人教版_新教材_历史与社会_八上_百家争鸣
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人教版历史社会八年级上册第二课中华早期国家与社会：百家争鸣精品PPT教学课件
拜师学艺
以上环节我们了解了各派主张，可谓各有各精 彩。但作为意在灭六国、一统天下的君主们终 究会采纳哪派主张呢？为什么？ （你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时 会投入谁的门下？为什么？）
法家思想在当时得到重视！
在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的
春秋战国时期，法家严峻刑法、中央集权 的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重 视。 建立君主专制的中央集权国家，并以“法 治”来维护。这种理论被秦王赢政所采用， 成为他灭六国，建立专制体制的理论基础。
结合课文知识，带着以上三个问题，以小组为单位，完成下面 表格。
“百家争鸣”的原因（背景）
政治因素——社会动荡不安，战争频繁，各诸侯国为了 富国强兵，纷纷招贤纳士，这就给 “百家争鸣”创造 了宽松的学术氛围。 经济因素——社会经济的繁荣发展为思想文化的发展奠 定物质基础；小农经济发展，新兴阶级崛起，社会结构 变化，思想家纷纷从自身的阶级立场出发议论时政，发 表见解。 文化因素——“天子失官，学在四夷”，贵族流落民间 并传播知识，形成一个拥有学识的文士阶层；贵族垄断 文化教育的局面结束。
兵 学 鼻 祖
“知已知彼， 百战不殆”
“避实就虚” “攻其不备， 出其不意”
世界古代第一兵书
孙膑
“事备而后动” 集中优势兵力打击弱敌
《孙膑兵法》
“百家争鸣”对中国历史产生了哪些影响？
促进了思想文化的发展和社会的进步； 解放了人们的思想，是中国历史上第一次思
想解放运动； 奠定了中国传统文化发展的基础。
大思想家、大教育家孔子 • 贡献 文 化：
编订《诗经》、《尚书》、《春秋》等。
《论语》
你赞同谁的观点？
选择 题同学们对“仁”发表了三种不同意见，
人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣(共16张PPT)
成语典故 三令五申
孙武流寓于吴，吴王想试试孙武的军事才能，就 将180名年轻宫女交给孙武操练。孙武将宫女分作两 队，让吴王的宠姬当队长。孙武向宫女们交代了口 令之后击鼓传令，宫女们一阵哄笑，队伍乱成一片。 孙武再一次下达命令，宫女们只觉得好玩，根本不 听命令。孙武说号令既然已经明白又不听令，这是 头领之罪，下令将两名队长处死。吴王急忙叫人传 令不能斩杀王妃，孙武仍然杀了两个王妃。然后， 孙武重新操练宫女，这回没人敢不听号令了。
百家争鸣
学派 时代 代表人物
儒家 春秋 孔子 战国 孟子
道家 春秋 老子 战国 庄子
墨家 战国 墨子 法家 战国 韩非子 兵家 春秋 孙武
战国 孙膑
主要
思想
讨论：一个少年因国家赋税过 重，家里生活困难，偷盗了邻人的 钱财。假如你是儒家、道家、墨家 和法家的代表，面对窃贼，你会怎 样评价这件事？
百家评价 儒 家：认为小孩的道德认识水平不高，开始 对小孩进行道德教育，以提高小孩的道德修养，认 识到自己行为的错误，以改正。 道 家：认为小孩子太小，还不懂事，随他去。
这是晋文公谋略胜 敌的重要一着妙棋， 它在政治上争得了主 动——“君退臣犯， 曲在彼矣”，赢得了 舆论上的同情。
成语典故 老马识途
春秋时期，齐桓公应燕国 请求，带兵打败了山戎国的侵 犯；山戎国国王密卢逃到孤竹 国请求救兵，管仲跟随齐桓公 打败了孤竹国的援兵。在回国 途中，因假向导引入迷谷，使 齐军受困。管仲建议用一匹老 马带路而化险为夷。
威逼之下，勾践还到吴 尝
国宫廷中服了三年的苦 胆
役，过着牛马不如的生活。勾践被释放回国以后，
为了奋发图强，报仇雪耻，他睡觉躺在硬柴上，
坐卧饮食都要尝一下苦胆，以不忘国家破亡的痛
【人教版】历史与社会八上：1.2.3《百家争鸣》教案
重点
孔子生平及思想主张，各个学派的代表人物及其主张。
难点
“百家争鸣”产生的原因以及对后世的影响。
学法
通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。
教法
通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前繁荣，空前自由和活跃。各家学派为了让统治阶级接受自己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观点。因此把这一时期的这些学派称为“诸子百家”。你知道各个学派的代表人物吗？他们的思想主张对后世有什么影响？
课堂小结
在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰，出现百家争鸣局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
根据课堂板书将知识串联。
谈谈自己将如何看待当前的“国学热”
首尾呼应，通过知识梳理和知识构建，及时反馈学习结果
2．指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
3．是指春秋战国时期不同学术流派之间形成的相互诘难、批驳又彼此吸收融合的现象。
讲述与孔子有关的轶事（2～3则）。
朗读语录，解读归纳孔子在政治、教育、思想等方面的主张，认识到其核心是“仁”“礼”。
学生根据表格，结合书本，自主梳理各学派的代表人物、时代及主张。
《百家争鸣》教案
课题
《百家争鸣》
单元
第一单元
学科
历史与社会
年级
八年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标
体会先秦诸子百家的思想情怀，认识先秦思想的历史影响，增强中华民族归属感、自豪感。
孔子生平及思想主张，各个学派的代表人物及其主张。
难点
“百家争鸣”产生的原因以及对后世的影响。
学法
通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。
教法
通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前繁荣，空前自由和活跃。各家学派为了让统治阶级接受自己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观点。因此把这一时期的这些学派称为“诸子百家”。你知道各个学派的代表人物吗？他们的思想主张对后世有什么影响？
课堂小结
