小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探索
谈数学思想方法在小学教学中的渗透
实习、 毕业设计 、 就业信息的主要内容介绍。如 图二所示。
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管理员 四级权 限。其中指 导教师可以发布任 务书 、审批选 题、 发布开题信息、 查看开题报告 、 审查论文格式 、 审查修改 意见、 论文打分、 审批答辩 。专业主任可以查看本专业学生
怎样 实现 由实物到图形的抽象， 怎样对有联系的材料进行
比较 ， 怎样 对 数 学 概念 进 行 形 式 化 。
参考文献 ： ［］美 ） ＪｓｎＧ ｌ ｒ著 ， １（ Ｗ． ｏ ｉ ｅ 朱涛江译 ． ａ ｍｏ Ｐ ＨＰ与Ｍｙ Ｑ ５程序 ＳＬ
设 计 ［ ． 京 ： 民邮 电 出版 社 ，０ ７ Ｍ】 北 人 ２０ ． ［】挪 ） ａ ｆ ｎＲ ｉ ｓｌ 合 著 ， 颖 等 译 ． ２（ Ｄ ｇ ｎ ｅ ｒｏ 等 ｉ ｅ 张 Ｐ ＨＰ实 战 ［ ． Ｍ］ 北
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谈 数 学 方 思想 法在小学教学中的渗透
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数学思想是对数 学知识 的本质认识， 是对数学规律的 理性认 识， 是从某些具体 的数学 内容和对数学的认识过程
ｆ提炼 ｔ ｔ 数学 观 点 ， 在 认 识活 动 中被 反 复运 用 ， ｛ ｌ ｊ － Ｊ的 它 带有 普 遍 的指 导 意 义 ， 是建 立 数 学 和 用数 学解 决 问题 的 指 导 思 想 。 学 办 法 足指 从 数 学 角度 提 出 问题 、 决 问题 （ 括 数 数 解 包 学 内部 『题 和 实 际 问题 ）的 过 程 中所 采 的各 种 方 式 、手 口 Ｊ
小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究结题报告(2)
小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究结题报告篇一：“在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究”“在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究”结题报告目录一、课题研究的背景二、课题研究的意义三、课题研究的理论依据四、课题研究的目标五、课题研究的内容六、课题研究的方法七、课题研究的主要过程（一）组建队伍，做好准备（二）扎实研究，逐步推进1、开展学习厚积淀2、研读教材明线索3、关注课堂重实践4、开展活动促发展。
（三）认真总结，提炼升华八、课题研究成果（一）明确了小学数学思想方法的涵义及其作用。
（二）探索了如何在小学数学教学中渗透数学思想方法1、在小学数学教学中渗透数学思想方法的途径2、在小学数学教学中渗透数学思想方法的三个阶段3、掌握了在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则（三）课题研究促进了师生的共同发展1、发展了学生的学习能力，提高了学生的数学素养2、提高了教师的科研水平，促进了教师的专业成长九、课题研究存在的主要问题及今后的设想参考文献附件渗透数学思想方法发展学生数学素养——《在小学数学教学中渗透数学思想方法的研究》课题研究报告南平师范附属小学数学课题组刘德美执笔摘要：在小学数学教学中渗透数学思想方法，教师要做好学习、研讨与实践，通过备课、上课、作业、课外环节加以渗透，使学生经历启蒙、形成与应用阶段，逐步学会运用数学思想方法分析与解决问题，从而发展学生的数学素质。
关键词：数学思想方法、渗透、发展一、课题研究的背景（一）从目前的教学现状看：由于教师独立钻研教材，挖掘隐含在教材中的数学思想方法并结合教学加以渗透的能力较弱，加之《标准》中对数学思想方法的教学只是渗透，不作为考试内容，因此“让学生获得基本的数学思想方法”的目标在教学中并未得到应有的落实。
（二）从目前教材编写的状况看：体现新标准理念的教材在内容的安排上有两条主线：一是数学基础知识与技能，这是一条明线；二是数学思想方法，这是一条暗线，教学中要予以渗透。
关于小学数学教学中渗透数学思想方法的思考
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重 要 的 冈素 是 思 维 素 质 ，而 数 学 思 想 方 法 就 是 增 强 学 生 数 学 观念 ， 形成 良好 思 维 素 质 的关 键 。 果 将 学 生 的 数 学 素质 看 做 如 个 坐标 系 ， 么 数 学 知 识 、 能 就 好 比横 轴 上 的 冈 素 ， 数 那 技 而 学 思 想 方 法 就 是 纵 轴 的 内容 。淡 化 或 忽 视 数 学 思 想 方 法 的教 学 ，不 仅 不 利 于 学 生 从 纵 横 两 个 维 度 上 把 握 数 学 学 科 的 基 本 结构 ， 而且 必 将 影 响 其 能 力 的发 展 和数 学 素 质 的提 高 。 