物理学史校本课程纲要
物理学史教学大纲
物理学史教学大纲一、引言物理学史是物理学领域中重要的一部分，它描绘了物理学从古至今的发展历程，展示了物理学的理论框架、研究方法和实际应用。
通过学习物理学史，学生可以深入理解物理学的本质和原理，提高科学素养，同时也可以从历史的角度理解科学对社会发展的影响。
本教学大纲旨在提供一个指导学生学习物理学史的框架。
二、教学目标1、理解物理学的基本概念、原理和理论框架，包括力学、电磁学、光学、热学、量子力学等。
2、理解物理学的发展历程，包括重要的实验发现、理论突破和科学革命。
3、理解物理学的研究方法和实验技术，包括观察、实验设计、数据分析、理论建模等。
4、理解物理学对社会发展的影响，包括科技革命、工业进步、环境保护等。
5、提高科学素养和批判性思维，包括问题解决、团队合作、沟通技巧等。
三、教学内容1、古代物理学：从古希腊到文艺复兴时期的物理学思想，包括亚里士多德、阿基米德等人的贡献。
2、经典物理学：牛顿力学、电磁学、光学的发展，以及这些理论在工业和科技中的应用。
3、现代物理学：相对论、量子力学和统计物理的发展和应用，以及这些理论对人类对宇宙认识的影响。
4、物理学前沿：包括宇宙学、高能物理、量子信息等前沿领域的研究进展。
四、教学方法1、课堂讲解：通过讲解物理学史上的重要事件和人物，帮助学生理解物理学的本质和原理。
2、实验教学：通过实验验证物理学的理论和原理，让学生深入理解物理学的研究方法和实验技术。
3、研究项目：通过研究项目让学生了解物理学的实际应用和创新精神。
4、小组讨论：通过小组讨论的方式让学生深入探讨物理学的各种理论和原理，提高批判性思维和团队合作能力。
5、在线学习：通过在线学习资源让学生自主选择学习内容和进度，提高自主学习能力。
五、评估方式1、平时作业：包括课堂讲解的笔记、实验报告和研究项目的报告。
2、期中考试：测试学生对物理学史的基本概念和原理的理解程度。
3、期末考试：测试学生对整个物理学史的理解程度和应用能力。
物理学史大纲
《物理学史探索》课程纲要一、课程设置目的1.物理学史课程中,通过对物理学中重要的基本概念、定律、原理和理论的酝酿、形成和发展的过程，物理学基本概念的变革，物理学研究方法的演化等内容的教学，使学生获得关于物理学的发展过程的基本历史知识,掌握物理学发展的基本规律和总趋势。
2.过对物理学发展过程的具体了解,加深学生对物理学知识和理论的实质、物理学思想、物理学方法、物理学发展动力和矛盾运动的理解和掌握；感受科学创造精神和激励提高学生自身的科学素质和创造素质。
3.通过对物理学发展过程及物理学科学创造过程的阐述，使学生了解科学理论的发展与社会历史条件、哲学思想、生产实践和科学实验的关系，了解科学真理的相对性和科学认识的动态性，了解科学家献身科学、追求真理的崇高精神，从而加强辩正确唯物主义与历史唯物主义的教育，继承和发扬优良的科学传统，提高学生的思想道德素质。
二、教学内容选取和教学实施1.本课程是选修课。
2.本课程在教学中着重阐述物理基本概念、定律和理论的发展，物理学世界图景和物理学研究方法的演变，物理学历次重大突破的实现过程、历史动因和重大意义；介绍重要物理学家的科学思想、研究方法和科学精神，给学生以科学创造的启迪。
3.本课程的教学必须以丰富、准确的史料和文献为基础，注意概括规律性的东西，并从理论的高度上进行分析阐述，力求做到“史一论统一”。
4.要注意调动学生的学习积极性的主动性，结合重点内容，向学推荐一些阅读材料，鼓励他们进行独立钻研的思考。
5.教学方式要多样化，除教师的讲述外，要加强学生的阅读和自学，组织一些参观和专题讨论，举办专题报告；教学过程中注意配合一些历史图片、模型、幻灯、录象等直观教具，注意发挥现代教学手段在提高教学质量中的作用。
6.结合重点内容，适用布置一些思考题和课外作业；课程结束后，要在全面复习的基础上以适当的方式进行考试。
7.本课程的教学时数为28-30学时。
