浅谈教师从事教育科研的基本条件谈一谈小学教师从事教育科研的意义
浅谈中小学教师从事教育科研的重要性
浅谈中小学教师从事教导科研的重要性李月粉摘要：教导科研是促进黉舍改造和成长的第一临盆力;教师从事教导科研必须与教导教授教养工作现实慎密接洽,才干有用地进步教导教授教养质量;教师介入教导科研是进步自身本质.由“经验型”向“科研型”改变的捷径;同时科研才能也是21世纪教师必备的本质. 症结词：中小学教师;教导科学研讨近年来,教导改造实践已使很多黉舍的引诱和教师熟悉到教导科研的重要性.很多黉舍为此确立了“科研兴校”.“科研先导”的不雅念.计谋和指点思惟,教导科研在下层黉舍一时呈现了一派活力勃勃的现象,已形成的根本熟悉包含：教导科研成为黉舍改造与成长的新的增长点和第一临盆力;教导科研是进步教导质量的有用手腕;介入教导科研成为教师专业成长的有用门路等. 一.教导科研是促进黉舍改造和成长的第一临盆力现代教导不但仅是凭多年积聚的经验,也不但仅是凭熬时光.拼体力,而是更多地依附科学的决议计划.教导科研所以在现代教导中占领如斯重要的地位,决议于两个重要身分：一是教导与社会的关系越来越亲密,教导要为社会成长办事,就要对教导的范围.教导的目标.轨制.内容有一个科学的熟悉和决议计划.二是科学技巧缓慢成长,人类常识成倍增长,使得传统教导模式难以顺应新的请求.是以,要顺应本质教导的须要,造就具有创新意识和创新才能的高质量的人才,就必须确立教导科研的先导地位,对黉舍的教导教授教养内容.教导教授教养模式.教导教授教养办法和教导教授教养治理等方面进行全方位的改造.基于上述熟悉,教导科研在黉舍教导教授教养中的感化就进一步了了和具体了：1联络宏不雅调控思惟体系和学科教授教养前沿地带的“纽带”感化;2介入治理学科教授教养营业的“批示棒”感化;3研讨学科成长趋向并引诱教授教养思惟的“导向”感化;可见,教导科研是促进黉舍改造和成长的必经之路.二.教导科研必须与教导教授教养工作现实慎密接洽,才干有用地进步教导教授教养质量教导科研是以拓展教导科学常识.解决教导教授教养中的问题和进步教导教授教养质量为目标的.对于中小学教师来说,从事教导科学研讨的一个最重要目标是解决教导实践中的问题.研讨始于问题,教师从事研讨要从问题入手.有的地区或黉舍为了促进教师研讨才能的进步,每学期都进行论文评选,这固然能起到必定的鼓励感化,但没有研讨的实践进程,论文从何而来？东拼西凑的组合文章,掉去了论文的魂魄独到与创新.所认为促进教师才能的进步,必须先组织教师介入研讨的实践,卖力研讨息争决教导中的问题.是以,黉舍在选择研讨课题时,起首要斟酌的是这个课题是否对进步教导质量有利,教师在肯定本身的研讨内容时也必须如许斟酌.也就是说,黉舍教导科研和黉舍教导教授教养工作和程序目标必须一致.总体来说,黉舍的科研可以分为两个层次：第一个层次为教研运动,带有较强的行政颜色,跟日常教授教养的进度相调和,教务处按教授教养筹划以教研或备课组为单位组织评论辩论和研讨.第二个层次为专题研讨,由教师小我或若干教师构成的集体慎密联合本身的教导教授教养工作现实进行着重寻找某一教导或教授教养纪律的研讨.一般意义上的黉舍教导科研指的是第二个层次. 三.介入教导科研是进步教师本质,教师由“经验型”向“科研型”改变的捷径起首,介入教导科研有利于教师较快地更新教导不雅念.革命导师恩格斯说过：“一个平易近族要站活着界的巅峰,没有理论思维是不成的.”老教导家刘佛年说过：“任何事业的苏醒与成长都是从不雅念的变动开端的”.思惟不雅念是行为的先导,有什么样的教导思惟.教导不雅念,就有什么样的教导.教师的每一节课,每一个运动,都是一次教导思惟.教导不雅念的实践.大部分教师习惯于按本身的经验来开展教导教授教养工作,即使是新介入工作的教师,也会按照在受教导时的印象斟酌问题.这有可取的一面：继续传统.但也有些传统不必定科学,不必定可取.比方,广泛采取的要学生把新学的词抄写十遍.二十遍,甚至错了一个字,罚抄一百字,认为如许学生便能烂熟于心,其实根本不是这么回事.再比方,安插家庭功课只问有没有按时交而不问学生是若何完成的,花了若干时光,碰到什么艰苦,若何解决的等,以至学业累赘过重（有的小学生功课要做到晚上十一二点钟,显著影响学生睡眠）的问题大量消失.我们经常情愿信任“曩昔”而不信任科学研讨,不信任科学结论.这是我们教授教养质量上不去,学生学业累赘过重的原因之一.或者说,是师生支付的劳动与获得的成效不成正比的原因之一.无怪乎有一位学生在《给先生的一封信》中说到：“先生,您的敬业精力可敬可钦,您太辛劳了,我们可怜您,同情您,但我们其实不爱好您,您支付的太多了,但见效甚微!”这不克不及不引起我们宽大教师的沉思.教师要自发改变传统教授教养中“我讲你听”的教授教养模式.那种认为教师只能斟酌教材.教案请求,讲解越充分.越安静.越能跟着教师思维走就越好的不雅念不变不成.靠什么来解决这些老迈难问题？最好的办法是进行教导科研,搞查询拜访,搞试验.边研讨,边改造,既解决问题,又能实时见成效. 其次,介入教导科研有利于进步教师对自身价值的熟悉,发明并强化创新精力.一个教师假如长期不合错误其工作进行研讨,久而久之就可能对教导工作产生疲乏心理,认为没有“味道”.而一旦介入到教导科研中来,接触的常识多了,思虑的问题深了,天天上课都有新器械,常教常新,必定会受到学生的迎接,跟着教授教养水温和教导质量的进步,自身的价值也必定会得到引诱.同业和社会的承认,从而形成积极向上的健康心态.有的教师说,本身教导教授教养工作忙,没时光搞研讨,将教导研讨看作软义务. 现实上,人们对教导纪律的每一点熟悉,教导实践程度的每一次进步都往往先来自教导研讨,所有优良的教导教授教养进程老是和教导研讨交错在一路的.在教导研讨进程中,教师要进修新的理论,进修先辈的教导思惟和不雅点,不竭更新本身的常识,帮忙我们科学地总结本身和其他优良教师的经验,使之上升为理论,从而战胜经验的局限性和单方面性,教师本身的程度也会得到不竭进步. 第三,介入教导科研也是21世纪教师所必备的一种品德.教导科研作为黉舍教导教授教养的第一临盆力,愈来愈显示出它壮大的性命力.增长本身工作的科研含量.走可中断成长的道路.靠科研推进教授教养等已逐渐成为我国将来教导成长的大趋向,作为一名教师,由经验型.勤恳型的教师改变成学者型.科研型名师,也必须走教授教养与科研相联合的道路.。