因此 ， 向学 生 渗 透 一 些 基 本 的 数 学 思 想 方 法 ．是 数 学 教 学 改 革 的新 视角 ， 进行数学素质教育的突破 口 是 二 、 小 学 数 学 教 学 中应 渗 透 的 数学 思 想 方 法 在 古 往 今 来 ，数 学 思 想 方 法 不 计 其 数 ， 每 一 种 数 学 思 想 方 法 都 是 人 类 智 慧 的 结 晶 。小 学 生 的 年 龄 特 点 决 定 有 些 数 学 思 想 方 法 他 们 不 易 接 受 ， 想 把 那 么 多 的 数 学 思 想 方 法 要 渗 透 给 小 学 生 也 是 不 现 实 的 ， 此 ， 们 应 该 有 选 择 地 渗 因 我 透 一 些 数 学 思 想 方 法 。 我 认 为 ， 下 几 种 数 学 思 想 方 法 学 以 生 不 但 容 易 接 受 ， 且 对 学 生 数 学 能 力 的 提 高 有 很 大 的 促 而 进作 用 。 １化 归 思 想 方 法 。化 归 思 想 方 法 是 一 种 重 要 的数 学 思 想 ． 方法 ， 本质就是转化 ， 其 是指 人们 将 有 待解 决 或 验证 以解 决 的 问 题 通 过 某种 转 化 过程 ，归 结 到 已 经 解 决 或 比 较 容 易解 决 的 问题 中去 ， 终 求 得 原 问题 的解 答 的一 种 手 段 和 方 法 。 般 情 最 一 况 下 ，转 化有 以下 几种 类 型 ：将 陌生 的 问题 转 化 为 熟悉 的 问 题 ； 复 杂 的问 题 转 化 为 简 单 的问 题 ； 抽 象 问 题转 化 为 具 体 将 将
小学数学教学中数形结合思想的渗透策略
小学数学教学中数形结合思想的渗透策略随着教育教学理念的不断更新和发展，数学教育也在不断进行改革和探索，数形结合已经被越来越多的教育工作者所重视和采用。
数形结合教学是指在数学教学中，将数学与形象和感性的图形、图像相结合，使学生能够通过观察、探索和实践，形成数学概念、规律和方法，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将从小学数学教学中数形结合思想的渗透策略进行探讨和分析。
一、利用教材设计渗透数形结合思想教材是教学的重要依据，在小学数学教学中，教材设计起着至关重要的作用。
教材中包括了数学的基本概念、方法和技能，同时也包括了一些图形、图像和实际问题。
在教材的设计中，可以通过巧妙的排版、布局和选题，来渗透数形结合思想。
比如在教学中，可以适当增加一些生动形象的图片、图形或者实际生活中的问题，让学生在学习数学的能够感受到数学与周围环境的联系，从而激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
二、结合多媒体技术渗透数形结合思想随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的运用。
在小学数学教学中，可以利用多媒体技术，如电子课件、多媒体教学软件等，来渗透数形结合思想。
通过多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过形象生动的图形、图像呈现给学生，让学生能够更直观地理解和掌握数学知识。
多媒体技术也能够帮助教师更好地展示和讲解数学问题，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、开展数学角度的实践活动在小学数学教学中，可以通过开展一些数学角度的实践活动，来渗透数形结合思想。
比如可以组织学生进行数学探究、数学实验、数学测量等活动，让学生在实践中感受到数学的魅力和实用性。
在实践活动中，可以让学生通过观察、比较和推理，形成数学的概念和方法，从而深刻理解数学的内涵和意义。
实践活动也能够促进学生的动手能力和动脑能力，培养学生的创新精神和实践能力。
四、鼓励学生进行数形结合思维的训练五、加强教师队伍建设小学数学教学中数形结合思想的渗透，离不开教师队伍的建设和教师的引领。
小学数学教学中渗透数学思想方法的反思探索
小学教育2019 年 5 月51小学数学教学中渗透数学思想方法的反思探索林金春（江西省弋阳县朱坑镇中心小学 江西上饶 334400）摘 要：数学思想是数学的灵魂内容，小学数学教学过程中最重要的是在教给学生知识的同时帮助学生建立数学思想，并且在实践中应用数学思想。
从而帮助学生形成理性思考的习惯。
在小学数学阶段渗透数学思想对学生和教学有重要的意义，教师要在教学过程中，有意识的运用不同的方法帮助学生学会在实际问题中运用推理和构建模型的等思维解决抽象的数学问题。
关键词：小学数学 数学思想 方法数学思想是指人们对数学理论的本质理解后，形成固定的数学思维，继而创造出数学方法。
建立数学思想可以帮助学生对各种数学问题进行深度思考，体会数学的本质，提升学习质量。
小学数学教材体现的是显性知识，而数学思想方法是隐性知识，需要通过观察和分析之后进行归纳和概括的心智过程。
教师要运用多种方法不断渗透数学思想，让学生知道解题方法的同时知道蕴含的思想，让学生不断深入探索抽象的数学问题，举一反三，不断延伸思考其他类似的问题，提升数学素质。
一、小学数学教学渗透数学思想的重要性新课改的本质要求小学数学教学革新传统的教学过程，即学生被动的记忆知识，大量的做题。