各部分内容的学时分配如下：古代物理部分经典物理部分现代物理部分复习考试8.教材及参考书目：教材：自编教材主要参考书目[1]潘永祥，王锦光，金尚年.物理学简史. 武汉：湖北教育出版社，1990.[2]李艳平,申先甲. 物理学史教程. 北京:科学出版社,2003.其他参考书目：[1] 蔡宾牟等.物理学中讲义—中国古代部分.高等教育出版社,1985.[2]戴念祖. 中国科学技术史——物理学卷. 北京:科学出版社,2001.三、基本教学内容第一编古代物理学第一章中国古代的物理学的主要成就§1.中国古代的物理思想元气论阴阳说五行说中国古代的时空观中国古代对宇宙的认识§2.中国古代的物理计算中国古代的时间计量度量衡的起源的发展§3.中国古代的力学成就对力的认识关于物的重心与平衡关于物体的运动和惯性关于浮力和液体与气体的认识力学知识和简单机械的应用§4.中国古代的声学知识中国古代的律学其它声学知识§5.中国古代的热学知识火的使用热胀冷缩的认识和利用热本质和热传递现象的认识和利用热动力的应用§6.中国古代的电磁学知识关于磁现象的描述指南针的发明静电现象的描述古建筑避雷措施§7.中国古代的光学知识对光的直线传播的认识和利用镜面成像原理透光镜关于光的折射与色散的描述第二章西方古代物理学成就§1.古希腊关于物质本原和时空的观念朴素的元素论原子论亚里士多德的时空学说§2.古希腊时期对宇宙的认识亚里士多德运动理论阿基米德的静力学成就声、热、电、磁、光的具体知识§3.中世纪的物理学成就［说明］1.注意揭示古希腊物理学思想和成就对后世物理学发展的影响。
new《物理学史》学习提纲
《物理学史》学习资料第一部分基础知识一．物理学史的研究对象物理学史是一门历史科学，首先要描述物理学发展的历史。
要从零碎的、分散的科学著作和史料中，把对物理学的认识从起源到现在的发展过程的概貌整理出来，再现各最重要的基本概念、基本定律和基本理论的酝酿、产生和发展过程。
另外，还需描述物理学研究方法发展的过程。
但物理学史不能简单归结为对史实的单纯记录和罗列，更重要的是研究引起物理观念、研究内容、研究方法发生变化的原因，研究物理学的发展与当时的历史条件及其他学科的关系。
总之，物理学史的最基本的任务是研究物理学发展的规律。
二．物理学史的分期物理学史的分期间题，是涉及到对物理学发展过程内部结构及其阶段特征的认识问题。
在这个问题上，存在着不同分期原则之间的争论。
下面对各种分期方法作一些说明。
(1)按年代分期例如以一个世纪或五十年为一段，记述物理学发展的主要成就。
显然，这是一种形式主义的分期办法。
(2)按人物分期这种划分由于以人物为中心，往往表现出很大的随机性，反映不出时代经济特点和物理学的内在发展逻辑，反映不出科学认识发展的一般规律。
(3)按照自然观、世界观的特点分期物理学的发展，固然受到哲学思想的重大影响，但不能把物理学和哲学混同起来，物理学史也不等同于哲学史。
所以，这种分期方法也是不甚妥当的。
(4)按照生产和社会经济形态分期这种分期办法，能够说明社会经济形态以及与之相适应的上层建筑对物理学发展的影响。
但是，物理学作为一间自然科学，它不属于上层建筑，与经济基础的变更也不是完全吻合的，所以也不是一种完善的分期原则。
(5)按照物理学自身发展的特点分期把物理学的发展分为若干时期，在每一时期中找出一些具有表征性的特点。
这主要是根据物理学发展的内在逻辑分期的。
例如，根据物理知识的概括水平，物理学的基本观念和主要研究方法，来确定各个阶段的基本特征。
这些基本特征当然也同外部因素对物理学的影响相联系。
所以，采用这一分期原则既可兼顾到社会生产和社会经济形态的影响，又能揭示出贯穿于物理学发展过程中的内在规律性。
物理学史教学大纲
淮阴工学院课程教学大纲课程名称：物理学史课程编号： 4113310学时学分：32（2）专业层次：应用物理专业本科制订日期： 2010年11月版次： 1归口单位：数理学院一课程的地位及作用物理学是研究物质运动最基本、最普遍规律的学科，是科学的世界观和方法论的基础。
物理学史是研究物理学辩证发展规律及其科学方法论的一门学科，是物理学和自然科学、人文科学、社会科学、思维科学交叉渗透的综合学科，集中体现了人类探索和逐步认识物质世界的现象、特性、规律和本质的历程。
