微课程使用说明
初探幼儿园微课程
初探“微课程”微课程是近年来比较流行的一个词。
微课程是生成式的课程，体现幼儿整合式的学习，同时微课程小而灵活，更贴近幼儿的真实生活。
一、什么是微课程微课程就是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
它是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体而形成的新型课程。
微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课程的内容直接指向具体问题，关注“小现象”、“小故事”、“小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，能启发幼儿思考问题。
二、微课程的发展微课程的时间相对比较短，因为时间短，所以内容都非常有针对性、运用的手段和表现的方式都十分灵活，能够高效率的提高幼儿小朋友对课程的接受和理解程度。
三、幼儿园微课程包括的内容首先把幼儿园微课程按共享程度分为两类：一类是作为幼儿园学习资源或竞赛的微课程，简称共享微课程；另一类是用于自己本园或者本班幼儿学习的微课程，简称为园本微课程。
特别要强调的是这里的微课程开发对象是幼儿，是给幼儿学习某个知识或技能点用的，不是用于培训教师或家长如何教这部分内容用的。
一般没有特别说明的微课程开发对象都是指学生。
第一类微课程因考虑其完整性、共享性、非实时性等，因而要求微课程内容必须完整，不仅要有其核心内容，同时还要进行相关资源、设计过程和使用过程的说明，所以这类微课程至少包括以下四项内容：①教学视频或教学动画。
就是教师实施具体的知识点与技能点教学的视频或动画内容，对幼儿园微课程来说，一般都会伴有声音。
这部分内容是幼儿直接用来进行学习的内容；②教学活动设计。
与微课程教学主题相关的教学活动设计文稿。
这部分内容是给竞赛评委、同事或者幼儿家长看的，是审视和选择微课程的关键内容，幼儿并不会或者看不懂这部分内容的；③素材资源。
教学视频或教学动画中用到的原始素材资源。
这部分是方便评委和同行，看微课开发的原创性及资源引用情况，涉及版权意识问题；④练习测试。
喀秋莎编辑微课程指南课件
案例三：将多个视频进行拼接并添加背景音乐
视频拼接
使用喀秋莎的视频拼接功能，将多个视频片段进行拼接， 形成一个完整的微课视频。
背景音乐添加
在拼接好的视频中，可以添加背景音乐来增强学习氛围和 用户体验。选择合适的音乐风格和音量，确保不会干扰到 学习者的听讲过程。
转场效果应用
为了使不同视频片段之间的过渡更加自然和流畅，可以使 用喀秋莎的转场效果功能。多种转场效果可选，可以根据 实际需要进行选择和应用。
喀秋莎编辑器还提供了丰富的特效、标记、注释等功能 ，让视频内容更加生动、形象。
喀秋莎编辑界面介绍
启动喀秋莎编辑器后，首先进入 的是主界面。
主界面包括菜单栏、工具栏所有可用的命令和 选项，通过菜单栏可以访问几乎
所有的功能。
喀秋莎编辑界面介绍
01
02
导出和分享
完成编辑后，导出视频并分享至需要的学习平台或社交媒 体。
06
喀秋莎编辑未来发展趋势及个 人成长规划
Chapter
未来发展趋势分析
1 2 3
行业规模持续扩大
随着在线教育的快速发展，喀秋莎编辑行业规模 将持续扩大，为更多人提供职业发展机会。
技术创新推动发展
随着人工智能、大数据等技术的不断应用，喀秋 莎编辑将迎来更多的技术创新和升级，提升工作 效率和质量。
多视频拼接技巧
视频剪辑
将多个视频剪辑合并成一个完整的视频，注意过渡效果和画面节 奏。
音频调整
调整视频的音频，包括音量、均衡、混响等，使音频更加清晰、立 体。
背景音乐
添加背景音乐，增强视频的氛围和感染力。
04
喀秋莎编辑常见问题及解决方 案
Chapter
视频导入问题及解决方案
微课程软件使用说明书
微课程软件使用说明书一、引言微课程软件是为教师和学生设计的一款在线教育平台，旨在提供高效便捷的教学和学习体验。
本文档将详细介绍微课程软件的安装和使用方法，帮助用户快速上手。
二、安装1. 下载用户可在微课程软件官方网站上下载最新版本的安装包，确保下载的软件来源可靠。
2. 安装下载完成后，双击安装包并按照提示进行安装，选择合适的安装路径，完成安装。
三、注册与登录1. 注册打开软件后，点击“注册”按钮，根据提示填写相关信息，并设置密码。
注册时请提供真实有效的个人信息，以确保能够正常使用软件的各项功能。
2. 登录注册成功后，用户可以使用注册时填写的账号和密码登录软件。
登录后，用户可以根据身份选择教师模式或学生模式。
四、教师模式1. 创建课程在教师模式下，用户可以创建自己的课程，并发布课程内容。
点击“创建课程”按钮，填写相关课程信息，包括课程名称、课程简介等，并选择相应的教学资源。
2. 编辑课程创建课程后，用户可以对课程进行编辑，包括添加、删除或修改课程内容。
用户可以上传自己的教学资源，例如课件、视频等，以供学生学习。
