《生长素的生理作用》说课稿
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(3)
《生长素的生理作用》说课教案一、说教学设计理念在新课程改革的背景下，高中生物被赋予不同于其他学科的具有浓重学科特点的要求，《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
要能达到新课标这些能力的要求和相应的目的，实验的探索与学习尤其重要，学生应该掌握其中的方法体验其中的学习乐趣，为终身学习奠定基础。
二、说教学分析1.说教材分析《生长素的生理作用》这节是第3章《植物激素调节》中阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生通过前面一节的学习中已经对生长素有了较全面的了解，知道生长素的发现过程，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点；对生长素发现过程的相关实验已经掌握，理解了实验设计过程与实验结果之间的关联，对实验过程已经有了一定的把握能力，对实验结果有一定的分析能力。
在这一节生长素生理作用中，教材通过图示和例子说明了生长素的生理作用及在农业中应用，要求学生进行进行探究性实验来理解生长素促进扦插枝条生根的内容，同时能够达到高考和新课标的能力方面要求，尤其是实验设计能力和分析能力等方面的要求。
2. 说教学目标的确定本节知识方面的教学目标是学生能了解生长素的生理作用及其在农业上的应用；能力方面的教学目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
通过学生的探究实验，促进学生对生长素生理作用的深刻理解，尝试如何科学的进行实验数据的分析和得出实验结论，同时培养学生的小组合作能力，实验动手能力等方面的多种能力；情感态度与价值观方面的教学目标是关注植物激素与人类之间的关系及价值以及可能带来的负面影响，及环境与人类价值关系。
3. 说教学的难点和重点本节教学重点：学生对生长素的生理作用的理解。
本节教学难点：实验探究活动：探索生长素类食物促进插条生根的最适浓度实验。
生长素的生理作用说课稿
For personal use only in study and research; notfor commercial use生长素的生理作用说课稿各位评委老师好！我是号考生——，我申请的学科是生物，今天我的说课题目是《生长素的生理作用》。
接下来我将从教材分析，教法、学法分析和教学程序这三个方面来阐述我的说课内容。
一、说教材（一）地位和作用这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。
这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
这节内容是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键。
（二）教学目标1.知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性；了解生长素及类似物在农业生产上的应用。
2.能力目标：通过引导学生设计“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验，进行观察、记录、分析，培养学生投身科学实验的参与精神，实验探究能力；通过组织学生活动，培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生仔细观察的能力和动手操作能力。
3.情感目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素养。
（三）教学重点和难点1.教学重点：生长素的生理作用及其两重性。
2.教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析。
3.解决方法：引导学生进行图表分析，与教师讲授相结合。
二、说教法、学法（一）学情分析高一学生有一定的生物学基础，对生物课的学习有较浓厚的兴趣，也有学习新知识的欲望。
但基础比较薄弱，学生的动手操作能力普遍较弱。
生动的课件与探究性实验方式有效结合，可将抽象的事物形象化，复杂的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性。
（二）教法、学法分析（1）直观教学法：主要利用多媒体现代教学手段，以及实物演示。
【原创】《生长素的生理作用》教学设计的说课案
《生长素的生理作用》教学设计的说课案各位评委、老师早上好，我今天说课的内容是《生长素的生理作用》，我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学设计和教学反思五个方面阐述我的观点。
“生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了生长素的发现之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
本节内容在知识上与生活、生产实践联系紧密，在教学过程中要致力于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯，从而树立人与自然和谐发展的观念。
从能力上，本节设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动是很好的提升学生探究能力的素材，在探究活动中发展学生合作能力、实践能力和创新精神，同时，该项活动又是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，并领悟做预实验的意义。
根据对教材分析，以及对课程标准的解读我确立如下教学目标1、概述生长素的生理作用.2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。
