人教版部编版七年级语文上册第8课《世说新语二则——咏雪》教案
部编人教版初中语文七年级上册《8《世说新语》二则：咏雪》优质课获奖教案_0
《咏雪》教学设计一、教材分析：初中语文七年级上册第二单元的《咏雪》，出自《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。
《咏雪》则被编入书中“言语”一门。
讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。
本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。
二、教学目标（一）知识目标：1．文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2．背诵短文。
（二）能力目标：1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2．发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
（三）情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
三、教学重点指导学生掌握学习文言文的方法。
四、教学难点两个咏雪佳句的评析。
五、教学方法（一）诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
（二）讨论法与点拨法相结合。
文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？（三）延伸阅读法。
本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
五、教学准备多媒体课件、学生收集聪明少年的例子。
六、课时安排：1课时七、教学要点先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》，品析佳句，拓展延伸。
八、教学过程：（一）导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷的机智。
”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。
人教版七年级上册(部编版)第8课《《世说新语》二则--咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计教材分析《世说新语》以语言简练、词意隽永著称，鲁迅先生称之为“名士的教科书”。
《咏雪》选自《世说新语·言语》，课文言简意赅的叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，展示了古人家庭文化生活轻松和谐的画面，透出一种生活的雅趣和文化的传承。
学习本文除了让学生体会家庭和谐氛围外，还应掌握文言文学习方法，感受古人的雅趣。
学情分析初一的学生刚接触文言文，对文言文的学习方法掌握不到位。
如果教师引导的好，养成了阅读文言文的好习惯，会为今后学习文言文打下良好的开端。
因此在教学中应注重指导文言文的学习方法：加强朗读训练；注重引导学生借助注释、工具书自主学习，疏通文意；培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学目标1、简要了解刘义庆和《世说新语》。
2、能借助注释和工具书理解课文基本内容，阅读浅易文言文；积累常见的文言词语“俄而、欣然、拟、未若、因”等词在特定语境中的词义。
3、能背诵课文。
4、能赏析精彩语句。
教学重点1、能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点能赏析精彩语句。
教学过程一、导入同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。
同学们玩儿的兴致很高啊！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。
二、新课学习（一）文学常识填空《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
《咏雪》选自“言语”一门。
（二）学习《咏雪》1、一读课文找生字，读准音。
部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则课文原文及教案
【导语】《世说新语》是南朝宋时所作的⽂⾔志⼈⼩说集，坊间基本上认为由南朝宋刘义庆所撰写，也有称是由刘义庆所组织门客编写。
⼜名《世说》。
其内容主要是记载东汉后期到魏晋间⼀些名⼠的⾔⾏与轶事。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初⼀上册语⽂第8课《世说新语》两则课⽂原⽂ 《咏雪》 谢太傅寒雪⽇内集，与⼉⼥讲论⽂义。
俄⽽雪骤，公欣然⽈：“⽩雪纷纷何所似？”兄⼦胡⼉⽈：“撒盐空中差可拟。
”兄⼥⽈：“未若柳絮因风起。
”公⼤笑乐。
即公⼤兄⽆奕⼥，左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》 陈太丘与友期⾏，期⽇中，过中不⾄，太丘舍去，去后乃⾄。
元⽅时年七岁，门外戏。
客问元⽅：“尊君在不？”答⽈：“待君久不⾄，已去。
”友⼈便怒：“⾮⼈哉！与⼈期⾏，相委⽽去。
”元⽅⽈：“君与家君期⽇中，⽇中不⾄，则是⽆信；对⼦骂⽗，则是⽆礼。
”友⼈惭，下车引之，元⽅⼊门不顾。
【篇⼆】部编版初⼀上册语⽂第8课《世说新语》两则教案 教学⽬标 1、知识与能⼒：积累⽂⾔实词，理解⽂义，背诵课⽂。
