2015-2016优课评价指标
优课评价指标
4.教学过程与活动安排必要、合理，衔接自然；
5.教学态度认真严谨、仪表端庄，语言规范、表达流畅。
教学效果
15分
1.有效解决教学重点难点问题或完成教学任务；
2.切实提高学员学习兴趣和学习能力；
3.视声画质量好。
特色创新
10分
1.理念先进，立意新颖，启发性强;
2.教学成效好，特色鲜明，具有较强的示范性。
优课评价指标
评价指标
分值
评比要素
教学设计
20分
1.教学目标明确、内容安排合理；
2.教学策略得当，符合学员认知规律和教学实际；
3.教材分析透彻，教学重点难点确定科学准确；
4.合理选用信息技术、数字资源，优化教学过程。
教学实施
55分
1.教学组织与方法得当，教学内容呈现恰当，满足学员学习需要；
2.教学思路清晰，重点突出，逻辑性强；
枣阳市2015~2016学年度一师一优课一课一名师活动
枣阳市2015~2016学年度一师一优课一课一名师活动摘要：一、活动背景及意义二、活动内容与过程三、活动成果与评价四、对教育发展的启示正文：枣阳市2015~2016学年度一师一优课一课一名师活动是一次具有重要意义的教育活动。
本次活动旨在提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，推动教育教学的改革与发展。
一、活动背景及意义在我国教育事业发展的大背景下，提升教师素质、优化课堂教学成为当务之急。
枣阳市举办的这次活动，是为了响应国家关于推进教育现代化、实现教育公平的号召，提高教育质量，促进教育均衡发展。
活动要求每位教师认真备课，钻研教材，关注学生需求，以一堂优质课为目标，充分发挥教师的专业素养。
二、活动内容与过程本次活动涵盖了各个年级、各个学科，共有数百名教师参与。
活动中，教师们充分展示了自己的教学风采，运用多种教学手段，注重学生实践与合作，激发学生的学习兴趣。
活动过程中，评委对每位教师的教学内容、教学方法、教学效果进行了全面评价，以确保活动的公平性与专业性。
三、活动成果与评价通过本次活动，一大批优秀教师脱颖而出，他们的课堂教学得到了广泛关注和好评。
同时，活动也推动了教师之间的交流与合作，为全市教育教学水平的提升奠定了基础。
评委们表示，本次活动的成功举办，有助于发现和培养优秀教师，促进教育教学改革，推动枣阳市教育事业发展。
四、对教育发展的启示本次活动的成功举办，为我国教育事业的发展提供了有益启示。
首先，强化教师队伍建设是提高教育质量的关键。
通过举办类似的活动，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，有利于教育教学水平的整体提高。
其次，注重课堂教学改革，鼓励教师创新教学方法，是实现教育现代化的必要途径。
最后，教育部门要加大对教师培训和交流的投入，为教师提供更多学习、成长的机会，从而推动我国教育事业不断向前发展。
总之，枣阳市2015~2016学年度一师一优课一课一名师活动是一次富有成效的教育活动，对于提升教师素质、推动教育事业发展具有重要意义。
优质课评价标准
优质课评价标准优质课是指教师根据学生的实际情况和学习特点，结合教材内容和教学大纲要求，通过科学合理的教学设计和灵活多样的教学手段，使学生在积极参与的情况下，主动思考，独立探究，形成良好的学习习惯和自主学习能力，达到预期的教学目标。
那么，如何评价一堂课是否为优质课呢？以下是一些评价标准供大家参考。
首先，优质课应当符合教学大纲和教材要求。
教师在备课时应对教学大纲和教材内容有充分的理解和把握，确保教学内容的准确性和完整性。
同时，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，进行适当的调整和补充，使教学内容更贴近学生的生活和实际需求。
其次，优质课应当具有针对性和前瞻性。
教师在教学设计中应根据学生的学习情况和特点，有针对性地设置教学目标和任务，并通过合理的教学手段和方法，引导学生主动思考和积极参与，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应在教学设计中考虑到学生的未来发展需求，培养学生的创新意识和实践能力。
再次，优质课应当注重学生的学习体验和情感体验。
教师在教学过程中应注重学生的情感体验和情感投入，通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的情感共鸣和思考，使学生在愉悦的氛围中主动学习，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
最后，优质课应当具有反思性和可持续性。
教师在教学结束后应对教学过程进行及时的反思和总结，发现问题并加以改进，不断提高教学质量。
同时，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并加以解决，确保学生的学习效果和学习质量。