旧有的教学形式极大的降低了学生的学习兴趣和探索积极性，难以培养学生的思考习惯。
而通过数学思想的渗透可以避免这种盲目的学习方式，让学生深入理解数学的逻辑内涵，形成数学思维，开阔学生的解题思路，让学生会解决实际的数学难题。
数学思想贯穿数学教学的全过程，“授人以鱼，不如授之以渔”，不仅减轻了学生的心理压力，还降低了数学问题的难度，可以让教学事半功倍，值得每位小学数学教师重视和应用。
小学阶段是学生逻辑和抽象思维发展的开始，教师一定要把握好宝贵的学习阶段对学生的数学思维有针对的锻炼，为学生未来更好的发展奠定坚实的基础[1]。
二、小学数学思想的种类1．数与形有机结合教学的研究对象包含数和形，数与形可通过图形、符号与文字有机结合，更简单清晰的表达复杂、抽象的数学问题。
小学数学教学中有效渗透数学思想的方法
小学数学教学中有效渗透数学思想的方法在小学数学教学中，有效渗透数学思想可以通过以下方法实现：1.创设情境：通过生活中的实际情境，引导学生思考并运用数学知识解决问题。
例如，在学习几何时，可以提供一些实际生活中的建筑、地图等，让学生思考和运用几何知识分析和解决问题。
2.引导探究：在教学中，引导学生通过实际操作和观察来发现数学问题和规律，培养学生主动观察和思考的能力。
例如，教学中可以设计一些实验，让学生通过实验来探究数学问题的规律。
3.创设对话：在教学中，教师可以与学生进行互动对话，引导学生发表自己的观点和想法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过对话，学生可以在交流中更深入地理解和吸收数学思想。
4.培养问题意识：教师可以通过设计一些问题，引导学生思考和解决问题。
问题可以是开放性的，让学生通过不同的思路去解决，从中培养学生的问题意识。
5.引导抽象思维：小学生的认知水平有限，但通过一些具体的例子和实际操作，可以引导他们进行抽象思维。
例如，在教学加减法时，可以使用物体、图形等具体的例子来引导学生进行抽象思维。
6.经验归纳：在教学中，可以通过给学生提供一系列问题，引导他们进行归纳总结，形成数学思维的习惯。
例如，在学习数列时，可以给学生一些数列的例子，让他们总结规律并加以推广。
7.引导推理证明：在教学中，可以引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在学习几何证明时，可以引导学生通过观察和推理，找到证明方法。
8.多元化的教学方法：通过采用多种不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，可以利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等不同的方式来渗透数学思想。
通过以上方法，可以有效渗透数学思想，提高学生对数学的兴趣和理解，培养他们的数学思维能力。
这样，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在实际生活中运用数学思维解决问题。
《小学中低年级数学教学中渗透数形结合思想的实践研究》
《小学中低年级数学教学中渗透数形结合思想的实践研究》开题报告贺兰县第二小学徐国庆一、课题核心概念的界定数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。
数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。
数学思想大致包括函数方程、数形结合、分类与整合、整体思想、方程思想、转化思想、隐含条件、类比思想、建模思想、归纳推理、极限思想等。
数形结合是一种数学思想方法，是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。
数形结合应用包括以数解形和以形助数两方面。
“渗透”指某种思想方法在某个实践过程中逐渐的渗入利用，这里主要指在小学数学课堂教学中逐步渗透数形结合思想方法。
二、课题的提出背景和意义1．课题提出的背景数学是研究客观世界的空间形式与数量关系的科学，数是形的抽象概括，形是数的直观表现。
华罗庚先生指出，“数缺形时少直观，形少数时难入微”。
数形结合既是一种重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。
数形结合在数学解题中有重要的指导意义，这种“数”与“形”的信息转换，相互渗透，即数量问题和图象性质是可以相互转化的，这不仅可以使一些题目的解决简捷明快，同时还可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。
长期以来，在教学中数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，在教师的集体备课、教材知识体系梳理等都能得到集中体现；数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视，《数学课程标准2011版》颁布实施后，课程目标由“双基”变为“四基”，我校数学教师才对数学思想有所了解，但在具体的教学实施过程中仍旧依靠个人的理解和经验选择性实践。