教科研工作意义
教科研工作意义
教科研工作是教育教学工作的重要组成部分，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展、推动教育改革和创新具有重要意义。
首先，教科研工作可以促进教育教学质量的提高。
通过开展教育科研，可以深入研究教育教学规律，探索科学的教育教学方法，提高教育教学的针对性和实效性。
同时，教育科研还可以为教育教学提供理论支撑和实践指导，推动教育教学的改革和创新。
其次，教科研工作可以促进教师专业发展。
教育科研是教师专业发展的重要途径，通过参与教育科研，教师可以不断提高自己的教育教学水平和研究能力，促进自身的专业成长。
同时，教育科研还可以为教师提供交流和合作的平台，促进教师之间的经验分享和合作研究。
最后，教科研工作可以推动教育改革和创新。
教育科研是教育改革和创新的重要动力，通过开展教育科研，可以探索新的教育教学模式和方法，推动教育教学的改革和创新。
同时，教育科研还可以为教育决策提供科学依据，促进教育决策的科学化和民主化。
综上所述，教科研工作对于提高教育教学质量、促进教师专业发展、推动教育改革和创新具有重要意义。
各级教育部门和学校应该高度重视教科研工作，加强教科研队伍建设，提高教科研工作水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
从学校来讲中小学教育科研的意义
从学校来讲中小学教育科研的意义Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#从学校来讲中小学教育科研的意义第一;解决学校实际问题第二：提升教师教育教学水平第三;促进学校可持续发展2、对教师来说开展教育科研的意义（1）中小学教师参加教育科研，有利于解决教育教学实际问题，有利于提高教育教学的质量和水平（2）中小学教师参加教育科研，是基础教育课程改革的需要。
（3）是促进教师专业发展的有效途径（4）是教师创造人生价值的需要（5）推动教育科学不断发展3林崇德提出的教师的知识结构内容系统扎实的本体性知识、深厚精密的条件性知识、丰厚独特的时间性知识、广博厚实的文化知识。
4、现代教师的专业能力结构内容有哪些（1）娴熟的运用现代信息技术的能力（2）有效协调人际关系与沟通表达能力（3）问题解决及行动研究的能力（4）创新思维与实践的能力（5）批判性反思与自我发展的能力5褚启宏教师专业性职业的要特征长期的专业训练；完善的知识体系；系统的伦理规范；明确的从业标注；严格的资格限制；具有专业上的自主性；较高的社会声誉和经济地位；具有发展成熟的专业组织6、《基础教育四大支柱》提出教师素质内容教育思想----教师从事教育工作的根本方向；教育智慧----教师从事教育工作的根本凭借；专业精神---教师从事教育工作的根本动力；教育人格---教师从事教育工作的根本依托7新课程理念要求教师要转变角色主要有哪些由知识的传授者----学习的指导者和促进者由课程的发布者----学习的合作者和组织者由教学的实践者----教学的反思者和研究者教育教学的发展必然要求教师成为研究者（指导者、参与者、学习者、组织者）8什么是教育科研教育科研的特点教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动教育科研是以教育科学理论为武器，与教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简述教师进行教育科学研究的意义
简述教师进行教育科学研究的意义教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径，是深化教育改革的重要前提，是全面提高教育质量的可靠保证，是繁荣教育科学，构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
以下是分享的简述教师进行教育科学研究的意义，希望能帮助到大家!简述教师进行教育科学研究的意义教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
教师参与教育科学研究的意义中小学教师以研究者的身份参与到各种教育教学改革措施和方案的制定中时，他们会以研究者的眼光来审视早已熟悉的教育教学现象，对教育教学现象的看法、态度、行为方式都会发生改变，进而对教育教学活动及其本质产生更加深刻的认识。
教师在参与研究的过程中，为了解决课题推进过程中的各种问题，会有意识地、主动地查阅相关书籍和获取相关支持，提出解决方案并尝试实施，这样可以对各种理论观点和实践经验进行融会贯通的分析、归纳、总结，其收获不仅有问题的解决还会有理论上的建构。