3. 发布课程编辑完成后，用户可以发布课程，让学生可以在学生模式下浏览和学习课程内容。
用户可以设定课程的开始和结束时间，以及其他必要的限制条件。
4. 评估学生用户可以在教师模式下对学生进行评估，包括作业提交与批改、在线测验等功能，以便及时了解学生的学习情况。
五、学生模式1. 加入课程在学生模式下，用户可以加入感兴趣的课程并学习。
点击“加入课程”按钮，输入课程邀请码或扫描二维码加入课程。
2. 浏览课程加入课程后，用户可以浏览课程内容，包括教师发布的课件、视频、习题等。
用户可以按照自己的学习进度自由浏览课程内容。
3. 提交作业教师布置作业后，学生可以在学生模式下提交作业。
点击“作业”按钮，选择要提交的作业并按照要求完成后提交。
用户可以及时查看作业批改结果和教师的评语。
4. 参与讨论学生可以在学生模式下参与课程讨论，与教师和其他学生交流学习心得、问题解答等。
微课使用说明
微课使用说明：
使用方法：微课flash动画可在暴风影音中播放，如遇没学会的地方，学生可以随时暂停、后退，掌握预习的进度。
下一页的按钮在右边，只有出现“小手”的图标才可以点击到下一页。
【数字化教学资源应用说明：学生在家中预习的时候，可以对照微课进行前置学习。
根据要求独立完成预习作业，尤其是对照微课练写生字的环节，可以有效突破重难点，提高学生预习的效率。
】
注：此处将会有教师的语音和flash动画同步，进行生字笔顺和部首等重难点的讲解，听完之后，出现“小手”图标，再点击进行下一个字的讲解。
若学生有不明白的地方，可随时点击“暂停”或“后退”，直到学会为止。
注：此处将会有教师的语音和flash动画同步，进行生字右边部分写法的讲解，讲到哪个重难点部分，就会变红，闪几下。
听完之后，若学生有不明白的地方，可随时点击“暂停”或“后退”，直到学会为止。
平行与垂直 《微视频使用说明》
《平行与垂直》微视频说明内容简介：这节微视频时长6分钟，它是人教版小学四年级上册5单元《平行四边形与梯形》第一课时，是一节概念课。
视频开门见山，直接出示平行的概念，然后带领学生对概念中的关键字：不相交和同一平面进行深入研究，让学生通过实例真正理解平行的意义。
随后再研究两条直线相交的情况，引出垂直的概念，使学生明确垂直是直线相交的一种特殊情况。
适用对象：人教版小学四年级的老师和学生。
技术说明：课件＋录屏软件。
功能说明：这节微视频主要用作“翻转课堂”的视频资源，利用网络供学生自主学习；也可在课堂使用或课下复习。
功能与使用说明详见：《平行与垂直》微课的使用与反思。
扩展资料：1、《平行与垂直》自主学习任务单2、《平行与垂直》教案3、《平行与垂直》课件（精品）4、《平行与垂直》微课的使用与反思《平行与垂直》微课的使用与反思——巴蜀书院陈冬冬《平行与垂直》这节课是我在2014-2015学年度上期，用微课进行“翻转课堂”的一次教学尝试。
“翻转课堂”的模式是让学生通过网络平台提前一天在家自学课本和老师提供的微课，并进行在线练习反馈。
老师根据平台收集学生学习后反馈的练习数据，有重点的组织学生交流、讨论、汇报和练习巩固。
学生在课堂上完成作业，遇到困难的时候，教师可以及时介入，给予更多一对一的个性化帮助。
这样就把传统教育学习知识主要在课上、内化知识主要在课下的教学结构翻转成为学习知识主要在课下、内化知识主要在课堂的新型教学结构。
所以，这学期一开始我就联系微课平台，为班上的学生注册了试用账号。
从第二单元《角的度量》就开始发布微课视频，指导学生如何利用微课平台进行学习。
《平行与垂直》这节课也是我参加我们巴蜀小学“阳光杯”赛课的一节课，前两节在自己班上试讲时，我就按照“翻转课堂”的模式，让学生通过微课平台自主学习并完成练习反馈。
我根据平台反馈的每道题学生的完成情况，适当调整教学流程，在前半节课有目的地突破重难点和易错点，也使学生在后半节课进阶作业练习中做的更快更顺利、准确率更高。
借助翻转课堂，让学生灵活运用策略解决问题——“解决问题的策略”微课程设计与说明
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ４借助翻转课堂让学生灵活运用策略解决问题借助翻转课堂，让学生灵活运用策略解决问题㊀㊀㊀ 解决问题的策略 微课程设计与说明Һ王㊀丹㊀（苏州工业园区翰林小学，江苏㊀苏州㊀２１５１２３）㊀㊀•观点翻转课堂 就是教师创建视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，再回到课堂上师生面对面交流的一种教学模式．它是一种以 学习知识主要在课外，内化知识㊁拓展能力主要在课堂 为基本结构的学习方式（或曰教学方式㊁教学模式㊁教学形态），课外重在 自主学习，自定进度，整理收获，自主反思，提出问题 ，课内重在 展示交流，检测评价，教师巡视，个别指导，解决问题 ，其目的在于发展学生应对未来挑战所必备的数学学科核心素养，进而帮助教师提升数学学科的教学质量． 