综上所述，优质课评价标准是一个全面的、系统的评价体系，需要教师在教学实践中不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教学服务。
希望每一位教师都能够关注学生的学习需求，不断创新教学方法，努力打造更多优质课堂，为学生的全面发展和未来的成才之路奠定坚实的基础。
中小学优质课评价指标
恰当运用自主、合作、探究等方式，体现学生主体地位（5）
追求高效教学方法，教学方法运用灵活（5）
注重过程评价，检测反馈及时（5）
教学过程
教学思路清晰，紧扣教学目标（5）
既能间分配合理，课堂结构合理（5）
教学效果
教学效果
设计风格独特，达到教学目标（4）
优质课作品评价指标
一级
指标
二级
指标
三级指标
教学设计
教学目标
符合课标要求，体现学科特点（2）
面向全体学生，切合学生实际（2）
目标明确具体，表述准确科学（3）
明确重点难点，渗透核心素养（3）
教学内容
教学容量适当，教学重点突出（4）
内容难易适度，联系学生实际（4）
拓展延伸适宜，融入学科前沿（2）
教学方法
基于问题教学，注重启发思考（5）
服从学生能力，培养学生兴趣（3）
学生积极主动，参与体验过程（3）
技术运用
技术操作
教学设备、网络运用操作熟练（2）
技术融合
运用信息技术有效解决教学重点难点问题（15）
课件
结构完整、重点要点突出、简单美观、逻辑清晰（3）
教师素养
教态
教态亲切自然，上课精神饱满（3）
语言
表达准确、简洁、清晰，有条理（4）
板书
河南省教育厅关于公布2015-2016年度河南省“一师一优课、一课一名师”活动评选结果的通知
河南省教育厅关于公布2015-2016年度河南省“一师一优课、一课一名师”活动评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2016.12.16
•【字号】教基二〔2016〕1031号
•【施行日期】2016.12.16
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
河南省教育厅关于公布2015-2016年度河南省“一师一优课、一课一名师”活动评选结果的通知
教基二〔2016〕1031号各省辖市、省直管县（市）教育局，厅直属中小学校：
根据河南省教育厅《关于开展2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二〔2016〕354号）精神，按照规定的程序和办法，我厅对各地推荐上报的候选“优课”分学段学科组织专家进行了集中评审，共评出一等奖765节，二等奖1514节，三等奖1492节。
现将评选结果予以公布。
各地要统筹协调电教、教研等部门，结合网上“晒课”和“优课”评选，通过组织看课评课研课磨课，积极开展网络教研活动，总结典型经验，推广优秀案例，鼓励广大教师继续探索利用信息技术与教育教学融合的新方法、新模式，为促进我省基础教育信息化发展，提升教育教学质量做出新的更大的贡献。
附件：2015-2016年度河南省“一师一优课、一课一名师”活动评选获奖名单
河南省教育厅
2016年12月16日。
三中“优课”评
三中“优课”评
选的标准主要包括以下几个方面：
1. 教学设计和教学过程：评估教师的教学设计是否科学合理，是否能够引发学生的兴趣和激发学习动力；评估教师的教学过程是否严密、生动、富有启发性，是否能够有效地巩固和拓展学生的知识。
2. 学生学习效果：评估学生在教师的指导下是否能够取得明显的学习进步和成绩提升；评估教学是否能够帮助学生全面提高素质，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
3. 教师的教育教学能力：评估教师的专业知识、教育理念、教学方法和能力；评估教师是否能够根据学生的特点和需求灵活调整教学策略，提供个性化的教育服务。
4. 教学资源和教学环境：评估教师是否能够合理利用教学资源，包括教科书、多媒体课件等；评估教学环境是否能够提供良好的学习条件和氛围，包括教室设施、学习氛围等。
5. 学生评价和家长评价：评估学生对于教学内容和教学方式的满意程度；评估家长对于教师的评价和认可度。
综合评估以上各项标准，通过评选出在教学过程中表现突出、教学效果明显的优秀教师和课程。
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优课评价标准
3. 学生核心素养充分发展
20152016
20162017
20172018
推动学生在学科思维、实 践能力和情感态度等方面 的发展，体现学科核心素 养。
体现学科核心素养，促进 学生在学科思维、实践能 力、情感与价值观等方面 的发展。
提升学生学科核心素养， 促进学生在学科思维、创 新意识、实践能力等方面 的发展。
2015-2017
新技术方法 应用创新
2017-2018
2017-2018年度：积极探索基于 新技术和资源平台的网络化、个 性化、开放性的学习方式，在培 养学生信息素养、发展高阶思维 能力和真实情境下问题解决能力 等方面有一定的特色。（10分）