教师在与专业研究者的合作研究中，不仅能获得相关的教育教学理论认识，而且也能增强教育教学能力，尤其是科研能力，提高科研素养，促进专业化发展。
简述教师进行教育科学研究的意义(一)促进教育改革的动力教育必须变革，包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等各个方面都要相应的变革，才能适应新科学技术革命发展的要求。
(二)为提高教育质量与办学效益提供决策依据通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径手段，不仅促进教育质量的提高，而且为教育行政部门制定教育政策提供依据。
(三)发展和完善教育科学理论的基础所谓教育科学理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育观念系统。
这一观念系统的核心是教育规律的认识，它是经验事实的本质概括。
教育科学理论发展的过程表现为一个逻辑的上升过程，认识的发展过程，同时也是一个研究方法的应用过程。
中小学教师从事教学研究的意义及途径
中小学教师从事教学研究的意义及途径
一、教学研究的意义
1、提高教师教学水平。
在教学研究中，教师可以通过对自己教学的反思、分析、改进，不断提高自己的教学水平，从而提升学生的学习效果。
2、提高教学质量。
教学研究可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，制定更有效的教学计划，从而提高教学质量。
3、提升教师的职业发展。
教师通过参与教学研究，可以掌握更多的教学知识，提升自己的职业发展，为今后的教学工作打下坚实的基础。
二、教学研究的途径
1、参考教学参考书。
教师可以通过参考教学参考书，了解有关教学的理论知识，更好地理解学生的学习需求，制定更有效的教学计划。
2、参加教学研讨会。
教师可以参加教学研讨会，与同行交流分享教学经验，掌握最新的教学理念，从而提高自己的教学水平。
3、参与教学实践。
教师可以参与教学实践，了解学生学习习惯，分析学生学习问题，并运用有效的教学方法，更好地指导学生学习。
浅析小学教师从事教育科研的重要性
浅析小学教师从事教育科研的重要性曾芮钟意卢文靓随着基础教育改革的发展和深化教育科研的地位和作用越来越重要。
教师只有具备深厚的科研知识和较强的科研能力，才能在面对新的形势和要求时从容应对挑战，使自己的专业发展更具可持续性。
【关键词】小学教师;教育科研;基础教育一、教育科研概念教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
简而言之，教育研究就是运用教育理论研究教育现象，探索新的、未知的规律，解决教学中的新问题、新情况。
教育科学研究的范围很广，包括所有与教育有关的宏观和微观问题。
二、研究教育科学是中小学教师专业发展的必然选择目前，许多中小学教师还没有意识到提升自身科研素养与能力的重要性，没有积极参与和投身教育科学研究中去。
但作为新时代下的教师应该对自己的教学经验进行反思，并進一步提炼和升华教育教学经验，培养自身的教育科研能力，提高教学质量。
同时必须认识到：“研究的目的不是为了获得外在的声誉，而是为了在研究的过程中培养一种科学精神，而且希望教师在这种精神的影响下能够具备一种自在的权威。
”小学教师教学研究是小学教育实践的科学研究和发展，是对小学教育规律的探索和把握，它可以提升教师的教育理念，提高教师实施素质教育的水平和能力，促进小学教育的改革和发展。
小学教师在教育理论的指导下，通过有意识地在教学活动中施加某种影响来从事教育研究，使自己获得所期望的变化，并检验这种影响的有效性。
大部分教育科学研究都将在教育教学实践中进行。
教育和科学研究离不开教学活动。
对于小学教师来说，教育和科研不是额外的工作，教学和科研要紧密结合。
小学教师所取得的教育科研成果不仅是目标导向的，而且是过程导向和成长导向的。
在研究过程中，教师要不断主动学习和吸收最新的教育研究成果，积极思考和创新，认真寻找有效的解决方案和教学策略，以促进研究者教育观念的转变、专业能力的发展和教学水平的提高，提高教师的整体素质。
教师教育科研的意义
教师教育科研的意义教师教育科研是指教师在教育实践中进行科学研究的过程和成果。
它是教师专业发展的重要组成部分，对于提升教师教育水平、推动教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。
教师教育科研有助于提升教师的专业素养。
教师作为教育实践的主体，通过科研可以深入研究教育理论和教育实践，不断提高自己的教育水平和专业能力。
通过科研，教师可以不断拓宽自己的知识视野，更新教育理念，掌握最新的教育研究成果，从而更好地指导教学实践，提高教学效果。
教师教育科研有助于推动教育改革。
教育改革需要有理论支撑和实践经验，而教师教育科研正是为教育改革提供理论依据和实践经验的重要途径。
通过科研，教师可以深入研究教育问题，提出解决方案，并在实践中验证和改进这些方案，为教育改革提供可靠的理论和实践支持。
教师教育科研有助于促进学生全面发展。
教育的目标是培养学生的综合素质和能力，而教师教育科研可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，针对性地设计教学内容和教学方法，以促进学生的全面发展。
