提高小学语文课堂教学效率之我见
小学语文课堂有效教学之我见
小学语文课堂有效教学之我见摘要：小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，进而实现课堂有效教学。
本文就此从四个方面进行了阐述。
关键词：小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？以下是我的几点看法。
一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
小学语文有效课堂之我见
小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。
“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。
一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。
接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。
学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。
我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。
我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。
”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
浅谈如何实现小学语文教学高效课堂之我见
涿 先生提 倡 “ 行 是知 之始 ，知 是行 之成 。 ”人 的 能力 并不 是 靠“ 听 ”会 的 ，而是 靠 “ 做 ”会 的 ，只 有动 手操 作和 积极 思考 才 能 出真 知 。 因此 ，我 们不 能 让学 生在 课堂 上做 “ 听客 ”和 “ 看客” ，要 让学 生做 课堂 的 主人 ，动 口、动 手 、又 动脑 ， 亲身 参与 课堂 和实 践 ，包 括知 识 的获取 、新 旧知 识 的联 系 ，知 识 的巩 固和应 用 的全 过程 。要 强 调凡 能 由学 生提 出 的问 题 ，不 要 由教 师提 出 ；凡 能 由学生 解的 例题 ，不 要 由教 师解 答 ；凡 能 由学 生表 述 的 ，不 要 由教学 写 出 。数学 课堂 不再 是过 去 的教师 “ 一言 堂 ” ，教 师 在教 学 活动 中应 主 动参 与 、积极 引导、 耐心 辅助 ， 与学 生平 等合 作 、努 力 探研 ， 充分 发挥 教 师 的主 导作用 ，真正地 把 学生 解放 出来 ，使学 生真 正 成
为课 堂上 的主人 。
二 、营造 宽 松 的课堂 气氛 要想 学 生积 极 参与 教学 活动 ，发 挥其 主 体地 位 ，必须 提 高学 生 的主 体 意识 ， 即学 生对 于 自己学 习主体 地位 、主 体 能力 、主 体价 值 的一种 自觉 意 识 。而要 唤 醒和 增 强学 生 的主体 意识 必须 营造 平 等 、 民主 和和 谐 的课 堂气 氛 。一个 良好 的课 堂气 氛 ，能促 进师 生双 方 交往 互动 ，分 享 彼此 的思 考 、 见解 和 知识 ，交 流 彼此 的情 感 、观念 与理 念 ，能 真 正把教 师 转变 为学 习 活 动 的 组织 者 、引 导者 、合 作 者 ，把学 生转 变 为真 正学 习 的主人 。营 造 宽松 的课 堂气 氛 ，必 须用 “ 情感 ”为教 学开 道 。所 以教 师 首先要 爱 生 ，这 种爱 是 多方 位 的 。既 有 生活上 关 怀学 生 的冷暖 、喜 恶之 爱 ，更 有 学习上 了解学 习情 况 ，填 补知 识缺 陷 ，挖 掘学 生身 上 的闪光 点 ，多鼓励 ，而不 轻 易否定 ， 恰 当指 引 ，想 学 生所想 ，急学 生所 急 。这样 才 能让 学 生真 正感 到老 师 既是 良师 ，更 是益 友 。 三 、在 数 学教 学 中培养 学生 学 习数学 的兴 趣 新 教 材章 节 的安排 呈 专题 的形 式 ，并增 加 了许 多 活动 课 内容 ，十 分有
小学语文课堂教学之我见
小 学 语 文 课 堂 教 学 之 我 见
任 文静 （ 和县贾 宋学 区第三联 小 ， 南 河北
摘 要 ： 堂教 学要 着 眼 于 学 生 未 来发 展 ． 是 当前 小 学语 课 这
南和
０４０ ） ５４０
思 ， 会 让 听者 产 生 如 闻 其 声 、 见 其 人 、 临其 境 的感 觉 。教 就 如 如 师 要 掌 握 丰 富 的 词 汇 ． 果 词 汇 不 丰 富 ． 谈 不 上 语 言 的 形 象 如 便
