最新初中人教版化学九年级上册课题2是一门以实验为基础的科学公开课教学设计.
人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用导入式教学，通过生动有趣的化学实验现象，激发学生的兴趣，引导学生主动探究化学原理。
（2）运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生思考实验原理，培养学生的科学思维。
3.培养学生团结协作的精神，让学生在实验过程中学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
4.培养学生面对实验失败时的正确态度，教育学生勇于尝试、不断探索，形成良好的心理素质。
5.引导学生关注化学与生活的联系，认识到化学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级学生在前两年的学习中，已具备了一定的化学基础知识，对化学现象有初步的认识。在此基础上，他们对化学实验充满好奇，但实验操作能力和安全意识仍有待提高。此外，学生的观察、分析、推理等科学思维能力正处于发展阶段，需要通过实验活动加以培养和提升。在本章节的教学中，应关注以下学情：
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，我会向学生介绍化学实验的基本知识，包括实验室安全规则、实验仪器的使用方法和实验操作步骤。在这个过程中，我会重点强调实验安全意识，让学生明白在进行化学实验时，安全是首要前提。接下来，我会详细讲解本节课的实验内容，如配制溶液、称量物质、滴定等基本操作，并配合实际操作演示，使学生更直观地了解实验步骤和技巧。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实验操作技能和科学思维能力，特布置以下作业：
1.完成实验报告：学生需要根据课堂实验内容，撰写一份完整的实验报告。报告应包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象、数据处理和分析、实验结论等。要求字迹清晰，表述准确，图表规范。
人教版九年级化学上册 课题2化学是一门以实验为基础的科学 教案设计
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标1．掌握对蜡烛及其燃烧的探究过程、现象和结论；2．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
3. 能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
4. 能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
；教学重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力教学难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教学媒体实验器材、课件教学过程一、创设情境，引出新课化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支是燃烧后剩下的小段。
【提问】这是什么?【追问】它们有什么不同?【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢?烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢?好，今天我们共同来寻找这个答案。
二、合作探究，讲授新课〖自主学习〗1．蜡烛是由_________和_________组成的，是_________色，_________味，_________体（填“液”或“固”），_________溶于水（能或不能），质_____（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会________（漂浮或沉入），说明石蜡的密度_______水（大于或小于）。
2．查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【板书】（1）探究步骤：提—假—设—进—观—分—评—表①要求学生按照教材P12上的操作步骤进行探究实验。
②要求学生认真记录实验过程中的现象。
以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
(2)学生进行自主合作的探究活动。
点燃前:观察蜡烛的物理性质(颜色、状态、气味、硬度)燃着时:关注燃烧过程中发生的变化。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计
（一）教学重难点
1.重点：化学实验的基本操作技能、实验安全知识以及实验数据的处理方法。
难点：学生在实验过程中的动手能力、观察能力以及实验数据的准确分析。
2.重点：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
难点：引导学生将理论知识与实验现象相结合，形成批判性思维。
3.重点：团队合作、沟通交流能力的培养。
8.融入情感教育：在教学中，关注学生的情感态度，培养其关爱环境、珍爱生命的价值观。
9.拓展课外资源：利用多媒体、网络等教学手段，拓展学生的知识面，提高其化学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如燃烧、腐蚀等，引发学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：教师提出问题，如“化学是什么？”“化学研究什么内容？”等，让学生带着问题进入新课的学习。
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.培养学生养成良好的实验习惯，严谨的科学态度和批判性思维。
5.利用多媒体、网络等教学资源，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索化学世界的欲望。
2.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，树立正确的科学态度。
3.创设情境：通过多媒体展示化学实验视频，让学生初步了解化学实验的基本操作和实验过程，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.理论知识：教师讲解化学的定义、化学研究的内容，以及化学在科学体系中的地位和作用。
2.实验技能：教师演示基本的化学实验操作，如试管加热、溶液配制等，并讲解实验中的注意事项。