通过科研，教师可以研究学生的学习规律和发展规律，探索适合学生的教育模式和策略，提高教学效果，让每个学生都能得到适合自己发展的教育。
教师教育科研还有助于教师专业群体的成长与交流。
教师科研活动可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育问题，分享教育经验，相互借鉴和学习。
通过科研，教师可以建立起教师之间的合作网络和学术圈子，形成良好的学术氛围和合作机制，进一步推动教师专业的发展和提高。
教师教育科研对于提升教师专业素养、推动教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。
教师教育科研不仅有助于教师个人的专业发展，也为教育事业的发展和学生的成长提供了坚实的支撑。
因此，我们应该重视教师教育科研，为教师提供开展科研的机会和支持，以不断提升教育质量和水平。
教师教育科研的意义与途径
教师教育科研的意义与途径近年来，教师在教育科研领域的作用逐渐被重视。
教师的教育科研工作不仅能够促进教育领域的发展，还能够提升教师的专业水平和能力。
本文将从多个角度来探讨教师教育科研的意义及其途径。
一、教师教育科研的意义教师教育科研的意义在于推动教育事业的发展和改进。
通过深入研究教育问题并解决实际问题，教师能够增加教学的科学性、有效性和针对性。
教育科研还能够帮助教师提高教育教学的质量和水平，提升自己的专业声誉和学术声誉。
二、教师教育科研的途径1. 阅读相关专业文献教师可以通过阅读相关专业文献来了解最新的教育理论和研究成果。
这可以帮助教师保持对教育领域的关注，并掌握前沿的教育理念和实践。
2. 参加学术研讨会和培训班教师可以积极参加学术研讨会和培训班，与同行交流和分享教育经验，了解其他教育者的研究成果和教育实践。
这不仅可以扩大教师的教育视野，还能够提高教师的研究能力和学术水平。
3. 开展课堂行动研究教师可以通过开展课堂行动研究来提升教育教学的效果。
通过课堂观察、数据收集和反思，教师可以不断调整和改进自己的教学策略和方法，并不断优化教学效果。
4. 参与教育项目和课题研究教师可以积极参与教育项目和课题研究，深入研究教育问题，为解决实际问题提供科学依据和建议。
参与教育项目和课题研究不仅可以提高教师的研究能力，还能够扩大教师的影响力和学术声誉。
5. 建立教育科研团队教师可以建立教育科研团队，与相关领域的专家和学者合作开展研究工作。
通过团队的合作，教师可以充分发挥各自的优势，提高研究效率和研究质量。
同时，团队合作还能够促进知识的交流和共享，推动教育领域的发展和进步。
6. 利用教育科技手段教师可以利用教育科技手段来支持教育科研工作。
通过网络搜索、教育平台、教育软件等工具，教师可以快速获取到大量的教育资源和研究资料，提高信息获取的效率和质量。
总结：教师教育科研的意义和途径是多样的。
教师通过教育科研可以提高自己的教学水平和专业能力，推动教育事业的发展和改进。
中小学教师为什么要做科研
中小学教师为什么要做科研作为一位教育专家，我认为中小学教师为什么要做科研是一个值得探讨的话题。
科研，即科学研究，是指运用科学的方法和原理，对自然界和社会现象进行系统的观察、分析、实验和总结，以发现新的知识、规律或解决实际问题的活动。
中小学教师是指在中小学阶段从事教育教学工作的专业人员。
那么，中小学教师为什么要做科研呢？我认为有以下几个方面的原因：提高教师的专业素养。
中小学教师是培养下一代的重要力量，他们需要具备扎实的专业知识、教育理论和教学技能，以及不断更新和创新的能力。
通过参与科研活动，中小学教师可以拓宽知识视野，深化理论认识，提高分析问题和解决问题的能力，从而提高教师的专业素养。
促进教师的职业发展。
中小学教师是一种需要持续学习和成长的职业。
通过参与科研活动，中小学教师可以获取最新的学术信息，与同行交流经验，参与专业社群，甚至发表论文或获得奖励。
这些都有利于提升教师的职业声望，增加教师的职业满足感，激发教师的职业热情。
改进教育教学实践。
中小学教师是直接面对学生的一线工作者，他们需要根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教育教学方案。
通过参与科研活动，中小学教师可以借鉴前沿的教育理念和方法，探索适合本校本班本课的教育教学策略，检验和评估教育教学效果，从而改进教育教学实践。
贡献于教育科学发展。
中小学教师是教育科学研究的重要参与者和贡献者。
他们可以利用自身的实践经验和观察资料，提出有价值的研究问题和假设，运用科学的方法和工具，进行系统的数据收集和分析，得出有意义的结论和建议。
这些都有助于推动教育科学理论的创新和应用。
综上所述，我认为中小学教师为什么要做科研有多方面的原因，包括提高专业素养、促进职业发展、改进实践效果和贡献于科学进步。
我建议中小学教师积极参与科研活动，并且得到相关部门和机构的支持和鼓励。
教师科研的重要性和意义
教师科研的重要性和意义1. 引言教师科研是指教师在教学工作之外，主动参与科学研究活动，不断提升教学水平和专业素养的一种行为。
教师科研对于教师个人发展和学校发展都具有重要意义。
本文将从三个方面探讨教师科研的重要性和意义。
2. 促进教学质量的提升教师科研是教师个人专业发展的有效途径之一，通过科研活动，教师可以不断深入研究教育问题，拓宽学科知识面，提高专业素养。
教师科研有助于教师在教学实践中提高教学质量，有效解决教学难题。
首先，教师科研能够促使教师对教学过程进行反思和总结。
通过科研活动，教师可以认识到自身存在的问题，并寻找改进的方法和策略。