3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
5、探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验操作，学会设计实验，体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据，评价实验设计和结论。
由于生长素的生理作用是解释、解决生长素在生活、生产实践中具体应用的核心知识，所以我确立本节的教学重点是生长素的生理作用。
由于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
”这一探究活动中，涉及到实验材料的选择，插枝的制作，溶液浓度的配制等过程比较复杂，而且生长素类似物溶液浓度范围的确定是一个很难的问题，学生无法自行解决，所以我把探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度这一探究活动确立为本节的教学难点二、学情分析我所任教的班级是我校首届开设的能力提高班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，他们渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。
高二必修三生物第三章说课稿：生长素的生理作用
高二必修三生物第三章说课稿：生长素的生理作用生长素是一类含有一个不饱和芳香族环和一个乙酸侧链的内源激素，英文简称IAA，国际通用。
小编准备了高二必修三生物第三章说课稿，希望你喜欢。
一、说教材地位和作用本节课是人教版《高中新课标实验本-生物必修③》第三章植物的激素调节中的第二节。
主要包括生长素的生理作用和尝试运用生长素促进插条生根两部分内容。
本节知识是对上节植物生长素的发现的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度为学生进行自主性科学探究提供了基础。
因为符合高考思路加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。
重点和难点1、重点：生长素的生理作用2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度二、说学情高二的学生已经有了一定的知识基础和观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。
因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
三、说教学目标：知识与技能目标：1、概述植物生长素的生理作用2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度过程与方法目标：1、通过实例分析，明确生长素生理作用的分析方法2、通过探究实验，提高学生实验探究能力情感态度与价值观目标：1、树立自主学习、合作探究的意识2、理论联系实际，激发学生学习生命科学的兴趣，使学生乐于探索，勤于思考四、说教学策略1、教法：引导-探究式教学2、学法：讨论法，探究法五、说教学过程课堂小测验1、生长素在植物体内的运输方式。
2、胚芽鞘产生生长素部位和感光部位分别是什幺?3、植物向光性的原因是什幺?设计分析：课堂测验这一环节的进行，可以实现：①督促学生课前复习上节课内容，达到巩固强化的目的，并为本节课的学习做好铺垫;②引导学生尽快进入到课堂中来，做好学习新课的准备。
生长素的生理作用说课稿
生长素的生理作用各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《生长素的生理作用》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《生长素的生理作用》是人教版高中生物必修三第三章第二节的内容，它是在学生已经学习了动物和人体激素调节的基础上进行教学，主要研究生长素的生理作用，为后面进一步学习其他植物激素打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述植物生长素的生理作用尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度（2）能力目标：通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是生长素的生理作用，只有掌握了这部分知识才能更好的理解生长素的在生产生活中的运用。
“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”，这部分知识涉及探究实验，对学生的动手能力要求较高。
因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“不同浓度植物生长素对根生长作用”示意图，引发学生的讨论：对于同一器官来说，生长素的浓度与作用有什么关系？进而引入今天的新课《生长素的生理作用》。
以这样的情景导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节：自主探索，解决问题我首先引导学生自主阅读课本，然后我用多媒体出示生长素浓度与所起作用的关系图，引导学生分组讨论不同浓度对相同器官的作用以及同一浓度对不同器官的影响，学生派代表交流本小组的成果，并解释顶端优势的原理及应用。
说课稿—生长素的生理作用
说课稿——《生长素的生理作用》榆次一中巩林芝 2011.12尊敬的各位评委、各位老师：下午好！今天，我说课的题目是——《生长素的生理作用》。
（板书课题）一、说教材：1、教材分析：《生长素的生理作用》是人教版教材必修三《稳态与环境》中第三章《植物的激素调节》的第二节内容。
本节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素促进扦插的枝条生根两部分内容。