2、过程与⽅法：在诵读中明义，在研讨中明理 3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的⽓氛中感受亲情。
教学重、难点：理解课⽂内容，积累⽂⾔实词。
品析⽂中⼈物的语⾔，培养多⾓度分析问题的能⼒。
教学时间：2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、创设情境 我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年⼉童，关于他们的故事，⾄今流传。
你知道哪些关于机智⼉童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，⽢罗⼗⼆岁做宰相等。
）今天我再向⼤家介绍两位这样的古代少年，让我们⼀起来认识他们，和他们交个朋友。
现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第⼀则《咏雪》。
⼆、探索新知 （⼀）朗读课⽂，整体感知。
1、课前布置学⽣预习，指名介绍作品作者。
（出⽰课件） 2、听课⽂录⾳，把握节奏，体会语感。
3、根据所听录⾳及⽂意给课⽂断句。
4、理解加横线的重点词语。
5、⽤现代汉语复述故事。
（⼆）品读课⽂，研讨问题。
人教版部编版七年级语文上册第8课世说新语二则教案《咏雪》 教案
咏雪【教学目标】1．知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
学习如何细致体会语言的差异，培养语感。
2．过程与方法：进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。
以诵读为主，自主合作探究解决问题。
3．情感态度与价值观在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
【教学重点】1．继续激发学习文言文的兴趣。
2．掌握一定的自学文言文的方法。
【教学难点】激发学生主动、合作、探究求解，不搞机械文白对译。
【教学过程】一、导入激趣1．师：我这儿有三幅对联，请同学们对一对：“门对千竿竹、门对千竿竹短、门对千竿竹短无”。
对出下联：“家藏万卷书、家藏万卷书长、家藏万卷书长有”。
2．这三幅对联都是一个六、七岁的孩子对的。
他就是明代的翰林学士叫解缙，江西吉水人，是一个有名的才子。
他六、七岁就能吟诗作对，人们都称他为“神童”。
他家与曹尚书家的竹园相对，于是他便在自己家的门上贴了一幅对联：门对千竿竹；家藏万卷书。
曹尚书见了很不愉快，心想：我家的竹园景色哪能让他借用呢？于是，他就命令人把竹子砍去一截。
解缙见了，就在对联下面各添一字：门对千竿竹短；家藏万卷书长。
曹尚书更加生气，马上命令人把竹子全部砍光。
解缙见后又在对联下面各加一字：门对千竿竹短无；家藏万卷书长有。
这一次，曹尚书无计可施了，不得不惊服解缙确有才华。
3．师：同学们听了之后是否也对解缙十分佩服呢。
对呀，他尚在童年时代就巧妙的运用反义词将一副对联因时设景对出连环对，确实让人赞叹不已。
其实在中国古代，有才华、有学识的少年儿童比比皆是，今天我们就随着南朝刘义庆再认识一位聪颖机智的少年儿童。
他是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》——《咏雪》。
二、品读《咏雪》1．首先请同学们回忆学习文言文的基本方法和步骤。
2．生回忆，师生共同总结。
以读为主，初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来思辨——趣读学名句、来仿写——赏读出韵味、快背诵。
部编版语文七年级上册 第2单元 第8课《世说新语》二则之《咏雪》 教案
态度。《咏雪》一文并末对谢家儿女的答案加任何
评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的 笔记
一大特点；二是语言简练。首句短短十五个字，涵
盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都
了解本文的写作 技巧。
说到了。
咏雪
交代背景：谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义
(点明时间、地点、人物、事件等)
咏雪：白雪纷纷何所似 兄子；撒盐空中(笑)
刘义庆自幼才华出众，聪明过人，爱好文 学。在诸王中颇为出色，十分得到看重。13 岁 时，受封为南郡公，后过继给叔父临川王刘道 规，袭封临川王，深得宋武帝、宋文帝的信任， 备受礼遇。历任左仆射、江州刺史。刘义庆 15 岁一路来平步青云，其中任秘书监一职，掌管 国家的图书著作，有机会接触与博览皇家典籍， 对《世说新语》的编撰奠定了良好的基础，17 岁升任尚书左仆射（相当于以前的副宰相）， 位极人臣。但此一时期，其堂弟宋文帝和刘义 康的“主相之争”日益激烈。 因此刘义庆也惧 有不测之祸，29 岁便乞求外调，解除左仆射一 职。
(考题)
兄女：柳絮因风起(乐)
补充 谢无弈之女 王凝之之妻
身份之贵 (侧面衬托)
学生做笔记。 给学生直观的感
欣道 赏韫 赞才 之信然。
这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们
一起学习同样选自这本书的《咏雪》。
作 者 展 示 预习结果 展示（分小 组展示预 习效果，其 他同学可 以作补充， 老师视学 生的预习 情况也可 以作补充）
刘义庆（403 年～444 年），字季伯，汉族， 学生做笔记。 原籍彭城（今江苏省徐州市）人，世居京口（今 江苏省镇江市） 。南朝宋宗室，文学家。宋 武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子。