3.安全教育：强调实验安全知识，如正确使用酒精灯、避免化学品接触皮肤等，提高学生的安全意识。
人教版初中化学九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学(第2课时)优秀教学案例
5.教学评价合理：本节课的教学评价关注学生的全面发展，既注重学生的知识与技能掌握程度，也关注学生过程与方法的应用，以及情感态度与价值观的培养。通过评价，教师能够及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力的依据。
2.教学目标明确：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使学生在学习过程中能够得到全面的发展。特别是在情感态度与价值观方面，通过实验教学，培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的内在动力。
3.教学策略多样：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使学生在主动参与、合作交流、反思评价的过程中，提高他们的化学素养。特别是小组合作环节，让学生在团队合作中，培养他们的沟通协作能力和问题解决能力。
五、案例亮点
本节课作为“人教版初中化学九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学（第2ห้องสมุดไป่ตู้时）优秀教学案例”，在教学内容与过程、教学策略、教学目标等多方面都表现出色，以下是本节课的五大亮点：
1.实践与理论相结合：本节课以实验为基础，让学生在动手操作的过程中，亲身感受化学实验的魅力，从而更好地理解化学理论知识。通过实验操作，学生能够更直观地观察到化学反应的现象，提高他们的观察能力和分析能力，使他们在实践中掌握化学实验的基本方法和技巧。
4.通过实验教学，培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实验现象引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示化学实验中色彩斑斓的反应，引起学生的关注，让学生感受到化学实验的魅力。
人教版九年级上册第一单元《课题2化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
5.教学策略灵活运用：在教学过程中，我灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，我注重与学生互动，提问和引导学生思考，使他们能够在实践中掌握实验知识和技能。这种人性化的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习效果。
2.问题导向学习：在教学过程中，我引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。通过问题的设置和引导，帮助学生建立实验目的和实验操作之间的联系，使学生在解决问题的过程中，培养了观察、思考和分析问题的能力。
3.小组合作学习：我将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验操作和分析实验结果。这种小组合作的学习方式，既培养了学生的团队合作精神，又提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。
4.我引导学生互相交流和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
（四）总结归纳
1.在总结归纳环节，我引导学生回顾本节课的学习内容，总结实验操作的注意事项和实验现象的规律。
2.我通过提问和引导学生思考，帮助他们巩固实验知识和技能。
3.我鼓励学生提出自己的疑问和困惑，并引导他们通过思考和讨论解决问题。
（五）作业小结
3.在导入新课时，我还注重与学生的生活实际相结合，通过举例说明化学实验在生活中的应用，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）讲授新知
1.在讲授新知时，我注重理论与实验相结合，通过展示实验现象和过程，引导学生理解和掌握化学实验的基本操作和原理。
2.我使用生动的图片、图表和多媒体资料，帮助学生直观地理解实验现象和结果。
1.在作业小结环节，我布置相关的实验作业，让学生独立完成并提交。
人教版化学九年级上册课题2：化学是一门以实验为基础的科学教学案
教学内容第一单元走进化学世界课题《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》课型：新授主备人执教者课时1课时课程标准三维目标知识与技能1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教具学具火柴、酒精灯、石灰水、蜡烛、水槽、集气瓶、木条、烧杯、导气管教学内容与教学程序设计教师引导学生活动二次备课引入: <<西游记>>的妖魔鬼怪为什么都想吃唐僧肉? 带领学生参观古代的炼丹和冶金的作坊,使其明白这就是今天化学实验室的前身.我们的生活处处离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩.那么化学是一门以什么为基础的学科? 同学们兴致盎然、七嘴八舌投入回答问题.通过最贴近生活的提问，使学生感知化学实验对于学好化学的重要性，进入新课学习。
结合上节课学习,积极回答:化学是一门以实那我们今天就亲自动手实验来感受实验在化学世界中重要地位。
组织学生进行实验研究，鼓励他们通过多种手段来认识石蜡有关的物理性质（比如颜色、味道、密度、状态、气味、组成、硬度）引导在古诗词中赞美蜡烛的诗句。
我们共同划亮点燃蜡烛进行探究，感受她无私奉献的精神。
请同学们回答你观察哪些现象？根据学生不成熟的回答再引导他们更细更专业的观察和实践。
引导：火焰是否有层次感？哪一层火焰的温度最高? 如何设计实验探究？鼓励学生设计不同的实验方案来验证你的猜想。
人教版化学九年级上册优秀教学案例：1.2化学是一门以实验为基础的科学
3.利用多媒体手段，如实验视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源。通过展示化学实验的操作过程和实验现象，使学生对实验有更直观的了解。
4.创设真实的实验情境，让学生亲身体验化学实验的操作过程。例如，安排学生参观实验室，让他们亲手进行一些简单的化学实验操作，提高他们的实践能力。
2.认识化学反应的基本规律，了解化学反应中的物质变化和能量变化，能运用化学方程进行分析和解决实际问题。
3.学习化学实验的安全知识，具备初步的处理实验事故的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、记录和分析实验现象的能力，提高他们的实验操作技能。
