泉涌笔生花。
如何让学生达到这最高境界呢？在教学的过程中，我从以下五个方面进行了教学尝试，收到了较为理想的效果。
具体做法是：一、让学生学会阅读方法根据单元编排的相关性，我把整个诗歌单元的教学过程分成五个部分，利用五节课来完成。
在学习时，先让学生按以下两种方法分别去阅读诗歌。
第一种方法是进行“再现还原式阅读”。
要求学生要读出作者，即要求学生对诗人所创造的形象、意境能在心中呈现，以还原作者的创作意图为主要目的。
虽然在阅读时由于学识修养、生活经验、审美情趣不同，学生也许一时难以还原作者的本意。
但是，老师尽量帮助学生在阅读中完成以读懂作者为主要的基本任务。
第二种方法是进行“开拓与发挥式阅读”。
这种阅读以“读出自己”为终极目的。
要求学生利用文本提供的可能性对作品的意味产生更新的、更深层的看法，从而呈现阅读的多元化。
二、让学生掌握鉴赏技巧在学生进行以上两种方法阅读的基础上，让每个学生至少熟背一首自己最喜欢的诗，并能说出喜欢这首诗的原因。
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多管齐下，攻克古诗词学习难关
作者：刘艳泉
来源：《课程教育研究》2017年第06期
【摘要】在悠久的中华文化历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终熠熠生辉，它就是中华文化的精粹——古诗词。
中华古诗词，因其浓缩而简练的语言，丰富而美妙的意境，在中华文化中始终占据着重要的地位，正因为如此，高考中把它作为考查学生综合素养的一部分，然而因其历史久远，加之学生阅历有限，所以在古诗词学习中存在一些困难。
笔者结合多年的实践工作，提出了学习高中古诗词的一些策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】高中古诗词学习策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0013-01
在高中语文的学习中，古诗词部分可谓是难点，也是重点。
有的学生一看到古诗词，便会感觉像在读天书，毫无头绪，这就造成了考试中的失分。
当然了，学生如果对古诗词产生兴趣，不仅能够在高考中取得好成绩，而且对于个人综合素养的提高也是不无裨益的。
下面从几个方面谈一下提高高中语文古诗词阅读教学的策略。
一、变满堂灌为主动思考，为学生理解古诗词提供条件
新课改以来，虽然提倡把课堂还给学生们，但是仍然有一部分教师难以适应，采取着满堂灌的方式授课。
尤其对于古诗词课堂来说，学生们学习古诗词，是需要深刻领悟其意境的。
如果教师在课堂上把诗词的背景、意境都一一说破，没给学生以主动思考的空间，那么学生虽然学习了古诗词，但是头脑中缺乏对其的思考和领悟，只是停留在教师的硬生生的讲解的基础上，在对古诗词作者思想感情的领悟上缺乏想象力。
严格来说，古诗词的学习应该是以引导为主，让学生自己去深入到字里行间，主动领悟诗词的意境和情感。
具体来说，教师可以在课堂上用多媒体教学方式，展现几幅有关古诗词的图片，让学生自己去感受当时的情景，体悟作者当时的思想感情。
同时，在思考过后，教师可以以提问的方式来检验学生掌握的情况，这样循循善秀的引导式教学，会让学生受益匪浅。
比如老师在讲解唐朝著名诗人李白的《梦游天姥吟留别》这首诗时，先为同学们准备几张体现这首诗内容和意境的图片，通过多媒体展现出来，让学生们通过视觉、听觉等感官器官去感受，然后开始提问，比如作者写“天姥山”时，先写外景的两句是哪两句？学生们经过思考，举手回答道：“半壁见海日，空中闻天鸡。
”完全正确。
随后又写了山的实景，比如哪几句可以体现出来？学生再回归课本，经过思考，举手回答道：“千岩万转路不定，迷花倚石忽巳
暝”“云青青兮欲雨，水淡淡兮生烟”等等。