翻转课堂 是学生在课前利用教师分发的数学材料（微视频㊁电子教材㊁网络资料链接等）自主学习，在课堂上与同伴㊁与老师进行互动活动（答疑㊁解惑㊁探究等等）并解决问题的一种教学形态．它满足了学生个性化学习的需求，能有效提升学生自主学习的能力，发展学生的思维能力㊁合作能力，提高学生学习综合效率（学习动机㊁成绩㊁能力）．翻转课堂是以学生为中心的高效课堂，是推动教育教学改革的新模式．•分析解决问题的策略 是苏教版教材三至六年级每册中一个较有特色的单元．新课标修订后苏教版教材对 解决问题的策略 单元进行了系统性的规整，原先六年级下册的内容是 转化的策略 ，而现在将它调整到了五年级下，现在六年级下的 解决问题的策略 单元没有增添新的教学策略，只是灵活运用前面学过的策略解决稍复杂的问题，让学生进一步体会策略在解决问题过程中的作用，体会解决同一个问题的方法多样㊁策略灵活，体会各种策略之间的相互配合㊁相互补充．以我所教的六年级学生为例，优等生学习能力较强，上课举手较为积极；后进生基础比较薄弱，上课积极性不算高，学习能力和习惯的差距较大．而本节课的内容对不同层次的学生以后自主选择解决实际问题的策略具有指导性的作用．基于对教材的分析和对学生学情的了解，笔者尝试利用翻转课堂来进行本节课的教学．•设计达成目标是学生自主学习相关资料后达到的认知程度，设计达成目标有利于提升学习者的体验从而提升学习效率．解决问题的策略 教学分为两课时，第一课时主要引导学生运用相关策略解决与分数有关的实际问题，第二课时主要引导学生灵活地选择策略去解决实际问题．笔者根据新课标的要求并结合学生的实际认知发展情况，将本课的达成目标设定为：通过阅读教材㊁观看教学微视频，完成（１）整理已学的解决问题的７种策略；（２）会自己分析数量关系；（３）能判断出哪些问题适用列举㊁假设的策略．这样设计首先与新课标中 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神 的要求保持一致．其次，引导学生对已学过的７种策略进行系统整理，同时，在学生分析数量关系时，能够提高语言表达能力．最后，完成本节课的教学内容．•制作１．自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习时使用．笔者从 达成目标㊁方法建议㊁课堂学习形式预告㊁学习任务 四个方面做如下设计：达成目标：整理已学的解决问题的７种策略；会分析题中的数量关系；能判断出哪些问题适用列举㊁假设的策略．方法建议：查找资料；百度搜索．课堂学习形式预告：第一环节：检测自学成果．第二环节：进阶练习．第三环节：小组合作探究．第四环节：拓展交流．课堂学习形式的预告，能使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理．学习任务：看微视频，查一查三至六年级的数学书，整理已学过的解决问题的策略；看微视频，思考解决鸡兔同笼问题的策略，并写出解题过程．２．教学微视频的设计教学视频是教师为帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源．本课视频由两个部分组成．第一部分：引导学生归纳整理已学过的解决问题的７种策略．视频展示：总结三至六年级每册教材中解决问题的７种策略，依次是：从条件出发分析和解决问题㊁从问题出发分析和解决问题㊁列表整理信息㊁画图㊁列举㊁转化㊁假设策略，帮助学生有条理地整理出已学策略．第二部分：指导学生用已学过的策略解决有名的数学趣题 鸡兔同笼 问题．视频展示：用画图㊁列举㊁先假设再调整等策略去解决同一问题，使学生知道同一问题可以用多种策略解决，理解解题的多样性．从实际情况来看，课前观看微视频，学生的学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性．结合 自主学习任务单 课堂学习形式的预告 先交流自主学习成果，然后探究问题，最后小组协作解决实际问题，让学生带着个体的思考走入课堂，使课堂学习深度得以拓展．•教学应用１．课初检测上课伊始，笔者带学生快速回顾已学过的解决问题的７种策略，并针对 鸡兔同笼 问题，展示事先拍下的几位同学的自主学习任务单．有的学生用视频中的画图策略解决；有的学生根据教材中的一一列举的策略解决；有的学生借助. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ４了手机 作业帮 用假设的策略解决；还有的同学用五年级学过的列方程解决了 鸡兔同笼 问题．在学生展示后教师给予肯定，同时引导学生思考：同一问题能够用多种策略去解决，那是不是每个问题都有多种甚至更多策略去解决呢？然后教师出示一个情境请同学选择出哪种策略解决更适合．（学生的平板电脑呈现两种策略，教师电脑大屏幕相应显示批改结果并呈现）这样学生的自主学习积极性更高，教师反馈信息的效率也相应变高．２．进阶练习体会策略多样例如，具有挑战性的乘船问题，学生需要综合运用课前自主学习的策略去解决．