生 动 。 教 学 语 言要 精 练 ， 抓住 教学 的 中心 内容 ， 简意 赅 ， 高 言 提
文课 堂教 学 改革 的 必 然趋 向 ． 是彻 底 改 变语 文传 统 应 试 教 育 也
高耗 低 效 的 必 由之路 。 关键 词 ： 学 ； 育 ； 教 德 设疑 ； 言 语
课 堂 时 间效 率 ． 能 长 篇 大论 地 做 些 无 用 功 ． 免 学 生 学 习产 不 避 生 不 耐 烦 的情 绪 ， 到 “ 而不 余 一 言 ， 做 丰 约而 不 失 一词 。”
课 堂是 学 校 教 育 的 主要 场所 ． 文课 堂 教学 的有 效 性 是 语 语 文 教 学 的生 命 。 随 着 教 育改 革 的深 入 。 文 学 科 的教 育 要 从 未 语 来 社 会 对 教 育 、 才 所 提 出 的 要 求 去 思 考 ． 学 生 积极 主 动 地 人 让
参 与 到学Biblioteka 习 的 全 过 程 ． 在学 习 的过 程 中学 会 学 习 在 基 础 教 并
课 文 的 内容 去 体会 、 受 课 文 蕴 含 的思 想 感 情 ， 学 生 受 到 潜 感 使 移默 化 的感 染 和熏 陶 ， 过 字 、 、 的辐 射 ， 明 课 文 内在 的 通 词 句 讲
小学生进行有效的语文学习之我见
小学生进行有效的语文学习之我见学生是学习的主体，教师要通过发挥学生的主体作用才能真正让学生参与到学习探究过程中，体验到自我建构知识的成功感。
因此，教师提高学生有效的学习能力是当前课堂教学改革的一种主流。
它是相对于传统学生被动接受学习而提出的一种新的学习方式。
新课程改革下的教学改变了以往以教为主宰的课堂教育，强调从学生“学”的角度来实现提高学生语文学习的效果。
那么，在小学语文课堂该如何让学生进行有效的学习呢？以下，我将谈谈个人的见解。
一、在课堂板书中进行有效学习板书是课堂教学的重要资源，是教师必须掌握的一项基本教学技能，板书的质量影响着整个教学过程。
好的板书能够将书本的教学重点和教师的教学思想展示在学生面前，告诉学生学习的过程，给学生学习的提示，起到提纲挈领、启发学生的作用。
（一）板书设计1．图形美。
运用精美的图形来强化直观效果，达到教学目的。
板书应将内容与形式高度地统一，故事与中心构成一个有机的整体。
2．结构美。
教师善于将文中分散的内容构成一个整体，具有一定的逻辑性，构思严谨，结构精美。
（二）板书的内容、格式教师可以用不同颜色的粉笔注明，变换字符的大小，使用不同的标点等，使学生不会对黑板上的字迹产生视觉疲劳，从而增强学习的注意力，增加了对板书关注的兴趣。
教师将学习内容脉络清楚地展现在学生面前，使学生通过板书对所学内容一目了然。
教师设计图表板书，让学生在课堂上填写空白处，在双边活动中完成板书。
任何优秀板书的产生，是以教师对教材的深入研究为前提的。
只有吃透教学内容，才能进行总结概括，主次分明，重点突出，提高课堂教学的时间效率。
优秀的板书有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好书写习惯和规范化书写技巧的形成。
教师板书的科学性和艺术性，有助于学生在学习时掌握知识体系，强化记忆，使学生学起来省时、省力、省事，提高了学习效率，优化了课堂教学。
二、在课后练习中进行有效学习课后练习题是学生学习不可缺少的内容，突出了语文学科的特点，加深了学生对知识的理解和掌握，并能“温故而知新”。
小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟
小学语文教学之我见我的小学语文教学感悟语文是一门基础学科，是学习其他课程的基础，语文学不好，其他科目的学习就无从谈起。
因此，小学语文的教学就成为重中之重。
我一直担任小学语文的教学工作，多年的教学实践让我对这门课程有了深厚的感情和深刻的认识。
在新课改的春风里，我感受到教育改革带给我的成长和快乐，也让我的教学工作有了很大的提高。
到底怎样才能教好语文呢？我在这里谈几点教学方法。
一、语文教学的整体导向教学是一项复杂的过程，教师要面面俱到，凡是与教学有关的因素都要考虑到，科学地组织成一个教学共同体。
在应试教育的影响下，教师只是在围绕学生分数打转，把知识传授给学生，让学生记得牢，能在试卷上答出来就是成功的教学，这就导致了教育的片面化倾向，功利化严重。
随着社会经济的发展，对教育提出了更高的要求，教师对现代教育要从思想上改革，用素质教育观念指导教学，培养出素质全面发展的人才。
教学目标的导向决定了教师教学的重大转变，教学中要从分数教育变为学生发展的教育，教学的方向发生了转移，教学要考虑的问题会更加全面、深入。