在我们的小学数学教学中，如果教师能有意识地运用数形结合思想来设计教学，那将非常有利于学生从不同的侧面加深对问题的认识和理解，提供解决问题的方法，也有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
试析小学数学教学中数学思想方法的渗透
试析小学数学教学中数学思想方法的渗透数学教学是小学教育的重要组成部分，学习数学有助于提高学生的思维能力、逻辑思维和分析能力。
数学教学不仅仅是让学生掌握一些数学概念和知识，更重要的是要让学生掌握数学思想和方法，培养其独立思考和解决问题的能力。
本文将从数学思想和方法在小学数学教学中的渗透角度来进行分析。
1.抽象思维数学是一门具有高度抽象性的科学，数学教学中的符号、公式等都需要学生用抽象思维来理解和运用。
在小学数学教学中，学生需要从具体的数学问题中抽象出一般规律，这需要学生进行分类、比较、归纳等抽象思维的过程。
比如，学生在学习数学中的加减法时，需要从具体的数学问题中抽象出加法和减法运算的性质。
2.严谨性思维数学是一门具有严谨性的科学，数学教学中需要学生学会运用规则性思维和严格的逻辑推理来证明定理和解决问题。
例如，在小学数学教学中，学生需要学会正确运用运算法则，建立正确的证明体系，从而得出正确的结论。
同时，学生需要学会判断语句的真假，进行论证过程中加入必要的条件，并且能正确地以往返推导的方式进行证明。
这样的思维能力可以帮助学生更好地理解数学概念和原理。
3.实证思维数学思维不仅是抽象和严谨的，也是实证的。
在小学数学教学中，学生需要学会将数学概念和原理与实际问题联系起来，比如运用数学概念解决日常生活中的实际问题。
学生需要学会如何将理论应用于实际问题中，以实证的方法验证数学概念和原理的正确性，并将实际问题中的数据和条件转化为数学模型进行分析和解决。
1.探究法在小学数学教学中，教师可以采用探究法教学，让学生从问题中自主探索，发现数学规律和方法。
探究法能够激发学生的兴趣，提高其思维能力。
通过探究，学生能够更加深入地理解数学的概念和方法，同时也能够提高学生的问题解决能力，让学生在实际问题中有机会进行实际操作，提高其学习兴趣。
2.启发式学习法启发式学习法可以让学生从实际问题中寻找规律和方法，通过方法的讲解和引导，提高学生的数学分析能力和解决问题的能力。
小学数学教学中渗透数学思想方法的实践和探索
小学数学教学中渗透数学思想方法的实践和探索摘要：数学的精髓无疑是数学思想方法。
以往教师认为学生只要学好数学专业知识即可。
殊不知，知识中隐匿的思想方法才是最重要的。
只掌握数学知识如一潭死水，而思想方法才是源泉，才能将知识转化为能力。
也与新课标数学教学完全一致。
每个数学教师都想要教好这门科目，但关键点在哪里呢？就在于教学中，不仅要讲解知识，重点是暗含的数学思想，要渗透其中。
尤其是隐匿在知识中比较常用的数学思想，更应该列为教学重点。
把知识转化为学生的能力，这样才能增强小学数学的教学质量。
本文简单探索了，如何把数学思想，渗透、融入到小学数学的教学中。
关键词：小学数学教学；渗透数学思想；实践探索引言：课程的改革，无疑使得教师在课堂中渗透数学思想方法势在必行。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，可以看出，古人尚且更能明白思想方法是何其重要。
在科技日渐发展的今天，数学教学只知其然远远不够，还要之其所以然。
所以，本文从小学数学教学中，渗透数学思想方法的意义、途径与策略方面进行探究。
一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义1.对教师的意义。
新课标要求教师：教学要涵盖思想方法，要秉持标准的教育理念，并落实到具体实践中来。
这对响应新时代教育观至关重要。
近年来，新一轮课程不断进行改革，对于一线教师的要求也在不断加强，不仅要加强培养自身数学素养和专业化的数学素质，而且要构建良好的数学认知结构。
具体表现为：想办法训练自己，思考如何在教学中融入数学思想，如何才能提升数学素养，如何对数学思想方法产生新的创新。
这才是有着深远影响意义的。
2.对学生的意义。
过去，小学数学教学，教师多是教给学生如何记住知识，如何解题，这样学生虽然可以对付升学的考试等，但并没有养成良好的数学素养和数学认知。
如果想要发展学生的数学思维、认识，形成能力。
那对于在知识中融入思想方法不可或缺。
二、在小学数学教学中渗透数学思想方法的途径与策略1.加强教学实践，渗透数学思想方法。
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇第1篇示例：小学数学教学中数学思想的渗透方法，是指在数学教学过程中，通过巧妙的方式将数学思想融入教学中，帮助学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，数学思想的渗透方法尤为重要，因为小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如何有效地渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，对于学生的数学发展具有重要的意义。