独立完成后，笔者要求学生在小组内讨论与交流，并派小组代表进行汇报，其余学生补充，让学生在相互交流中体会策略的多样性，不断促进同伴间的协作发展，使他们在质疑与思辨㊁交流与补充中内化解决问题的策略．乘船问题的综合性主要表现在解题以假设的策略为主，但还需要其他策略的配合运用．教师将假设策略用画图的形式展示，有利于学生直观感知㊁及时调整；将假设的策略用列表的形式展示，能够记录检验与调整的全过程，使学生在进阶练习环节获得更大的成就感的同时，提高学生综合的思维能力．３．协作探究灵活选择策略协作探究环节，教师组织学生自主选择问题协作完成，学生有充分的时间理解题意，通过生生互动交流㊁师生互动交流，逐步体会针对不同问题应灵活地选择适合的策略，在应用已有的解决问题的知识经验和思想方法的基础上，加深对策略的深刻体验和领悟．长此以往，学生在合作解题的过程中对解题策略留下深刻的印象，同时培养学生的团队合作意识．４．全班展示评价反思展示评价的过程，是学生对问题再思考㊁再创造㊁再完善的过程，是思维得到发展，是走近生活㊁走向深入的过程．本环节教师让学生自主结合解决问题过程中方法的多样性㊁灵活性㊁综合性进行反思，学生有对解决问题的策略（画图㊁列表㊁列举㊁假设㊁转化 ）的反思，也有对整个六年级学习过程（提出问题㊁合作交流㊁探究解决）的反思．养成良好的反思习惯，对培养学生学科素养起着关键作用．•评价与反思宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来． 教学是一门讲究的艺术，我们将尽力创造学生喜爱的课堂． 翻转课堂 的教学四步法，教学环节清晰，让学生的学习真正产生效果．课堂上呈现出了 乐于学习㊁有效合作㊁大胆表达 的良好氛围．良好的教学效果得益于笔者以下几点尝试：１．有效的自主学习，提高学生的交流起点一般数学课堂结构为在课堂上学习知识，在课外内化知识，课上更多的是教师讲授，而学生独立思考㊁合作学习的时间相对较少．翻转课堂是学生学习知识在前，学生在上课前通过微视频㊁自主学习任务单自主学习．有效的自主学习决定了他们课堂交流的起点，课外知识储备得越多，学生课堂交流的范围越广．２．用心的倾听与指引，让数学课堂活起来每个学生在课前自主学习的能力与自我约束力都不一样，最终获得的知识与体验也会不一样，所以在课堂上笔者要把时间让给学生，让他们尽情地发言，通过倾听随时调整自己的教学预案．小组探究环节，要给学生足够的空间，指导学生在相互讨论的基础上发言，这样的数学翻转课给学生营造了一种宽松的课堂氛围，让数学课活力无限！３．静心的反思与交流，让学习无声胜有声数学的课堂交流需要尽情地说，需要热烈地辩，也需要静静地思．反思是师生内心交流的过程，而数学课中的思也许是课堂平静后留下的最宝贵的东西．在思的过程中学生往往会提出超出年龄㊁超出学科的问题，这使得他今后的数学学习更有深度，也使数学教学达到真正的高效．附：自主学习任务单解决问题的策略 自主学习任务单一㊁学习指南１．课题名称：苏教（国标）版小学数学六年级下册第三单元‘解决问题的策略“２．达成目标：通过阅读教材㊁观看教学微视频，达到：（１）整理已学的解决问题的７种策略；（２）会分析数量关系；（３）能判断出哪些问题适用列举㊁假设的策略．３．学习方法建议：查找资料法４．课堂学习形式预告：（１）课堂检测．（２）进阶作业：全班同学去旅游划船，解决租大船㊁小船的问题．（３）协作探究：求硬币的枚数；求每层书橱放书的本书；分数的加法．（４）展示质疑，全班评价二㊁学习任务看微视频，查三至六年级的数学书，完成下面的学习任务．任务一：我们已学过哪几种解决问题的策略？在下面空白处写一写．任务二：１．王大叔用２２根１米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？我的策略：．长方形长和宽的和是．长／米宽／米面积／平方米２．小明把７２０毫升果汁倒入６个小杯和１个大杯，正好都倒满．已知小杯的容量是大杯的１３，小杯和大杯的容量各是多少毫升？你打算用哪种策略去解决？任务三：看微视频，思考解决问题的策略，并写出解题过程．鸡和兔一共有８只，它们的腿有２２条．鸡和兔各有多少只？你能用几种策略解决，请写出解题过程．三㊁困惑与建议. All Rights Reserved.。
什么是微课及微课范例解读
什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。
一个“微”字就可以说明微课的关键所在。
“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。
一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。
例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。
微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。