在教学的导向上要坚持：四个“不”：任务驱动而不随心所欲，随机进入而不随波逐流，相机点拨而不喧宾夺主，开发资源而不越俎代庖；三个“比喻”：教师不再是一桶水，一江水，而是引领学生寻找水源；教师不再是春蚕、蜡烛、人梯、而是打火机，点燃学生的学习欲望与七彩火焰；教师不再交给学生一条鱼，一条打渔的规则，而是激发学生打渔的欲望。
教师走向专业化，把脉课堂，问题切入，寻找“最近发展区”；教师的传统地位被推翻：走下“神坛”，不再是“传道授业解惑者”。
除此之外，课堂教学要看课堂生成：生成包括知识生成、能力生成、问题生成，没有生成的课堂可以说是无效教学。
生成是有效上课、打造高效课堂的充分而必要条件。
生成是知识的内化、能力的形成、习惯的培养、个性的陶冶；看课堂教学是否有序、有效，不搞精英展示，要面向全体，从最后一名学生抓起；看激励与评价。
小学语文有效教学之我见
和限制 等。 主要是 指通过 教师在 一段 时间 的 使 学 生 能 在 ～ 个 欢 乐 、 谐 、 松 的 环 境 中学 “ 和 宽 教 学之后 ， 生所 获得 的具体 的进 步或发展 。 习 ， 学 ” 并重视学 生之 间的关系 ， 成相 互合作 、 形 相
也 就 是 说 ， 生 有无 进 步 或 发 展 是 衡 量 教 学 有 互 交 流 的 良好 氛 围 。 比如 ： 学 《 学 教 负荆 请 罪 》 一 没 有 效 益 的 唯 ～ 标 准 。教 学 有 没 有 效 率 ， 键 课 ， 《 相 和 》 关 以 将 的故 事 导 入 ， 发 了学 生 学 习 激 在 于 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 学 生 学 得 好 不 课 文 的兴 趣 。 在 认 识 人 物 特 点 这 一 环 节 ， 学 让
小 学 语 文 有 效教 学 之 我 见
裴
释 ，有 效 ” 指 “ 实 现 预 期 目 的 ， 效 果 ” “ 是 能 有 。
军 教
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所谓 “ 效 ” 根据 《 有 ， 现代汉 语词典 》 的解 望 在 班 级 中 取 得 应 有 地 位 ， 到 教 师 和 同学 尊 受 重、 赞赏 的人 ……通过语 文课上特有 的人文方
发 展人 才为 目标 的全 新 的教 学理 念 。我们在 好 奇 心 的 驱 使 下 产 生 强 烈 的探 究 意 向 ， 而 为 从 平 时教学 中不要 以为 自己付 出努 力就对 得起 新 的教学 活动做 好心 理准备 。如何设 计妙趣 学生了； 自己 做 得 多 一 些 ， 是 在 提 高 教 育 质 横 生 又 服 务 于 教 学 目标 的 导 入 方 式 呢 ？ 我 总 就
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在 学 习 中 的作 用 ， 取 多 种措 施 充 分 调 动 学 生 得巧妙精 当， 采 就能在顷刻之 间引起学生对语 文 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 立 培 养 多 层 次 全 面 的 兴 趣 ， 学 生 迅 速 步 入 精 神 亢 奋 状 态 ， 在 树 使 并
小学语文课堂教学有效性之我见论文
小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。
什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。
一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。
积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。
于是课堂花样百出，异彩纷呈。
但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。
这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。
针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。
无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。
在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。
二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。
