新课程标准下如何评价一堂体育课
体育课评课从哪几方面
体育课评课从哪几方面体育课作为学校课程中的重要组成部分，对于学生的身心健康发展具有举足轻重的作用。
评价一堂体育课的优劣，需要从多个方面进行综合考量和分析。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法及师生互动等几个方面探讨体育课评课的准则。
一、课程设置优秀的体育课需要合理、科学地制定课程设置，重点关注学生的全面发展。
首先，课程目标要明确。
体育课应该以培养学生的身体素质、团队协作精神和体育兴趣为核心目标，让学生接触到不同种类的体育活动。
其次，教学内容要多样化。
体育课可以包括有氧运动、球类运动、健身操等多个方面，保证学生在体验不同运动项目的同时，能够全面提高身体素质。
二、教学内容体育课的教学内容直接影响着学生的学习效果和兴趣。
一堂优秀的体育课应该注重以下几个方面。
首先，内容要富有挑战性。
体育课不仅仅是简单的运动，更应该设置一定的难度，挑战学生的身体和智力。
其次，内容要有变化。
体育课可以通过不同的教学活动和项目来丰富课堂内容，避免单调和枯燥。
再次，内容要有实际应用价值。
体育课教授的知识和技能应该可以应用到学生的日常生活中，提高他们的身体素质和运动能力。
三、教学方法优秀的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度和学习效果。
在体育课中，采取积极主动的教学方法是至关重要的。
首先，引导式教学能够提高学生的自觉性和主动性。
老师可以通过提问、示范和引导等方式，引导学生主动探索和实践。
其次，合作学习方法能够培养学生的团队协作精神。
组织学生进行小组比赛或合作运动，可以锻炼他们的团队合作和沟通能力。
另外，个别化教学方法要根据学生的不同特点和水平，采取相应的教学策略，确保每个学生能够获得适当的指导和支持。
四、师生互动师生互动是体育课中不可忽视的关键环节。
教师在课堂上与学生的交流和互动，能够有效地促进学生的学习兴趣和积极性。
在体育课中，教师应该尊重学生的个人差异，充分发挥他们的主体性和能动性。
同时，教师也要倾听学生的意见和建议，根据他们的需要进行课程的调整和改进。
体育课评课从哪几方面
体育课评课从哪几方面体育课评课是指对体育课程进行全面评估和分析，以提升教学质量和教学效果。
评课工作涉及多个方面，包括教学内容、教学方法、学生表现等。
本文将从几个方面探讨体育课评课的重点内容。
一、课程内容评价体育课课程内容是评课工作的重要方面之一。
体育课程内容应该符合学生的年龄特点和身体素质，既要有针对性又要富有趣味性。
评课时可以关注体育课的目标与要求是否明确、内容设置是否合理、难易程度是否适当等方面。
二、教学方法教学方法对于体育课教学至关重要。
评课时可以关注教师的授课方式、教学手段和教学环境等方面。
体育课应该注重实践性与趣味性相结合，教学方法应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
三、学生表现评价学生在体育课中的表现也是评课的重要内容。
评课时可以观察学生的动作技巧、团队合作能力、身体素质等方面。
体育课评课不仅要注重学生的成绩，更要关注学生的全面发展和身心健康。
四、课堂氛围评价体育课的课堂氛围也是重要的评课内容之一。
体育课应该营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
评课时可以关注课堂纪律、师生互动、学生参与度等方面。
五、课程管理评价体育课的管理也是评课工作的重要内容之一。
评课时可以关注课程计划的制定与执行、器材设施的维护与管理、课程安排的合理性等方面。
良好的课程管理可以有效提高体育课的教学效果和管理水平。
综上所述，体育课评课涉及多个方面，包括课程内容、教学方法、学生表现、课堂氛围和课程管理等。
只有全面深入地评价这些方面，才能更好地提升体育课的教学质量和教学效果，促进学生身心健康发展。
新课程标准下如何评价一节体育与健康课
新课程标准下如何评价一节体育与健康课摘要长期以来，受传统的教育思想和评价观念的影响，教学的评价重点放在教师的教学上。
新一轮体育课程的改革强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，应保证每位学生受益。
新的教育理念对体育教师提出了更高的要求，不再以体育教师的“表演是否出色”来评价课堂教学。
关键词观念更新角色转变评价课堂主体随着新课标的出台和实施，产生了一批新的教学理念，如：“课堂上学生为主体，教师为指导”“主动参与、自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习”“以学生的发展为中心，培养学生的创新意识和创新能力”“健康第一、终身体育”……体育课程的名称也从体育改成体育与健康，并且非常明确地指出体育为健康服务，体育的最高目标就是健康。
在课程新理念的指导下，传统上认为的好课现在未必是好课，过去认为不理想的课却也未必差。
在新课标下如何评价一节体育与健康课呢？我个人认为应该由两方面来评价：一方面是同行老师的评价，另一方面是学生(课堂主体)的评价。
两方面的比例各占40%，另20%由“上帝”来评价。
如果说学生就是上帝，老师是为学生服务的，那学生方面的评价就占60%。
如果学生都说这堂课好，非常喜欢，这节课应该是一堂好课；同时老师也评价的确是一堂好课，毫无疑问这是一堂非常优秀的课。
从教师角度，我们认为可以从以下几个方面来评价体育与健康课堂教学的优劣：一、学生的体育学习兴趣是否得到激发学生的体育学习兴趣主要体现为学生喜欢体育与健康课和主动参与体育活动的程度。
新课标十分重视学生的情感体验。
学生是课堂教学的主体。
教师在进行课堂教学时，应努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。
如果许多学生被动应付，“出工不出力”，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。