概括和探求物理学发展的历史和基本规律，不仅与探索物理世界运动变化规律的物理学相联系，而且还与人类社会的生产、经济、思想文化等发展的社会科学相联系。
任何一个具体的物理知识和理论体系，都是汇集了许多人的研究成果而建立起来的，常常需要几十年甚至上百年的努力才能迈出有意义的几步，包含着认识论和方法论的因素，包含着深刻的物理思想和观念，体现着认识过程中理论与实践、继承与发展、理性与非理性的辩证统一。
通过本课程的学习，使学生对自然科学发展过程中的一些重大事件有所了解，对自然科学在技术中的应用有一个初步的认识，从而开阔学生视野、培养科学精神，使学生跟上时代步伐、确立勇于探索的、不畏艰难的人生态度。
二教学目标物理学史是研究物理学知识、理论和方法的发生与发展规律的历史科学。
研究和学习物理学史有助于了解与概括物理学基础知识发展的全貌及总体规律，研究与掌握物理思想和研究方法的发展过程，有利于巩固和加深理解已学的物理知识，便于在教学中抓住来龙去脉，增强学生学习的主动性与自觉性，提高学习兴趣与教学质量。
同时，通过对物理学史的学习，可以进一步培养学生的人文素质、创新素质和科学素质。
三在教学过程中应注意的几个问题1. 准确分配物理学史教学中中英文的比例物理学史是一门双语课程。
因此教学中要合理分配中文与英文的比例关系，是我们既能全面掌握物理学中各概念、定理与规律的英语表述规范，又能完全理解具体的教学内容。
校本课程《高一物理》纲要
校本课程《高一物理辅导》纲要课题名称：高一物理学习中的困难与对策课程类型：学科特长类课程资源：选用高中物理教材主持开发教师：张××参与开发教师：张××贺××学习对象：面向高一学生规模设计：30人学习课时：总学时为15学时场地设备：多媒体教室课程说明新课程改革注重于改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
课程目标（一）高中校本课程的主要任务初中物理重在定性研究,具有较强的直观性,多数是单一的、静态的,教学要求以识记为主。
高一年级与初中相比,教材难度明显增加。
新的物理课程标准强调除了知识学习外,更重要的是使学生得到获取知识的方法,增强探究未知世界兴趣的能力,培养积极的情感和正确的价值观。
而今天的高中物理教学，主要还是围着高考的升学率在转，对应试教育的偏向极为明显，此为全社会正在思索的问题，从应试教育到创新教育的转轨已引起有识之士的重视。
据调查显示高一学生进入高中不久，充满着努力学习、奋发进取的热情，但经一段时间学习后，相当部分人发现高中物理难学，望而生畏，进而在文理分科时选择了文科。
因而本人对成因进行了思索，并针对成因，进行了高一物理学习中的困难与对策的探索。
（二）高中校本课程的目标1、学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；2、适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；3、创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
《物理学史》教学大纲2024
引言概述：本文将对《物理学史》教学大纲进行详细的阐述。
物理学史作为物理学科的一门重要课程，旨在全面介绍和探索物理学的发展历程和基本概念，为学生提供深入了解物理学科的起源和演变的机会。
本教学大纲将分为五个主要部分，依次讲授物理学史的重要阶段和里程碑式的发现与科学家的贡献。
希望通过本教学大纲的实施，学生们将更好地理解和欣赏物理学的演变历程，并对物理学科的重要性有更深入的认识。
正文内容：一、古代物理学的发展1. 古代物理学的起源与发展：介绍古代文明中物理学概念的初步形成，对物质和世界的认知。
2. 古希腊物理学：介绍古希腊哲学家们对宇宙本质、自然现象和力的理论的探索。
3. 罗马帝国时期的物理学进展：介绍古罗马时期物理学的发展，并探讨人文主义在物理学发展中的影响。