这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。
由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。
针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。
提高小学语文课堂教学有效性之我见
时多、 收效低 的现象。怎样让有 限的课堂教学时问变得更有效 ， 避免无 效或低效的课堂活动 ，让学生在课 堂上掌握更 多的知 识， 杜绝拖课 、 课后加班 辅导的现象 ， 从教多年 ， 我想 结合 自己
的教学实践， 谈谈如何提高小学语文课堂教学有效性的一些浅
陋的看法。
一
、
做好预 习指导 。 架起学生新 旧知识衔接的桥梁
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＠吉林教育
提 高小学语文 课堂教 学有效性之我 见
福 建省松 溪县茶 平 乡中心 小学 毛 代 清
摘 要： 由于受传统教学 习 的影响 ， 惯 教师在教 学过程 中， 普遍还存在课 堂教 学耗 时多、 收效低的现象。怎样提 高课 堂 学 教 的有效性： 做好预 习指导 ， 架起学生新 旧知识衔接 的桥 梁。根据需要 ， 激发 学习兴趣。巧用联 系， 学生理解难懂的词语。 使
激 发 学 生 的学 习兴 趣 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 学 生从 一 开 始就 让
奋状态之 中。而寻找兴奋点， 就是一条非常重要的渠道 。在 馓 牙 山五壮士》 的教学 中， 我在教 学一开始 ， 就抛出“ 狼牙 山五壮 士为什么最后要砸碎枪支？ ’ 的同学认为在 当时八路 军的武 ’ 有 器装备很 差， 想一支枪是 多么的不容易 ， 要 狼牙 山五壮士把枪 支砸碎， 多可惜， 狼牙山五壮士不应该把枪砸碎 。有的同学认为 狼牙 山五壮士 已经被 日本鬼 子包围 ， 不把枪砸碎 ， 就有 可能被 日本鬼子抢去 ， 应该砸碎 有了这个争议的 问题 ， 让学生去思考 分析。学生经过思考分析纷纷找 出 自己的论 点、 论据进行争议 ， 学生通过 争议真正 了解课文的时代背景 ， 知道 不是狼牙山五壮 士不爱惜来之不易的武器， 而是不能把武器 留给敌人 。如： 我在 教学 《 的伯父鲁迅先生》 我 一文 ， 就要求 学生找出“ 壁 ” 碰 一词， 讨论鲁迅先生为什么常 碰壁 ” ？通过 反复阅读 、 讨论 、 争议， 学生掌握 了“ 碰壁 ” 内’ 的“ ’ ， 了解一些鲁迅先生作 为中国 含义 也
提高小学语文课堂教学有效性之我见论文
提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。
许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
经验分享 向40分钟要效益——提高语文课堂教学效果之我见
经验分享向40分钟要效益——提高语文课堂教学效果之我见语文，作为一门基础性学科，是基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起到有力地支撑，是保障个人终身学习发展的有效工具。
尤其是小学语文，学生接触最早，伴随他们的时间最长，因而具有一定的稳定性，在某种意义上影响着学生的一生。
然而，随着素质教育的推进，学生学习的涉及领域越来越广泛，如何让学生用相对较少的精力投入获得相对较多的学习收获？这就是我们所说的课堂教学效果。
就微观的课堂教学而言，小学语文必须注重课堂教学效果，使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
那么，究竟如何提高小学语文的课堂教学效果呢？一、不断提升教师个人魅力语文学科具有工具性的同时还兼有极强的人文性。
语文教师，尤其作为小学语文教师，在向学生传授文化知识的同时，更肩负着教育他们学会做人的艰巨任务。
教师只有用自身的魅力吸引学生，才能使学生“亲其师”，从而“重其道”。
也就是说，作为一名教师，只有让学生感受到教师身上的魅力，让学生亲近自己，喜欢自己，才可能使学生喜欢上自己所教的学科；只有让学生喜欢上这门学科，提高课堂教学效率才可能成为事实。
要提高教师个人魅力，我认为应该从以下几个方面下功夫。
（一）展示崇高的道德魅力“学高为师，身正为范”。
前面说过，语文是一门兼具基础性、工具性、人文性的学科。