这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。
正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。
下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。
她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。
其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。
知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。
新小学数学微课教案范文通用6篇
小学数学微课教案范文通用6篇5小学数学微课教案范文第一篇1.导入环节：微课使用了复习导入，引导学生回顾了一厘米的长度，然后又结合生活中的例子，体会一厘米有多长。
这个环节相当细致，有理论有实践，几乎等同于讲新课了，不过设计者的精细用错了位置，3分钟的微课，导入环节用去了1分15秒，后面的讲授很显然要收到影响。
2.讲解新知环节：（1）微课通过测量一个不足厘米笔记本的厚度，启发学生探寻"比厘米还小的单位"，通过数小格的个数，得知一厘米等于10毫米。
这一点是很巧妙的，问题从实践中来，更能激发学生的探究欲望。
但是在数小格之前，就告诉学生"厘米包含了10个小格"，然后再去煞有介事的数。
答案已经呈现，下面的实践还有意义吗？（2）知道一个小格的长度就是一毫米的之后，教师便迫不及待地去测量笔记本的厚度，全然忘掉了微课的学习任务"认识毫米"，知道一个小格的长度是一厘米就算是认识了吗？在复习旧知环节，认识厘米的时候还可以联系实际让学生直观认识一厘米的长度，到了讲授新知环节，认识毫米的时候，就不能联系实际了，来个直观感受吗？除了直观感受，毫米在尺子上的刻度线特点，也可以让学生观察一下：表示毫米的线都比较短，中间较长的是5毫米刻度线。
这样充分认识之后，后面的测量活动就非常好开展了。
磨刀不误砍柴工，一定要把学生的刀磨快了，再去实践。
例如这个笔记本的厚度，知道了中间那个较长的刻度线是5毫米之后，根本不用数8个格，数三个就可以了。
3.练习环节：这一环节，测量的是蜜蜂的长度，根据情景设计还是一只活着的小蜜蜂。
既然是教学生测量，那么在案例上就要想想学生能不能有这个条件去实践。
对不起，这个环节学生是无法跟着参与的，总不能先暂停视频，然后到花丛中抓一个活着的小蜜蜂，再来测量吧。
不是我求全责备，制作微课时尽量想着学生跟着实践，不能想当然。
总评：从技术上来说是一节无可挑剔的微课，教师语言、师生对话，设计得都非常出色。
微课程《用真空罩演示真空不能传播声音》——教学应用实录文本
微课程《用真空罩演示真空不能传播声音》——教学应用实录（文本）本节课我所设计的这段微视频资料主要用于课前预习、课中新授、和课后复习三个环节，现将课中新授环节的教学应用实录（文本片段）汇总如下：一、在“生活应用”环节——（师播放视频），同学们你还记得王亚平阿姨主持的空中课堂的内容吗，下面让我们一起回顾一小段视频资料。
观看结束后老师提出问题：请同学们根据本节课所学知识，思考宇航员如果不借助无线电设备，声音还能传播到我们的耳朵里吗？学生集体大声回答：不能。
师追问：为什么呢？生1：因为没有空气。
生2：因为声音必须借助一定的媒介进行传播。
生3：真空环境下也就是没有空气的环境下声音是无法传播的。
师：他们说的是否正确呢，谁能来点评一下。
生：他们说的都对忙都非常有道理。
师：这四位同学说的都非常棒，让我们把鼓励的掌声送给他们，可见他们的课前预习工作做的非常棒，现在我们全体同学一起来再次观看这段视频资料，看看你会不会有什么新的发现？师播放微视频资料《用真空罩演示真空不能传播声音》。
观看后师提问:通过再次观看这段微视频资料，你又有哪些新的收获呢？生1：我注意到真空罩内的空气抽走后，电铃的声音真的是无法传播出来。
生2：我也同意他所说的，并且我还观察到电铃的小锤始终在敲打，说明声音一直都在产生，只是无法传播出来而已。
师点评：这两位同学观察的都非常仔细，描述的也非常科学合理。
通过视频中演示的科学实验，我们发现当空气被一点点抽走的时候，电铃的声音逐渐变小，最后完全听不见，但可以看到电铃还在振动。
当空气又进来的时候，声音又逐渐恢复正常，这充分标明声音无法在真空环境中传播，验证了同学们刚刚说得都非常正确，值得赞赏。
二、在“课后拓展”环节——师：这节课我们一起学习了声音的传播，知道声音能在固体、液体、气体中传播，关于声音的传播你还有什么想知道的或者像了解的吗？生1：我想自己亲自动手验证声音无法在真空中传播。
师：你很有探索精神，希望你能够做出这样的器材，并带到课堂上为我们进行现场展示。
小学数学微课教学模板
小学数学微课教学模板
一、教学目标