关于生长素的生理作用，教材首先介绍生长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农业生产上的应用。
关于尝试运用生长素促进扦插的枝条生根，教材主要是安排了一个探究活动——“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”，侧重于解决科学技术在实践中应用的技术问题，即解决究竟用“多少”的量的问题。
本节内容是本章的重点，课标对这节内容的要求层次比较高，是理解水平，即能够利用关于生长素生理作用的知识去进行分析、推断、扩展，进而能够获取新的知识经验。
考纲中对它的要求层次也很高，是Ⅱ级，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2010年高考理综全国大纲卷Ⅰ和新课标卷都分别以这一知识点为载体对学生进行了考查，各占了8分和9分。
由此可见这一节内容的重要性。
2、教学目标：结合课标和考纲，我将本节的教学目标确定如下：知识目标：概述植物生长素的生理作用总结生长素生理作用的两重性，并利用这一特点解释根的向重力性能力目标：①完成“探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”实验的方案编写并相互评价，以培养学生的实验与探究能力之设计可行的方案的能力、严谨的思维能力及分析评价实验方案的能力。
②完成将实验结果转换成曲线图的练习，以培养学生对实验结果进行分析处理的能力以及信息转换能力。
③通过学生分析课本50页的曲线图，以培养学生的综合分析能力、理解能力、获取信息能力以及语言表述能力。
生长素的生理作用 说课
不同植物对生长素浓度的敏感性不同， 敏感度：双子叶植物>单子叶植物
塔松等树木为何形成塔状？
你能解释吗
顶端优势 概念：植物的 顶芽优先生长， 而侧芽生长受 抑制的现象。
顶端优势的原理: 顶芽产生的生长 素源源不断地向 侧芽运输，造成 侧芽的生长素浓 度过高，使得侧 芽生长受到抑制， 表现为“劣势”， 而顶芽生长则处 于“优势”状态。
3．下列关于生长素和生长激素叙述正确的是（ D ） A．化学本质相同 B．均由专门腺体产生 C．均能影响生物体的代谢、生长、发育和生殖等 D．含量少，作用大 4．发育着的苹果，如被虫蛀后不再生长的主要原因是 虫蛀食了幼果的（ ） A A．幼嫩种子 B．幼果的果肉 C．果皮 D．受精卵
3.2 生长素的生理作用
问题探讨
1、分析曲线各段代表的含义
促 进
A B
2、请用一句话概括生长 素作用的特点。
C
生长素浓度
抑 制
D
资料1
问题:对于不同器官来说，生长 素促进生长的最适浓度相同吗？
不同器官对生长素浓度的敏感性不同 敏感性情况：根>芽>茎
资料2
双子叶植物杂草的除草剂：高浓度的2，4D（一种生长素类似物）能杀死麦田中的荠菜、灰 菜等双子叶植物而不伤害小麦等单子叶植物。
教法：探究教学法 学法： 1、指导观察图解和分析资料 的方法。 2、合作学习法和自主学习法
导入新课
回顾生长素促 进生长的作用，再 展示向光生长的植 物、无子番茄等图 片，请学生简要分 析其形成原因。提 出问题：是不是生 长素浓度越高，促 进作用越强呢？
创设情境 探索新知
1
以课本插图为切 入点，出示问题 串，学生自主学 习得出生长素的 作用特点——两 重性
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》说课稿
人教版高中生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》说课稿生长素的生理作用说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《生长素的生理作用》是普通高中新课程生物必修3第三章第二节的内容。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，简单理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在已学内容的基础上，本节课将采用以图像信息处理为主的探究学习模式，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
（二）教学目标：1、知识目标（1）举例说明植物生长素的生理作用具有两重性（2）用生长素生理作用的特点解释顶端优势现象（3）概述植物生长素及类似物在农业生产中的应用2、能力目标（1）通过看图，识图及图文转换专项训练，提高同学们从图像中获取、整理信息的能力（2）通过解读相关资料信息，提高学生们分析问题和解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）结合生长素作用的两重性，体会对立统一规律对认识事物发展变化的指导作用，接受科学思维方式训练（三）教学重点和难点1、教学重点：生长素作用的特点——两重性2、教学难点：生长素作用的特点——两重性以及实例分析二、说教法结合本节内容的教学目标以及教材特点，联系学生对于实际生活的感受，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，通过设置一系列有效问题，由易入难，环环五、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素作用特点----两重性二、实例分析1、顶端优势2、根的向地性二、生长素及其类似物在农业生产上的应用1、防止果实和叶片的脱落2、促进果实发育、获得无子果实3、除草剂4、促使扦插的枝条生根六、教学反思本节课我采用了以“学为主体，教为主导”的教学模式，在教学过程中充分运用了“问题探究教学法”。
课堂上学生积极主动，设置为题由易入难，知识层层递进，学生接受度高。
反思整个教学过程，我觉得教学取得成功的因素有如下几点：1、在目标达成方面：运用生长素的作用特点——“两重性”来解释自然现象，并运用于实践应用，提升了学生分析问题能力。
生长素的生理作用说课稿
生长素的生理作用说课稿
《生长素的生理作用》的说课稿