所谓“未学作文先学做人”，向学生传授语文知识首先是向他们传授做人的道理，一个语文教师只有不断提升自身的道德素养，向学生展示正直的品格，平等对待每一位学生，才可能感染学生、吸引学生，使之“爱屋及乌”，对语文产生浓厚兴趣，进而主动学习语文。
有了“兴趣”这一老师，语文课堂教学效果的提高便有了基础保障。
（二）彰显渊博的文学魅力文学是以语言文字为工具，形象化地反映客观现实的一种艺术。
文学修养越高的人，所具有的生活、情感经验也就越丰富。
而语文作为文化的载体，中华文化的博大精深只有通过它才能为学生所认识、吸收。
提高小学语文教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见关键词：小学语文；兴趣；习惯；高效；科学；因材施教教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。
在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。
如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。
一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。
有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。
还纷纷举起手说出了自己的想法。
于是，我又带他们做画鼻子游戏。
游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。
就连平常不爱写作文的学生都赶紧动笔写了起来。
还用上了争先恐后、小心翼翼、摸索前进、摇摇晃晃和笑得前仰后合、东倒西歪等词说话，也能用比喻句来形容他们画的鼻子。
当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
二、良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”多年的教学中发现凡是学习成绩好而且稳定的学生，都有良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。
作为语文教师更是有必要培养学生良好的语文学习习惯，而且良好的习惯一旦养成，它将使学生终生受益。
三、高效的课堂教学，是提高语文教学质量的关键高效的课堂教学是决定语文教学质量的关键。
课堂教学效果如何，关键在于备课，在备课时至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。
谈如何构建小学语文高效课堂策略之我见论文
谈如何构建小学语文高效课堂策略之我见课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、尊重学生，教态亲切，增强课堂教学的有效性学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。
那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
比如：在学习《春游湖》一课时，我首先播放了“春天的景色”片段。
学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。
再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？二、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
向40分钟语文课堂要效率之我见
向40分钟语文课堂要效率之我见课堂40分钟的演绎是教学价值的体现。
那么在这短短40分钟的小学语文课堂里，如何让学生学到更多的知识呢？首先应当了解，在课堂中影响提高教学效率的因素。
①量方面：有的老师认为，可以尽量增加课堂学习的内容，将一堂课塞得满满的，时间不够就推迟下课时间，直接占用了学生的休息时间，从而加重了他们的学习负担；②度方面：有的老师对学生的要求非常高，常常学个小知识点，就使劲挖掘，力求讲深讲透讲全，却忘了是否超标超纲，是否超出了学生的学习能力范围；③其他因素：还有的老师则是过于讲究形式，多种多样的教学活动方式让一堂课看似花团锦簇，却干扰了学生的注意力，等等。
可以说，影响课堂40分钟效率的因素很多。
笔者认为，可以从以下三个方面提高教学效益，向40分钟的语文课堂要效率。
一、合理设计教学任务明确的语文教学目标，合理设计教学任务就是提高小学语文教学效率的重要手段之一。
而要如何合理设计教学任务，就应当适合以下三个方面的要求：（1）适合社会的需要。
小学语文课堂教学任务要符合社会的需要，即是要符合新课程标准的要求。