一、培养学生对数学的兴趣在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
只有学生对数学感兴趣，才能更主动地学习数学知识，同时也更容易接受和理解数学思想。
为了培养学生对数学的兴趣，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生对数学的热爱。
教师还可以通过展示一些有趣的数学应用场景，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、注重数学思想的引导和训练在小学数学教学中，除了掌握基本的数学知识和运算技巧外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应注重数学思想的引导和训练，帮助学生建立正确的数学思维模式，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。
在教学中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行思考和探讨，让学生从实际问题中感受数学的魅力，从而培养学生的数学思维能力。
还可以通过让学生参与一些数学探究活动，让学生在实践中体会数学思想的应用，从而提高学生的解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习能力四、利用多种教学资源和技术第2篇示例：要将数学思想融入到教学内容中。
数学思想是指那些贯穿于整个数学学科的基本思维方式，包括抽象、逻辑、推理、系统等。
在教学中，教师可以通过设计一些有趣而具有启发性的数学问题和活动，让学生在实践中感受到数学思想的魅力。
在教学中可以引导学生思考“为什么”、“怎么证明”等问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究
小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究摘要：小学生正处于数学学习的启蒙阶段，在数学教学活动中渗透数学思想方法能够帮助学生更好的理解和掌握数学知识，有利于他们大脑思维的开发以及数学推理能力和逻辑思维能力、空间想象能力等能力的提升。
本文对“数的运算”中渗透数学思想方法的意义进行了分析，提出了小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的策略。
关键词：小学数学；思想方法；数的运算；渗透策略引言：数的运算是小学数学教学中的重要内容，对学生解题思路及技能的培养有着非常重要的意义。
小学数学课程标准中提出：教师在强化学生学习能力的同时要结合学生的特点拓展学生的逻辑思维能力和实践能力，以促进学生全面发展。
数的运算有利于学生逻辑思维、动手实践等能力的提高，因此小学数学教师在进行数的运算的教学时要将数学思想方法渗透给学生，让学生通过学习提高数学学习能力。
1.数的运算渗透数学思想方法的意义小学数学教学中涉及的数学思想方法对学生的学习有着非常重要的影响，应用数学思想方法能够提高数学教学的质量，帮助学生快速的解决问题。
但是许多小学数学教师在教学中并不重视学生数学思维的养成，在教学时采用传统的讲授式的教学方式，很少与学生进行交流互动，忽略了学生的主体性，使得许多学生对数学学习不感兴趣，甚至产生厌烦心理。
要想改变这种状况，教师就要在教学时向学生渗透数学思想方法以便他们能够更好的掌握知识，学会应用数学思想方法解决问题。
小学数学教学中涉及到的数学思想方法主要有数形结合思想方法、数学模型思想方法、转化的思想方法及推理、类比等思想方法。
小学数学教学中向学生渗透这些数学思想方法能够激发学生的逻辑思维，提高他们对知识的理解和综合应用能力。
小学数学教学的主要目的是为了开发学生的思维，培养他们的创新能力。
向学生渗透数学思想方向能够帮助学生将数学各知识点进行互通利用，使知识最大化的得到利用，有利于学生推理能力的提高，这与小学数学教学的目标相符。
小学数学课堂中渗透的数学思想方法6篇
小学数学课堂中渗透的数学思想方法6篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的数学思想和方法。
数学思想方法是指数学知识的理解、运用、推理和解决问题的方式和方法。
只有通过培养学生正确的数学思想方法，才能使他们真正掌握数学知识，提高数学学习的效率。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些渗透式的教学方法来培养学生的数学思想和方法：教师可以在教学中强调问题的发现和提出。
在解决数学问题时，学生需要首先发现问题，并提出相应的解决方法。
教师可以在课堂上设计一些富有启发性的问题，引导学生思考，帮助他们发现问题的本质。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的问题意识和解决问题的能力。
教师可以在教学中注重数学概念的建立和理解。
数学是一门抽象而严谨的学科，理解数学概念对于学生来说至关重要。
教师可以通过具体的例子和实际问题，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵，让他们深刻理解数学概念的本质和联系。