【说教学设计理念】
提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。
通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、构建和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。
做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。
”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。
在课堂上教师要鼓励学生好奇地发问，大胆地质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，创建一种人人参与的良好氛围，使学生有机地融入生物学教学。
教师要善于通过合理应用多媒体辅助教学进行教学，增加课堂信息容量，较好地突破教学难点，形象、直观地让学。
生长素的生理作用优质说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
的茎和根会怎么生长？为什么？
C
A
D
B
茎部：
根部：
生长素浓度：B > A 生长素浓度：D > C
生长速度： B侧 > A侧 生长速度：C侧 > D侧
结论：生长素对植物生长的增进作用并不是浓 度越高增进作用越强。
一、生长素浓度与所起作用的关系：
图中曲线 有什么相 似点和不 同点？
维持顶端优势： 能够达成增产 如：材用树木
顶端优势原理在林业生产中的应用
三、生长素类似物在农业生产中的应用：
人工合成的，与IAA含有相似生理效应 的化学物质，称为生长素类似物，例如： α萘乙酸（NAA）、 2，4-D等。
1、避免果实和叶片脱落；
农业生产上惯用一定浓度的生长素
类似物溶液喷洒棉株，能够达成保蕾 保铃的效果
三、生长素类似物在农业生产中的应用：
人工合成的，与IAA含有相似生理效应 的化学物质，称为生长素类似物，例如： α萘乙酸（NAA）、 2，4-D等。
1、避免果实和叶片脱落； 2、增进果实发育，获得无籽果实；
花萼 花托
花冠
花药 雄蕊 花丝
柱头
花柱 果实 子房
胚珠
种子
子房是如何发育成果实的？ 发育中的种子能合成生长素增进子房发育成果实。
生长素类似物解决办法： ①浸泡法 ②沾蘸法
实验选材： 去叶留3∽4个芽
实验环节： 预实验
实验结论：
生长素类似物能增进扦插的枝条生根 不同植物的最适浓度不同。
先用生长素类似物溶液 浸泡插枝的下端，能够 使扦插的枝条容易生根。
【例1】下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常 幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。将A、B 盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在
生长素的生理作用(说课稿)
生长素的生理作用(说课稿)work Information Technology Company.2020YEAR《生长素的生理作用》的说课稿【说教学理念】新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。
利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。
利用教材中的插图和资料，结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供展示个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。
利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。
降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个体在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。
【说教材】（一）教材的地位与作用这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。
这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
（二）教学目标：1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。
（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。
（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。
（3）进行实验设计和实验结论的评价。
3、情感态度与价值观（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。
（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。
生长素的生理作用说课稿(5E教学模式)
生长素的生理作用说课稿（5E 教学模式）➢（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用➢难点（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
一、说教学方法教法：直观教学法、讲述法、探究式问题导学法学法：自主学习、讨论学习、合作学习二、说教学思路三、教学设计（共2个课时）第1课时环节1：导入新课提出问题引发兴趣用时5min通过上节课的内容大家知道生长素具有促进生长的作用，但是在农业上也被用于做除草剂，以此为例提问是不是生长素越多植物生长得越快呢？引导学生分析原因并鼓励学生大胆推测生长素的作用，从而引入新课设计意图：1、复习旧知，建立新的认知，即生长素除促进生长之外还有其他作用；2、吸引学生注意力，激发探究积极性，体会生物来自生活环节2：探究生长素促进富贵竹的最适浓度 15min给出表格，让学生试图绘制折线图。