例如，教师可能会通过研究学生学习困难的原因，探索适合不同学生的教学方法，从而提高教学效果。
其次，教师科研有助于提升教师的创新能力。
科研活动要求教师进行问题定义、数据收集、分析与解释等一系列研究过程，这培养了教师解决问题的能力和创新思维。
教师可以将科研中的创新经验应用到教学实践中，改善原有的教学方法，使学生更好地掌握知识。
3. 提升学生综合能力的培养教师科研的重要性还体现在促进学生综合能力的培养方面。
教师科研可以通过教育科研项目和课题的开展，为学生提供参与科研的机会，培养他们的科学研究能力和创新精神。
首先，教师科研活动可以为学生提供开展科研的平台和资源。
通过与教师合作参与科研项目，学生可以接触到更广阔的学术领域，了解研究方法和过程，培养科学思维和创新意识。
此外，学生还可以通过参与科研项目，了解前沿科学技术的发展，提前接触到专业领域的知识，为未来的学习和就业做好准备。
其次，教师科研可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生参与科研项目时，能够亲身体验科学研究的乐趣和过程，感受到科学的魅力。
这将激发学生的学习兴趣，提高他们对学习的主动性和积极性，培养他们对知识的探究精神。
4. 促进教育教学改革的推进教师科研还对教育教学改革的推进具有重要意义。
教育教学改革需要教师不断进行教育实践和研究，提出解决实际问题的方案，并积极参与教育政策的制定与实施。
浅谈教师开展教育研究的主客观条件
浅谈教师开展教育研究的主客观条件作者：徐红来源：《小学教学研究·理论版》2011年第12期教育研究迄今尚未成为广大教师的自觉行为。
尽管个中原因很多，但广大教师缺少开展教育研究的多种主、客观条件便首当其冲。
为此，探讨教师开展教育研究应有的主、客观条件实属当务之急。
一、教师开展教育研究的主观条件1.科研体质健康的科研体质是教师从事教育研究的前提。
科研体质是指从事科学研究所必备的身体素质。
科学研究是一项充满艰辛与挑战的“坎坷”之路，理当要求研究者具备健康的身体素质，否则，根本难以胜任。
2.科研知识扎实的科研知识是教师从事教育研究活动的基础。
科研知识是指从事科学研究活动所必须具备的理论与方法。
教师开展教育研究所必备的科研知识包括教育基本理论、与教育研究有关的其他学科理论（简称相关学科理论）、教育研究方法。
（1）教育基本理论教育研究活动是在教育基本理论的指导下开展的一种发现与解决教育问题的探索活动。
为此，加强教育学科的理论学习，积淀教育基本理论，对于教师从事教育研究来说至关重要。
（2）相关学科理论随着教育在社会中的地位日益突显，教育问题越来越非单纯教育学领域中的问题，而愈来愈与社会学、心理学、文化学、经济学等领域息息相关。
因此，教师除了应该具备教育学科的基本理论外，还应该具备心理学原理、发展心理学、社会心理学、社会学与经济学等学科的某些基本理论，以之厚实教育研究的理论基础。
（3）教育研究方法如果说教育基本理论与相关学科理论是教师从事教育研究的原理性知识，那么教育研究方法则是教师从事教育研究的工具性知识，因而，掌握教育研究方法对于教育研究的意义明显突出。
3.科研能力良好的科研能力是教师从事教育研究活动的关键。
科研能力是指顺利完成科学研究活动并影响科学研究活动效率的主观条件。
教师从事教育研究必备的科研能力主要包括：发现问题的能力、文献检索的能力、研究设计的能力、搜集资料的能力、整理资料的能力、分析资料的能力以及文字表达的能力等方面。
试析中小学教育科研的意义和方法
试析中小学教育科研的意义和方法一、引言随着科技的发展，教育也在不断地更新升级。
学生的需求和学习方式不断发生变化，教育工作者也需要不断地探索和改进教育方法，以满足学生的需求。
因此，教育科研显得尤为重要。
对于中小学教育，科研可以为教师、学生、家长提供科学依据和参考，促进教育改革与发展。
本文将探讨中小学教育科研的意义和方法。
二、中小学教育科研的意义1.为教师提供指导教育科研可以为教师提供科学依据和参考，帮助教师找到更好的教学方法和策略，最终提高教育质量。
在教学过程中，教师能够利用科研成果和研究方法，不断进行反思和改进，为学生提供更好的学习体验和效果。
2.为学生提供优质教育教育科研可以为学生提供优质的教育资源和方法。
目前，学生的知识结构和认知方式存在巨大差异，因此需要不断发掘学生的需求和特点，寻找最适合的教学方式。
科研可以为教师提供有价值的教学资源和方法，从而满足学生的需求，促进学生的全面发展。
3.推进教育改革教育科研可以为教育改革与发展提供重要支援。
通过对教育问题进行科学的研究和思考，可以为政策制定者提供有价值的建议，进而推进教育制度的改革和完善，提高学生的综合素养和能力。
三、中小学教育科研的方法1.问卷调查问卷调查是中小学教育科研中常用的方法之一。
通过问卷调查，可以了解学生和家长的需求，了解教师的教育经验和需求。
问卷调查可以收集大量数据，并从中得出结论，对教育改革和教学方式的改进提供有价值的参考。
2.实验研究实验研究是通过设立实验组和对照组进行比较，寻找最优教育方法的一种科研方法。
实验研究可以为教师提供指导，为学生提供优质教育，进而提高教育质量。
3.案例研究案例研究是通过调查个别例子进行分析，从中归纳出一般结论的一种研究方法。
在中小学教育中，可以通过案例研究探究学生个体的需求和特点，调整教学方式和策略，从而培养学生综合素质和能力。
4.文献研究文献研究是基于已有的文献材料，分析和归纳问题并提出建议的研究方法。