因为课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动并养成锻炼身体的习惯。
对新课标下体育课认识
对新课标下体育课的认识一、《体育与健康》课程标准主要有以下几个特点1、重视调整培养目标,关注学生综合素质的全面发展,特别是创新能力的发展。
美国是发现的国家,日本是研究的国家。
但在科技上,日本远不如美国,研究别人的人只能跟在后面跑。
所以要培养学生的发现能力,养成发现问题的习惯,我们要在这一习惯的基础上,慢慢引导学生去发现问题,大胆质疑,形成创新能力。
2、十分关注人才培养模式的变化和调整。
强调要实现学生学习方式的根本变革,以培养具有终身学习愿望与能力的,具有国际竞争力的未来公民。
3、重视对课程内容的调整。
强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。
改革以知识为本,学科为中心的课程内容体系,强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。
学校最大的浪费是人的生命的浪费,儿童在校时的生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费。
学校必须呈现现在的生活——即对儿童说来是真实而生机勃勃的生活。
向他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的活那样。
现在教育上许多方面的失败,是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个原则。
现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。
把这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来;儿童所以必须做这些事情,是为了他将要做某些别的事情;这些事情只是预备而已。
结果是,他们并不成为儿童的生活经验的一部分,因而并不真正具有教育作用。
二、《体育与健康》课程标准下的体育教学观.体育课堂应是开放的课堂1、教学内容的开放新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富,呈现开放的特点。
我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。
在目标的统领下,着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能,加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系,关注学生的兴趣和经验,增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。
小学新体育课标的感悟与体验
小学新体育课标的感悟与体验一、前言随着我国教育改革的深入推进，新的体育课程标准已经逐步落实到全国各个小学。
作为一名教育工作者，我们有幸见证了这一历史性的变革。
新体育课标不仅关注学生体质的提高，更注重培养学生全面的体育素养，这无疑为我国小学体育教育注入了新的活力。
二、新体育课标的亮点2.1 全面发展新体育课标强调学生的全面发展，既注重学生体质的提高，也关注学生心理、情感、社交等方面的成长。
这使得体育课程不再只是简单的跑步、跳高、投篮，而是涵盖了丰富多样的教学内容和活动形式。
2.2 个性化教学新体育课标提倡因材施教，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的兴趣、特长和身体状况，制定合适的教学计划，调整教学难度和教学方法，使每个学生都能在体育学习中找到适合自己的方式。
2.3 学科融合新体育课标倡导跨学科教学，将体育与语文、数学、科学等其他学科相结合，通过体育活动让学生在提高身体素质的同时，也能锻炼思维、学习知识。
2.4 培养终身体育观念新体育课标强调培养学生终身体育的观念和习惯，让学生认识到体育不仅仅是一门课程，更是一种生活态度。
教师应引导学生积极参与体育活动，让学生在小学阶段就养成良好的体育锻炼习惯。
三、新体育课标的实践与体验在实际的教学过程中，我们深刻体会到了新体育课标带来的变化。
我们观察到学生们的参与度更高了，他们对体育课的热情也更足了。
通过丰富多彩的体育活动，学生们不仅锻炼了身体，还在很大程度上提高了他们的学习兴趣和积极性。
在个性化教学方面，我们针对每个学生的特点，制定了不同的教学计划。
例如，对于体能较好的学生，我们增加了体育训练的难度和强度；对于体能较差的学生，我们则注重基础训练，逐步提高他们的体能。
在学科融合方面，我们尝试将体育与语文、数学等学科相结合。
例如，在教授篮球技巧时，我们让学生通过观看篮球比赛视频，学习篮球比赛的规则和战术，从而提高他们的篮球水平。
总的来说，新体育课标的实施为我们提供了一个全新的教学理念和实践方向。
体育课新课程标准
体育课新课程标准随着时代的发展和社会的进步，人们对体育课的要求也越来越高。
为了满足学生的需求，体育课的新课程标准应运而生。
新的课程标准旨在提高学生的体育素养，培养他们的身体素质，同时也注重培养学生的团队合作精神和领导能力。
下面将详细介绍体育课新课程标准的内容和要求。
一、课程目标体育课新课程标准的首要目标是培养学生的身体素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面的发展。
此外，新的课程标准还致力于培养学生的协作能力、创新能力和领导能力。
通过体育课的学习，学生能够提高自己的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、课程内容体育课新课程标准的内容主要分为体育理论知识和体育实践两个部分。
在体育理论知识方面，学生需要学习运动生理学、运动心理学、运动训练学等相关知识，了解运动对身体和心理的影响。