二、中世纪到启蒙时期的物理学革新1. 中世纪物理学的特点：介绍中世纪物理学与宗教的关系，讨论人文主义对物理学的影响。
2. 伽利略的科学方法：介绍伽利略的实验思想和科学方法，以及他对力学和运动规律的贡献。
3. 牛顿力学的诞生：讨论牛顿力学的三大定律和引力定律的发展过程，以及它们在物理学史上的重要意义。
三、电磁学的兴起与发展1. 静电学的发展：介绍静电学的基本概念和重要科学家的贡献，如库仑和法拉第等。
2. 电磁学统一理论的建立：介绍麦克斯韦方程组的建立和电磁波的发现，对电磁学的理论发展有重要影响。
3. 电磁学在技术革命中的应用：讨论电磁学在通信、能源和电子技术等领域的应用，强调电磁学对现代社会的重要性。
四、量子物理学的诞生与发展1. 光量子假设的提出：介绍普朗克对黑体辐射研究的贡献和量子概念的诞生。
2. 波粒二象性的发现：介绍德布罗意的物质波假设和电子与波动性的关系。
3. 量子力学的基本原理：讨论薛定谔方程和量子力学的基本原理，以及其在微观世界中的应用。
五、现代物理学的前沿研究领域1. 相对论与宇宙学：介绍爱因斯坦的相对论和宇宙学的发展，强调对于时间、空间和宇宙起源的理解。
自编物理校本课程(纲要)
课时3、4：《阿凡提打赌》，学习地球自转和公转。教师提前准备多媒体课件。
课时5、6：《日期的秘密》、《丢失的一天》、《日界线趣事》，了解日界线的知识，并能分析相关问题。教师准备多媒体课件。
背景
分析
（500字内）
在传统的物理教学过程中，课堂总是显得过于沉闷，学生学习物理的兴趣不大，学状态过于被动，导致物理教学效果不佳。为此，物理新课程标准要求教师在教学过程中重视情感态度价值观教学，引导学生树立正确的人地观，增强学生的情感体验。而采用生活化的教学方法来学物理，可以实现以上目标。
人的成长离不开生活、生产、军事、体育等。其中蕴涵着极为丰富的物理知识。只要善于挖掘，它们就可以成为物理教学中有趣而高效的教学元素，既能把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习热情，又能使学生认识到物理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神。把恰当的物理应用用到课堂上来，可以将小课堂延伸到大社会，使物理课堂变得异彩纷呈、生机勃勃。
课时7、8：《决定胜负的地图》、《马王堆的重大发现》、《荆轲刺秦王》、《毛泽东与地图》，了解地图的重要性，学习地图三要素。教师准备好视频。学生尝试绘制学校平面图。
单元二：生产中的物理
课时9、10：《草船借箭》、《晏子戏楚王》、《严寒退敌兵》，认识掌握气候知识的重要性。教师准备多媒体课件。
课时11、12：《火烧葫芦谷》，学习热力环流的原理，解释生活中的热力环流现象。教师提前准备好视频。
评价活动/成绩评定
本课程最后成绩评定：
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设随着科技的发展，物理学已经成为了现代社会不可或缺的一门科学，而物理学史则是其发展的历程，通过了解物理学史，可以更好地理解物理学的基础知识和重要概念，激发学生对物理学的兴趣和探究欲望。
为了更好的培养学生的科学素养，我校计划在高中物理课程中增加物理学史的内容，以达到提高学生综合素质的目的。
首先，根据国家课程标准和学生需求，我们将整合教材中的相关内容，设置适宜的教学目标和教学计划，制定出全面、系统的物理学史课程。
课程设置包括物理学发展的历程、物理学家的思想和方法、伟大科学家的生平和贡献、重大科学事件和发现等方面。
通过丰富多彩的教学活动，如讲座、实验展示、文献阅读、科技文化活动等，使学生能够全面了解物理学史的背景、过程和趋势，理解物理学的本质，了解物理学科学家的成就和付出。
其次，为了提高学生对知识的质疑和探究能力，我们将设置探究性学习环节，积极鼓励学生独立思考和合作探究。
例如，我们将组织学生自行选择并研究一个与物理学史相关的主题，撰写小论文或展示，以激发学生的创新思维和研究能力，提高学生的综合素质。