（三）教学效果（30分）
地区卡
地区卡
地区卡
（三）教学效果（30分）
注重教学生成，反馈和 评价及时恰当
（二）教学实施（50分）
03 学生主体地位充分体现(10分）
20152016
20162017
教学面向全体， 注重差异， 能调动不同层次 的学生积极参与。
教学面向全体， 注重学思结合， 注重学生差异， 能调动不同层次 的学生积极参与。
20172018
教学面向全体， 尊重学生差异， 注重学生学习思 维、习惯、方法 的培养， 能调动不同层次 的学生积极参与。
1
2015-2016年度
2
2016-2017年度
3
2017-2018年度
教师教态自然，语言规 范
教学组织形式和方法策 略有效
反馈和评价及时恰当
教师基本功扎实，语言 规范
教学组织形式和方法、 策略有效
注重教学生成，反馈和 评价及时恰当
教学能体现教师较高的 学科素养
“优课”评价指标
“优课”评价指标(一)“优课”评选参考标准(二)一、教学设计1. 能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定教学目标。
目标明确、具体、可行，体现学科、年段及学生认知特点。
2. 紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容，正确理解和科学处理教材。
内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
3. 教学步骤清晰明了，循序渐进。
教学结构完整，方法多样，具有鲜明的创新性，有利于促进学生主动参与和个性发展。
4. 板书设计简明、扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
5. 作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。
作业形式活泼，能与生活实践有机结合。
二、教学实施1. 面向全体学生，充分体现学生的主体性，切实做好组织者、引导者、促进者的工作，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
2. 创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
3. 能针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。
尤其关注学习困难或遭遇问题的学生，有切实可行的方法帮助他们获得提升，走出困境。
4. 教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。
教学评价富有激励性和针对性。
能根据课堂生成灵活调整教学流程与方法，帮助学生自主建构，全面发展。
5. 注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，精讲多练，举一反三，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
6. 课堂提问富有启发性，开放性和针对性。
善于运用问题链引发学生深度思考，持续学习。
为学生独立思考和自主学习提供有效支撑和导引。
7. 有独到的学科思想和教学策略，基本形成个人特有的教学风格。
三、教学手段1. 能够运用多媒体、电子白板或网络平台，以及直观教具等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
2. 准确选择信息技术与教学内容的结合点，资源组织恰当、丰富、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合。
3. 资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。
媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
一师一优课活动2015——2016年
2015-2016学年度仙桃市“一师一优课、一课一名师”活动方案为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，提升教师信息技术与课堂教学深度融合的能力，促进优质数字教育资源的开发与共享，根据《省教育厅关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》鄂教基[2014]27号精神，在总结与反思上一学年度该项工作基础上，制定我市2015-2016学年度“一师一优课、一课一名师”活动方案。
一、指导思想“一师一优课、一课一名师”活动（以下简称“优课”活动）以信息技术的教学应用为重点，创新课堂教学模式和方法，推动信息技术与课堂教学的有效整合，提高教育教学质量，促进教育均衡与公平。