在体育实践方面，学生将进行各种体育运动和活动，包括球类运动、田径运动、健美操等。
通过实践，学生能够提高自己的运动技能和身体素质。
体育课新课程标准对学生的要求相对较高。
首先，学生需要具备一定的体育基础，包括基本的运动技能和身体素质。
其次，学生需要积极主动地参与体育课的活动，保持良好的学习态度。
同时，学生还需要遵守体育课的纪律，如服从指挥、尊重他人等。
最后，学生需要通过体育课的学习，培养自己的团队合作精神和领导能力，学会与他人合作，解决问题。
四、评价标准体育课新课程标准的评价主要分为两个方面：学业成绩和综合素质评价。
学业成绩评价主要根据学生在体育理论和实践方面的表现进行评价，包括考试成绩和实践能力。
综合素质评价主要评价学生的综合素质，包括团队合作能力、创新能力、领导能力等。
评价标准旨在全面客观地评价学生的学习情况和发展水平。
五、教学方法体育课新课程标准提倡多元化的教学方法。
教师可以采用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，以满足学生的不同需求。
此外，教师还可以引入现代科技手段，如计算机、互联网等，提供更多的学习资源和信息。
体育课评价标准
体育课评课指标和分值分配1、教师教学能力（35分）（1）教学准备（6分）目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。
（2）教学方法（8分）讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。
（3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分）着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。
（5）辅导帮助（5分）保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。
（6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。
2、学生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成动作35%-45%。
（2）复习教材（10分）完成动作55%-65%。
3、学生表现（25分）（1）学习态度（15分）注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。
（2）意志情绪（5分）具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。
（3）师生关系学生间关系（5分）师生关系融洽，同学间关系互相协作。
4、各项生理心理负荷（20分）（1）生理负荷（7分）生理负荷的量度与生理负荷过程合理。
（2）心理负荷（6分）心理负荷变化曲线合理。
（3）课的密度（7分）课的一般密度合理，练习密度25%-40%。
（三）评课的方法课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。
反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。
一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。
小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。
分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。
新课程标准下好体育课的标准和要求
（六）教学效果体现出效率意识
教学效果首先要求达成本课的教学目标。但 对教学目标的评价不仅是对结果目标的评价，而 且还应重视对过程目标的评价
二、好的体育课对任课教师提出了 更高的要求 （一）思想意识方面应该“用心”去 投入，并努力做到“三个追求”
谢谢大家
新课程标准下，一节好体育课的 标准和要求
青岛市普教教研室 卢 众
一、新课程标准下，一节好体育课的标准
（一）具有紧跟时代发展的教学思想（理念） 1、坚持“健康第一”的指导思想。 2、以学生发展为中心。 3、树立个性教育的意识。 4、树立情感教育的意识。
（二）确立可达成的教学目标 教学目标是ห้องสมุดไป่ตู้学的出发点和归宿，也是 评价一节课的主要尺度。
3、 《新课标》没有规定具体的教学内容和比例， 导致课堂教学的随意性和不系统性，严重妨碍学 生的全面发展的问题？
4、 《新课标》下运动技能内容教学的问题？
四、《新课标》下如何把握一堂好的体育课 ？
从以下几个方面去考察： 指导思想---学习目标---教学内容---教 学组织---教学方法---教学评价---教学 效果等
三、现阶段体育教学课堂存在的不足与急需解 决的问题
1、运动技术教学的过于淡化 2、教学内容的泛化 3、组织教学形式化 4、教学设计空泛化 5、教学手段简单化
急需解决的问题
1、《新课标》下体育课的教学常规要不要的问题？ 2、 《新课标》下如何实现四个领域学习目标的问题？
1、是否坚持“健康第一”的教学理念； 2、课堂教学目标是否明确、具体，具有操作性， 易于达成； 3、教学内容选择适宜，符合教学目标要求与学 生实际（目标引领内容）； 4、教学程序是否清晰，既体现生动活泼，又注 重多向联系； 5、教学方法是否灵活、有效（高效），是否重 视学生个性发展，引导学生创新，注意因材施教 （关注个体差异）； 6、情感培养要真实、有效；课堂评价是否及时、 科学； 7、教学效果是否显著，确保每个学生受益（面 向全体）
小学新体育课标的感悟与体验
小学新体育课标的感悟与体验
引言
小学新体育课标的实施是近年来教育领域的一大改革，旨在促进学生全面发展和健康成长。
在我作为一名小学体育老师的工作过程中，我对新体育课标有了一些深入的感悟与体验。
全面发展的重要性