在教学中，教师还可以引导学生注重数学方法的选择和运用。
在解决数学问题时，学生需要根据具体情况选择合适的解题方法，并灵活运用。
教师可以通过一些案例分析和练习，引导学生学会分析问题，选择合适的方法，并熟练运用，从而提高他们的问题解决能力。
教师还可以在教学中激发学生的学习兴趣和思维方法。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师可以通过一些趣味性的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。
通过培养学生的主动学习和探索精神，可以逐步提高他们的数学综合素养，使他们在学习和生活中都能够灵活运用数学知识和方法。
在小学数学课堂中，教师要通过渗透式的教学方法，培养学生的数学思想和方法。
只有注重问题的发现和解决、建立数学概念的理解、选择和运用数学方法、激发学生的兴趣和思维，才能真正培养学生的数学素养，使他们在数学学习中不仅能够掌握知识，更能够发展自己的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力和水平。
通过这样的教学方法，可以让学生爱上数学，享受数学，更好地发挥数学的作用，成为具有数学素养的终身学习者。
小学数学教学中数学思想方法的渗透7篇
小学数学教学中数学思想方法的渗透7篇第1篇示例：小学数学教学中数学思想方法的渗透数学思想方法的渗透应从提出问题的角度入手。
在教学中，老师可以引导学生通过提出问题的方式激发学生的求知欲和思考能力。
老师可以设计一些富有启发性的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐领会到数学的思维方法。
通过这种方式，学生不仅能够理解数学知识，更能够在解决问题的过程中培养出对数学的兴趣和热爱。
数学思想方法的渗透应注重培养学生的逻辑推理能力。
在小学数学教学中，逻辑推理是一个非常重要的环节。
老师可以通过一些适当的案例和练习来帮助学生培养逻辑推理能力。
老师可以设计一些逻辑推理题目，让学生通过分析、比较、归纳等方式来解决问题，从而提高他们的逻辑思维能力。
通过这种方式，学生可以在实际生活中更好地运用数学思维方法解决问题，提高自己的思维能力。
小学数学教学中数学思想方法的渗透对学生的发展起着至关重要的作用。
通过引导学生提出问题、培养逻辑推理能力、锻炼问题解决能力等方式，可以有效地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
希望在今后的小学数学教学中，教师们能够更加重视数学思想方法的渗透，为学生的综合素质提升打下坚实的基础。
【本文2000字，仅供参考】。
第2篇示例：在小学数学教学中，数学思想方法的渗透是非常重要的。
数学思想方法是指在解决数学问题时所运用的思维方式和方法论，它是数学学习的核心，也是培养学生数学素养和数学能力的关键。
在小学数学教学中，教师应该注重数学思想方法的渗透，引导学生掌握正确的数学思考方式，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
在教学中应该注重引导学生运用多种数学思想方法解决问题。
数学思想方法有很多种，比如归纳法、演绎法、直观法、实证法等，每一种方法都有其独特的优点和适用范围。
教师在教学中应该灵活运用不同的数学思想方法，引导学生灵活运用各种数学方法解决问题。
通过多种数学思想方法的渗透，可以提高学生的数学解决问题的能力，增强他们的数学思维能力。
小学数学教学中数学思想方法的渗透探究
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小学数学教学中渗透数学思想方法
小学数学教学中渗透数学思想方法
一、启发性教学法
启发性教学法要求教师在教学中通过提出问题、引导探究等方式，引发学生思考和探索，培养学生解决问题的能力。
在教学乘法的时候，可以通过提问引导学生思考乘法的意义和使用场景，激发学生的兴趣和思考欲望。
二、发现性教学法
发现性教学法要求学生在教师的指导下，通过发现规律和解决问题，主动探索数学知识。
在教学面积的概念时，可以通过让学生用不同的方式测量并计算物体的表面积，让学生从中发现计算面积的规律和方法。
三、问题导向教学法
问题导向教学法是以问题为导向，通过解决问题来掌握和运用数学知识。
在教学分数的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过分数的概念和计算方法解决问题，从中理解分数的含义和运用。
四、探究性教学法
探究性教学法要求学生通过实践、观察、探索等方式，主动参与和发现数学知识。
在教学图形的分类时，可以让学生观察不同形状的图形，发现它们的特征和分类规则，从而培养学生的观察力和判断力。
数学思想方法：数学课堂“活”的灵魂——小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考
小虎队” 找到四只见过 药箱 的小老 鼠（ 中有一只小老 其 鼠一 定 是 偷 药 的）让 它们 说 出观 察 到 的 药 箱 ： 我 看 到 ， Ａ．
的 那一 面上 画 了个 红 十 字 ； ． 看到 的 那 面 上 写 着“ Ｂ我 小