教师参与教育科学研究的意义
教师参与教育科学研究的意义首先，教育科学研究是教育变革自身的要求。
人类的活动可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。
本能活动是维持我们生存的基本活动，属于种族遗传性质；经验活动是人类将自己一代代活动的经验积累起来，传给下代，属于原始模仿性质；而有意识的反思则是将活动的主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，属于研究性质。
当一种活动进入研究水平，也就意味着我们从事这项活动的自主性达到了一个新的境界，具备了从自然王国向自由王国飞跃的可能性。
教育科学研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。
教育活动可以说是与人类文明同步发展的，学校教育活动在我国也已有3000的历史了。
在漫长的教育活动史上，涌现出了许多著名的教育家，比如孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹等等，他们提出了许多精辟的教育见解，对人们加深对教育意义和教育规律的认识有深刻的意义。
但是，从整体上说，古代教育基本上是经验性教育，教育活动的内容和形式变化都比较缓慢。
20世纪以后，随着社会变化的加剧，教育的变革也成为社会变革的一个重要方面。
从而产生了一大批像蔡元培、陶行知、梁漱溟等教育改革家，产生了对教育性质、特点、效率的回顾和反思，形成了一大批教育改革的理论。
可以这样说，没有教育科学研究，就没有教育改革的理论，没有教育科学研究，就没有教育家。
现在，社会的发展更迅速，教育的差异性更明显，教育变革的要求更深刻，教育科学研究的迫切性也就更强烈。
其次，教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将教师队伍建设列为一个部分专门予以阐述，指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，系统提出了新世纪教师的必备素质，强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。
把参与教育科学研究作为教师素质的一个必要内容提出来是以前从未有过的。
教育科研的实践意义与教师的贡献
教育科研的实践意义与教师的贡献教育科研，作为教育领域的重要组成部分，对于促进教育发展和提高教育质量起着重要的作用。
在过去的几十年里，教育科研得到了越来越多的重视和支持。
本文将探讨教育科研的实践意义以及教师在其中的贡献。
一、教育科研的实践意义教育科研是对教育问题进行科学研究的过程，旨在为教育实践提供科学依据和指导。
它能够从理论和实践的角度深入研究教育问题，促进教育改革与创新。
以下是教育科研的几个实践意义。
1. 提供理论指导教育科研通过对教育问题的深入研究，提供理论指导，使教育实践更加科学和有效。
例如，教育心理学的研究为教师提供了有效的教学方法和策略，帮助教师更好地了解学生的特点和需求，提高教学效果。
2. 推动教育改革教育科研能够发现和解决教育中存在的问题，推动教育改革。
通过研究不同教学方法和教育政策的实施效果，科研者可以为决策者提供有效的建议和决策依据，推动教育改革的顺利进行。
3. 促进教师专业发展教育科研能够增加教师的专业知识和能力，促进教师的专业发展。
科研项目和研究课题为教师提供了深入研究和学习的机会，并将研究成果与教学实践相结合，提高了教师的教学水平和专业素养。
4. 优化教育资源配置教育科研可以帮助教育决策者合理配置教育资源，提高教育资源的利用效益。
通过研究教育资源的分布和利用情况，科研者能够更好地了解不同地区和学校的教育需求，提出针对性的政策建议，使教育资源得到合理分配。
二、教师在教育科研中的贡献教师是教育科研的重要参与者和推动者，他们的参与和贡献对于教育科研的发展起着关键作用。
1. 研究设计和实施教师可以参与教育科研项目的研究设计和实施，通过实践经验和专业知识，提出切实可行的研究方案，并协助数据收集和分析。
他们在教学实践中积累的经验和发现可以为科研者提供珍贵的研究素材和灵感。
2. 提供实际问题教师可以提供实际教育问题和需求，成为科研者研究的对象和目标。
他们深入了解学生和教学环境的实际情况，能够提出有针对性的研究问题，使研究成果更贴近实际需求，更有实际应用价值。
小学教育科研的意义
小学教育科研的意义
小学教育科研的意义
首先，小学教育科研可以推进小学教学改革，有效提高教育教学质量，促进孩子的全面发展。
对于小学教学的教学理论、教材开发、教学管理、教育技术等都具有重要的指导作用，从而有助于更加合理的安排教学过程，促进教育环境的改善。
例如，近年来科学家借助大数据分析，建立了基于学生特点的智能教学评估，促进了学习效能有效提高。
其次，小学教育科研有助于普及小学教育知识，增强家长对孩子教育的认识和把握。
小学教育科研活动可以倡导家长主动关注孩子的学习情况，从而激发孩子的积极性，积极践行不同教育观点，更好地指引孩子参与语言、文化、游戏、动作、抽象性能力等领域学习。
最后，小学教育科研成果可以促进国家小学教育政策的完善和发展，推动代代相传的小学教育科研创新。
这不仅有助于文化传承，也能帮助提升教育质量，为小孩子走向更加美好的未来奠定基础。