新体育课标强调学生的全面发展，不仅注重身体素质的培养，还关注学生的认知、情感、社会等方面的发展。
这使得体育课成为了一个全面培养学生的平台，不再仅仅追求身体技能的提高，而是注重培养学生的综合素质。
培养学生的运动兴趣
新体育课标注重学生的主体性，鼓励学生积极参与各种体育运动，并培养他们对运动的兴趣。
在我的教学中，我注重引导学生发现运动的乐趣，通过多样化的活动形式激发学生的兴趣和热情，让他们在体育课上享受运动的快乐。
培养团队合作精神
新体育课标强调团队合作的重要性，培养学生的合作精神和团队意识。
我在课堂上注重组织学生进行团队活动，让他们学会相互合作、支持和信任，培养他们在集体中协调与合作的能力。
培养健康的生活方式
新体育课标强调培养学生健康的生活方式和良好的运动习惯。
在我的教学中，我注重向学生传授正确的运动知识和方法，引导他们形成良好的运动习惯。
同时，我也关注学生的饮食和休息，教育他们养成健康的生活习惯。
结论
新体育课标的实施给学生的身心健康发展带来了积极的影响。
通过培养学生的全面素质、运动兴趣、团队合作精神和健康的生活方式，我们可以帮助他们更好地成长和发展。
作为一名小学体育老师，我将继续努力，发挥我的优势，简化教学策略，为学生创造更好的体育学习环境。
如何评价体育课
如何评价体育课 在上完⼀节体育课之后，要怎样去评价这堂课呢?下⾯是店铺整理的评价体育课的⽅法以供⼤家阅读。
评价体育课的⽅法(⼀) ⼀、评价指标多元化 ⼀节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等⽅⾯的特点。
在获得技能、知识为主的前提下，同时对学⽣的学习态度、交往合作、⾏为习惯等⽅⾯综合培养。
为此我们把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这⼀指标落实到课堂教学中。
实践考核是对学⽣的⾝体素质进⾏考核。
如进⾏⽴定跳远、50⽶、肺活量等⽅⾯的考核，通过对学⽣进⾏测验，根据评分标准得出成绩。
思想考核主要是看学⽣学习的态度和表现，同伴之间的合作能⼒、学⽣的出勤情况等等。
⼆、评价主体多元化 传统考试⽅法的教学评价的主体是教师，学⽣则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。
⽽新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学⽣⾃评和互评、学⽣与教师互动评价等等，提倡把学⽣⼩组的评价与对⼩组中每个学⽣的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
在评价⼀年级学⽣的成绩时我设计了这样⼀张表格，通过学⽣⾃评、⼩组评价和教师评价以及家长评价，来得出学⽣的体育课成绩。
学⽣和⼩组评价表 三、评价⽅式多元化 体育课的评价内容及指标的多元化、具体化，决定了评价⽅式、⽅法的多样性与灵活性。
在体育教学中我们根据具体的教学⽬标、教学内容、评价内容⽽采取不同的评价⽅式。
1、⼝头表扬，激起信⼼ 教师的评价对学⽣的情绪和情感影响很⼤。
情绪和情感是⼀种内在的动机⼒量，直接影响学⽣的学习。
因此，教师的评价应该注重情感投⼊，即⽤简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。
在课堂教学中教师对在学习中表现好的学⽣要及时给予⼝头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮!再如：你的表现让⼤家感到⾮常的满意，祝贺你!正是这点点滴滴的评价，如⽢霖浇灌着创新之树健康成长。
2、书信评语卡⽚，启迪⼼灵 成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时⾬;也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
一堂优质体育课标准
一堂优质体育课标准
一堂优质体育课应当符合一定的标准，这些标准可以从多个角度来考量。
首先，课程内容方面，优质体育课应当包含丰富多彩的体育项目，例如篮球、足球、田径、游泳等，以满足学生的多样化需求。
课程内容应当注重全面发展，既包括体能训练，也包括技能训练和体育知识的普及，使学生在体育课上能够获得全面的锻炼和知识传授。
其次，教学方法方面，优质体育课应当采用多种教学手段，如示范教学、讲解教学、分组练习等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
同时，教师要注重个性化教学，关注每个学生的学习情况，因材施教，使每个学生都能得到适合自己的指导和帮助。
再者，课堂管理方面，优质体育课要求教师具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生进行体育活动，确保学生的安全，同时也要注重纪律教育，培养学生的团队合作精神和比赛意识。
此外，课程评价方面，优质体育课的评价应当全面客观，既要
注重学生体能水平的提高，也要注重学生运动技能的掌握和运用，
同时也要考虑学生的参与度和团队合作能力等方面，综合评价学生
的体育素养。
最后，课程环境方面，优质体育课需要一个良好的课堂环境和
设施条件，包括宽敞的体育馆、完善的器材设备，以及安全的活动
场地，这样才能为学生提供一个良好的体育锻炼环境。
总的来说，一堂优质体育课应当以学生为中心，注重全面发展，兼顾体能训练和技能培养，采用多种教学方法，注重课堂管理和评价，同时也要有良好的课堂环境和设施条件。
只有这样，才能真正
实现体育课教学的目标，培养学生的体育兴趣，提高学生的体育素养。
新课程下体育课的听评课
新课程下体育课的听评课文章来源：校本培训教材体育课程教学是学校体育工作的基本组成形式，是一个按一定课程标准和计划实行的有目的、有计划、有组织的教学过程，是由教师的教与学生的学组成的一个双边活动。