经过老师的巧妙引导，学生们对这篇古诗有了深刻的领悟，能够自己举手发言，并且回答正确，这就说明了确实对本首诗歌有了大彻大悟的理解。
二、注重讲解诗词背景，为学生理解古诗词披荆斩棘
每首诗歌都有其创作背景，如果将这种背景呈现出来，让学生去感受当时的社会实际情况是怎样的，作者的处境是如何的，可以说是为学生理解古诗词扫除道路中的障碍。
一篇篇的古诗词，可谓短小精悍，词句简练，内容简短，但是表达的意境确实丰富的，感情却是复杂的。
学生仅从几行诗中就能领悟作者的思想感想，可谓水中花，镜中月，可望而不可即。
那么这时候就需要教师对作者进行简单介绍，对作者所处的社会环境进行大概的说明，学生了解了作者所处的社会背景和作者的性格秉性，就可以从字里行间感受作者的情感。
可以说对每首诗词的作者，学生都要做到心中有数，才可以让自己在古诗词的海洋中纵横驰骋，任意游弋。
比如老师在讲解唐朝另外一个著名诗人杜甫的《兵车行》时，十分有必要对当时的社会背景进行一下简单的介绍。
当时的唐朝兵荒马乱，人们生活民不聊生，战争常年不断，给国家和人民带来了极大的灾难。
从“君不见青海头，古来白骨无人收”一句中可以了解到当时，也就是西汉时期的汉武帝一心想战胜其他部落，将国家长期处于战乱中，给老百姓的生活带来了极大的挑战，人们生活在水深火热之中，生存面临着极大的危险。
此情此景可以想到作者是以古讽今，希望当朝者能够以历史为鉴，停止战争，还老百姓以国泰民安的幸福日子。
经过对这首诗写作背景的介绍，同学们很容易理解作者写作这首诗的良苦用心，对于作者的心情也能够很容易地感同身受。
由此可知，在学习一篇古诗词之前，一定要对写作背景进行介绍，帮助同学们扫清古诗词理解道路上的障碍，助他们在古诗词理解上能够一帆风顺。
三、巧用设置课前小活动，为学生理解古诗词出谋划策
在语文学习中，老师们都提倡多阅读，因为阅读可以开阔视野，可以增强理解能力。
现代文如此，古诗词亦如此。
而且在高考中对古诗词的考查，历年来都是考查的课外古诗词。
这就更加告诉我们，阅读课外古诗词的重要性。
多多阅读课外古诗词，不仅可以提高学生自身的文学素养，还能够增加古诗词阅读中的知识积累和理解能力，可谓一举双得。
但是对于高中生来说，时间宝贵，课业繁多，如果说拿出很多的时间去阅读古诗词，看起来有些宣兵夺主，不合时宜。
那么如何才能够既能增加课外文言文的阅读量，又可以尽可能少地花费宝贵的时间呢？答案很简单，就是充分利用起课前五分钟。
如何利用课前五分钟呢？那就是让班级里的每个学生在课前五分钟内，都准备一首古诗词。
由老师点名背诵，并解释古诗的含义和思想内容。
随后该同学以提问的方法，准备两道关于本诗的问题，随机点名让同学回答。
这样既增加了每位同学的古诗词阅读量和积累量，又能够将古诗词记忆牢固，可谓好办法。
仅仅五分钟，便能够产生大作用。
所以说这个办法可以起到提高高中生理解古诗词的事半功倍的作用。
四、结束语
古诗词阅读与理解在高中语文教学中占有一席之地，而且又是高考考查的重点难点。
所以作为高中教师，我们有责任多管齐下，帮助学生克服古诗词学习中的难题。
助力高中生在古诗
词学习中能够如鱼得水，事半功倍。
当然了，方法和技巧并不仅仅上面提到的几种，相信每个同学都可以找到适合自己的学习古诗词的灵丹妙药，在学习古诗词的道路上能够一马平川，受益匪浅。
参考文献：
[1]李枝维.古诗词的诵读的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014年05期.
[2] 杨定明.吟诵知意悟情——论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].新闻爱好者，2013年10期.
[3]杨章凌；浅谈古诗词的教学[J].文学教育（上），2013年07期.。