二、活动目标进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使我市中小学教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍；逐步形成一套覆盖我市中小学各年级各学科的生成性资源体系，形成一批精品课程，为省及国家生成性资源库建设作出积极贡献。
到2016年5月，新增全市中小学教师的40%在国家平台上“晒课”，评选一批“优课”，择优推荐参加省级评选。
三、活动范围教师范围：全市中小学校（包括小学、初中、九年一贯制学校、完全中学和普通高中）各年级各学科专兼职教师。
一校制管理的教学点相关活动，由镇直学校统筹安排。
学科范围：小学学段包括语文、数学、英语、品德与社会、科学、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术、心理健康、生命安全等12门学科。
初中学段包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、心理健康、生命安全等15门学科。
高中学段包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理健康、生命安全等16门学科。
(完整版)优质课评价标准
天成镇中心小学优质课评价标准学科课题授课人时间评课人注：90分以上为优秀，80——89分为良好，60——79分为合格，59分以下为不合格。
天成镇中心小学优质课标准教学思想：课程理念新，改革意识强。
以学生为本，教师的角色定位准确；正确处理教与学、知识技能与过程性目标之间的关系。
教学目标：目的明确，目标全面，要求恰当，符合学生实际。
重视数学思想方法的渗透和解决问题能力的培养。
教学内容：理解和把握教材能力强，能灵活处理教材，能密切联系学生的实际。
重点、难点处理得当；容量适度。
教学过程：教与学的活动安排合理。
为学生提供充足的探索、交流与评价的空间，适时发挥教师的引领作用；选择有效的教学组织形式；手段、教法选用得当。
教师素质：创设和谐民主的教学氛围；正确处理预设与生成的关系；组织教学的能力、调控能力及应变能力强。
教学基本功扎实，语言规范简练。
教学效果：学生参与面广，参与积极性高，思维活跃，知识技能和数学思考、解决问题等目标达成度高，情感与态度得到培养。
天成镇中心小学天成镇中心小学不合格课标准教学思想：课程理念陈旧，改革意识不强。
师生关系僵化；教与学关系处理不当。
教学目标：教学目标单一且不明确，不利于学生发展，不重视数学思想方法的渗透和解决问题能力的培养。
教学内容：教师处理教材能力不强，重点、难点把握不准，课堂教学容量过大或过小。
教学过程：教学方式方法呆板单一，师生互动交流较少，教学仍以灌输式为主。
教学手段、教法落后，不能适应新课程需要。
课堂评价不恰当，不注重学生个体差异。
课堂氛围不融洽。
教师素质：课堂组织能力、调控能力不强。
教学基本功不扎实。
处理课堂偶发事件不当。
不能使用普通话进行教学，或教学中出现知识性错误。
教学效果：学生参与面有限，参与积极性不高，学生学习效果不明显。
天成镇中心小学。
2015-2016年一师一课评价标、录制标准
效果
（30分）
13、达成预期教学目标，教学效率高。
14、学生参与学习有广度和深度，有显性和隐性的学习收获，对学生后续继续学习有帮助。
15、有独到的学科思想和教学策略，有一定的个人特有的教学风格，教师课后反思有针对性，利于进一步打磨提升。
16、学生对信息技术在教学中的运用关注度高。
17、课堂效果得到专家及同行的一致认同和肯定。
9、恰当运用多媒体、电子白板以及网络平台等辅助手段，有效辅助教学目标的达成。
10、合理选择信息技术手段、优质数字教育资源与教学内容的结合点，真正体现信息技术与课堂教学的深度融合。
11、教学过程流畅；教学过程中多边互动丰富且有实效，教学生成性问题处置恰当。
12、注重学生学习习惯和能力的培养，精讲精练，学以致用。
人数
工作室能够吸引教师积极参与。活动人数在20人以上，外地（校）教师占有一定比例。
每次活动
人数
工作室60%以上成员参与到每项活动中。
工作室人数保持率
网络教研活动有计划、有过程、有总结、有成果；成员的实践活动能得到及时指导；成员对工作室认同度较高；成员巩固率占工作室人数的70%以上。
活动开展
（60分）
2．学生要求：各层次学生兼顾，统一着装。（有条件的地方建议师生声音独立采集）
上传要求
课堂实录视频文件容量限制为小于1G，无需转码，直接上传
说明：课堂实录一般以40—45分钟（上下浮动不超过1分钟）为标准课堂教学时长进行。
附件3：
宜昌市网络教研工作室活动评价标准
内 容
要素与标准
组织管理
（20分）
工作室
4、教学方法预设恰当，媒体运用和资源引入理由充分，有可预见的促进学生学习的效果。
各科优质课评价标准
能够根据教学内容的特点,科学、合理、有效地运用直观教具及现代化教学手段，提高教学效率。
6
教学目标达成情况
28分
注重学生学习和发展所必需的基础知识与基本技能。注重物理的基本概念、原理和其他基础知识，体现物理核心观念和思想方法。
9