听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学水平，提升教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。
为了提升教学质量，完善教学质量监控机制，提升教学水平。
学校能够成立教学质量监控体系，展开对全校教师实行听课、评课的教研活动，同时也要求教师之间互相听、评课，这个举措能够极大地促动学校教学质量的提升。
一、体育课程听课评课的理念受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课因为着眼点不同而产生不同的效果。
传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。
所以，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。
第一，好课不是“做”出来的。
在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要注重研究价值，宁不过一堂存有问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。
第二，不以成败论好课。
教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课仅仅为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促动与提升的机会。
听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提升大家的教学水平。
第三、以促动教师专业发展为驱动。
上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。
不管是哪一级别的公开课，还是“家常课”，目的不但是为了证明、展示教育、教学水平，也是为了促动和提升。
所以，我们把促动教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”，突出听课评课的激励、导向功能。
二、体育课怎样听（一）听课前必须做好充分的准备工作1、准备好听课内容。
听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
体育课怎么评课
体育课怎么评课
在学校教育体系中，体育课作为学生全面发展的重要组成部分，一
直受到广泛重视。
而如何评价一堂体育课的教学质量，也成为教师和
学生们关注的焦点之一。
本文将探讨体育课如何评课的一些方法和标准。
首先，在评价体育课的时候，需要综合考虑多个方面的因素。
比如，教学内容是否符合学生的年龄和兴趣特点；教学方法是否灵活多样；
教学过程中是否能够充分激发学生的学习兴趣和参与度等等。
只有综
合考虑这些方面，才能够全面客观地评价一堂体育课的教学质量。
其次，评价体育课的一个重要标准就是学生的学习效果。
教师可以
通过观察学生的运动技能和体能水平的提高情况，来判断自己的教学
是否有效。
此外，学生在体育课上展现出来的团队合作精神和积极进
取的态度，也是评价教学质量的重要指标之一。
只有学生在体育课上
真正有所收获，才能够说明这堂课的教学质量较高。
另外，评价一堂体育课的时候，也可以考虑教师的教学态度和教学
方法。
教师是否能够给予每个学生充分的关注和指导，是否能够根据
学生的特点和需求来调整教学内容和方法，都是评价体育课的重要因素。
另外，教师是否能够充分利用教学资源，比如体育设施和器材，
也会影响教学效果的好坏。
总的来说，评价体育课的教学质量需要全面客观地考量多个方面的
因素。
只有在这样的基础上，才能够真正准确地评价一堂体育课的好坏。
希望教师们在日常的教学实践中，能够注意培养学生的体育兴趣
和运动能力，提高体育课的教学质量。
这样，学生们才能在体育课上真正受益，全面发展。
怎么样才算一节好的体育课
什么样的课才是好的体育课在新课程实施的今天，评价体育课目的主要是激励体育教师不断改进体育与健康课的教学工作，是为了教师的进一步发展。
课堂教学评价应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以此作为对体育教师课堂教学评价的重点。
那么如何评价呢？我认为应从以下几方面作为标准进行评价：一. 课要体现出目标意识。
一堂好的体育课首先教学目标要全面且有所侧重，要符合课标精神、教材和学生实际，目标要具体、明确、有层次，可检测。
重点、难点的提出合理、处理得当，教学目标达成意识强，且贯穿教学的全过程。
二. 教学过程要体现主体意识和情感意识。
教学思路清晰，课堂结构严谨，给学生创造的机会，有自主练习的时间和空间，让他们主动参与，主动发展，面向全体学生，体现出对差异的关注，因材施教，使所有学生都能在课上受益。
教学民主、师生平等，课堂气氛和谐、活跃而融洽。
注重学生学习动机、兴趣、习惯、信心的培养。
三. 教学方法要体现身体练习的意识。
精讲多练，体现体育课让学生在身体练习的过程中掌握知识技术技能的特点。
教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师的实际，采用的练习或辅助练习手段，有可供学生选择达成教学目标的不同练习方法。
教学信息多项交流（教师对学生的教及即时评价、学生与学生之间的相互学习、观察与评价等），反馈及时，矫正奏效。
从本校或教材的实际出发，运用现代化教学手段合理。
四. 教学基本功要体现技能意识。
教师用普通话教学，语言规范简洁，生动形象而风趣。
教态亲切、自然大方，示范动作优美，能熟练运用现代化教学手段，课堂教学中应变和调控能力强。
五. 教学效果要体现效率意识。
教学目标达成度高，教学效果好，学生会学，学习主动，技术技能的掌握达到或超过了预设，课堂气氛活跃，有较合理的练习密度，运动量和运动强度合理适中（即学生通过调整基本不影响体育课后的下一节文化课内容的学习）。
你认为什么样的体育课是一节好的体育课