在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰，出现百家争鸣局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
根据课堂板书将知识串联。
谈谈自己将如何看待当前的“国学热”
首尾呼应，通过知识梳理和知识构建，及时反馈学习结果
2．指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
3．是指春秋战国时期不同学术流派之间形成的相互诘难、批驳又彼此吸收融合的现象。
讲述与孔子有关的轶事（2～3则）。
朗读语录，解读归纳孔子在政治、教育、思想等方面的主张，认识到其核心是“仁”“礼”。
学生根据表格，结合书本，自主梳理各学派的代表人物、时代及主张。
《百家争鸣》教案
课题
《百家争鸣》
单元
第一单元
学科
历史与社会
年级
八年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标
体会先秦诸子百家的思想情怀，认识先秦思想的历史影响，增强中华民族归属感、自豪感。
八年级历史与社会上册 第三单元 第一课 第一框 百家争鸣课件 人教版
中国传统文 化主流思想的 演变
第一页，共31页。
演变线索
春秋
战国
秦朝
(c应h运ūn而yùn
(wèirán)大
ér sh魏ēng晋) 南北朝 宗 隋唐
西汉武帝 正统思想
宋明
面临挑战
新发展
新体系—理学
明清之际 批判继承，构建起具有时代特色的新
思想体系
第二页，共31页。
跃起来，受到各诸侯国重用。
（4）在思想文化上：从“学在官府”到“学在民 间”。
第八页，共31页。
秦庄襄王 前249年-前247年,战国(Zhànguó)时 秦国君。
怎样的治国之道才能(cáinéng)使我国更强 盛呢？
第九页，共31页。
（一）孔子和早期(zǎoqī)儒学
1．孔子：儒家的开创者 2．孟子(mèng zǐ)：发展了儒家思想 3．荀子：儒家思想的集大成者
政治实践：德
春秋战国百家争鸣
孟子
仁政 民贵君轻
荀子
学习最高目标是把握 “礼 ”
天人关系：制天命而用 之
第十七页，共31页。
道家1号人物：老子
[名人(míngrén)档 案靓] 名：老子(lǎo zi)。姓李名耳，字伯
阳
生卒：约前600年左右(zuǒyòu)—前470
年左右(zuǒyòu)
籍贯：楚国
反对命运之说,主张强力从事 不分贵贱,使用德才兼备的人
刻苦俭朴
自我牺牲
讲求功利
政令.思想.言行等要与圣王的意志相同一
反对奢侈浪费,主张勤俭节约
反对厚葬久丧,主张薄葬短丧
第二十六页，共31页。
孔子诞辰2558年，2007祭孔大典9月28日在孔子故 里举行。本届孔子文化节以“走进孔子、喜迎奥运、 同根一脉、共建和谐(héxié)”为主题 。本届文化 节首次由山东省政府与国家文化部、教育部、旅游 局和侨联联合主办，被媒介认为是中国大陆祭孔规 格的大幅度提高。
第一页，共31页。
演变线索
春秋
战国
秦朝
(c应h运ūn而yùn
(wèirán)大
ér sh魏ēng晋) 南北朝 宗 隋唐
西汉武帝 正统思想
宋明
面临挑战
新发展
新体系—理学
明清之际 批判继承，构建起具有时代特色的新
思想体系
第二页，共31页。
跃起来，受到各诸侯国重用。
（4）在思想文化上：从“学在官府”到“学在民 间”。
第八页，共31页。
秦庄襄王 前249年-前247年,战国(Zhànguó)时 秦国君。
怎样的治国之道才能(cáinéng)使我国更强 盛呢？
第九页，共31页。
（一）孔子和早期(zǎoqī)儒学
1．孔子：儒家的开创者 2．孟子(mèng zǐ)：发展了儒家思想 3．荀子：儒家思想的集大成者
政治实践：德
春秋战国百家争鸣
孟子
仁政 民贵君轻
荀子
学习最高目标是把握 “礼 ”
天人关系：制天命而用 之
第十七页，共31页。
道家1号人物：老子
[名人(míngrén)档 案靓] 名：老子(lǎo zi)。姓李名耳，字伯
阳
生卒：约前600年左右(zuǒyòu)—前470
年左右(zuǒyòu)
籍贯：楚国
反对命运之说,主张强力从事 不分贵贱,使用德才兼备的人
刻苦俭朴
自我牺牲
讲求功利
政令.思想.言行等要与圣王的意志相同一
反对奢侈浪费,主张勤俭节约
反对厚葬久丧,主张薄葬短丧
第二十六页，共31页。
孔子诞辰2558年，2007祭孔大典9月28日在孔子故 里举行。本届孔子文化节以“走进孔子、喜迎奥运、 同根一脉、共建和谐(héxié)”为主题 。本届文化 节首次由山东省政府与国家文化部、教育部、旅游 局和侨联联合主办，被媒介认为是中国大陆祭孔规 格的大幅度提高。
人教版八年级历史与社会上册百家争鸣
课堂拓展
如何正确对待中华传统文化？
传统文化博大精深，对其优秀部分我 们应在继承的基础上，结合新时代的 特征，发扬光大。
❖ 法家主张严刑峻法、中央集权的思想适应了 当时社会的需要，适应了新兴地主阶级的需 要，有利于封建制度的形成。所以受到秦国 统治者的重视。
古为今用
诸子百家的思想在今天大放异彩
❖ 儒家的“仁政”——“以德治国”“以人为本” “和谐社会”
❖ 法家的法治思想——“依法治国” ❖ 孔子的教育思想——全民教育、素质教育
爱人 克己复礼
2.作为伟大的教育家，孔子又有怎样的 教育主张？
有教无类 因材施教
3、孔子的教育思想对当代教育， 还有可借鉴的意义吗？
孔子广开私学，“有教无类”符合教育 平等的思想；而“因材施教”显然比不 顾学生心智和个体差异，盲目追求形式 上的划一和平等更具合理性。
拜师学艺
１、你最欣赏哪位思想家的哪个观点？ 你在当时会投入谁的门下？为什么？ ２、对中国传统文化影响最为深远的
是哪位思想家？
如果一个人因赋税过重，生活 困难，偷盗了邻人的钱财。假 如你是儒家、道家、墨家、和 法家的代表，面对窃贼，你会 怎样评价这一事件？
联系当时的社会形势，想一想，为 什么法家思想会受到统治者的重视？
❖ 战国时期各国纷纷变法图强，打击旧贵族， 强化国君权力；同时，为了应付战争，统治 者向百姓征收沉重的赋税，要求百姓服沉重 的兵役、徭役，导致阶级矛盾激化。
百家争鸣
中国历史上的第一次思想大解放
1.百家争鸣发生在什么时期？
春秋战国时期 2.百家争鸣产生的原因（背景） 是什么？
主要的学派、思想家及其代表思想
学派 代表者 所处时代
主要主张
儒家
八年级历史与社会上册4.1.1百家争鸣教案人教版
【教学重点】：各个学派的代表人物及其主要的代表思想，尤其是孔子的思想主张。
【教学难点】：“百家争鸣”产生的原因以及对后世的影响。
【教学过程】
导入新课
导入新课：
【图片】展示春秋战国诸子百家的代表人物的图片
【师】猜猜他们分别是谁？
【生】
【师】这些人都生活在同一个时代，是哪一个时代？