2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生掌握化学反应的基本规律，培养他们的科学思维能力。
（二）问题导向
1.提出与本节课相关的问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.通过问题的解答，使学生理解和掌握化学实验的基本操作方法和物质的性质。
3.引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
4.鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，让他们在小组内进行合作，共同完成实验任务。
在评价机制方面，我采用多元化的评价方式，既注重学生的实验操作能力，也关注他们的观察、思考和解决问题能力。通过自评、互评和他评相结合，使学生能全面认识自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解化学实验的基本操作方法和注意事项，掌握一些常用的化学实验技能，如配制溶液、使用滴定管等。
3.学会与他人合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教案 (新版)新人教版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、对本节课的基本认识与理解1.实验之前先让学生根据已有的知识了解人体吸入和呼出的气体中含有哪些气体，从而使学生明确本实验主要探究的是人体吸入和呼出气体中氧气、二氧化碳和水的含量的不同。
3.学生第一次进行化学实验，可能不知道要干什么，一定要引导学生学会观察并作好实验记录。
在学生收集“呼出的气体”时，教师要演示，让学生根据示范收集，不然学生收集的气体可能是刚吸进的空气而使实验失败。
实验结束后要组织学生分析实验并总结实验，使学生在课堂中处于主体地位，进行自主探究和分析。
4.从探究实验成功方面判断学生学有所得，能较好地对新教材合理的理解，把握知识的重、难点，较成功的学习化学知识点及探究实验的方。
这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣，也更能加深学生对化学实验的认识，使学生在后面的实验探究中的思路更清晰，目的更明确。
5.本节课有以下特点：激发学生的探究实验兴趣；有效的培养学生学好化学的方法；培养学生的合作意识；在学习方法上，给予指导。
六、点评与分析【教学目标】本节课教师注重从学生熟悉的呼吸入手创设学习情景，充分发挥以“学生为主体，以教师为主导”的教学思路，通过“提出问题---实验探究---得出结论”这一系列活动来研究，分析现象得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切的体验到探究学习的乐趣，从而收到良好的学习效果。
【教学方法】运用系统原则，“感知----深化---运用”，循序渐进的学习模式，既有知识的剖析，又有深化和拓展，还有知识的迁移，这样既符合学习规律，又能有效地提高教与学的质量与效果。
【教学手段】根据学生的潜在水平和表现水平之间的最近发展区，来设计问题，是推动学生心理发展的强大动力，“设疑诱导”必须把握适度”原则，本节课所设置的问题均切实可行，符合学生实际，达到了预期的效果。
【教学过程】引课自然，且直奔主题。
请学生们做两次深呼吸，进而引出呼出与吸入的气体有什么不同，使学生很快进入教师设置的学习情景中，易于学生接受。
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计同时让学生体验完整的实验探究过程；体会解决问题方法的多样性；感受实验后反思的重要性，获取解决实验问题的乐趣。
环节四：总结蜡烛燃烧相关知识，引导学生深入思考并实验探究。
学生活动4【小结】1、石蜡的物理性和化学性质2、对比实验中的控制变量的思路3、观察实验现象的顺序4、科学探究的一般过程【家庭实验】蜡烛熄灭后的白烟的实验探究。
【评价任务4】回家完成实验的设计及相关探究，能用视频或文字的方式正确记录实验现象及分析实验结论。
教师活动4【提问】通过今天的实验，你获得了哪些知识和方法？【板书】将学生提到的内容在黑板上进行板书【点拨】1、表扬能从设计实验解决问题的学生2、指出后续课题需要今天的实验方法和思路来解决问题。
【延伸拓展】蜡烛在熄灭后会产生白烟，白烟是什么物质？请各位同学回家结合今天对蜡烛性质观察，合理猜想并设计实验证明白烟是什么物质，并解释白烟产生的原因。
活动意图说明：指导学生系统性的总结有关蜡烛及其燃烧的相关内容，突出实验的方法，同时为后续的实验探究做出铺垫，也进一步的拓展延伸，提高学生的实验动手能力和兴趣，深入挖掘实验素材的价值。
【作业设计】作业与检测（课中作业）1、（评价任务1、2、3）在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验过程中，不属于对实验现象描述的是（）Ａ．将石蜡放入水中，石蜡浮在水面上Ｂ．蜡烛燃烧的火焰分三层Ｃ．蜡烛燃烧过程中生成二氧化碳和水Ｄ．蜡烛熄灭后有白烟产生2、（评价任务4）实验室有一瓶标签残缺的试剂，有同学提出可能是盐酸。
该同学的行为属于科学探究中的（）Ａ．提出问题Ｂ．形成假设Ｃ．获取证据Ｄ．形成结论3、（评价任3）通过观察蜡烛燃烧及对其燃烧产物的检验，下列得出的结论正确的是（）①燃烧时发光、放热②燃烧时有水生成③外焰温度最高④石蜡先熔化再燃烧⑤熄灭时烛芯处冒充白雾Ａ．①②③Ｂ．③④⑤Ｃ．①④⑤Ｄ．①②③④4、（评价任务4）英国科学家法拉第曾用蜡烛做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例
3.教师强调实验操作的规范性和安全性，提醒学生在实验过程中要注意保护自己和他人。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计一个简单的化学实验，并撰写实验报告。
2.要求学生在报告中包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象和结论等。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例
一、案例背景
在我国的教育体系中，化学作为一门重要的学科，其学习不仅要求学生掌握理论知识，更强调实验操作能力的培养。人教版九年级化学上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”正是强调实验在化学学习中的重要性。本节课的主要内容是通过一系列实验让学生了解化学实验的基本操作，培养学生的实验技能，同时让学生认识到化学实验在科学研究中的作用。
2.注重培养学生的责任感和安全意识，使学生明白实验操作中遵循规范、注意安全的重要性。