我认为什么样的体育课是好体育课
在新课程标准背景下，体育与健康课程教学评价研究已清晰的呈现三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注在此趋势下各地教育行政或研究部门纷纷推出形式多样的体育与健康课程教学质量评价表，条条框框地勾画出了一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑；“好课”标准归纳为“教的有效、玩的愉快、考的满意”。
做到1、有意义的课，即扎实的课。
2、有效的课，即充实的课。
3、有生成性的课，即丰实的课。
4、常态下的课，即平实的课。
5、有待完善的课，即真实的课。
“好课”的概括：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。
所以不难看出“好课”不是一个规范性的概念，而是一个开放性、多元性的概念。
不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不同的标准。
就体育与与健康教学而言，不同教学内容、不同课堂类型的课其标准也有所不同，教师对新课程理念、标准的看法也应是多种多样的。
新课程下一堂优秀体育课标准论文
新课程下一堂优秀体育课的标准新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位,提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”,保证每一位学生受益。
这一教育理念对体育教师课堂教学的评价,不以其课堂的“表演”是否“出色”为尺度,而是注重从以下几个方面进行评判。
一、学生的体育学习兴趣得到激发提出切合实际的目标,激发学生体育学习的兴趣。
如打篮球,对高矮不同的学生提出不同的目标,使各自都能体验成功。
第二,变换教学内容,激发体育学习兴趣。
如800米耐久跑,要调动学生进行耐久跑的学习兴趣,就要设立不同的情境。
创设问题情境,激发学生的求知欲。
如在弯道跑教学中,教师先给学生设下问题:身体保持什么姿势最省力?然后再让学生去实践,让学生充分体验弯道跑的身体感觉,领悟技术要点,提高实践能力。
第二,利用学习结果的反馈作用强化学习动机。
第三,适当地开展竞赛活动。
二、学生的主体“角色”得到加强传统的体育课的好坏标准首先是看教学目标是否明确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、声音是否宏亮有力、哨音吹得是否富有节奏感、讲解是否清楚、动作示范是否美观准确……。
作为一名体育教师,做好这些方面似乎无可非议。
然而,在新程背景下,教师更重要的是要调动学生的积极性,让学生喝“主角”,自己当“配角”。
如果眼中没有学生,只顾自己喝“独角戏”,即使教师表演得再出色,这样的课也不是好课。
三、学生的情感体验得到关注关注体育特长生。
这类学生学习比较自觉,但仍需要体育老师按其特长进行指导,使他们在原有的基础上进一步提高。
可以在教学之外安排一些难度较大的动作技能,以激发他们的求知欲望,使每一次课后觉得有收获,也可以要求他们负责提高一名基础差的同学,培养他们分析动作、概括动作要领、纠正错误动作的能力。
关爱体育困难生。
对于体育困难生,首先应当提高他们的自信心,对于经过他们努力取得的每一点进步都应给予及时的肯定和表扬,使他们对学习新技能产生信心,消除紧张心理。
其次,可以专门由学习好的同学对他们进行辅导,或由老师加强他们的指导。
怎样评价一节体育课
怎样评价一节体育课？课程标准和教科书实验过程中，在教学观摩和展示活动中，教师经常问：怎样评价一节体育课？现在没有任何权威机构下达这方面的规定和评价标准，只能根据对体育课程标准的理解，谈点个人看法，与老师们共同探讨，或者是提供参考。
一、课的设计1．课的设计指导思想明确，思路清晰，形式新颖，有创造性，有特色，情景、导入设置合理；从学生兴趣出发，充分调动学生积极参与的欲望和情趣。
例如：万泉小学王芳老师的课，内容是滚动和玩纸游戏，她设计的课指导思想非常明确，就是要把课堂教学和环境教育有机地结合起来，以情感带动教学、以音乐陶冶学生、以动作感染学生、以语言调动学生。
使学生在体育活动中体验运动的乐趣、体验成功的快乐。
教学的实施过程分为启发兴趣、激发情感、激情绽放、体验成功、激情反馈5个步骤，合情合理。
再如：王芳老师的另一节课，内容是投掷轻物体和游戏喜迎奥运圣火，她设计了“我为奥运添光彩”，教学步骤分为喜迎奥运、为国争光、欢庆胜利。
让学生始终置身于参与奥运的活动中，加强了学生的责任感，进行了爱国主义教育。
2．课时计划清楚明了，书写清洁、工整、规范，无论采用何种表达形式，栏目中都要突出教师的教法和学生的学习方法、练习方法以及教学的组织方法，运动负荷的预计等，所设栏目应该全面。
例如：牡丹园小学王玉强老师的教案，书写清楚、明了，所设栏目比较全，有教材内容、教学目标、课的部分、课的内容、时间、次数、学生学习方法、教师指导方法、教学要求、目标体现、器材、场地、运动心理负荷（应增加课后反思或小结，心理负荷不好测量，心理应去掉）。
再如：万泉小学刘维军老师的教案，包括教材内容、学习目标、教学重点、教学顺序、教学内容、教师指导、学生活动、组织与要求、目标反馈、器材、运动负荷等。
又如：中关村一小邓广玉老师的教案，包括教材内容、课的目标、课的顺序、练习时间、次数、指导与练习法、教育内容、器材、场地布置、预计运动负荷、课后小结等。
另外，唐家岭小学魏玉战老师、亮甲店小学李连琴老师、清华附小吴军潮老师他们的教案格式都比较全面。
体育课新课程标准
体育课新课程标准体育课新课程标准随着社会的进步和发展，人们对教育的要求也越来越高。
体育课作为学校教育的一部分，对培养学生的身体素质、锻炼其意志品质、提高其综合素养起着重要的作用。
为了适应时代的发展和满足社会的需求，制定体育课新课程标准势在必行。
首先，体育课新课程标准应注重培养学生的身体素质。
随着科技的发展和生活水平的提高，现代人的生活方式越来越便利，缺乏运动已经成为一种普遍现象。