讲述预实验的作用。
对结果折线图进行分组讨论，提问学生在图表中发现的信息，教师总结两重性的其中一部分低促高抑的结果，解答导入中的疑问。
同时给出不同部位中的敏感程度不同的表格，用不同的点表示不同的生长状态，让学生学会分析表格。
环节3：案例分析知识迁移 15min利用“根的向地生长和茎的背地生长”的实例，学会解释在不同部位的敏感性导致的实际现象，学会知识迁移。
环节4：知识小结评价与巩固 5min对知识进行总结和评价，巩固知识加深理解。
环节1：导入新课结合生活引发兴趣 5min利用生活中随处可见的例子引出“顶端优势”，激发兴趣。
环节2：案例分析总结比较 15min结合旧知中的不同部位的敏感性不同的图来解释顶端优势出现的原因。
并举例说明生活中对顶端优势的应用。
利用“去除单子叶农田的双子叶杂草”的案例，表明不同植物对生长素浓度的敏感性的不同并举例。
利用表格将上述知识进行串联，加深记忆。
环节3：知识迁移联系生产生活 15min利用例子生动地讲述“生长素及其类似物在生产上的应用”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生长素的生理作用》说课稿
09级生科2班222009317011060 宋春高
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的内容是《生长素的生理作用》，是高中生物必修第三册第三章第二节中的内容。
接下来我从以下几个方面说说这一节课。
一、说教材：
1、教材的地位和作用
《生长素的生理作用》是本教材的一个重难点，它既总结了前面向光性成因的知识，后又为后面的其他植物激素的介绍以及为动物激素的学习做了铺垫，具有承前启后的作用。
2、教材目标
知识方面
①能够描述生长素浓度对不同器官的影响；
②能够解释根向地性和茎背地性的原因。
能力方面
①能够对生活中一些常见的现象进行分析和解释；
②通过对实际问题的剖析，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观方面
①能够善于发现生活中的美，善于思考和观察生活；
②能够保持一颗积极向上的心态，笑对生活。
3、教学重难点
重点：生长素生理作用的双重性
难点：解释植物“S”型生长的原因
二、说学生：
高中学生学习任务重、压力大，但对一些事物还是相对有一定的好奇和兴趣的，具有较强的可塑性和逻辑思维能力，适当的引导及新颖的教学过程或许会对学生的思维及能力发展很有好处。
三、说学法：
本书知识学习难度较大，需要进行层层剖析，从现象深入本质，其中需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，并需要通过不断的思考和联系生活经验来加深对本节课知识的学习和理解。
四、说教法：
本节课采用了PPT与板书结合讲解的方式，PPT展示图片和一些基本内容，板书展现本节课的一些重点内容。
在回顾旧知识的基础上，通过对图片展示现象的观察与分析层层深入地揭示出现横放植物“Ｓ”型生长这种现象的原因和本质，通过建立生活情境让学生在经验基础上进一步在解释实际现象的过程中理解最关键内容并学会关注生活生活中的细节，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。
结合中学生的认知规律和心理特征，灵活运用心理学上的首因效应和近因效应、感官协同效应等。
创设问题情境引入新课，通过图片对比展现出植物“S ”型生长这种现象，让学生进入实际生活情境并以经验联想类似现象，使学
生对课程内容产生浓厚兴趣。
（感官协同效应）
引导同学们发现植物“S ”型生长产生的曲线美，鼓励学生去发现 和观察生活中的美，从而热爱生活；启迪学生在困难面前，依然
要保持一种积极乐观的心态，从而笑对人生。
通过以上铺垫，进而提出“为什么横放的植物会出现‘S ’型生长
这种现象”的问题，引发学生思考，激发学生的联想和兴趣。
进入主题，提出课题：生长素的生理功能，明确本节课探究的主
要内容，让学生明确学习重点。
强调重力对生长素分布的影响，为下面的内容讲解做铺垫，明确植物出现向光性与生长素分布不均有关。
复习旧知识，产生首因
效应，巩固和加强记忆。
通过植物向光性是生长素分布较多而促进生长，进而提出“对于植物来说，生长素是不是越多越好”这个问题，
引发思考，锻炼思维。
说明生长素浓度对不同器官产生的影响不同，让学生对这一情况有一个整体印
象。
结合数学知识逐步分析图上各点和各曲线的含义，引导学生得出不同器官对生长素浓度的敏感性顺序，为解释横放植物“S ”型生
长做铺垫。
通过对曲线的分析，得出低生长素浓度起促进作用，高浓度有抑制作用这
种双重性，并得出其双重性表现。
通过以上的分析和总结，对横放植物“S ”
型生长进行解释，达到首尾呼应的效果。
采用“蒙太奇”手法，引申到“太空中，横放植物将会如何生长”这个问题，引发学生的联想和思考，以这种提问方式结课为下节课
的开课做了铺垫，掌握了主动权。
图片导入 情感教育 得出生长素生理作用具双重性及其表现 引出课题 展示生长素对不同器官的影响曲线 结课提问 解释横放植物“S ”型生长的原因 提出本节课重点问题 分析曲线 提出问题 复习旧知识
生长素的生理作用
一、生长素的运输：重力作用
二、生长素的效应
敏感性：根＞芽＞茎
三、生长素生理作用的双重性
表现：1、低浓度促进生长，高浓度抑制生长；
2、低浓度促进发芽，高浓度抑制发芽；
3、低浓度防止落花落果，高浓度疏花疏果。
①板书中上部写上标题，可使板书更美观，课程主题更明确；
②板书左边部分是课程的主要内容，这样写可以使知识条理更清楚，对于把握知识脉络很有好处。
放在左边符合学生看黑板的习惯，有利于学生把握知识要点。
③右边的板画及分析，有利于学生对知识的巩固和应用，是知识的延伸部分，属实际应用。
将其放在右边，首先比较醒目，其次分析是从左边的知识要点衍生的，这样的设计更符合学生的认知规律。