3.通过对化学实验的学习，使学生感受到实验操作的严谨性和科学性，培养学生的逻辑思维和判断能力。
4.鼓励学生积极参与化学实验，培养学生的自主学习能力，提高他们对化学学科的信心和兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学实验现象，引发学生的好奇心，激发他们对化学实验的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍化学实验的基本操作，如称量、溶解、加热等，以及实验仪器的使用方法。
2.通过讲解化学实验原理，使学生理解实验的目的和意义。
3.举例说明化学实验在科学研究中的应用，让学生认识到实验是探索科学奥秘的重要手段。
4.强调实验操作的注意事项，如安全、规范等，提高学生的实验素养。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“化学实验中如何进行观察和记录？”引导学生进行小组讨论。
九年级化学上册第一单元课题2是一门以实验为基础的科学教案（新版）新人教版
九年级化学上册第一单元课题2是一门以实验为基础的科学教案（新版）新人教版课题2 化学是一门以实验为基础的科学【教学目标】：1、知识与技能（1）认识学习化学的一个重要途径是实验。
（2）能在教师的指导下依据实验要求进行实验。
（3）初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
2、过程与方法（1）初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
（2）能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
（3）体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
3、情感态度与价值观（1）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。
（2）学会与他人进行合作与交流。
（3）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（4）能意识到化学对人类社会发展的重要性。
【教学重点】：引导学生学习科学探究的方法。
【教学难点】：引导学生主动参与探究科学探究。
【教学方法】：提供资料——激发兴趣——活动探究——得出结论——提供认识【教学过程】：一、复习提问1、化学变化和物理变化的本质区别是什么？2 、判断下列变化是物理变化还是化学变化？A、树木折断B、飞机汽油燃烧爆炸C、雪融化D、大楼坍塌 E 、铁制品放在潮湿的空气中生锈二、引入：化学的很多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，比如：炸药的发明就是通过多次实验而取得的，所以化学是一门以实验为基础的科学。
三、板书课题，出示目标1、初步学会观察和描述实验现象的方法。
2、初步学会书写探究活动报告的方法。
四、先学（一）自学指导请同学们认真默读P12—P15的内容，注意以下问题：1、如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高2、如何探究蜡烛燃烧后的产物？3、如何用排水集气法收集一瓶呼出的气体？4、学习化学要关注物质的哪些方面？4分钟后，会根据课本的提示，完成探究活动1、2（二）学生自学（三）指导实验，师生同步完成实验。
五、学生独立完成实验并填写实验报告。
1、蜡烛及其燃烧的探究报告实验现象分为几层，入燃着的小木条。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例(第1课时)
（二）讲授新知
1.讲解化学实验的基本原理和实验操作要领，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
2.通过示例实验，演示实验操作过程，为学生提供直观的学习资源。
3.引导学生关注实验安全，讲解实验安全操作规程和事故处理方法。
4.结合实验结果，解释实验现象，帮助学生理解和掌握实验原理。
2.通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.引导学生运用科学的方法和逻辑推理分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的自主学习和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.分配适量的实验任务，确保每个学生都能参与到实验过程中，提高学生的实验操作能力。
本节教学案例注重理论与实践相结合，充分体现了“以学生为本”的教育理念，旨在培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学实验在化学学科中的重要地位，认识到实验是化学学习的基础。
2.掌握基本的化学实验操作技能，如仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
3.了解常见化学实验的安全操作规程，具备自我保护和事故处理的基本能力。
4.能够根据实验目的，设计实验步骤，进行实验操作，并能够正确分析实验结果。
5.掌握实验报告的撰写方法，能够清晰、准确地表达实验过程和结果。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对化学现象的敏感性和好奇心，激发学生的探究欲望。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能和实验设计能力。
九年级化学人教版上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时优秀教学案例
4.针对学生的作业表现，教师给予积极的反馈，鼓励学生继续努力，不断提高自己的实验操作能力和科学素养。
五、案例亮点
1.以学生为主体，注重培养学生的实践能力
本教学案例充分体现了以学生为主体的教育理念，通过分组合作、实验操作等形式，让学生亲自动手进行化学实验，从而提高学生的实践能力。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践中掌握化学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握化学实验的基本操作方法，包括仪器的使用、药品的取用、实验现象的观察等。
2.培养学生具备实验数据分析的基本能力，能够正确记录实验结果，并通过分析得出结论。
3.帮助学生理解化学实验在科学探究中的作用，认识到实验是化学研究的重要手段。
4.使学生掌握基本的化学实验技能，为后续学习打下坚实基础。
4.注重情感教育，提升学生的科学素养