水 面升 高的 体 积 ， 问题 得 到 解 决 。
一
师 ： 药的 小老 鼠 因心虚 说 了谎 话 ， 能找 偷 你
到 它吗 ？
生 ，我 确 定 Ｄ老 鼠 是 偷 药 的 ， 为 它 说 了 ： 因
谎。
观 察 我 们 的小 学 数 学 课 堂 ， 往 能 看到 往 条 明 线 （ 学 知 识）有 时 却 看 不 到 一 条 暗 数 ，
生 ，我 确 定 Ａ、 ｃ老 鼠说 的 是 真 话 ， 为 ： Ｂ、 因
线（ 数学思想和方法） 。看不到暗线的数学课
堂趋 向 于 例 题 教 学 ， 师 常 照 本 宣 科 ． 模 教 重 仿 、 巧 和 记 忆 ， 数 学 的 思 想 方 法 缺 乏 必 技 对 要的 引导 ， 致学 生 数 学 思 维能 力得 不 到 真 导
器中水 的体 积不 变” 解决 问题后 ， 师仍 不满足 ， 着 教 接
小学表呼拳考 、
——１燹 虱
课 改纵横 ・ 专题透视
～
形加 中间有一个红十字的， 是从上面观察 的。 师： 真不错 ， 同学们很会观察 。
乙 教 师 教学 片 断 ：
师 ： 在 老 师 请 大 家 来 当一 回侦 探 ， 有 兴 趣 吗 ？ 现 你 （ ） 有！ 猫博 －８ 刚研 制出一种新药 ， ２ ０ － 他把新药放在 小药箱 里， 可是有一天， 他发现药不见 了， 谁偷 了药？“ 是 冒险
生．我看到 了小药箱的正面 ， ： 是一 方形 ， 面有“ 里 小药箱” 三个字和一条横 生 ，我 看到 了小 药 箱 的右 面 ． 是 ： 也
小学数学教学中渗透数学思想方法的反思探索
小学数学教学中渗透数学思想方法的反思探索数学思想是一种理性思维的具体表现，是数学知识的自觉反映和运用。
它包括数学概念、数学定理、数学原理和数学方法。
在小学数学教学中，如何渗透数学思想方法，使学生在学习数学知识的养成数学思维和解决问题的能力，是一项至关重要的任务。
本文将从数学思想方法的渗透、小学数学教学的实践中存在的问题以及应对策略三个方面进行反思探索。
一、数学思想方法的渗透1.激发学生的数学思维激发学生的数学思维是数学教学的首要任务。
在教学中，教师要引导学生从实际生活中发现问题，并提出解决问题的方法，鼓励他们勇于尝试、发现规律，培养学生的探究精神，使他们逐步形成数学思维方式。
2. 引导学生灵活运用数学方法在教学中，教师要引导学生理解数学概念，灵活运用数学方法，注重训练学生的数学计算能力和逻辑推理能力，激发学生解决问题的兴趣和能力。
通过让学生积极参与课堂活动，运用不同的数学方法解决问题，培养学生的综合分析和综合运用数学知识的能力。
3. 培养学生的创造性思维数学思想方法的渗透还要求培养学生的创造性思维。
在教学中，教师要引导学生在掌握基本数学知识的基础上，开展多种形式的教学活动，让学生在实际中提出问题、建立模型、寻求解法，培养学生独立思考、创新发现的能力。
二、小学数学教学的实践中存在的问题2.学生学习状态被动在部分小学数学教学中，学生的学习状态比较被动，没有主动参与到数学学习中。
学生只是被动地接受老师的知识传授，对数学知识的掌握较为肤浅，缺乏实际应用的能力，没有形成良好的数学思维和解决问题的能力。
3.课外辅导压力过大由于小学数学教学内容较为抽象和繁杂，加之家长和社会的课外辅导压力较大，导致学生在课外时间过多地进行机械式的记忆和复习，忽视对数学思维方法的培养，导致小学生的数学学习产生恐惧心理，影响了他们对数学的兴趣和热爱。
三、应对策略1.教师角色的转变教师要转变教学角色，注重发现学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动发现问题并解决问题，激发学生的学习热情和数学思维，培养学生的自主学习和合作学习的意识。
小学数学教学融入思政的实践与探索
小学数学教学融入思政的实践与探索在小学数学教学中融入思政的实践与探索数学作为一门理性的学科，在小学教育中扮演着重要的角色。
然而，过去传统的数学教学往往局限于知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和综合素质。
为了促进小学数学教学的发展，近年来，越来越多的教育者开始探索将思政教育与数学教学相结合的新途径。
本文将重点探讨小学数学教学融入思政的实践与探索。
一、意义和目标融入思政教育到小学数学教学中，有着重要的意义和目标。
首先，思政教育可以培养学生的思维和创新能力，使其能够在数学学习中积极思考和解决问题。
其次，思政教育可以提高学生的道德素质和社会责任感，在数学学习中培养学生的公平、诚实和合作意识。
最后，融入思政教育可以帮助学生正确理解数学的价值与意义，进而培养学生对数学学科的热爱和兴趣。
二、融合的形式与方法在小学数学教学中融入思政教育需要寻找合适的形式与方法。
一方面，可以通过探讨数学问题的背后的思想道德因素，引导学生思考数学知识与道德的关联。
例如，在学习加减法时，可以引导学生思考公平竞争和合作的重要性。
另一方面，可以通过引入有关社会和国家发展的数学案例，让学生了解数学知识在实际应用中所起到的积极作用。
例如，在学习分数时，可以通过实际案例引导学生思考公平与正义的概念。
三、教师的角色与方法在小学数学教学中融入思政教育，教师的角色至关重要。
首先，教师应该具备一定的思政教育理论与知识，并能够将其灵活应用到数学教学中。