同时，我们将引导学生深入挖掘物理学史的思想和方法，从中寻找启示，将其运用于物理学的学习和应用中。
最后，教师是物理学史课程的重要组成部分，教师的素质和能力直接影响课程的质量和效果。
因此，学校将积极加强教师培训，提升教师的教学能力和专业素养，加强教师对物理学史的研究和了解，不断更新课程内容，加强课堂教学的互动和创新，使教学活动更加生动、真实和有效。
总之，基于科学素养的高中物理学史校本课程建设不仅有利于教师和学生的全面发展，也有益于学校教育教学水平的提升。
通过物理学史的学习，学生不仅能够更好地理解物理学的基本概念和现代科学的发展，而且也能够培养探究精神和创新思维，为未来的学习和科学研究奠定基础。
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设高中物理学史是物理学科中的重要组成部分，它能够帮助学生了解和认识物理学的发展历程，掌握科学素养的基本要素。
为了有效地进行高中物理学史的校本课程建设，需要从以下几个方面进行考虑和设计。
要注重科学素养的培养。
科学素养是指具备科学思维方式和科学方法的能力，能够运用科学知识解决问题的能力。
在物理学史的学习过程中，应该注重培养学生的科学思维和科学方法，让他们能够从历史的角度去理解和解释科学的发展过程，培养其独立思考和创新思维的能力。
要关注科学史的教学内容。
物理学史的教学内容应该包括从古代到现代的物理学发展历程，涵盖重要的物理学家和他们的贡献，如牛顿、爱因斯坦等。
要注重与时代和社会的联系，让学生了解物理学发展的历史背景和社会背景，从而更好地理解科学的本质和意义。
在教学过程中，要运用多种教学方法和手段，使学生能够主动参与到学习中来。
可以通过课堂讲解、实验观察、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
可以借助现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，使学生能够更直观地理解和感受物理学发展的过程和成果。
要注重培养学生的研究能力和创新精神。
高中物理学史的教学应该强调学生的独立思考和研究能力的培养。
可以通过开展研究性学习、实验设计、科学论文写作等活动，培养学生的科学研究能力和创新精神。
通过这些活动，学生不仅能够更深入地了解和掌握物理学史的知识，还能够培养其解决实际问题的能力和创新意识。
要重视评价的过程和结果。
在教学过程中，要定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题和解决问题。
评价应该注重对学生科学素养的综合评价，包括知识的掌握程度、科学思维的运用能力、研究能力和创新精神的培养等。
评价结果不仅是对学生学习情况的反馈，也是对教学质量的检验和改进的重要依据。
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设需要注重科学素养的培养，关注科学史的教学内容，运用多种教学方法和手段，培养学生的研究能力和创新精神，并重视评价的过程和结果。
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设首先，高中物理学史校本课程的教学目标应该明确，突出培养学生的科学素养。
科学素养是指人们在科学知识、科学方法和科学价值观等方面的能力和素质。
学生在学习物理学史的过程中，应该学会运用科学方法进行思考和探究，逐渐形成科学的价值观念和科学精神。
同时，学生应该学会运用物理学史的知识，了解科技进步的历程，掌握科技发展的规律和趋势，为未来的创新和发展奠定基础。
其次，高中物理学史校本课程应该贯穿科学素养教育的理念，强调学生的主动学习。
学生应该以探究性、问题性、开放性为特点，进行学科知识的拓展和应用。
教师应该引导学生关注科学的本质和科技发展的意义，鼓励学生形成独立思考的能力和自主学习的习惯。