主题归纳
人教版七年级上册语文(部编版)第8课《《世说新语》两则—咏雪》教学设计
点燃学生思想的火花——《<世说新语>两则—咏雪》教学设计教学设计思路：《咏雪》一文出自《世说新语》中的“言语”一门，语言浅易，故事简单。
讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族中，谢家子弟咏雪的事情。
文章只是客观地叙写其事，没有任何评论，而这正为学生进行文本的个性解读，提供了极好平台。
在教学中，教者一改以往教师讲解学生听的方式。
在学习形式上，设计了“表演式感知”、“探究式鉴赏”、“独立式创作”等三个环节，通过学生表演，让学生整体感知课文内容。
在探究式鉴赏中，学生合作探讨，自主生成问题，并选择有代表性、典型的问题放到桌面上，让学生们解疑答问。
这篇课文的精彩点在于谢家子弟谢朗、谢道韫，对“白雪纷纷何所似”的不同诠释，而对这两句不同的咏雪句的鉴赏又是这一教学环节的重彩戏，学生在谈自己喜欢的理由的同时，也是一种自我感悟、自我鉴赏的过程，在思想的交流中也丰满了自己的思想。
“独立式创作”一环旨在让学生鉴赏他人诗句之余，也亲自“尝尝梨的味道”，用“_______差可拟”或“未若_______”的句式尝试着对纷纷扬扬的白雪作生动的描述，鼓励学生超越文本，在创作中融入学生对雪、对诗的感悟与智慧。
教学目标：1.讲清楚文言文学习的基本要求2.通过注释，读懂浅显的文言文3．理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操教学重点疏通文意，引导学生品评词句，理解文意，积累文言词语教学难点使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。
教学过程：一、激情导入：看着同学们一双双闪烁着智慧的眼睛，我不由地想起冰心的一句诗：“小孩子那细小的身躯里 / 含着伟大的灵魂，/ 有着无穷的智慧。
”是啊，自古以来，出现过许许多多聪明机智的少年儿童，他们的故事至今流传，同学们知道哪些聪明孩童的故事呢？1、学生回答自己所知道的古代聪明孩童的故事。
（如：孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸等）2、导入主题：其实这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植，十二岁当宰相的甘罗等。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计【教学目标】1.积累重点文言实词2.能正确流利有感情地朗读课文，并能借助注释翻译文章3.感受和体会家庭聚会其乐融融的氛围【教学重难点】诵读文言文，积累重点实词【教学方法】朗读法讨论法【教学过程】一．导入同学们知道哪些有关于雪的古诗词呢?（学生举手讨论交流），我们已经积累了这么多关于雪的古诗词，那么请同学看看老师ppt上所出示的这一句诗歌，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，现在我们一起来赏析下这句诗歌。
学生分享赏析这句诗，最后老师总结得出结论：这句诗运用比喻的修辞手法，将雪比作春天的梨花，生动形象，极具春天的意味。
雪除了像梨花，还像什么呢？今天就让我们一起来走进《咏雪》，看一看在这篇小小的文章里，两位聪明的小孩又将雪比作什么呢？二．多种方式诵读课文1.学生自由朗读，尝试着划分朗读节奏，并批注不会或不能确定的读音。
2.教师范读，要求学生听准节奏，听准读音，并做好修正。
3.抽读，教师随机抽取学生诵读课文。
4.齐声朗读课文，培养学生的文言文语感。
三．整体感知1．学生反复多次阅读课文，遮住课后的注释，尝试着理解文义，同桌之间可以相互交流讨论。
2．老师抽同学起来展示刚刚的阅读成果，学生能够概括出文章的时间地点人物事件，了解文章的大致内容。
3．接下来再让同学借助课后注释来翻译文章，注意到重点实词，勾画出仍然不懂的地方。
4．老师重点讲授学生不懂的文言实词。
最后达到学生能够流利地翻译文章的效果。
四．问题探究1．谢家的这一场家庭聚会呈现出怎样的家庭氛围？从文中的哪些词语可以看出？明确：融洽轻松愉悦且文化气息浓郁。
由“寒雪日”“内集”“欣然”“大笑乐”等词可以看出。
2．“未若柳絮因风起”和“撒盐空中差可拟”两个比喻谢太傅更倾向于哪种？编者呢？明确：谢太傅更倾向于“柳絮因风起”，因为兄女回答出此句的时候，谢太傅表现是“大笑乐”。
编者也更喜欢“柳絮因风起”，因为文章的最后专门交代了兄女的身份，足以可见编者对她才华的赏识。
部编版(人教)语文七年级上册教案 第8课《《世说新语》二则—咏雪》教学设计
（3）出示学习目标
讲故事梗概，说出有关人物
听老师讲授
了解《世说新语》
了解本课学习要达到的目标
用故事激发学生兴趣
使学生初步认识《世说新语》“志人”的特点。
目标激励，增强学习动机
二
新课
1、出示去掉标点的文言文。
学生思考探究，给去掉标点的原文加上标点。
培养学生的文言文语感，让学生初步理解文章，从中了解学生存在的问题。
2、范读课文。正音，画出关键处的停顿。字音差拟骤
左将军王凝之〡妻也。
提示学生抓住要素概括文章内容
学生听读
学生抓住时、地、人、事件概括文章内容
整体理解文章
此基础上口头翻译文章。
理解儿女在文中的含义
体会词语的古今异义现象
5、品读鉴赏
学生散读课文，启发学生探究课文重点内容。拓展欣赏《春雪》
品读鉴赏
讨论两个比喻的妙处
学生根据重点内容自由提问
体会比喻所写的意境
学会鉴赏
正确翻译两个句子
三
小结
概括故事主要人物的特点。
检查当堂背诵
学生分析总结主要人物、特点及刻画人物的方法
学生背诵全文