【生】春秋战国时期
【师】春秋战国时期在思想上呈现出怎样的局面？
百家争鸣
活动内容
及进程
【教学目标】：
知识与技能：了解诸子百家的代表人物及他们的代表思想；能说出百家争鸣局面产生的时代背景及对后世的影响。
过程与方法：培养自主学习及归纳知识的能力。
情感态度价值观：感受中华民族优秀传统文化的博大精深；增强民族自豪感与爱国热情；树立思辨意识和正确对待人类文化遗产的科学态度。
【师】孔子的学说对后世有何影响？
【生】孔子学说成为中国古代社会的正统思想，对后世的思想文化产生了巨大影响。
教育思想：
【师】孔子既是我国历史上著名的思想家，也是我国历史上著名的教育家。在孔子之前，学校只招收贵族子弟。孔子“广开私学”，主张“有教无类”，不论贫富贵贱，人人都有受教育的机会。他注意“因材施教”，对不同的学生给予不同的教育，他还善于启发学生思考问题，重视道德教育等。
【师】“仁”对于统治者而言有什么要求？
【生】“仁”就是爱人，要求统治者关心和爱护百姓。
【师】“仁”对个人有什么要求？
【生】“克己复礼”，即加强修养，使自己的言行举止符合社会规范。
治国主张：
【师】请同学们看P1-23阅读卡，从中提炼出孔子的治国主张是什么？
【生】以“德”教化人民，以“礼”治理国家”，要求统治者能够体贴民情、爱惜民力，反对残暴统治和任意刑杀。
【教学难点】：“百家争鸣”产生的原因以及对后世的影响。
【教学过程】
导入新课
导入新课：
【图片】展示春秋战国诸子百家的代表人物的图片
【师】猜猜他们分别是谁？
【生】
【师】这些人都生活在同一个时代，是哪一个时代？
【生】春秋战国时期
【师】春秋战国时期在思想上呈现出怎样的局面？
百家争鸣
活动内容
及进程
【教学目标】：
知识与技能：了解诸子百家的代表人物及他们的代表思想；能说出百家争鸣局面产生的时代背景及对后世的影响。
过程与方法：培养自主学习及归纳知识的能力。
情感态度价值观：感受中华民族优秀传统文化的博大精深；增强民族自豪感与爱国热情；树立思辨意识和正确对待人类文化遗产的科学态度。
【师】孔子的学说对后世有何影响？
【生】孔子学说成为中国古代社会的正统思想，对后世的思想文化产生了巨大影响。
教育思想：
【师】孔子既是我国历史上著名的思想家，也是我国历史上著名的教育家。在孔子之前，学校只招收贵族子弟。孔子“广开私学”，主张“有教无类”，不论贫富贵贱，人人都有受教育的机会。他注意“因材施教”，对不同的学生给予不同的教育，他还善于启发学生思考问题，重视道德教育等。
【师】“仁”对于统治者而言有什么要求？
【生】“仁”就是爱人，要求统治者关心和爱护百姓。
【师】“仁”对个人有什么要求？
【生】“克己复礼”，即加强修养，使自己的言行举止符合社会规范。
治国主张：
【师】请同学们看P1-23阅读卡，从中提炼出孔子的治国主张是什么？
【生】以“德”教化人民，以“礼”治理国家”，要求统治者能够体贴民情、爱惜民力，反对残暴统治和任意刑杀。
人教版八年级历史与社会上册百家争鸣 (7)
思想文化： 从“学在官府”到“学在民间”。
形成了一个拥有学识的文士阶层，为学术 繁荣提供了舆论阵地
知识·梳理
百家争鸣各派代表人物
儒家
道家
法家 墨家 兵家
孔孟 子子
老庄 子子
韩非子
墨子
孙孙 子膑
儒家
孔子
时代： 春秋晚期
主要思想： 1.强调“仁”和“克己复
礼” 2.主张“以德教化人民， 著作以：礼《治论理语国》家”
（弟子整理）
孔子故里 曲阜孔庙
汉平帝谥孔子 为“褒成宣尼公”， 唐玄宗封孔子“文
孔子的学宣 为说王 “成”大，成元至代圣封文他宣 为中国古代社王”会，的清代孔子被 正统思想，对尊为后“世大成至圣文 的思想文化产宣王生先了师”。 巨大影响。
“大成”，乃集大成之意，“至圣”，最 高的圣人。
齐宣王与孟子的 对话。 实行“仁政”
孔子
儒家
孟子
春秋 强调“仁”和“克己复礼”，主张“以德 教化人民，以礼治理国家”
战国 “仁政”；“民贵、君轻”（民本思想） ，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈”的道德准则
老子 春秋 辩证法思想；崇尚“自然”，主张“无为
道家
而治”
庄子 战国 主张做人应该顺其自然
法家 韩非子 战国 法与时移；中央集权；以法治国； 墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”、崇尚节俭
兵家 孙子 孙膑
春秋 知己知彼百战百殆 战国 事备而后动
活学活用
现在某校的水电浪费现象比较严重，水电 部门通知，如果再超过一定的限度将停水停电。 请分析甲乙丙丁的建议分别是代表了哪一派别 的思想？
甲：这是品德问题，主张思想教育 儒家
乙：这是无意识的，主张顺应自然，等学生
形成了一个拥有学识的文士阶层，为学术 繁荣提供了舆论阵地
知识·梳理
百家争鸣各派代表人物
儒家
道家
法家 墨家 兵家
孔孟 子子
老庄 子子
韩非子
墨子
孙孙 子膑
儒家
孔子
时代： 春秋晚期
主要思想： 1.强调“仁”和“克己复
礼” 2.主张“以德教化人民， 著作以：礼《治论理语国》家”
（弟子整理）
孔子故里 曲阜孔庙
汉平帝谥孔子 为“褒成宣尼公”， 唐玄宗封孔子“文
孔子的学宣 为说王 “成”大，成元至代圣封文他宣 为中国古代社王”会，的清代孔子被 正统思想，对尊为后“世大成至圣文 的思想文化产宣王生先了师”。 巨大影响。
“大成”，乃集大成之意，“至圣”，最 高的圣人。
齐宣王与孟子的 对话。 实行“仁政”
孔子
儒家
孟子
春秋 强调“仁”和“克己复礼”，主张“以德 教化人民，以礼治理国家”
战国 “仁政”；“民贵、君轻”（民本思想） ，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 屈”的道德准则
老子 春秋 辩证法思想；崇尚“自然”，主张“无为
道家
而治”
庄子 战国 主张做人应该顺其自然
法家 韩非子 战国 法与时移；中央集权；以法治国； 墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”、崇尚节俭
兵家 孙子 孙膑
春秋 知己知彼百战百殆 战国 事备而后动
活学活用
现在某校的水电浪费现象比较严重，水电 部门通知，如果再超过一定的限度将停水停电。 请分析甲乙丙丁的建议分别是代表了哪一派别 的思想？
甲：这是品德问题，主张思想教育 儒家
乙：这是无意识的，主张顺应自然，等学生
人教版《历史与社会》八年级上册第四单元第一课第三框百家争鸣(共34张PPT)
——《礼记·檀弓下》
孔子谓季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？
——《论语·八佾篇》