在本案例中，教师不仅关注学生的知识技能培养，还注重情感教育。通过引导学生关注环境保护、培养责任感和使命感，使学生形成正确的价值观，提升学生的科学素养。
5.多元化的教学评价，促进学生全面发展
本案例中，教师采用多元化的教学评价方式，包括学生自评、互评以及教师评价等。这种评价方式有助于全面了解学生的学习情况，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。
4.强调化学实验在科学探究中的作用，鼓励学生在日常生活中关注化学现象。
人教初中化学九上1课题2化学是一门以实验为基础的科学赛课一等奖市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
（1）图中收集呼出气体的办法是： （ 排水集气法 ）
（2）①根据 澄清石灰水变浑浊的程度 ，判断二氧
化②碳根含据量不小同木；条燃烧的激烈程度
，判断氧气含
量不同； ③根据
干燥玻璃片与否变含糊
，判断水蒸气
含量不同．
（3）通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的
气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，你能得出的
碳
甲
乙
初步结论是：
Hale Waihona Puke ① 呼出的气体比空气中二氧化碳的含量高； ；
空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量高；
②
；
③ 呼出的气体中水的含量比空气中水的含量高．
。
练习：
将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现
的现象是
（ ）B
A 甲中熄灭，乙中变旺
B 甲中变旺，乙中熄灭 氧
二 氧
C 甲、乙都变旺
气
化
D甲、乙都熄灭
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 小资料： ①二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊： 浑浊越多，说明二氧化碳（CO2）气体也越多（前提 条件：澄清的石灰水足够多）。 ②氧气（O2）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越 旺，说明氧气（O2）越多。即氧气（O2）可以助燃。 ③二氧化碳（CO2）可以使燃着的木条熄灭，即二氧 化碳（CO2）不支持燃烧。
现象 结论
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空 气中的玻璃片上没有。
空气中水分含量较少，呼出的气体含量较多
课堂小结：
现象
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃 着的小木条熄灭、可使玻璃片上凝结有水
二氧化碳 氧气
水
结论 吸入空气
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
知识目标
教学过程
情景导入
大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？
我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊
就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在
实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究
探究点一 化学实验与科学探究
提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？
交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。
探究点二观察描述实验现象
提出问题在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？
交流讨论讨论相关的原因。
归纳总结
观察化学实验的内容
1.学习化学实验的特点
（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注
物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究
探究实验
点燃蜡烛，观
察现象
课堂讨论
1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？
2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？
3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？
归纳总结
1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：
石蜡+氧气
二氧化碳+水
此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
表达式的意义：石蜡和氧气在点燃的条件下生成了二氧化碳和水。
2.
板书设计
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
一 、化学实验与科学探究
科学探究的一般步骤：
（1）提出问题，
(2)猜想与假设，
（3）设计方案，
（4）进行实验，
（5）收集证据，
（6）解释与结论 点燃
（7）反思与评价，
（8）表达与交流。
二、观察描述实验现象
变化前、变化过程中、变化后
三 、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前、点燃时、熄灭后
教学反思
第2课时
对人体吸入的空气和呼出气体的探究
知识目标
教学过程
情景导入
人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
请同学们深吸一口气，再缓缓的呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？
合作探究
探究点一对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
设计方案阅读教材了解相关的信息。
探究实验
课堂讨论 收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？
归纳总结 我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化。
板书设计
第2课时 对人体吸入的空气和呼出气体的探究
教学反思。