使学生整体理解文章
学生根据注释，通过小组合作疏通文意
在原文处对重点词语进行批注骤内集未若差可拟因儿女
文义
使学生理解文章内容并落实文章中的重点文言词语。
4、教师点拨，文中的“儿女”一词怎么理解？启发学生理解“儿女”一词古今异义的区别。并拓展“妻子”“亲戚”等词义缩小的现象。
找出与故事情节有关的人物，写出名字，判断人物关系
部编版（人教）语文七年级上册教案
《世说新语》二则《咏雪》教学设计
人教版七年级上册(2016部编版)第8课《世说新语二则-咏雪》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《世说新语二则-咏雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过下雪的情景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘雪的奥秘。
五、教学反思
在本次《世说新语二则-咏雪》的教学过程中，我发现学生们对文言文的阅读和理解存在一定的困难，这是我在今后教学中需要重点关注的地方。首先，对于生字词的掌握，虽然我在课堂上进行了详细的讲解，但学生们在实际运用中仍显得不够熟练。我想，在今后的教学中，我应该加大生字词的复习力度，通过设计一些有趣的活动，让学生们在轻松愉快的氛围中巩固记忆。
人教版七年级上册（2016部编版）第8课《世说新语二则-咏雪》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第8课《世说新语二则-咏雪》主要内容包括：课文《咏雪》的阅读与理解；《咏雪》中的生字词学习；分析课文中的修辞手法及作用；了解作者及其背景；体会文章的意境及表达的思想感情；培养古典文学鉴赏能力。具体教学内容如下：
-思想感情体会：引导学生感悟文章表达的思想感情，提升学生的情感共鸣。
举例：
-重点讲解“霰”字的古义和今义，以及在不同语境下的运用。
-通过对比喻“撒盐空中”的解析，让学生理解修辞手法在描绘事物特点时的效果。
-通过谢道韫的生平介绍，帮助学生了解东晋时期的文化特点。
-深入分析文章中对雪的赞美，引导学生体会作者对自然美的热爱和敬畏。
在实践活动方面，我觉得这次创作活动很受学生们的欢迎，他们积极参与，展示了自己的才华。但在活动过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生在创作时修辞手法使用不够恰当，有些创意较为局限。针对这些问题，我认为在以后的实践中，我应该更多地给予学生指导，引导他们拓宽思维，激发创造力。
人教部编版七年级上册语文2.8《世说新语》二则《咏雪》教学设计教案
《咏雪》教学设计一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，学生理解起来相对容易一些。
但面对刚刚接触文言文的七年级学生，我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，教学很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的多媒体课件，使教学重难点突出，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1.知识与技能目标：了解有关《世说新语》的文学常识，结合课文注释及工具书疏通文句，理解文意；积累常见的文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等，并背诵课文。
2.过程与方法目标：发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物；提高阅读浅易文言文的能力，培养多角度分析问题的能力及自主、合作、探究的学习能力。
3.情感态度与价值观目标：体会古人家庭生活中的雅趣，感受谢氏家族和睦、轻松、融洽的家庭氛围；学习古代聪慧机敏的少年的智慧。
三、教学重难点教学重点：结合课文注释及工具书疏通文句，理解文意，积累常见的文言词语。
教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。
四、教学方法1.诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2.讨论法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3.延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教具多媒体六、课时一课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，上课前，老师出一个谜语考考大家：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
（打一自然现象）你们能猜得出是什么吗？对，是雪。
有没有同学知道雪是什么样子的？（通过多媒体展示几张雪花的图片）好的，同学们，现在来看下这几张图片上的雪花，我们来观察一下雪花有哪些特点呢？（参考：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
）同学们描述得很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、纷纷扬扬的雪花像什么呢？我们能把它比作什么呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
人教版七年级上册(2016部编版)第8课《《世说新语》二则——咏雪》教学设计