古时一佾8人，八佾就是64人，据《周礼》规定，只有周天子才可以使用八佾， 诸侯为六佾，卿大夫为四佾，士用二佾。季氏是正卿，只能用四佾。
思想主张之二：教育思想
（1）首创私学，主张“有教无类” ； （2）注意“因材施教”，主张启发式教学； （3）学习态度：
老庄崇尚自然，主张超越功利 去追求精神自由的倾向，对中 国古代文化产生了重要影响。
墨
墨子
家
墨子，姓墨名翟，战国初期 伟大的思想家，墨家学派的创始
人，著作是《墨子》。
➢ 主要思想：
①“非攻”，反对掠夺战争
②“兼爱”，爱一切人，视人 如己，互助友爱
课外延伸
➢ 墨家思想蕴含着现今的哪些思想？ 蕴涵爱好和平、平等博爱等思想
——《论语·颜渊》
2、以“德”教化人民，以“礼”治理国家 要求统治者体贴民情、爱惜民力，反对
残暴统治和任意刑杀。
孔子过泰山之侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子轼而听 之。使子路问之曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰： “然！昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！” 夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰： “小子识之，苛政猛于虎也。”
（3）经济上：铁农具和牛耕的使用，促进了生产力
的发展，小农经济发展，新兴阶级崛起，社会结构发
生变化。
——根本原因
二、诸子百家及其思想主张
学派
代表人物
时期
主要主张或著作
儒家
道家 墨家 法家
兵家
儒 家
中文名：孔丘 别名：孔子、仲尼、圣人 国籍：春秋·鲁国 出生地：山东曲阜尼山 职业：思想家、教育家、政治家 成就：开创儒家学派
孔子谓季氏，八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？
——《论语·八佾篇》
古时一佾8人，八佾就是64人，据《周礼》规定，只有周天子才可以使用八佾， 诸侯为六佾，卿大夫为四佾，士用二佾。季氏是正卿，只能用四佾。
思想主张之二：教育思想
（1）首创私学，主张“有教无类” ； （2）注意“因材施教”，主张启发式教学； （3）学习态度：
老庄崇尚自然，主张超越功利 去追求精神自由的倾向，对中 国古代文化产生了重要影响。
墨
墨子
家
墨子，姓墨名翟，战国初期 伟大的思想家，墨家学派的创始
人，著作是《墨子》。
➢ 主要思想：
①“非攻”，反对掠夺战争
②“兼爱”，爱一切人，视人 如己，互助友爱
课外延伸
➢ 墨家思想蕴含着现今的哪些思想？ 蕴涵爱好和平、平等博爱等思想
——《论语·颜渊》
2、以“德”教化人民，以“礼”治理国家 要求统治者体贴民情、爱惜民力，反对
残暴统治和任意刑杀。
孔子过泰山之侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子轼而听 之。使子路问之曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰： “然！昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！” 夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰： “小子识之，苛政猛于虎也。”
（3）经济上：铁农具和牛耕的使用，促进了生产力
的发展，小农经济发展，新兴阶级崛起，社会结构发
生变化。
——根本原因
二、诸子百家及其思想主张
学派
代表人物
时期
主要主张或著作
儒家
道家 墨家 法家
兵家
儒 家
中文名：孔丘 别名：孔子、仲尼、圣人 国籍：春秋·鲁国 出生地：山东曲阜尼山 职业：思想家、教育家、政治家 成就：开创儒家学派
新教材_历史与社会_八上_百家争鸣
孟子
战国时期 “仁政”“民贵”“君轻”
老子、庄子
春秋末期、战国
一切事物有对立面且可互相 转化、“对立”“无为”
墨子
韩非子
孙武（孙子）
战国前期 战国末期
春秋晚期
“非攻”即反对战争
“兼爱”即爱一切人，视人如己互助友 爱
“法与时移”、君主应该凭借权力 和威势，保证政令的贯彻执行， 以巩固君主的地位。
《孙子兵法》
秦王借法家思想 振兴国家，实现 统一大业。
A孔子
a主张“无为”
B孟把子依法治①墨国家与以b知德彼治知已国，紧百战密不结殆 合1、起以德来治国
C老子
②法家
c”墨子 E韩非子 F孙子
③道家 ④儒家 ⑤兵家
d“兼爱”、“非攻” e“法治”、中央集权 f事备而后动 g以德教化人民
中国历史上的第一次思想大解放
概念呈现
百家争鸣
“百家”主要指儒家、墨家、道家、法家、 兵家等等； “争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表
自己的见解。
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中 不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
百家 鸣
（春秋战国时期）
百家争鸣
1、百家争鸣出现的背景
（1）文士阶层的出现：春秋战国时期，原来垄 断在贵族手中的文化教育逐步扩展，形成了一个 拥有学识的文士阶层，为百家争鸣提供了人才。
3、平等博爱、 热爱和平
4、依法治国
5、教育公平
G孙膑
h有教无类
6、以人为本
古为今用
韩非子 墨子 孔子 孟子 老子 连连看
3、百家争鸣的影响
（1）在百家争鸣中，各派不仅阐述自己的主 张，还相互论争和批判，彼此吸收合理的成 分，有力地促进了思想文化和社会的发展。
人教版八年级历史与社会上册1.2.1《百家争鸣》教学设计
1. 强化课堂管理：我将采取更加积极的课堂管理策略，例如提前明确讨论规则，鼓励学生提问和发表意见，以及适时给予反馈，以提高学生的参与度和积极性。
2. 个性化教学：针对不同学生的学习特点，我将尝试更加个性化的教学方法，例如为理解有困难的学生提供额外的辅导资源，为学习有热情的学生提供更深入的研究材料，以满足他们的学习需求。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，课堂管理方面有待加强。未来我需要更加有效地引导课堂讨论，确保每个学生都能积极参与。
2. 教学方法：尽管我使用了多种教学方法，但部分学生对各家思想的理解仍然不够深入。我需要反思如何改进教学方法，以更好地适应不同学生的学习需求。
（三）改进措施