在小学数学微课教学中，我们的目标是通过生动有趣的方式，帮助学生掌握数学知识，提高数学思维能力，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
二、教学内容
我们的教学内容涵盖小学各年级的数学知识点，包括算术、几何、统计等方面。
我们会根据学生的学习进度和需求，有针对性地进行教学。
三、教学方式
我们会采用微课的形式进行教学，每个微课的时长大约为10-15分钟。
微课中会有生动的动画和讲解，帮助学生理解和记忆数学知识。
我们还会提供练习题和答案，帮助学生巩固所学知识。
四、教学安排
我们会根据学生的学习进度，每周安排1-2节微课。
每节微课后，我们会安排一定时间的练习和讨论，以巩固所学知识。
我们还会定期进行测试，以检查学生的学习效果。
五、教学反馈
我们会定期收集学生的学习反馈，以了解学生的学习情况和需求。
我们会根据学生的反馈，调整教学内容和教学方式，以提高教学效果。
以上就是我们的小学数学微课教学模板。
我们希望通过这个模板，帮助学生更好地学习数学，提高数学成绩和数学素养。
三年级音乐《三轮车》微课程设计方案
设计意图：通过聆听、模仿、合作等音乐实践活动 中，感受二声部歌曲的音响效果。培养合作的意识， 体验合唱带来的快乐。
师：是的，今天三轮车的生意特别的好，连“车 轱辘”都情不自禁的唱起歌儿来了。
（1）按节奏朗读歌词（提醒休止符）
（2）感知旋律线，分析乐句
（3）跟琴唱谱（提醒附点四分节奏）
（4）演唱“车轱辘”的歌 （5）师生合作 师读童谣，换生来演唱“车轱辘”的歌
教学对象 三年级学生
教学目标
1.能自主参与歌曲表现，感受歌曲的诙谐幽默，体验合唱带来的快乐。 2.能在聆听、模仿、合作等音乐实践活动中，感受二声部歌曲的音响效果。 3.能用轻快、风趣的声音演唱二声部歌曲《三轮车》，在演唱中学会与他人合作。
教学用途 知识类型
课前预习 □课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下自主学习，更好地突出本节 课的教学重难点。
（2）唱旋律 带上柯尔文手势
（3）带词演唱，师生合作 在生熟唱后，师轻声加入“车轱辘”低声部
6、情境合唱 （1）听范唱 （2）师生合作，边唱边演 （3）生与家人、朋友合作（课后完成） 三、小结、课外延伸
设计意图：以学生为主体，以本土为契机，进行创 编活动。让学生在音乐中联系生活、发挥想象，大 胆创造，表现音乐。
师心吗？请你把它分享给你身
边的家人朋友，和他们一起来合唱这首有趣的童谣 吧！还可以把你的学习成果拍成视频分享给大家哦！
自评等级 □优秀 ☑ 合格 □不合格
说明：本模板仅供提交 B2 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
《三轮车》微课程设计方案
基本信息
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称
《巧设形状调板块》微课程设计方案
问题预案
找不到如何改变文本框形状。无法掌握文本框设置的全部功能，例如：文本框形状填充只会填充纯色，不会进行图片、 纹理、渐变的填充；轮廓设置只会改变颜色，不会改变线条的粗细与样式等。
自评等级 优秀 □合格 □不合格
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互 动设计、技术运用等方面进行说明）
一、导入 1.以校园不文明行为照片联系实际，突出不文明行 为就在我们的身边。 2.引导思考如何阻止不文明行为，以此吸取学生注 意力激发兴趣。 3 通过展示文明提示牌与个性化文明提示牌激发学 生的创造力，刺激学生学习动机。 二、新授课 1.文本框介绍，让学生明白什么是文本框，并知道 为什么说文本框是灵活排版的神器。并创设情境让
多媒体教学环境 混合学习环境 □智慧学习环境
B2 微课程设计与制作
学科 信息技术
混合学习环境
巧设形状调板块
前几课的学习学生积累一定的文章排版经验，在实践活动中学生往往会觉得虽然可以对文 本格式进行设置，但空控制文本的位置却比较难，如果能让文本像图片、艺术字一样灵活 移动就好了。同时本课在教材中是一个很重要的知识环节，祈祷承上启下的知识链接作用。
说明：本模板仅供提交 B2 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
《巧设形状调板块》微课程设计方案
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称 选题意图 教学对象 教学目标
教学用途
知识类型
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 1. 插入文本框 2. 改变文本框形状 3. 给文本框填充颜色、设置文本框的轮廓和效果
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 通过本节微课的学习，利用生动形象的教学讲解，学生能凭借微课视频的反复观看与操作， 更好地解决本节课的教学重难点。