8《<世说新语>二则》教学设计刘冰亚北京市人大附中朝阳学校一、教材分析《<世说新语>二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。
这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励，和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。
这与本单元“亲情”的主题相呼应。
本课课文选自《世说新语》一书，此书从多方面反应当时的社会生活。
除高尚廉洁的品德外，编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机智敏捷的言语应对，所以本课所选两则都是表现少年儿童聪慧方正的正面形象，侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。
二、学情分析学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，接触过简单的诗文，也有过朗读练习，接受过一定朗读指导。
但本课是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文，学过程中要克服学生的畏难心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顾，既要把握文言知识，又要将其作为文章来深入赏析。
三、教学目标1.学生能够利用注释读懂大意，能用自己的话讲述两则故事。
2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特点进行赏析。
3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象，结合本单元的“亲情”主题评价谢太傅。
四、教学重点利用注释读懂大意，通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。
五、教学难点通过人物行为分析人物形象及内心，关注文本内部的角色，也关注文本作者(编者)的写作(编写)意图。
六、教学过程(一)介绍《世说新语》。
1.阅读《世说新语》中“中朝小儿”故事，初步了解《世说新语》。
中朝①有小儿，父病，行乞药②。
主人问病，曰：“患疟也。
”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病疟⑤?”答曰：“来病⑥君子，所以为疟耳!”注释：①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。
②乞药：求医问药。
乞：求取。
③尊侯：尊称对方的父亲。
④明德：光明的德行。
⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人这样问。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第8课《《世说新语》两则-咏雪》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《世说新语》两则-咏雪这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天பைடு நூலகம்时候，有没有仔细观察过下雪的场景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘雪的美丽和意境的。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对文言文的理解和把握仍然有一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重文言文阅读方法的指导，提高他们的阅读理解能力。同时，对于文章中的重点难点，我要进一步优化讲解方式，力求让学生更容易理解和接受。
在实践活动环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我注意到，部分学生在讨论和写作过程中仍然显得有些拘谨。为了提高学生的参与度，我将在以后的教学中加强对学生的鼓励和指导，让他们更加自信地表达自己的观点和想法。
学生小组讨论环节，总体来说进行得较为顺利。但在讨论过程中，我发现有些学生过于依赖教材，缺乏独立思考。针对这一问题，我需要在教学中注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析问题。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握。但在今后的教学中，我还需要关注学生对知识点的巩固和应用，确保他们能够将所学内容内化为自己的素养。
人教版七年级上册语文（2016部编版）第8课《《世说新语》两则-咏雪》教案
一、教学内容
人教版七年级上册语文（2016部编版）第8课《世说新语》两则-咏雪。本节课主要学习《世说新语》中的两则故事：“咏雪”和“陈元方候袁公”，通过学习，使学生了解古代文人墨客的文学风采，感受古人对雪的赞美和对友情、礼仪的重视。具体内容包括：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《世说新语》中的文学价值和咏雪的意义。咏雪是古人通过对雪的描绘来表达情感和审美的一种文学形式。它是古代文人墨客审美情趣和文学修养的体现。
部编人教版初中语文七年级上册《8《世说新语》二则：咏雪》优课教案_1
《咏雪》教学设计一、教材分析：《咏雪》是新的人教版语文教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今。