通过小组讨论、课外阅读、调查研究等多种形式，创设丰富多彩的学习环节，让学生在积极参与中获得知识，提高学习效果。
最后，高中物理学史校本课程应该综合运用多种教育手段，帮助学生真正掌握和理解所学知识。
为了达到这一目的，教师可以通过案例分析、实验探究、互动合作等方式，让学生深入感受科技进步的过程和历程。
同时，通过模拟实验、模拟调查、模拟操作等活动，让学生能够将学习到的理论知识运用到实际中去，增强学生的实践能力和创新意识。
此外，采用信息技术手段也是重要的教学手段，如在现代互联网背景下，通过网络资料和视频资源等，帮助学生更好地理解、分析和应用所学知识。
综上所述，基于科学素养的高中物理学史校本课程建设应该从教育目标、学习方式和教学手段等方面进行规划和落实。
为引导学生从多层次、多角度了解和掌握物理学史知识，从而提高其科学素养水平，提供有效的教学支持。
同时，对于教师来说，该课程也需要高度重视，需要不断更新教育理念，提高教学水平，不断推动科学素养教育发展。
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设高中物理学史是一门重要的科学课程，通过学习物理学的发展历史，可以帮助学生更好地理解现代物理学的基本原理和方法。
基于科学素养的高中物理学史校本课程建设，旨在培养学生的科学思维能力、科学探究能力和科学伦理意识。
高中物理学史课程应该强调科学思维能力的培养。
学生在学习物理学史时，需要学会运用科学的思维方式去分析和解决问题。
课程可以通过引导学生思考物理学的发展过程中，科学家们是如何用观察、实验和推理的方法来逐步建立物理学的基础理论的。
通过对科学实践的分析，引导学生发展批判性思维和创新性思维，从而培养学生科学思维的能力。
高中物理学史课程应该注重科学探究能力的培养。
学生可以通过学习物理学史中的经典实验和发现，去探索科学家们的研究方法和科学发现的过程。
课程可以安排一些实践活动，让学生亲自进行一些简单的实验或模拟实验，体验科学探究的过程。
通过实践活动，学生可以了解科学发现的背后的逻辑和思考方式，培养学生的实验设计能力和数据分析能力。
高中物理学史课程还应该强调科学伦理意识的培养。
学生需要了解科学研究的伦理要求和科学家们在研究中面临的伦理问题。
课程可以引导学生讨论一些科学家在研究中面临的伦理困境，以及科学家们是如何处理这些困境的。
通过分析和讨论，培养学生对科学伦理的敏感性和责任感，使他们在未来的科学研究中能够遵循科学伦理的要求。
在教学内容方面，高中物理学史课程应该以科学发展的历史为主线，系统介绍物理学的起源、发展和重要成就。
课程可以将物理学史的内容按照时间顺序进行组织，从古代的自然哲学开始，到现代的量子力学和相对论，使学生能够了解物理学发展的整体脉络。
课程还可以选取一些重要的物理学家和实验发现，对其进行深入地介绍和分析，使学生能够理解物理学的基本理论和实验基础。
在教学方法方面，高中物理学史课程可采用多种多样的教学方法，如讲授、研讨、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
物理学史——精选推荐
物理学史《物理学史》教学⼤纲学时：36 学分：2 适⽤专业: 物理学⼀、课程的性质、⽬的和任务物理学史是⼀门历史科学,是为物理学专业学⽣开设的⼀门选修课。
通过本课程的学习，了解物理学的发展历史，特别是重⼤物理学理论和概念的历史发展过程及20世纪物理学的新发展和现代物理学思想⽅法的内容；通过物理学发展过程的分析，了解科学的本质，认识科学是⼀个不断探索的过程，认识科学理论的相对真理性，倡导创新精神、培养科学态度，受到科学⽅法的熏陶；通过本课程的学习，了解物理学史的素质教育功能，明确物理学史在物理教学改⾰与⾼素质⼈材培养中的作⽤及在物理教学中引⼊物理学史加强素质教育的⽅法。
⼆、课程教学的基本要求（1）了解物理学发⽣和发展的历史、物理学家的创造思路和科学研究⽅法、物理学重⼤突破的条件和历史动因、物理学发展对社会进步和思想变⾰的重⼤影响；（2）掌握经典物理学与现代物理学发展的主要历史知识；（3）认识和发掘物理学史的素质教育功能，增强学⽣把物理学史融⼊物理教学以提⾼物理教学的思想性、教育性和启发性的⾃觉性和能⼒。