2022幼儿园信息技术2
2022幼儿园信息技术2.0H1微能力点使用说明2022幼儿园信息技术2.0H1微能力点使用说明 1提升的目的就是要让教师利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题丰富教学资源和教学活动形式丰富课堂教学模式，支持学生自主学习满足个性化学习需要从过往培训学员作业中发现，该能力点有部分教师存在提交材料不完整的情形，要引起重视。
1、必须提交的测评材料[B2微课程设计与制作]要完成的测评材料有三项：一、微课程设计方案提交文件格式不限，建议为图表方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、微视频提交文件格式为[视频]，时长不超过10分钟。
三、学生体会提交文件格式为[视频]，没有规定时间。
2、各项测评材料合格标准材料一：微课程设计方案教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
优秀指标：教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；内容呈现形式恰当支持内容表达；将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考；对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强。
这些大家都很熟了，不再拾人牙慧图片。
特别注意：在上交材料时，一定要附上学习任务单及相关练习。
材料二：微视频依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
优秀指标：讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅出，启发引导性强；内容呈现形式与讲解新颖；媒体应用合理，能有效支持内容表达；使用文字、标注、变焦等提示性信息促进学生理解重难点；注重使用提问、测验等交互方式；视频清晰流畅，声画同步。
要注意的几个问题：微视频必须与设计方案相对应；要时刻注意以下几个问题：另外，制作微课时，要注意对微视频进行视频化处理，可参阅本文章（点击兰字）：[微课还要视频化]和[微课文字要视觉化]两篇推文。
微课方案
篇一：微课程的实施方案（3158字）微课程终归是要让学生用起来的，否则就成为了搁置的资源。
目前，很多学校都开始开展微课程的应用，这是需要实施方案的。
不同学校的环境不同，采取的方案也不相同，这里提供了几套参考方案。
1、集中看看需求：学生们总是忽略了实验的重点、难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。
这样一来，一线教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力，更重要的是很多时候对于实验操作来说讲解是不够明确的，教师需要做实验演示。
因此，学生的需求是操作实验演示的细节，并且可以根据个人需要观看。
解决方案：某学校已录制好初中的系列物理实验的微课程。
学校将录制好的物理实验系列微课程放到学校的局域网内。
【或者通过计算机机房将20个微课程视频放到每一台计算机上】然后，安排实验复习课。
让全班同学到机房里，点击自己不明确的实验进行个性化观看。
不同学生看不同视频，注意不同细节。
方案迁移：不仅是物理实验系列微课程可以这样，很多学科也可以如此。
集中看看的优点在于针对性强，符合学生的个性化需求，从而解决了实际教学中的短板问题。
方案还可以进一步演化一下，可以为每一个班级添置2-3台台式电脑放到教室的后面，学生在课间或是夜自修的时间可以根据自己的需求看看里面的微课程。
这一方法的优势也非常明显，给予学生充分的自主选择性，这让微课程更好地为个性化服务。
方案说明：集中看看是根据观看微课程的时间而给出的一个通俗叫法。
其优势在于让微课程与个性化紧密结合起来。
同时，我们也可以看到这一方案对于大多数学校来说都是有能力接受的，并没有要求学校需要新增添什么设备，就是使用现有的条件就可以。
但是其本身并没有要求改变教学流程，因此这样的方案对教师的行为改变相对较少，最容易被接受。
2、回家看看需求：学生回答家里做作业的时候，当遇到问题的时候找谁呢？打电话给教师？恐怕很少有学生这样做。
即便这样做了，也不见得教师能够在电话里把问题讲清楚。
更何况一个班级40-50人，怎么可能全部通过电话求助呢？很多学生会选择第二天来学校的时候询问教师，而有些学生却不愿意去问教师，久而久之就累积了大量问题。
反语微课程设计
反语微课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握反语的基本概念、形式和运用方法。