课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《世说新语》二则讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。
二、学情分析：本课是中学生初次接触文言文，教学中一定要克服学生的畏难心理和生疏感，切不可败坏他们学习文言文的兴趣和信心。
学生们小学时接触的文言文虽不多，但读懂此文亦不是难事。
要学生在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
三、教学目标（三维目标整合写；重点、难点）1．结合注释，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等，疏通文句，理解文意，初步感知古今汉语的差别。
（教学重点）2．多种方式朗读文章，感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
自主、合作、探究的学习方式，把握文言文的重点内容。
3．发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物，比较两种比喻的优劣，在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力，形成创造性阅读品质。
教学重点：目标1、2.教学难点：目标3四、教学过程：1、师生共同了解《世说新语》：（1）．学生读注解①，介绍刘义庆及《世说新语》。
（2）．教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
2．学生读全文，教师听纠正读音。
（1）、指名读课文。
（2）、纠正字音。
2023年部编版语文七年级上册咏雪说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册咏雪说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪说课稿第【1】篇〗今天我为大家说课的题目是《咏雪》。
下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计和教学反思这几个环节进行说课。
一、说教材《咏雪》一文是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则中的第一则。
这个单元的课文以家庭、亲情为主题。
《咏雪》全文仅71字，展现出家庭和美温馨的一面，勾画出古人家庭文化教育的画面，描绘了一个古代典型的书香门第。
二、说学情本文是学生进入初中后所学的第一篇文言文，文言文的底子近乎为零。
这就首先应培养学习文言文的兴趣，不能让学生产生对文言文学习畏难和恐惧心理。
这篇课文语言文字比较浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来也相对容易一些，能够自主查阅工具书疏通文字障碍。
但在语句的欣赏和辨析上存在比较大的困难。
要提前给学生布置好预习具体任务，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
三、说教学目标根据全日制语文课程标准对现阶段文言文学习的要求，我设定的三维教学目标为：1. 知识与能力：积累常见的文言实词；理解文意；背诵课文；明确比喻之精妙在于神似而非形似。
2. 过程与方法：通过各种形式的反复诵读，感知文章内容；在讨论中明白道理。
3. 情感态度与价值观：了解古代书香门第家庭文化教育的良好氛围，对孩子成才的作用。
四、说教学重点：根据语文课程工具性和人文性统一的特点，我把第一个目标定为本节课的教学重点：理解文意；积累文言实词，尤其是古今异义的词语。
说教学难点：根据本课内容、教师用书的教学建议和语文学科特点，我把本课教学难点确定为：欣赏文中人物语言，探究比喻的妙用。
五、说教法学法（一）教法为了实现这一课的教学目标，突出重点，突破难点，本课采用诵读──探究法，讨论──点拨法。
学习文言文最实用最经济有效的方法就是读，读也是文言文学习不变的主题，因而我安排了三个层次多种形式诵读。
统编版初中语文七年级上册8《世说新语二则》——《咏雪》教学设计
《世说新语二则》——《咏雪》教学设计【目标确立依据】（一）课标分析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》学段要求（7—9年级）的“阅读与鉴赏”中与本课有关的内容有：1、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（二）教材分析《<世说新语>二则》是七上第二单元的文言文课文。
从单元主题出发，亲情是不可忽视的主题。
《咏雪》选自《世说新语·言语》，本文描绘了谢家人在雪天赏雪作赋的温馨场面，我们可以从中窥见魏晋儿童的聪慧和良好家风的传承。
所以学习本课时，要“言”“文”兼顾，在完成文言文知识积累，培养学生文言文学习兴趣之余，也要把儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养与学生的实际关联起来，引发学生对课文及《世说新语》的兴趣，并认识家风传承对人成才的重要作用。
（三）学情分析七年级的学生在四年级上册和五年级下册的语文课本中，已经学习了《世说新语》中《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两篇文言文，所以要求其借助注释从字面上理解全文大意的难度不大。
作为中学阶段的第一堂文言文课文教学，在教学中要特别注意用学生容易接受的方式来培养学生学习文言文的兴趣和信心，提高语文核心素养，实现中华优秀文化的传承。