三、课程教学内容（⼀）绪论1. 物理学史的研究对象和⽅法2. 物理学发展的基本模式3. 物理学史与物理教学说明：本章阐述了物理学史的研究对象和⽅法,重点及难点是物理学发展的基本模式及评价。
（⼆）中国古代物理学成就1．物质本原思想的演变2．物理学知识的积累说明：本章介绍了中国古代物理学理论研究的重要成果,中国古代物理学的成就,重点是中国古代物理学成就取得的原因（三）西⽅古代物理学成就1．希腊时期关于物质本原的思想2．希腊时期经验物理学知识的积累3．中世纪阿拉伯和欧洲的物理学发展说明：本章介绍了古希腊的物理学成就及研究特点,中世纪阿拉伯在物理学上取得的成就。
重点是关于物质本原的主要观点。
（四）科学⾰命和新科学观的诞⽣1．资本主义的兴起与⽂艺复兴运动2．天⽂学的突破与科学⾰命的发⽣3．近代⾃然科学兴起时新科学观的基本特征。
《物理学史》课程教学大纲
《物理学史》课程教学大纲课程名称：物理学史课程类别：专业选修课适用专业：物理学考核方式：考查总学时、学分：32 学时 2 学分其中实验学时：0 学时一、课程性质、教学目标物理学是一门研究物质运动最基本、最普遍规律的学科，是科学的世界观和方法论的基础。
物理学史是研究物理学辨证发展规律及其科学方法论的一门学科，是物理学和自然科学、人文科学、社会科学、思维科学交叉渗透的综合学科，集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程，概括和探求物理学发展的历史和基本规律。
作为人类对物理世界客观规律认识的结果，物理学有一个不断积累和发展的过程。
《物理学史》课程教学目标为：课程教学目标1：熟悉物理学发展过程中每一个基本概念、基本定律和基本理论都有一个萌芽、形成和发展演变的曲折历程。
课程教学目标2：通过了解人类对物理学认识的历史过程和曲折经历培养学生学习道路上不屈不挠的精神和勇于科学创新的品质。
课程教学目标3：熟悉并且加深对物理概念和理论的深刻理解。
课程教学目标与毕业要求对应的矩阵关系注：以关联度标识，课程与某个毕业要求的关联度可根据该课程对相应毕业要求的支撑强度来定性估计，H表示关联度高；M表示关联度中；L表示关联度低。
二、课程教学要求本课程为高等师范本科物理专业的专业选修课要求学生：(1)了解物理学发展的历程，了解物理学的进展，了解许多重大发现中物理学家的探索历程等，从而在潜移默化中使学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义的观点; (2)掌握科学的认识论和方法论；同时开阔学生的知识视野，培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
三、先修课程力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、理论力学、电动力学、统计力学、量子力学四、课程教学重、难点重点：物理学知识的积累的规律以及特点、从地心说到太阳中心说的演变、惯性原理、万有引力定律的建立、光的波动说和微粒说的论争、光速的测定、电磁感应现象、经典力学基本概念和基本原理的固有局限性、经典物理学的两朵乌云、光的波粒二象性、现代物理学在生产和生活中的应用；难点：物质本原思想的理解、古希腊物质本原思想的理解、三大守恒定律的确立的过程、麦克斯韦电磁场理论、楞次定律、相对论和量子论、大爆炸模型、宇宙的演化。
【教学大纲】物理学史
《物理学史》课程教学大纲一、教师或教学团队信息（教师或教学团队中每位教师主要讲授的本科课程，课程受欢迎情况；主要研究领域和研究成果。
）潘裕柏，新担任物理学史课程教师。
主要研究领域和成果：二级研究员，博士生导师，2007年度上海市优秀学科带头人，上海市科委材料领域预见专家（2006－2010年）。
中国硅酸盐学会溶胶凝胶分会理事，中国硅酸盐学会测试技术分会理事，中国光学学会光学材料专业委员会委员，“激光与光电子进展”编委。