1.讨论主题：学生将围绕“诸子百家思想在现代社会的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解诸子百家的基本概念。诸子百家是春秋战国时期出现的众多学派的总称。它们各自有不同的哲学思想、政治主张和道德观念。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了儒家学派在实际中的应用，以及它如何帮助解决当时的社会问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调儒家和道家这两个重点学派。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实验：开展一场“百家争鸣”的主题活动，让学生分组探讨各家思想的现实意义，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 个性化教学：针对不同学生的学习特点，我将尝试更加个性化的教学方法，例如为理解有困难的学生提供额外的辅导资源，为学习有热情的学生提供更深入的研究材料，以满足他们的学习需求。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，课堂管理方面有待加强。未来我需要更加有效地引导课堂讨论，确保每个学生都能积极参与。
2. 教学方法：尽管我使用了多种教学方法，但部分学生对各家思想的理解仍然不够深入。我需要反思如何改进教学方法，以更好地适应不同学生的学习需求。
（三）改进措施
1.讨论主题：学生将围绕“诸子百家思想在现代社会的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解诸子百家的基本概念。诸子百家是春秋战国时期出现的众多学派的总称。它们各自有不同的哲学思想、政治主张和道德观念。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了儒家学派在实际中的应用，以及它如何帮助解决当时的社会问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调儒家和道家这两个重点学派。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实验：开展一场“百家争鸣”的主题活动，让学生分组探讨各家思想的现实意义，培养学生的实践能力和创新能力。
人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计
教学过程：
1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出百家争鸣的背景和意义。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解各家代表人物及其主要思想。
3.课堂讲解：对各家思想进行详细讲解，剖析其现实意义和价值。
4.案例分析：选取具有代表性的案例，分析各家思想的实际应用。
5.小组讨论：让学生分组讨论，总结各家思想的优点和不足。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在提升学生对历史学科的综合素养，包括历史知识与技能、历史思维能力、历史价值观以及历史行为与态度。通过本节课的学习，学生将能够：
1.掌握百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想，培养学生的基本历史知识与技能。
2.学会运用历史思维分析问题，能够从多元的角度理解历史事件，提高历史思维能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版八年级历史与社会上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：收集和整理与百家争鸣相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各家代表人物的照片、各家思想的示意图等，以便于在教学过程中进行直观的展示和讲解。
3.实验ห้องสมุดไป่ตู้材：根据教学需要，准备相关的实验器材，如辩论比赛的道具、角色扮演的服装等，以便于学生更好地理解和体验百家争鸣的氛围。
人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计
单元核心素养：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感，提高历史思维能力。
教学目标：
1.了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2.掌握各家思想的现实意义和价值，提高学生的道德素养。
1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引出百家争鸣的背景和意义。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解各家代表人物及其主要思想。
3.课堂讲解：对各家思想进行详细讲解，剖析其现实意义和价值。
4.案例分析：选取具有代表性的案例，分析各家思想的实际应用。
5.小组讨论：让学生分组讨论，总结各家思想的优点和不足。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在提升学生对历史学科的综合素养，包括历史知识与技能、历史思维能力、历史价值观以及历史行为与态度。通过本节课的学习，学生将能够：
1.掌握百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想，培养学生的基本历史知识与技能。
2.学会运用历史思维分析问题，能够从多元的角度理解历史事件，提高历史思维能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版八年级历史与社会上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：收集和整理与百家争鸣相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如各家代表人物的照片、各家思想的示意图等，以便于在教学过程中进行直观的展示和讲解。
3.实验ห้องสมุดไป่ตู้材：根据教学需要，准备相关的实验器材，如辩论比赛的道具、角色扮演的服装等，以便于学生更好地理解和体验百家争鸣的氛围。
人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣教学设计
