《幼儿园课件》集体教育活动的开展

调整： 活动目子丰收时收获的快乐。
问题3：目标陈述的对象混乱.缺乏整体的思考。
案例：小班初期活动“我的名字” 活动目标：
1△喜欢自己的名字.鼓励幼儿大胆地地应答老师的称呼； 2△创设情景.引导幼儿大胆地在集体面前说话。
调整： 活动目标：
活动目标：（修改后） 1△从多角度对鞋进行观察比较； 2△按用途、材料、颜色进行分类； 3△学习词：一双、一对。
3△目标制定中的要求与实例
表述清楚.角度一致.避免混乱。 表述具体.便于操作.避免笼统。 目标可以指向多个方面。
可写条件.用来评价.避免混淆。
案例：活动名称：幼儿节奏练习 活动目标：（修改前）
一△幼儿园集体教育 活动的功能定位
（一）、明确集体教学的适宜范围 （二）、明确集体教学的独特功能 （三）、明确集体教学改善的方面
1．教学方式的变化： 从直接传授为主转向引导发现为主
2．教学组织形式的变化： 突破全班活动一统天下的局面.增加小组 活动、个别活动的机会
二、幼儿园集体教育 活动的设计组织
活动目标：（修改后） 1△懂得爱惜食物.知道食物是成人辛苦劳动获
得的； 2△从多角度对食物进行分类； 3△养成不偏食的习惯。
（二）、过程设计：
A△设计活动的考虑因素 B△活动过程的呈现方式 C△活动结尾的几种方式 D△设计活动避免的问题 E△过程设计的一些感悟
A△设计活动的考虑因素
1△活动导入设计巧妙.激发兴趣 2△环节架构详略得当、重点突出 3△环节架构层次分明、思路清晰 4△环节衔接自然流畅、过度无痕 5△教学方法有趣生动、适宜有效 6△△细节设计提前关注、体现“教育”
（一）、前期准备
A△为什么备课？ B△备课备什么？ C△备课怎么备？
A△为什么备课？
"凡事预则立.不预则废" 备课是教学工作中一个极为重要的 环节.解决的是教师在活动中：
讲什么?怎样讲? 幼儿学什么？
用什么方法学？
B△备课备什么？
1．备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制 定的指导性文件.是编写教科书和进行教学的 基本依据.是检查教学质量的主要标尺。
1△喜欢自己的名字..听到名字能大声地应答。 2△愿意在问题情境中表达自己的想法。
3△目标制定中的要求
表述清楚.角度一致.避免混乱。 表述具体.便于操作.避免笼统。 可写条件.用来评价.避免混淆。 目标可以指向多个方面。
例子：活动名称：有趣的鞋
活动目标：（修改前） 1△培养幼儿能从多角度观察； 2△学习词：一双、一对； 3△能按用途、材料、颜色进行分类。
■表演法 木偶表演 情景表演 角色扮演 歌舞表演
活动名称：认识兔子（中班）
活动目标：
1△尝试说出兔子的外形特征及其喜欢吃的食物 2△初步了解兔子的多种用途 3△练习用感官感知事物.发展顺序观察的能力 4△学习词：三瓣嘴、一蹦一跳、毛茸茸 活动过程：
4△备教参：“给幼儿一杯水.教师需有一桶水"
5△备教法：备过程与方法解决的是 “怎样教” 的问题. 这最能体现教师的功底。 “心中有目标、 眼中有孩子”
6△备学法：备学法解决的是“幼儿怎么学”的问 题。
需要思考的是.幼儿如何在教师的引领 下.把“要我学” 变成“我要学”
C△备课怎么备？
1△目标确定中的问题与对策。
1△学习用节奏乐器为四分、八分节奏的歌 曲伴奏；
2△发展幼儿对音乐的表现力、感受力。
3△目标制定中的要求与实例
表述清楚.角度一致.避免混乱。 表述具体.便于操作.避免笼统。 目标可以指向多个方面。
可写条件.用来评价.避免混淆。
活动目标：（修改后） 1△学习用节奏乐器为四分、八分节奏的
歌曲伴奏； 2△感受欢快性质的乐曲并用身体动作
将感受表现出来。
案例：活动名称：好吃的食物
活动目标：（修改前） 1△通过品尝各种食物.知道食物是成人辛苦劳动
获得的； 2△懂得爱惜食物.不偏食； 3△鼓励幼儿大胆对食物进行分类。
3△目标制定中的要求与实例
表述清楚.角度一致.避免混乱。
表述具体.便于操作.避免笼统。
目标可以指向多个方面。 可写条件.用来评价.避免混淆。
1△活动导入设计巧妙.激发兴趣
开门见山.经验回忆. 知识链接.简短谈话. 谜语猜想.游戏口吻. 设置情境.感官认知. 故事形式.吟诵儿歌. 表演导入.音像切入. 解题入手.交流分享…
B△活动过程的呈现方式
■观察法 ■实验法
■游戏法 ■谈话法（问答法） ■讨论法 ■操作法 ■讲解法 ■讲述法
■练习法 ■比较法 ■寻找法 ■感知体验法
问题1：目标的重点不突出 问题2：目标的适切性与挑战性把握不准 问题3：目标在文本呈现的时候易出现偏差 问题4：将课程目标、长期目标和隐形 目标等同于一次活动的目标。
对策：
（一）解读目标的来源.分析目标的制定依据
1△捕捉幼儿的兴趣点、了解幼儿现有经验
2△把握不同年龄段的教育目标。
3△分析教材的独特性和知识体系的逻辑性
2．备教材
首先.明确让幼儿掌握的基本知识、基本理论、基本 技能.分清让幼儿掌握知识的三个不同要求：了解、理解、 运用
然后.找出在活动中要解决哪些重点、 难点、弱点。
最后.阅读有关参考书、资料、文献.增 加知识的深广度.寻求问题的讲解角度
3△备幼儿：教师要时刻记住: 幼儿是活动的主人。 要尝试站在幼儿的角度思考问题。
调整： 活动目标：
1△在看看、猜猜、讲讲的过程中.进一步了解书 的结构和特征.
2△知道不同的人喜欢看不同的书。
问题2：把“写过程”与“写目标”等同起来. 缺乏对价值的分析和定位。
案例：大班活动“摘橘子” 活动目标：
1△通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活 动中的经历。
2△在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过 程.萌发爱护植物的情感。
（二）确定活动落脚点.把握目标的准确定位
1△从分析幼儿经验及活动背后的价值.思考目标 的适切性 2△从分析、评价活动现场幼儿的反应.看目标 的挑战性
（三）完善教育观念.斟酌目标的文本呈现
2△目标呈现中的问题与调整
问题1：目标表述过于宽泛.活动的落脚点不明确
案例：中班活动“我喜欢的书” 活动目标：
1.在看看讲讲的交流活动中.丰富与阅读有关的经验。 2.体验在阅读中发现的快乐.激发阅读的兴趣。