因此，体育课新课程应该将培养学生的身体素质作为重要目标之一。
通过安排丰富多样的体育活动，如游泳、篮球、足球等，让学生全面发展身体，增强体质，养成健康的生活习惯。
其次，体育课新课程标准应注重锻炼学生的意志品质。
体育运动是培养意志品质的有效途径之一。
通过参与体育活动，学生将面临各种挑战和困难，需要付出坚持不懈、团结协作的努力，才能达到预期目标。
因此，体育课新课程标准应鼓励学生勇于挑战自我，培养他们的意志力和逆境应对能力。
另外，体育课新课程标准应注重提高学生的综合素养。
体育运动涉及许多方面的知识和技能，如战术、策略、技术等。
通过体育课，学生可以学习到自己感兴趣的体育项目，并熟练掌握其中的技能，提高自己的综合素养。
此外，体育课还可以培养学生的纪律性、合作意识和团队精神，这些都是他们未来社会生活中必不可少的品质。
最后，体育课新课程标准应注重综合评价的改革。
传统的体育课程评价方式主要以体育考试成绩为依据，忽视了学生的个性差异和多样化的能力发展。
新课程标准应该采用多元化的评价方式，如课堂表现、项目实践、体育社团等，从多个维度全面评价学生的体育发展水平。
总之，体育课新课程标准的制定是非常必要的。
它不仅可以培养学生的身体素质，锻炼他们的意志品质，还可以提高他们的综合素养。
同时，改革体育课程的评价方式也是至关重要的。
只有通过全面评价，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，推动他们在体育领域取得更大的进步。
希望相关部门能尽快制定出符合时代需求的体育课新课程标准，为学生的全面发展提供更加有力的支持。
如何评价一堂体育课
如何评价一堂体育课评价一节体育课，离不开课程标准，《新课程标准》突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性。
今天店铺就跟大家聊一聊如何评价一堂体育课。
一、看学生是否是体育课的主体评价体育课重要的一点是看是否体现学生的主体作用。
通俗一点就是看学生在体育课上是否积极主动的学习。
教育本身就是为学生成长服务，是让学生在教师正确的引导下，自己成长起来，而不是让老师拉着学生长大。
学生的主体性体现的不突出，这堂课就不能算是一节好课。
比如：去年我听了一节市级公开课，听得最多的是这个队形怎么变?你该怎么做?看得最多的是老师如何指挥，忙得不亦乐乎;教师的语言、组织等能力得到了充分的展示，但学生却像机器一样被动的听任调动，一点自由没有，这样不但调动不起学生的积极性，还有可能使学生产生厌学情绪。
这样的一节课能算是一节好课?我们说在课堂上要让学生成分展示自己，并不排除教师的主导作用，因为学生实际上是在教师的组织下进行活动，教师是根据学生的特点组织教学，而不是根据自己的需要组织教学。
一节45分钟的体育课，教师占用了25分钟做精彩的讲解示范，合理吗?教师的任务是向学生传授最基本的体育知识和技术，而这些知识和技术的掌握主要是通过学生反复地练习才能实现，也就是说学生必须有充足的时间来做练习，否则他不可能掌握技术动作，更不用说熟练运用技术动作了。
我们常说“离开实践的认识是不可能的”。
所以，在今后的体育课上，我们要让学生成为主体，让其体验到体育的乐趣，从而吸引他们积极主动的参与到体育锻炼中，达到锻炼身体陶冶情操的目的。
二、看体育课是否有实效性很多体育教师在上体育评价课、公开课、示范课时，占用大量的场地、器材，认为场地多、器材多是上好体育课的关键。
因此上课时占用大量场地器械，把整个课堂搞的像在演戏，看起来是内容丰富，其实效果不一定好。
如上面我提到的那节公开课，占用了学校大约2/3的场地，从准备活动到课的结束变换了12种不同的队形，只准备活动就变换了4种队形，且动作变换多样，以我个人看这套准备活动要是在体育课上练习，起码要半个学期才能达到熟练的程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何评价一堂体育课
陈中
长期以来，体育课堂教学倍受人们的重视。
受传统的教育教学思想和评价观念的影响，我们对体育课堂教学的评价内容主要是侧重教师的，如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、应变能力、教学的即时效果等。
虽然也有一些涉及到学生学习行为的评价内容，如“学生的学习情趣”、“学生对运动技能的掌握和运用”等，但最终还是把重点放在教师的教学上。
于是乎，为了准备一堂公开课，为了得到同行的称赞和评委的肯定，体育教师常常得花数月的时间精心设计和彩排。
教师所想的就是如何在这场“表演”中“出色”地完成任务。
新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，应保证每一位学生受益。
新的教育观念对体育教师提出了更高的要求，也不再以体育教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。
在体育与健康课程新理念的指导下，传统上认为的好课现在可能未必是好课，反之亦然。
我认为可以从以下几个方面来评价体育与健康课堂教学的优劣。
一、学生的体育学习兴趣是否得到激发
学生的体育学习兴趣主要体现为学生喜欢体育与健康课和主动参与体育活动的程度。
在以往的体育课堂教学中，体育教师关注的是自己的教学能力是否得到充分表现，很少去考虑应如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生坚持和主动参与体育活动等等。
新体育课程对体育教师的课堂教学评价则十分重视学生的情感体验。
学生是体育与健康课堂教学的主体，体育教师在进行课堂教学时应努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。
如果许多学生被动地应付体育与健康课，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。