单元核心素养：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感，提高历史思维能力。
教学目标：
1.了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2.掌握各家思想的现实意义和价值，提高学生的道德素养。
人教版历史与社会八上第1单元第2课第3框《百家争鸣》教学设计
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了春秋战国时期的社会变革和众多学派的主要思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些学派思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
答案：法家思想强调法治、权术、功利，在政治治理中可以体现在法律的制定和执行、权力的合理运用、功利主义的追求等方面。
5.请简述春秋战国时期百家争鸣的社会背景及其意义。
答案：春秋战国时期社会急剧变革，诸侯争霸，各学派思想纷呈，形成百家争鸣的局面。百家争鸣的意义在于促进了思想文化的繁荣，为后世留下了丰富的文化遗产，对后世产生了深远的影响。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为提升学生的历史学科核心素养，主要包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。通过学习《百家争鸣》，使学生能够运用史料实证，理解并分析春秋战国时期的社会变革和各个学派的主要思想，培养学生的时空观念和历史解释能力。同时，通过对比分析各个学派的思想，培养学生的批判性思维和创新意识，从而使学生在学习过程中形成独立思考和综合分析问题的能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《论语》：孔子的言行录，深入了解儒家思想的精髓。
《道德经》：老子的哲学著作，探索道家思想的基本原理。
《韩非子》：韩非的政治哲学著作，了解法家思想的深度。
《墨子》：墨子的言行录，探究墨家思想的基本理念。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生可以进一步研究春秋战国时期的历史背景，了解各个学派的起源和发展。同时，鼓励学生思考这些思想在现代社会的应用，如何将这些古代智慧融入到日常生活中。此外，学生还可以深入研究这些学派的代表人物，了解他们的生平事迹和思想贡献。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了春秋战国时期的社会变革和众多学派的主要思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些学派思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
答案：法家思想强调法治、权术、功利，在政治治理中可以体现在法律的制定和执行、权力的合理运用、功利主义的追求等方面。
5.请简述春秋战国时期百家争鸣的社会背景及其意义。
答案：春秋战国时期社会急剧变革，诸侯争霸，各学派思想纷呈，形成百家争鸣的局面。百家争鸣的意义在于促进了思想文化的繁荣，为后世留下了丰富的文化遗产，对后世产生了深远的影响。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为提升学生的历史学科核心素养，主要包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和创新意识。通过学习《百家争鸣》，使学生能够运用史料实证，理解并分析春秋战国时期的社会变革和各个学派的主要思想，培养学生的时空观念和历史解释能力。同时，通过对比分析各个学派的思想，培养学生的批判性思维和创新意识，从而使学生在学习过程中形成独立思考和综合分析问题的能力。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《论语》：孔子的言行录，深入了解儒家思想的精髓。
《道德经》：老子的哲学著作，探索道家思想的基本原理。
《韩非子》：韩非的政治哲学著作，了解法家思想的深度。
《墨子》：墨子的言行录，探究墨家思想的基本理念。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生可以进一步研究春秋战国时期的历史背景，了解各个学派的起源和发展。同时，鼓励学生思考这些思想在现代社会的应用，如何将这些古代智慧融入到日常生活中。此外，学生还可以深入研究这些学派的代表人物，了解他们的生平事迹和思想贡献。
历史与社会 八上 第一单元 第二课 百家争鸣
第十三页，编辑于星期一：十二点 十九分。
2.孟子（战国时期），儒家的另一代表，
后世把孔子和孟子合称“孔孟”。
主要主张
仁政：提出“政在得民”，“轻徭 薄赋”，反对苛政。
政治上 民本：提出“民贵君轻”（民本思想）
道德上：主张“性本善”、“富贵不能淫，贫 贱 不能移，威武不能屈”。
继承和发展了孔子的儒家思想。代表新兴地主阶级
《春秋》
第十页，编辑于星期一：十二点 十九分。
己所不欲勿施于人
温故而知新
不耻下问
学而不思则罔，思而不学则殆
中上以上可以语上也，中上以下不可以语上也
第十一页，编辑于星期一：十二点 十九分。
我们应如何评价孔子？
孔子是中国古代伟大的思想家、教育家。儒家 学派的创始人。
他提出“仁”， 具有民本思想，对于和谐社会 人际关系具有积极意义。
联系当时的社会形势，想一想，为什么法家 思想在秦国会受到重视？p17
而老子、孟子思想遭 到冷落。
第二十三页，编辑于星期一：十二点 十九分。
（五）、兵家
兵家的影响：对世 界军事思想产生重 大影响，并被应用 于现代商场。
孙子（孙武） 孙 膑
春秋末期杰出军事家，提出
“知彼知己，百战不殆”、“避实击 著有《孙膑兵法》， 虚”、“攻其无备，出其不意”、不 主张“事备而后 战而屈人之兵“等军事名言，著有 动”、“以弱胜强”
政治上：_分__封_制__、__宗__法__制__瓦解；_周__王__室_衰微，诸侯 争霸；。
第七页，编辑于星期一：十二点 十九分。
王权衰落，官学的垄断局面被打破，学术下移，私学兴起。
著名学者收徒授业，讲学风气盛行，为思想解放准备条件
形成一个拥有学识的文士阶层
2.孟子（战国时期），儒家的另一代表，
后世把孔子和孟子合称“孔孟”。
主要主张
仁政：提出“政在得民”，“轻徭 薄赋”，反对苛政。
政治上 民本：提出“民贵君轻”（民本思想）
道德上：主张“性本善”、“富贵不能淫，贫 贱 不能移，威武不能屈”。
继承和发展了孔子的儒家思想。代表新兴地主阶级