总之，小学教育科研具有重要的意义，促进小学教学的改革，有助于普及小学教育知识，完善小学教育政策，促进小孩子成长和发展，从而在教育领域发挥应有的作用。
教师参与教育科研的意义
教师参与教育科研的意义教师参与教育科研的意义、现状及对策一、教师参与教育科研的重要意义㈠教师参与教育科研有着教育理论工作者不可比拟的自身优势传统教育观念认为,搞教育科学研究是那些受过训练的专业理论工作者的事,因为他们具有较深的理论功底和科学研究能力,容易看到事物的整体结构及其发展脉络,更容易对一些教师认为是理所当然的事情产生强烈的探究兴趣,由表及里地进行深层次的研究。
然而,由于理论工作者缺少丰富的学校教育生活经验,所以很难体察教育活动中复杂的人际互动和深层的意义建构。
一些专业理论工作者的教育理论专着其理论性、知识性看来甚为高深,实则与教育教学实践相差颇远。
由于“曲高和寡”,多数教师对此不屑一顾,也就很难发挥其应有的实践指导作用。
而教师参与教育科研是建立在“反思性”的基础上的,他们探讨教育教学规律,反思自身的教育教学实践,结合自身的发展需要,有的放矢地开展教育教学研究。
一方面他们可以根据自己的需要有选择地接受最新的现代教育理论并用于指导具体实践；另一方面,他们对自己的教育教学过程采取不断反思与批判的态度,以便发现问题、解决问题。
这种自我发现问题、自我解决问题的研究过程,能使其从中获得一种内在的启迪和解放的力量,从而打开新的思考维度和确定新的探究方向,增强实践能力和自我超越的能力。
况且,教师这种“行动研究”成果,是理论与实践高度结合的产物,其中既有通俗易懂的教学理论,又有身体力行的实践体验,其现实性、可操作性要比一般单纯从事理论研究的成果强得多。
因此,对教育教学实践的指导作用更为直接、更为有效。
㈡教师参与教育科研是提高教师素质的有效途径推行素质教育首先必须培养高素质的教师。
教师素质的培养途径是多种多样的,如自学、进修、培训和开展教育科研等等。
人们往往比较重视前几种方式而忽视教师参与教育科研的方式。
实际上教师参与教育科研不仅是提高教师素质的一个行之有放的途径,而且是不可或缺的培养方式。
这是因为教育科研对全面提高教师的素质具有重要的作用。
浅谈小学教师从事教育科研工作的重要性
浅谈小学教师从事教育科研工作的重要性近年来，教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。
许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在农村基层学校也呈现了一派生机勃勃的现象。
虽然我从事教科研工作的时间不长，但已深切地感受到做好这项工作的重要性，它并不是教学工作的附属品，而是有着举足轻重的作用。
作为小学教师更应该认识到从事教科研工作的重要性，促使自己向科研型教师转变。
一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。
因此，教育科研是联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”，是参与管理学科教学业务的“指挥棒”，是研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”。
可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。
二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量。
教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。
有的学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。
所以为促进教师能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。
浅谈小学教师教育科研
浅谈小学教师教育科研在传统的教育观念中,从事教育科研只是大学教师和专业研究者的事,而小学教师只要会上课就行了,没有必要搞教育科研,甚至认为只是瞎折腾。
但是近年来,随着基础教育改革的不断深入,无论是素质教育的推进,还是新课程的实施,所改变的都不只是学校的外在面貌,更重要的是从根本上动摇了教师原有的角色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。
一、小学教师进行教育科研的必要性1.教育对象的复杂多变性决定教师工作具有较高的研究含量的确,小学教师所面对的教育是基础教育中的正处于人生中发展最快、变化最大时段的学生。
在这一时段内,不但学生的生理发生巨大变化,其心理也随之变化。
因此,对于不同群体学生特点的研究就成为小学教师做工作的前提。
其次,教无定法,这就要求教师必须对自己的教学方法进行研究。
教师的教学方法没有固定的标准,教学本身及教学环境的复杂性要求教师进行深入地思考,怎样启发引导学生,怎样调动学生的积极性,怎样有效地培养学生的思想品德,怎样组织教学,等等,都需要教师进行创造性的思考,在领会教学理论精髓的基础上作出决定与判断。
为保证作出正确的判断,并尽量减少负面影响,教师有责任审视自己的教学实践,对自己的教学进行反思,从这个意义上说,小学教师应该提高自己的研究能力。
2.社会文明的进步,对小学教师素质提出了新的要求时代在发展、在变化,环境系统已从超稳定的一端移到了剧变的一端,在现实条件中取得成功的条件已完全不同,信息时代需要新的素质品格。