因为体育与健康课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。
所以说，“学生主动参与的体育与健康课”是好课。
二、学生的主体地位是否得到体现
传统上，对一堂体育课的评价首先是看教学目标是否明确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、声音是否宏亮有力、哨音吹得是否富有节奏感、讲解是否清楚、动作示范是否准确……。
作为一名体育教师，做好这些方面似乎无可非议。
然而，在这样的体育课上学生究竟学到什么？体验到什么呢？教师在安排教学内容的时候是否考虑从学生的需求出发？学生的主体地位又如何在这样的体育课中得以体现呢？我们发现，这样的课实际上是为迎合评委的口味而精心设计的，在所有人的眼里，学生此时学到什么或需要学什么并不重要，重要的是体育教师能表现什么。
这种现象在优质课的评比中尤为常见，并带来了不小的负面效应。
由于这种课的目的是为了评优、获奖，并不是围绕学生的学习来进行的，我们称之为“中评不中用”体育课。
在为了某种目的而进行评审的体育公开课上，教师为了充分显示自己的教学能力和教学技巧，始终让自己处于一个“主角”的地位，学生仅是“配角”。
为了演好“主角”，教师则需要学生的鼎力配合。
如果没有演好“主角”，那么，教师就会将责任推卸给学生。
值得我们深思的是，教学的目的究竟是为了学生的发展，还是为了满足教师自己的表现欲望。
因此，根据现代教育教学的理念，即使体育教师在一堂课中表演得再充分、再出色，这样的体育与健康课也不能称之为好课。
三、体育与健康课程教学目标是否得以实现
由于新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，课程目标也是直指学生整体健康水平的提高，因此对课堂教学的评价应看课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，并且是否贯彻和落实这一指导思想，是否有效地促进学生身心的健康发展。
在传统的体育课堂教学中，教师十分关注学生的体能和运动技能目标是否达成，这一目标几乎成了体育课堂教学的唯一目标。
我们每个体育教师都知道教书育人的道理，但一落到实践中就忘得无影无踪。
体育教学虽然离不开运动技能的教学，但它并不等于技能教学。
体育教学的目的是促进学生通过体育学习和活动得到全面的发展，其真正意义不仅仅局限于教给学生某些运动知识和技能，更重要的是通过体育教学，影响学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度……。
好的体育课堂教学甚至能使学生一生受益，这才是一堂好课的真正价值所在。
新体育课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。
因此，我们认为“只达到体能和运动技能
目标的课”不是好课，而“促进学生全面发展的课”才是好课。
四、体育教师的课堂教学实践能力
《义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）提出，体育教师的课堂教学实践能力主要包括：融会贯通《课程标准》的能力，如对《课程标准》的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握和实际运用能力；掌握从事体育与健康课堂教学必需的基本技能的情况，如教学设计、讲解、示范、提高、应变、组织教学和评价的能力；激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用现代教育技术手段（如多媒体教学手段等）进行教学的能力以及利用和开发体育与健康课程资源的能力等等。
课堂教学实践能力是每一位体育教师走上工作岗位所必须具备的一种能力。
如果体育教师不具备这些方面的能力，那么很难想象他能够上好一堂新课程理念下的体育与健康课。
五、课堂教学的创新程度
江泽民同志曾在第三次全国教育工作会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”我们应把创新教育放在重要的位置上，体育课堂教学也应如此。
由于受传统教育思想的影响，一些体育教师习惯于墨守成规，不思创新，加之以往只能严格按照体育教学大纲规定的内容去教学，采用的教学方法也基本上大同小异。
如果有体育教师突破常规，标新立异，则可能被认为是“教学不规范”、“放羊式教学”等等，从而束缚了体育教师的创新思想。
在过去的体育教学中，还常常出现这样的情况：如果在全国推出一堂“优秀公开课”或“示范课”，那么马上在各地都会“上演”类似的体育课；如果一位体育教师一直上一个年级的课（如每年都上初二年级的课），虽然他每年面对的是不同的学生，但其体育教学可能并没有什么变化，每年都在“炒冷饭”。
有人说：“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。
”那么也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到对任何学生都适合的一种教学方法。
因此，我们的体育教师不能照搬照抄一些优秀公开课的教案来对自己的学生进行教学，也不能对所有学生从头到尾都只用一种教学形式上课，应该研究学生的个体差异，因材施教，应该深刻理解其他教师优秀课中
的主要理念和有益的经验，并融会贯通于自己的课堂教学中，而不是简单地“学习”和“模仿”。
可以绝对地说，如果有十堂体育课上得基本相同，那么，这十堂课都不能称之为好课。
新体育课程将给予体育教师更大的选择余地和发展空间，鼓励体育教师开展创造性的体育与健康课堂教学。
因此，课堂教学评价的一个重要内容就是看教学是否有新意，是否令人耳目一新新的课堂教学必须有新的评价与之相适应。
新的体育与健康课堂教学评价将更加重视学生的全面发展以及体育教师创造力的表现，而不再像传统的课堂教学评价那样，仅仅只是看体育教师的教学表演能力。
我们应通过正确、合理的体育与健康课堂教学评价来促进体育教师的进步和发展。