《春秋》
第十页，编辑于星期一：十二点 十九分。
己所不欲勿施于人
温故而知新
不耻下问
学而不思则罔，思而不学则殆
中上以上可以语上也，中上以下不可以语上也
第十一页，编辑于星期一：十二点 十九分。
我们应如何评价孔子？
孔子是中国古代伟大的思想家、教育家。儒家 学派的创始人。
他提出“仁”， 具有民本思想，对于和谐社会 人际关系具有积极意义。
联系当时的社会形势，想一想，为什么法家 思想在秦国会受到重视？p17
而老子、孟子思想遭 到冷落。
第二十三页，编辑于星期一：十二点 十九分。
（五）、兵家
兵家的影响：对世 界军事思想产生重 大影响，并被应用 于现代商场。
孙子（孙武） 孙 膑
春秋末期杰出军事家，提出
“知彼知己，百战不殆”、“避实击 著有《孙膑兵法》， 虚”、“攻其无备，出其不意”、不 主张“事备而后 战而屈人之兵“等军事名言，著有 动”、“以弱胜强”
政治上：_分__封_制__、__宗__法__制__瓦解；_周__王__室_衰微，诸侯 争霸；。
第七页，编辑于星期一：十二点 十九分。
王权衰落，官学的垄断局面被打破，学术下移，私学兴起。
著名学者收徒授业，讲学风气盛行，为思想解放准备条件
形成一个拥有学识的文士阶层
八年级历史与社会上册-第四单元第1课第2框-百家争鸣课件-人教版
墨子救宋
公输盘为楚造云梯之械成，将以攻宋。子墨子闻 之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。曰： “吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国 有余于地，而缺乏于民。杀所缺乏而争全部余，不行 谓智；宋无罪而攻之，不行谓仁；知而不争，不行谓 忠；争而不得，不行谓强。义不杀少而杀众，不行谓
知类。” 公输盘服。
孙膑，战国时军事家，孙武后代。 曾与庞涓同学兵法，后庞涓任魏将,妒忌 孙膑之才能,诓他到魏,处以膑刑(去膝盖 骨),故称孙膑. 主见慎战,强调“事备而后 动”,就是说，战前肯定要做好充分预备, 才能“兵出而有功，入而不伤”.又强调 指挥战斗的人必需知“道”，即要懂得战 斗的规律；还论述了怎么以寡击众、以弱 击强，怎样制造有利的作战态势，怎么敏 捷运用战法等问题。
战国时军事家—孙膑
再次、 社会交往的频繁、促进了思想文化的 沟通。
最终、 讲学风气的盛行，私学的兴起，使文 化典籍广为传播，各种学说广为流传， 形成了争鸣气氛。
“仁”的学说；以德教化，以礼治国。
你认为孔子的思想在今日对我们 有什么借鉴作用？
全民教育、素养教育、—— 职业教育等
孔子的“有教无 类”“因材施教”教育
百家：是泛指，意为数量众多。
有代表性的：儒家、道家、墨家、法家、兵家等
争鸣：指当时代表各阶层，各派政治力气的学者 或思想家都希望依据本阶级的利益和要求，对宇 宙、社会，对万事万物作出解释，于是他们著书 立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
首先、 社会大变革带来思想大解放。
其次、 王室的衰微为学术思想的自由进展创 术者，马无故亡而入胡。人皆吊之， 其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而 归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良 马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何 遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。 近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
人教版初中历史与社会八年级上册1.2.3探寻传递——探寻2500年前的孔子及其身后的百家争鸣教案
（5）学生可以参加与孔子及其身后的百家争鸣相关的社会实践活动，如参观孔子博物馆、儒家文化体验活动等，增强对相关知识的感知和理解。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2.结构清晰：板书应有序地呈现孔子的生平和思想、儒家思想的发展、百家争鸣的背景及各家代表人物的主要观点，使学生能够清晰地把握整个知识体系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，例如夏商周、春秋战国等时期的历史背景。同时，学生也对中国古代的思想文化有一定的认识，如道家、法家等思想。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对历史故事和人物比较感兴趣，特别是那些具有传奇色彩的历史人物。在学习能力上，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过阅读教材获取知识，而部分学生则喜欢通过观看视频、讨论等方式进行学习。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调孔子及其身后的百家争鸣的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括孔子的生平和思想、儒家思想及百家争鸣的案例分析等。
强调孔子及其身后的百家争鸣在中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关思想。
人教版初中历史与社会八年级上册1.2.3探寻传递——探寻2500年前的孔子及其身后的百家争鸣教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版初中历史与社会八年级上册1.2.3探寻传递——探寻2500年前的孔子及其身后的百家争鸣教案
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
2.结构清晰：板书应有序地呈现孔子的生平和思想、儒家思想的发展、百家争鸣的背景及各家代表人物的主要观点，使学生能够清晰地把握整个知识体系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，例如夏商周、春秋战国等时期的历史背景。同时，学生也对中国古代的思想文化有一定的认识，如道家、法家等思想。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对历史故事和人物比较感兴趣，特别是那些具有传奇色彩的历史人物。在学习能力上，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过阅读教材获取知识，而部分学生则喜欢通过观看视频、讨论等方式进行学习。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调孔子及其身后的百家争鸣的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括孔子的生平和思想、儒家思想及百家争鸣的案例分析等。