曾经,小学教师在学生的心目中是知识、信息来源的重要途径,甚至可以说是唯一途径,但是如今已是信息时代,有了网络媒体,学生完全可以从网络上学到许多知识,而且小学生的可塑性很强,如何把小学生从外面多彩的世界拉回到课堂上来,如何在小学生的心目中再塑光辉形象。
这对小学教师将会是一个挑战。
面对这一挑战,传统的经验或教育是招架不住的。
当传统教育慌乱地企图还以经验方式应付信息社会的时候,很快就会发现陷入了拼时间和拼经历的境地。
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浅谈教师从事教育科研的基本条件谈一谈小学教师从事教
育科研的意义
一、明确理念坚定信念教师从事教育科研必须明确这样的理念：教师即研究者。
并且坚定这样的信念：我要成为研究者，我必须成为研究者，我能够成为研究者。
1．教师成为研究者是消除教育平庸化，克服教师职业倦怠的需要
从基础教育教师队伍的研究情况看，从事基础教育的教师容易产生“平庸化”现象。
这是指现在中小学教师的教学有固定教材，有课程标准，还有教师指导书，包括参考题。
教师依靠这些，甚至用不着备课。
国际上有专家把这种不用动脑就能完成教学任务的现象叫做“基础教育的平庸化”，与基础教育的平庸化相伴随的就是教师职业倦怠。
消除教育平庸化，克服教师职业倦怠，需要教师本身在教育教学中发现新问题，研究新问题，对教学始终抱有新鲜感，始终拥有一颗进取心。
2．教师成为研究者是教育发展趋势的需要
《谁动了我的奶酪>这本书讲述了两个小矮人和两只小老鼠在
迷宫中寻找奶酪的故事，童话给予我们许多启示：变化总在发生，别人总在不断拿走你的奶酪，遇见变化。
随时做好奶酪被拿走的准备，追踪变化，经常闻一闻你的奶酪。
什么时候开始变质，尽快适应变化。
我们要以最灵敏的触角接触最新的信息，了解最新的教育趋势。
国际知名的日本学者佐藤学在其力作《课程与教师》中首次将教师的形象由“技术熟练者”转型为“反思性实践者”，将教师的使命界定为“帮助学生在课程中获得解放，而不是让学生就范”。
这是在非常明确地向我们传达这样的信息：“教师不仅是实践者，更是研究者”。
二、学会观察现象学会发现问题
教师的观察主要是对教与学的观察。
内容主要包括：教师教学行为、学生学习行为、生生之间的关系、师生之间的关系等。
教师在从事教育科研过程中，问题有两个作用：首先问题是研究的源动力。
无论是进行自然科学研究还是进行哲学社会科学研究都
要以问题为中心，教师从事教育研究一定要从实际问题人手。
研究的基点是问题，有了问题才能进行研究。
其次问题的水平决定了研究的水平。
问题要具有现实性，在教育研究中如果不能从现实中找到问题、发现问题，就不能解决问题，也就不具备研究水平。
教师观察收集第一手信息资料后，就要对信息资料进行分析加工，比较鉴别，揭示教师的“问题与困惑”，并以这些“问题与困惑”为切入点，确定课题，开展研究。
作为教师要有意识地提升自己的问题意识和能力。
学会观察――从现象中发现问题――再从问题中提炼课题，这一过程正是我们当下提倡的行动研究的研究范式，这一过程对教师的成长十分有利。
三、读书读书再读书
佛祖释迦牟尼说：“一滴水只有放到大海里才不会干涸”。
教师要从事教育科研，就要不断地从知识的海洋汲取新知，不断完善知识体系，让知识之泉常流常新。
我们要穿越时空隧道，尝试着同陶行知、苏霍姆林斯基等教育先贤们对话，吸取其理论精髓，领悟教育教学的真谛。
从事教育科研，教师必须读书，并且是一定要读一些教育名著和教育原著。
比如《陶行知全集》、《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》等。
苏霍姆林斯基认为：优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
他向
教师大声疾呼：要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。
读书，特别是读原著名著的好处是：能够使我们在从事教育科研过程中头脑更理智，做事更理性。
不盲目追风，不随波逐流，能够使我们的研究成果更具科学性，更富有实效性。
四、摒弃急功近利的思想
现实中也存在这样的现象，有些人认为搞教育科研很简单，无非就是固守书斋，手提浆糊和剪刀，堆砌词藻，甚至从网上直接下载，目的是发几篇论文，得几纸证书，这实在是对教育科研的误解。
从事教育科研，教师需摒弃急功近利思想，并具备一定的恒心和毅力。
象李吉林、魏书生这样的教育专家总结出“情境教学法”和语文“单元六步教学法”，不是偶然的，并非一日之功，是他们在长期的教育实践中不断探索，不断实验的结果。
教师从事教育科研，需有“十年磨一剑”的勇气和毅力。
五、利用交流与合作的平台
《学记》有一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”教育课题研究不是个人行为。
只有在不断交流、不断碰撞中，才会产生智慧的火花。
今天的社会已步入网络时代，而网络时代的特征之一就是“资源共享”。
从发展趋势看。
“闭门造车”的时代是一去不复返了。
因此，不论是从科研兴校的角度还是积极推进新课改的角度出发，我们都要为教师从事教育研究提供交流与合作的时间和空间。
交流与合作的形式我认为主要有三种形式：本校教师间的交流与合作；校际间的交流与合作；中小学教师与教育专家之间的交流与合作。
在实施过程中要注重交流与合作的实际效果，不能流于形式。
(：李雪虹)
内容仅供参考。