其次，教师应该具备一定的创新意识和实践能力，能够设计出符合学生需求和能力的教学方案。
最后，教师应该成为学生的引路人，能够引导学生正确理解数学知识与思政教育的目标。
四、案例分析和实践探索为了更好地了解小学数学教学融入思政的实践与探索，我们可以借鉴一些成功的案例。
例如，在某小学的数学课上，教师通过引入一些具有道德问题的数学应用题，如分配公平、资源共享等，让学生在解决问题的同时思考道德因素的影响。
在另一所小学，教师通过编写有关道德故事的数学题目，引发学生对于道德与数学的深度思考。
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教学实践
・117・
2016年第8期总第416期
小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探索
王 晶
（通海县四街中心小学，云南 玉溪 652700）
摘 要：随着我国教育事业的发展和进步，在小学数学的教学课程中渗透数学思想方法逐渐成为教学目标之一。
小学的数学教育在学生的成长过程中是一个重要的阶段，所以良好的教学方法和教学思想是提高教育质量和目标的重要方式。
小学数学教材中包含归纳、类比、分类等数学思想方法，教师在教学过程中应注意渗透这些思想方法。
关键词：小学数学教学；数学思想方法；实践探索
数学思想是数学内容和方式的本质概括。
从数学的观点出发，是发现问题到解决问题的过程。
数学思想方法具有实践性，这就需要教师在课堂上促进学生思维发展，提高其理解能力。
一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性数学思想方法是数学教学中的精髓，在课堂上充分掌握并运用数学思想方法是提高学生数学学习效率的重要措施，能够帮助学生更加轻松地解决问题，增强学生的理解能力。
在当前的小学数学教学中，笔者发现大多数教师只侧重向学生灌输数学知识，而忽略了培养学生的思想。
这样的教学方法在提高学生成绩的效果方面往往都不够明显。
大多数学生在接受知识的时候都非常被动，虽然学到了知识，却没有从根本上学会解决问题的方式。
因此，在小学数学教学中渗透数学思想方法是非常必要的，这能够增强学生的数学观念，使其养成良好的思维习惯。
在教学的过程中应该充分调动学生的积极性，使学生在课堂上充分思考，积极参与其中。
二、小学数学中常见的数学思想方法
1.归纳思想。
归纳思想是通过对特例的了解与分析，最后得出结论。
数学教学先从简单、特殊的题目开始，逐渐推出一般的规律以及方法，如小学阶段的加法结合律等。
笔者在加法结合律的教学中，运用了数学思想方法，比如在幻灯片上用动画果树的方式表现。
第一棵树上有20个苹果，第二棵树上有15个梨子，第三棵树上有17个苹果，最后要求学生计算三棵树上一共有多少苹果和梨子。
在学生的观察和思考中，通过对于苹果和梨子的计算得出（20+15）+17=52。
第一种方法是先把苹果和梨子加起来再加上苹果。
通过对学生逐步引导，学生先把苹果加在一起再计算梨子，可以得到相同的结果，15+（20+17）=52。
最后的结果则是（20+15）+17=15+（20+17），这样就完成了课堂上与学生的互动，得出了加法结合律的方法和理论。
通过这样的教学方式，笔者发现课堂上学生的积极性得到了极大提高，因此运用数学思想方法的教学取得了明显的效果。
2.分类思想。
分类思想是依据不同的对象按照同一个方向划分，从而了解其特点和相似点。
比如，笔者在几何图形的教学中，课前给学生布置了自己动手的任务，用纸张裁出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等。
在课堂上笔者展示了我们生活中常见的三角形，如船上的帆、粽子、小红旗和日常用品，让学生熟知它们的特点。
在课堂上，学生在思考和探讨中得出相应的知识，这是运用数学思想方法直接效果的体现。
三、体现数学思想方法的途径
1.在课前准备中。
在上课之前，教师一定要认真备课，充分掌握教材中体现的数学思想方法。
教师对教材进行解读时，应该对数学思想方法的运用足够了解，这样才能够全面考虑到课堂上遇到的问题。
2.引导学生的自我探究。
在课堂教学中，学生是活动的主体，教师应该保证学生的主体性。
要想保证数学思想方法在课堂中发挥作用，教师应该对学生的主体性进行引导，让学生自己发现数学思想方法。
3.课后的巩固练习。
在课后练习中也应该运用数学思想方法，这样才能够充分保证教学课堂上的效果。
教学的目的不仅是传授知识，更是让学生在自主学习中能够利用所学的数学思想方法解决数学问题。
在小学的数学教学中给学生传授知识是重要的，但是更要重视知识传授的方式。
在让学生接受知识的过程中，应渗透数学思想方法，提高学生的思维能力；让学生完整熟练地掌握数学思想方法，在保证学生数学成绩稳定的同时，也让学生在学习中提高自身的数学思维能力。
参考文献：
[1]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程・教材・教法，2010（7）：37-41.
[2]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程・教材・教法，2010（9）：53-58.。