强调孔子及其身后的百家争鸣在中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关思想。
人教版初中历史与社会八年级上册1.2.3探寻传递——探寻2500年前的孔子及其身后的百家争鸣教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版初中历史与社会八年级上册1.2.3探寻传递——探寻2500年前的孔子及其身后的百家争鸣教案
初中人教版历史与社会八年级上册1.2《中华早期国家与社会变革》 教学设计3
第2课中华早期国家与社会变革第3课时百家争鸣教学目标：1、认识百家争鸣出现的社会背景〔条件〕：了解百家争鸣时期各个学派的代表人物及他们的典型思想：理解与掌握孔子的核心思想和教育理念。
2、通过具体事例，配以图片、活动，让学生自己感受、思考各家的思想主张。
3、能够从历史和现实生活中体会孔子、墨子、孟子、韩非子等重要思想家的主张及其深远影响。
教学重难点：重点：诸子百家各代表人物及思想主张。
难点：儒、法、兵家思想对后世〔现实生活〕的影响。
学与教的过程：导入：上课之前请同学们看一组图片，请问这一组图片反映的是什么事件？〔图片〕纪念孔子诞辰2558周年。
你了解孔子吗？能用一句话来概括吗？〔伟大的教育家、思想家〕师：在春秋战国时期象孔子这样伟大的思想家还有很多，历史上把他们称为“诸子百家〞。
这些思想家们在当时纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解，形成了百家争鸣的局面。
今天，我们就一起来学习一下百家争鸣的相关内容。
板书：百家争鸣师：先让我们一起来了解一下百家争鸣的含义。
〔它是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面〕转：想一想：为什么百家争鸣会出现在春秋战国时期？生：依据课本答复百家争鸣出现的背景。
师：百家是指当时出现了一百家学派吗？〔泛指数量多〕在这众多的学派中，哪一学派的思想成为中国古代社会的正统思想，对后世影响极大？〔生：儒家学派〕师：我们有必要重点掌握儒家学派的相关内容。
它的创始人是孔子，你能介绍一下孔子的生平以及思想主张吗？〔投影〕○1孔子生平○2孔子的思想主张a、孔子作为创始人，提出了怎样的思想主张？b、作为教育家又有怎样的教育主张？c、孔子的教育思想对当代教育还有可借鉴的意义吗？转：儒家学派的另一个代表是谁？他的主张是怎样的？生：孟子、主张实行仁政师：除了儒家学派书本上还介绍了哪几个学派，他们分别有怎样的思想主张？生：课本查找，完成下表〔师生交流〕师：从主张中发现不同学派的主张各有特色，当他们遇到同一件事时他们作出的评价会一样吗？投影：有个少年因国家赋税沉重，家里经济困难，偷了邻人的钱财。
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秦王借法家思想 振兴国家，实现 统一大业。
A孔子
a主张“无为” b知彼知已，百战不殆 1、以德治国 c”仁政”、“民贵”、 2、人与自然 “君轻” 和谐相处 d“兼爱”、“非攻” 3、平等博爱、 热爱和平 4、依法治国 5、教育公平 6、以人为本
B孟子 把依法治国与以德治国紧密结合起来 ①墨家
C老子 D墨子 E韩非子 F孙子 ②法家
3、百家争鸣的影响 （1）在百家争鸣中，各派不仅阐述自己的主 张，还相互论争和批判，彼此吸收合理的成 分，有力地促进了思想文化和社会的发展。 （2）它们在众多领域提出的各种思想理论成为 中华民族传统文化发展的重要源泉。
问题探究
问题一：如果你想拜师学知识，你会投入到 谁的门下？为什么？
问题二：当时的诸侯国会选择哪个学派？为什么？ 战国时期各国纷纷变法图强。统治者又向 百姓征收沉重的赋税，阶级矛盾激化。 法家主张严峻刑法、中央集权的“法治” 思想适应了当时的社会形势。
2、主要代表学派
学派 代表人物 时代 主要主张或著作
孔子
儒家
春秋晚期 战国时期
“仁爱”、“克己复礼” “德”
孟子
道家 墨家 法家
“仁政”“民贵”“君轻”
一切事物有对立面且可互相 转化、“对立”“无为”
老子、庄子 春秋末期、战国 墨子 韩非子
孙武（孙子） 孙膑
战国前期 战国e“法治”、中央集权
④儒家 ⑤兵家
f事备而后动 g以德教化人民 h有教无类
G孙膑
古为今用
“兼爱”即爱一切人，视人如己互助友 爱
“法与时移”、君主应该凭借权力 和威势，保证政令的贯彻执行， 以巩固君主的地位。
《孙子兵法》 《孙膑兵法》
兵家
角色扮演 儒家：认为 道家：认为小 墨家：主张非 法家：主张 小孩的道德 孩子太小，不 攻，兼爱，视 制定严酷的 角色扮演：主要角色：儒家、道家、墨家、法家代表 认识水平不 懂事，随他去。 人如己。认为 刑法。认为 各一人，国君。 高，要对小 事物都有对立 我们应该把小 小孩罪大恶 剧情：有一个少年因赋税过重，生活困难，偷了人家的 孩进行道德 面，等到小孩 孩当作自己， 极，应该对 钱财，被官府抓获。 教育，提高 长大了，自然 以对自己做处 其作出严厉 如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对这个孩子 小孩的道德 能认识到自己 的行为作出怎样的评价？ 罚的标准来处 的处罚，以 修养。 的错误。 罚这个小孩。 树立社会风 不能宽以律己，气，维护国 家的统治。 严以待人。
概念呈现
百家争鸣 “百家”主要指儒家、墨家、道家、法家、 兵家等等； “争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表
自己的见解。
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中 不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
（春秋战国时期）
百家争鸣
百家 鸣
1、百家争鸣出现的背景 （1）春秋战国时期，原来垄断在贵族手中的文 化教育逐步扩展，形成了一个拥有学识的文士阶 层，为百家争鸣提供了人才。 （2）社会的动荡和变革带来了人们思想的解 放。 （3）春秋战国时期，世人们为了实现自己的 治国理想，四处游说、讲学。他们针对社会问 题提出不同见解，形成了“百家争鸣”的局面。