理解科学探究过程，注重科学方法，培养创新精神和实践能力。在教学过程和评价中，能体现出全体学生的科学素养在原有基础上有所进步。
20
16
基本分为16分，要点执行优良的加1-4分，欠缺的减1-4分
时间分配合理；课堂组织有序，调控得当，表现出了一定的机智或幽默
课件设计新颖、得当，制作精良，有效地发挥了多种教学辅助工具的作用
教学效果
效果
意识
“四基”得到有效落实，能力得到提高，思维得到发展
10
8
基本分为8分，要点执行优良的加1-2分，欠缺的减1-2分
遵循学生认知规律，启发、指导有效，思维点拨到位，教学方法运用得当
教学环节设计合理，过渡自然；根据教学过程中的反馈信息，必要时能对预设过程进行合理的调整
尊重学生，时常激励学生，以平等和宽容的态度善待学生
学习过程得到有效指导，生成性资源得到有效利用
教学技能
风格
意识
有积极的情感投入，教态自然大方，语言简明准确，板书、画图规范合理
7
3
2
1
2
体现因材施教；突出点拨和答疑
5
3
2
1
3
注重实效，灵活多样，恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率
4
3
2
1
4
作业练习设计合理，符合减负要求，评价方法能促进学生的进步与发展
4
3
2
2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”网络投票细则
附件：2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”网络投票细则依据2015-2016年度‚一师一优课、一课一名师‛活动（以下简称‚活动‛）安排，为鼓励教师的广泛积极参与，推动教师间的学习、借鉴、交流、分享，在部级‚优课‛专家评选之前设置网络投票环节。
为保证网络投票环节的公正和透明有效，特制订本细则。
一、投票时间2016年11月12日8:00--11月18日22:00。
二、投票原则秉持公平、公正、公开的原则。
如在网络投票中出现不正当竞争行为，一经查实，该堂‚优课‛将被取消参评资格。
三、投票方式1. 投票权每位在‚活动‛中实名注册报名并经所在学校审核通过的教师均有网络投票权。
学校在审核时应严格实名把关，活动将以全国教育信息化工作进展信息系统中各地所填报的学校数据为依据进行比对，一旦发现学校/教师个人弄虚作假的情况，将取消该校教师/该教师个人部级‚优课‛参评资格。
教研员和专家不能参与此次网络投票。
2. 被投票权凡是知识节点下待推课例数超过4个（不含4个）的均须进行网络投票，以确定入围部级‚优课‛专家评选资格。
上述知识节点下每一堂被确定为省级‚优课‛（需含课堂实录和教学设计）并被推荐参加部级评优，且为国家审定教材目录中的课例均有机会获得投票。
每个知识节点下待推课例数不足4个（含4个）的则自动晋级部级专家评选，无须进行网络投票。
此次参评的课例应为经教育部审定中小学教材版本目录节点下的课例,教材版本以教育部公布的2015年度教学用书目录为准（教基二厅“2015”1号文）。
考虑到上海市教材使用的特殊性，国家课程上海市使用版本也纳入此次评选范围。
其余不在部级评选范围之内。
3. 投票权限每位教师最多只能选择2个学科进行投票。
每个学科一位教师最多可在5个知识节点下投票，每个知识节点最多可投2位教师所晒‚优课‛课例。
即每学科下最多可投10票，每位教师共可投20票。
4. 排名计算方式为保证入围公平性，每个知识节点下选择实际得票数的前两名和加权得票数的前两名入围部级专家评选。
一师一优课课评分标准
完成教学任务，达到预期教学目标。
10
学生主动性发挥好，各层次学生均有所得，教学实效性强。
10
教学的某一方面有所创新，符合课堂教学改革的要求.
10
总分
建议
评 价 人：
4
选题科学合理,有用多媒体展示的必要，不牵强附会.
4
切实能够提高效率，加强学生对知识的理解和掌握，并富有启发性。
4
教
案
设
计
（20）
教学目标明确具体,容量合适,符合课程要求和学生实际。
5
能够对学生进行心理及认知特征分析，重视学生的发展需求.
5
能准确把握教学重点与难点。
5
能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式和教学策略，关注全体学生的发展，注意引导学生进行探究、自主、协作性学习.
“一师一优课，一课一名师”教学优质课评价标准
授课教师年级科目课题时间
评价项目
评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指标
权重
评分
课件
制作
（20）
表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体。
4
构思精巧，构图清新，画面灵活，声、光、色搭配合理和谐，有表现力.
4
画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文字协调一致，图像清晰稳定，画面美观，动画流畅，画面切换过渡自然.