通过本课程的学习，学生应能识别和理解各种反语表达，并能运用反语进行恰当的交际。
具体目标如下：1.知识目标：•了解反语的定义和特点；•掌握反语的常见形式和结构；•了解反语在语境中的运用和效果。
2.技能目标：•能够识别和理解各种反语表达；•能够运用反语进行恰当的交际；•能够分析和解释反语在语境中的作用和效果。
3.情感态度价值观目标：•培养对语言表达多样性的认识和尊重；•培养运用反语进行有效交际的能力；•培养对反语运用的敏感性和准确性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括反语的基本概念、形式和运用方法。
具体内容包括：1.反语的定义和特点：介绍反语的定义，解释反语与讽刺、夸张等修辞手法的区别，阐述反语的特点和作用。
2.反语的形式：分析反语的各种形式，包括完全反语、部分反语、倒装反语等，举例说明每种形式的用法和语境。
3.反语的运用方法：讲解如何运用反语进行恰当的交际，包括反语的适用的场合、对象和效果，提供实际例句和练习进行指导。
三、教学方法本课程的教学方法将采用多种教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法包括：1.讲授法：通过讲解反语的基本概念、形式和运用方法，使学生掌握反语的知识和技能。
2.案例分析法：提供实际语境中的反语例句，让学生分析和解释反语的作用和效果，培养学生的分析和运用能力。
3.练习法：设计各种练习题，让学生进行反语的识别、运用和改写练习，巩固所学知识和技能。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用适合学生年级和知识深度的反语教材，提供系统的反语知识学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，供学生进一步深入学习和拓展知识。
3.多媒体资料：制作反语的教学课件、视频等多媒体资料，生动展示反语的形式和运用方法。
4.实验设备：提供必要的实验设备，如录音机、投影仪等，用于播放反语的实例和进行课堂演示。
“微讲台”微课程制作系统使用技巧
“微讲台”微课程制作系统v2.0使用技巧目录1、录制微课程前要做哪些准备？ (2)2、学会使用快捷键，提高制作效率。
(2)3、如何设置音、视频开始时间？ (2)4、如何实现图片（视频）的特殊形状效果？ (2)5、如何调整插入对象（文本、图片、视频等）的属性 (3)6、插入中的“水印”和“图片”有什么区别？ (3)7、如何等比例缩放对象？ (3)8、录屏、拍摄、讲ppt、讲flash时，“录制为微课片段”和“录制为视频文件”有什么区别？ (3)9、如何解决插入ppt文件不成功的问题？ (3)10、插入ppt，ppt不是放映状态怎么办？ (4)11、如何把制作了一部分的微课.PSA文件拷贝到在其他电脑上进行微课制作 (4)12、在哪里如何查找录屏后的文件？ (4)13、怎样更改生成的视频文件的保存目录和文件格式？ (4)14、如何在录制好的片段上修改片段里的对象内容然后重新录制？ (4)15、如何剪切和分割微课片段？ (5)16、如何录制电脑上对象的声音（如视频、音频等）？ (5)17、生成高清视频，视频效果确不够理想怎么办？ (5)18、如何设置微课视频的尺寸？ (5)19、如何插入一些数理化模型？ (5)1、录制微课程前要做哪些准备？（1）在“开始”页面中设置录制课程时是否显示教鞭以及教鞭的样式（即鼠标的样式）（2）勾选麦克风设备，并检查音量，需要内录声音时，选择“立体声混音”（需硬件支持）（3）设置好粉笔的样式、颜色和粗细，粉笔使用过程中可以用快捷键调整颜色、粗细。
Ctrl + Q 快速调用粉笔Ctrl + Tab 更改粉笔的颜色Ctrl + +/- 更改粉笔的粗细2、学会使用快捷键，提高制作效率。
微课程制作系统里面有许多快捷功能键，如“继续讲课”、“暂停讲课”、“截屏”、“录屏”等，那么如何了解他们的快捷键是哪个呢？您只需要将鼠标指针放置在对应功能按钮上，就会出现快捷键的提示框。
3、如何设置音、视频开始时间？选定该音、视频，点击软件上方“格式”菜单中的“播放设置”按钮，即可设置音、视频的开始播放时间。
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微课程使用说明
赵楠
本课《棉鞋里的阳光》使用的是Power Point软件进行了课件的设计和教学演示。
Power Point简称ppt是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一。
现将使用情况做如下简介：
1、使用文本框进行文字的输入，并利用字体功能将字
体进行合适的调整及变更颜色，以便于学生更清
晰的观看。
2、插入文中图片，来激发学生想象力，以便于对文章
更好的理解。
3、利用上下翻页功能进行课件教学。
4、利用插入音乐功能将配入的歌曲插在课件最后，让
学生感受朋友间的真情实意。