【核心素养学习目标】1.能结合注解疏通文意，初步感知古今汉语的差距，通过多形式诵读培养文言语感。
2.积累文言知识，如古今异义词：因、儿女；宾语前置句：白雪纷纷何所似；省略句：即公大兄无奕女等。
3.通过分析文章，让学生品评魏晋少年们的形象，欣赏古代少年的智慧，了解文学常识的由来，如“咏絮之才”。
4.通过学习课外拓展故事，进一步感知人物的风采与神韵，感受古人的生活情趣和文化修养，增进对《世说新语》的了解和兴趣，感受古代家族的优良家风。
【教学重难点及教学方法】（一）教学重点结合注解疏通文意，感知古今汉语的差距，积累文言知识。
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《咏雪》
教学目标：
1、知识与能力：
（1）积累常见的文言词，如“俄而”、“欣然”、“未若”等，古今异义，如“儿女”、“因”。
2、过程与方法：
（1）结合注释，运用工具书，疏通文意。
（2）发挥想像，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感态度与价值观：
在情境中感受古代儿童的机智，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
教学重点：
指导学生掌握学习文言文的方法，并积累文言字词。
教学难点：
评析两个咏雪佳句。
教学方法：
诵读法、讲授法，探究法
教学准备：
1、学生：预习课文，结合注释，运用工具书，疏通文意，搜集有关描写雪的诗句。
2、教师：制作带有重点文言字词、重点问题的多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们猜一个好不好？（PPT1）
猜谜语:一夜北风万花开，我从天宫降下来，今宵人间借一宿，明朝日出升天台。
（打一自然现象）雪（学生答）。
今天，我们一起学习一篇与雪有关的文章——《咏雪》（板书）（PPT2）
二、知人论世：
1、《世说新语》：（PPT3）
《世说新语》，由刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末到东晋士大夫的言谈、逸事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的荒诞生活和风气。
鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。
2、作者介绍：（PPT4）
刘义庆（公元403—444年），南朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任兖州刺史，加开府仪同三史，他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。
三、听读课文：注意正音和朗读节奏
1、正音，检查课前预习情况（PPT6）：
请同学接龙读词，同学评价，教师小结
谢太傅fù 差可拟chānǐ 雪骤zhòu
无奕女yì王凝之níng 柳絮xù
何所似sì谢道韫yùn
2、全班齐读课文，注意把握朗读节奏，读完教师评价
四、梳理字词句:
1、学生提出课前预习作业中不懂的字词句，在班级里讨论解决问题。
2、检查字词梳理预习作业，展示幻灯片（PPT7），请同学接龙翻译字词，教师点
评
解释下列字词：
（1）、内集：把家里人聚集在一起
（2）、俄而：不久，一会儿
（3）、欣然：高兴地
（4）、未若：不如，不及
（5）、文义：文章的义理
（6）、差可拟：大体可以相比
（7）、何所似：像什么
（8）、骤：急
3、归纳古今异义（PPT8）
儿女：（1）古义：泛指小辈，包括侄子侄女（2）今义：子女
因：（1）古义：趁，乘（2）今义：因为
4、在理解文本意思的基础上再次诵读课文，并请学生复述故事，教师点评。
一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。
谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。
他大哥的女儿谢道藴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。
五、合作探究：
1、你更欣赏哪个人的比喻，说说你的理由。
明确：（1）撒盐空中：雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
（板书：撒盐空中：形似）
（2）柳絮因风起：它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
（板书：柳絮因风起：神似）
教师点评：只要学生言之有理即可以。
小结：运用比喻，最关键的是要抓住描写对象与喻体之间的相似点，形似是基础，在形似的基础上追求神似。
2、你认为谢太傅更欣赏哪个人的比喻，说说你的依据。
明确：言之有理即可。
①对两个答案都表示满意。
②“笑”前喻，“乐”后喻。
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
教师小结：谢太傅对两人的比喻，并未作出只言片语的评价，作者仅仅对他的神情作了描写。
六、拓展延伸：
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，在全班分享。
示例：
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
七、小结
八、作业：
1、熟读课文。
2、整理你在本课上学到的文言重点字词。
3、你认为雪还像什么？请写一个比喻句来描写雪。
九、板书设计：
咏雪
撒盐空中形似
比喻相似点
柳絮因风起神似。