5
课
堂
教
学
(60)
精心组织教学环节，课堂结构严谨,教学方法得当，教学过程流畅自然。
10
充分发挥教师的组织、引导、启发等作用，善于创设情境，激发兴趣,启发思维,师生交流自然,学习气氛民主、和谐。
10
合理运用多媒体教学资源,充分发挥网络媒体的作用。
中小学教师优质课评比说课评价标准
中小学教师优质课评比说课评价标准
评比中小学教师教学能手的说课评价标准如下：
1.教材分析：阐述教材的地位、作用及前后联系，表达清
晰明了，占15分。
2.教学目标：全面、明确、恰当地体现新课标教学理念，
符合教材和学生实际，并能说明理论依据，占40分。
3.教学方法：选用灵活、实用的教学方法，能调动学生研
究的主动性和积极性，突破重点难点，体现教师的组织、引导、参与和启发作用，占20分。
4.教学环节设计：整体设计新颖，教学环节科学合理，设
计意图明确，有理论依据，能体现执教者的教学思想，占10分。
5.教学媒体：选择教学媒体符合教学原理，能从教学需要实际出发，教具、学具或电教手段的运用合理、恰当，目的明确，占5分。
6.教师基本素质：教师语言规范、清晰流畅，态度自然得体、亲切大方，衣着朴素整洁，动作协调；板书字迹规范、工整、美观大方，设计合理，无涂抹；教师各项基本功扎实，专业知识掌握透彻，有很深的拓展空间和整合能力；教师有很强的驾驭课堂教学能力和课堂教学氛围的协调能力，在说课中能体现出教师的责任感、使命感和事业心，占5分。
总分100分。
地理学科一师一优课相关信息与参评须知
地理学科“一师一优课”相关信息与参评须知一、2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动优课评价指标
二、2015—2016年度宁夏初中地理“一师一优课”推选结果
四、2016—2017年度地理学科“一师一优课”参赛教师须知
根据2014—2016年度我区地理学科“一师一优课”参评资料中存在的主要问题和上级有关部门对2016—2017年度“一师一优课”评选工作的新要求，请正在积极准备参加本年度“一师一优课”评选的地理教师，务必在严格按照《“一师一优课、一课一名师”活动优课评价指标》认真准备各种相关参评资料的同时，还应注意关注一下具体事宜：
1、选择的教学内容应有益于某种学法归纳与运用的教材，且避免选择2014—2016年度在全国范围内已被评为“部优”课的内容。
2、课题的确立应以本课时的教学重点内容提要为宜，避免借用教材的“章”“节”标题。
3、教学目标的表述应将“过程与方法”同“知识与技能”或“情感、态度、价值观”统筹考虑，每条教学目标就应该是所对应教学活动设计思路的概括，应尽量明确具体、可操作、可检测，避免将“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”分别表述，使其与教学过程相脱节。
4、教学活动应面向全体，关注差异，合理应用信息技术有效支持自主学习、合作探究、生生互动、师生互动和教学反馈与评价，充分调动不同层次学生的参与度。
5、教学达标测评练习应针对每条教学目标精心设计，避免超出课标要求或测试意图不明的题目。
6、课堂教学实录应基于个人对教学设计、课堂练习、教学课件等进行反复
斟酌、反复试讲，经过学科组同伴和相关学科教研员多次研究打磨后采用双机采集音像信息，并请懂教学专业的技术人员剪辑合成，避免借用前些年录制的课或不够完整的录像课草草了事。
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优 课 评 价 指 标
评价指标
权重
指标描述
等级
得分
优秀
良好
一般
较差
教学设计
10
教学设计结构完整，内容与学情分析准确、全面；目标明确、具体，可操作，重难点突出；教学活动设计详实，信息技术应用合理。
9-10
7-8
5-6
0-4
教学实施
10
教学环节完整，课堂容量适当，时间分配合理，教学过程流畅。
9-10
7-8
5-6
0-4
技术规范
10
晒课界面组织合理、信息完整、文字规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
9-10
7-8
5-6
0-4
总分
5-6
0-4
10
信息技术应用能有效支持学生学习、师生互动和教学评价。
9-10
7-8
5-6
0-4
教学效果
10
课堂气氛活跃有序，学生学习积极主动，在学习活动中获得良好体验。
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学目标达成，全体学生都能达到学习要求。
9-10
7-8
5-6
0-4
10
推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等方面的发展，体现学科核心素养。
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教师教态自然，语言规范；教学组织形式和方法策略有效；反馈和评价及时恰当。
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学面向全体，注重差异，能调动不同层次的学生积极参与。
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教师能熟练应用信息技术设备，合理选择和应用数字教育资源，解决教学实际问题。
9-10
7-8