在高温结构陶瓷的晶界设计与复合材料制备等方面积累了丰富的经验。
当前科研内容主要包括：陶瓷基复合材料的设计与制备：包括金属-陶瓷、碳纳米管-陶瓷复合材料；光功能陶瓷的基础研究、应用研究与关键制备技术开发：包括激光陶瓷、闪烁陶瓷、光限幅陶瓷材料等。
承担与光功能陶瓷相关的国家自然科学基金重大专项、国家863项目、中国科学院重大方向性项目、上海市科委基础研究重大项目、上海市科委基础研究重点项目、中国科学院上海硅酸盐研究所科技创新重大项目等科研项目。
迄今在国内外重要学术刊物上发表论文180余篇（其中SCI收录近160余篇），申请或获得中国发明专利20余项。
二、课程基本信息课程名称（中文）：物理系史课程名称（英文）：History of Physics课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课■专业拓展课□实践性环节课程性质*：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：12600071周学时：2 总学时：32 学分:2先修课程：普通物理授课对象：应用物理学、物理学（师范）专业三、课程简介（课程在实现专业培养目标中的作用，课程在专业知识体系中的位置，课程学习对学生专业成长具有的价值。
课程主要内容及知识结构。
）主要包括古代物理学史；经典物理学史：主要包括力学的发展、物理光学的形成发展、电磁理论的建立、热学发展史；现代物理学的发展：主要包括量子理论的建立、相对论的建立、核物理与粒子物理的发展；物理学与现代科学技术：主要包括凝聚态物理与现代光学。
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《物理学史校本课程纲要》
一、基本项目
课程标题: 《物理学史》
主讲教师：傅志挺吴菊英
教学材料：汇编
课程类型：学科拓展类
授课时间：一学年(每周一节)
授课对象：高一年学生
二、具体内容
（一）、课程目标
1、以物理学发展史中的五次大综合、大统一为主线，分章节对物理学中的一些重要的基本概念，基本观念的孕育、形成和发展的历史脉络作系统介绍，使学生在学习中能从一个更广阔更全面的角度了解物理学宏伟大厦是如何建造，对物理学的知识体系、结构，知识的相互联系能有全面的认识。
2、在学习过程中，根据学校的条件让学生重复物理学发展中的著名实验，经历、感受科学发现的过程，同时提高动手操作能力与应用能力。
3、在物理学史教学中通过介绍知识的孕育、形成、发展的全过程，融入物理学习方法，锻炼学生的物理思维能力，培养良好的物理学习方法，对物理课堂教学是很好的补充和提高。
4、从物理学发展过程中科学家们的故事，感染学生、影响学生，逐步培养他们科学的态度和科学探究的精神。
（二）、课程内容
第一章、古代物理学
第二章、经典物理力学的发展
第三章、经典光学的形成
第四章、电磁理论的建成
第五章、热学发展史
第六章、十九世纪末的三大发现
第七章、量子理论的建立
第八章、爱因斯坦与相对论
第九章、多彩的物理新世界
第十章、奋起直追的我国物理学
（三）、课程实施
本课程是教师讲授，学生课后收集材料、归纳思考，动手实验多种教学形式的整合。
实施中尤其注重学生的实践与自我感悟，在实践中建立科学的思维方法。
1、组织形式：每班25～30人为宜，5、6人为一学习小组
2、实施方法：教师讲授，学生课后收集材料、归纳思考，动手实验操作，课堂交流汇报等
3、课时安排：每周1课时，一学期开9周，一学年共计18周18课时
4、教室场地：带多媒体的教室（最好是在物理实验室）
（四）、课程评价
评价方式：
1、评价以等级评价为主，评为优、良、合格、不合格。
2、注重过程性评价，记录学生平时学习情况，如材料的收集与归纳、总结中体现出的学生学习热情与思考程度，动手实验中的操作能力。
3、学生要选择自己最感兴趣的一个模块，进行专题的整理总结，写出总结论文，若能通过多种方式展示如实验演示、媒体展示等，可提高评价等级。