青年语文教师要养六

青年语文教师要养六“气”赵克明
青年教师的专业成长，关键在于入门阶段；一旦入“错”了门，日后亡羊补牢往往得不偿失。

那么，作为刚步入教坛的青年语文教师主要做什么呢？要养“气”，养底气、骨气、大气、雅气、勇气与灵气。

养底气。

语文的外延与生活相等，语文的天地是宽广的，语文的蕴藏是深厚的；语文是情感丰富的学科，感情投入几分，就能玩味几分领悟几分；语文是实践性很强的学科，教育者首先应该是个示范者。

因此，作为青年语文教师没有任何理由抛开书卷，要烙深语文的“印记”，要对语文有化解不开的特殊情结。

喜欢手捧书卷，泛舟书海，品读经典名篇，吟唱诗词曲赋；喜欢沏杯香茗，静夜笔耕，描述四季万象，抒写心絮感言。

在文学的山阴道上徜徉，身上自然会濡染语文的气质，胸中有诗书，眉眼传诗情，谈笑见才思，举止很儒雅。

当你带着这“语文气”来教语文时，一篇课文就是一个浪漫的屈原，一篇课文就可演绎《红楼梦》的经典，一篇课文就能映现大千世界天光云影。

有底气的语文教师当然是博学的。

你可以读教育哲学，可以读文学史论，可以读孔子、陶行知、“三老”（叶圣陶、吕叔湘、张志公）、于漪、魏书生，可以读第斯多惠、杜威、苏霍姆林斯基；但是你更应该潜下心来阅读好语文教科书，认真地读原文，独立地抛开“教参”读原文，以学生的眼光读原文，读出真滋味来，读出真感悟来，读出真正的“我”来。

如此夯实了基本功，练就了真功夫，不断地充实自己，你就会底气十足登上讲坛，用你的美唤起学生的美感，用你的智慧拨旺学生智慧的火焰。

养骨气。

自古以来，中国的文人都是有骨气的。

孟子有云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

”屈大夫不与世俗同流合污，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”；陶令公坦然面对利禄，“不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人”；李太白愤然走出长安，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；文天祥不为权势诱惑，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服；朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“ 救济粮” ……一名语文教师也应该有骨气，活得像个真正的“人”样，而不是缺钙软骨，浑身奴气，一副媚态，因为语文是人学，教师的人文精神直接影响着学生，关系到学生人文精神的形成。

语文教师的骨气不只是表现在不为斗米折腰，不为权贵折腰，不为歪风邪气折腰，还表现在“站”着教书上，不惟领导之命教书，不当“专家学者”的传声筒，不做“教参”的奴才，更不做“教辅资料”的操纵机器，要教出自我来，教出智慧来，教出个性来，教出生命的活力与硬气来。

养大气。

大气其意有三：一是指站到一定的高度，具有远大的目标；二是指拥有高水平的才识和品德；三是指拥有能容纳不同意见的度量，也即人们所说的宽广的胸襟与气度。

大气能引领人生，让你追求语文教育的大境界，不满足于旅途中一花一草；大气能滋润心境，让你感受到周围一切都那么的顺心，从而焕发你的工作激情；大气能提高眼界，让你能从更多视角来观察和分析问题，从而提高你的工作能力；大气能减少烦恼，让你能更加心情舒畅地投入学习与工作，从而提高你的工作效率；大气能提升品位，让你能站在更高的平台上激发潜能展示自己，从而提高你的工作业绩。

有了大气，你才能把教语文当做事业而不只是职业；有了大气，你才能有为学生终生发展教语文的目标；有了大气，你才能有宽广的胸怀爱学生；有了大气，你才能以宽容的心态去发现学生身上的闪光之点；有了大气，你才能教给
学生大智慧；有了大气，你才能居高临下高屋建瓴；有了大气，你才能海纳百川波澜壮阔；有了大气，你才能在语文教育的路上走得更远，创造更辉煌的人生。

养雅气。

雅气即志趣品味高尚的人身上所散发出来的优雅、儒雅的气息，就是脱俗、积极向上、情感丰富、精神充实、追寻理想。

古代文人讲究儒雅，有雅意，做雅事，说雅语，当今社会高雅仍应是语文教师的气质，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，不斤斤于个人得失，淡泊名利，不慕权位，追求精神的自由与洒脱，追求思想的充实与富有，追求梦想的焕然与美好，追求志向的高洁与远大。

雅气是生活中的雅趣不断的浸染，雅气是天长地久的文化的沉淀，雅气是举手投足而形成的自然。

有雅气的语文教师会活在自己的雅致里，保持着内心的特立独行与清风明月；有雅气的语文教师肯定与书香为伴，以读书为雅趣，而且会读书、善读书并能学以致用；有雅趣的语文教师会交几个雅友，纵谈古今事，率性做文章；有雅气的语文教师会有较高的理论素养和文化积淀，善于营造浓厚的学习氛围；有雅气的语文教师会以自身的文化修养、人格力量感染学生进而促使他们去学习，体现出一种醇美的“德高为范，学高为师”的风范。

养勇气。

常言道要做有思想的语文教师。

有思想就要善于思考，贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进；有思想就要放远眼光，勇于探索，由自己的小课堂见到生活的大天地；有思想就要突破窠臼，敢于创新，走真正的科学之路，走别人没有走过的路。

很显然，做一个有思想有灵魂而不是知识的传声筒、灌输器的语文教师，就得有敢于吃螃蟹的勇气。

有些青年教师本来有初生牛犊的雄心，也有施展拳脚的野心，惜乎走上教坛一接触实际，锐气顿失，结果屈从于成规，屈从于高考，屈从于考试分数，几年下来便没了棱角，勇气殆尽，只能成为人云亦云、因循旧路的教书匠了。

勇气可鼓而不可泄，青年教师当在最初的“没规矩”阶段，掌握先进的教育教学理论，勇于思考，勇于质疑，勇于探索，勇于创新，勇于走出“一辈子只做教书匠”的职业思维怪圈。

语文教育的境界是阔大的，语文教师的境界是远大的，惟有勇于追求，我们才能欣赏到最美的风景。

养灵气。

中学里的许多课程，惟独语文这门课程是以灵气为主的，张扬灵气，抑止匠气，是保证语文教学成功之道，灵气是语文课的命根子。

何为灵气？灵气就是基于文章创造主体的内心世界、品格个性而把要表现的客观事物和文章创造主体的情思、美感、智慧等主观精神融合为一的生命体。

因此，灵气具有赋予文章以生命的功能，可使“文有神、有魂、有魄、有窍、有脉、有筋、有骨、有髓”。

完全可以说：语文课，有灵气则生，有灵气则活；无灵气则病，无灵气则亡！作为语文教师，我们就是要善养灵气，机智处理教材，灵活解读文本，并能激活文本，激发学生有个性地解读文本，让文本滋养学生的个性。