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
因此，老师一定要按照新课程标准的要求来设计教学任务。
（2）适合学生的发展。
学生是课堂教学的主体。
因此，小学语文教学必须以学生为本，应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
老师应当在研究学生心理特征和认知规律的基础上来设计教学任务，并要考虑如何促进学生的全面发展，以培养学生终身学习的能力。
（3）适合语文的特点。
作为语文课程的教学任务设计，就要充分考虑语文学科工具性和人文性统一的基本特点。
即通过教学任务的实施，能全面提高学生的语文素养，使其具备较强的语文运用能力和一定的语文探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为他们的终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、精简课堂教学内容提倡减、简、剪课堂，即减少内容、简化环节、剪去花样，老师退后几步，删去不必要的教学内容，把学习时间尽可能多地留给学生，让学生快快乐乐学语文。
如何提高语文课堂教学效果之我见
如何提高语文课堂教学效果之我见东禅小学孙秀菊【摘要】提高语文课堂教学效率要做好课前预习，课堂上要抓住教学的重难点，要以训练以及自主学习的方法来培养学生的能力，要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯，注重学习方法的指导，给学生创造合作进取的学习氛围，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力与正确处理师生关系的能力，具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这样才会提高语文课堂教学效率。
【关键词】语文课堂预习自主学习能力我执教22年，一直从事小学语文教学。
在二十多年的语文教学中，语文教材是改来换去，但无论怎样改，怎样换，我的语文教学成绩都在全区同年级百来个班中名列前茅。
现在又处在新课改的背景下，大力提倡实施素质教育，学生学习的课程内容在增加，课时大幅度减少，但是教学内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务又能提高教学成绩，提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？这就要求我们合理安排课堂教学，要提高课堂教学效率我个人认为应从以下几个方面去做：一、做好课前预习。
因为课时少，学习内容不但没减少还有增加，课前预习就显得尤为重要。
没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确学习任务，这样能促进学生进行理解和思考，在课堂的学习中才能积极参与讨论、交流，才能完成课堂与课后的训练。
在预习中能解决的问题就不在课堂上解决，这样既能节省时间又能培养学生的学习习惯、能力。
但在授课前，老师应先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，在上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高语文课堂教学效率。
二、抓住教学重难点。
语文教学涉及字、词、句、段、篇章等内容的学习，内容庞杂，课堂四十分钟，稍纵即逝，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。
费时多而收效甚微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。
小学语文课堂教学之我见
构建和谐课堂 ，围绕生本教学
姜 恩楼
（ 江苏省高邮市周巷镇初 中 江苏
衡 水 中学等 许 多名校 坚 定不 移地 走 素质 教育 之路 ，真心 实意 、 坚持 不 懈 地实 施素 质教 育 ，师 生 的素质 得 到 了全面 的提 高 ，学 校 的品位 得 到 了迅 速 的提 升 ，令世 人 瞩 目，从 这 些学 校成 功 的经验 ，我悟 出了这样 一 个道 理 教 育必 须 围绕生 本教 学 ，构建 和谐 关系 。 衡水中学的领导站在素质教育的平台上，高瞻远瞩，制定了前瞻性、 发 展性 、长远 性 的各 项课 堂 目标 ，坚持 用 目标 引导 人 、鼓舞 人 、激 励人 。 他 们把 教 育 的终极 目标 定位 为 ：为 学 生的终 身 发展 负 责 ，为学 生 的终 身幸 福 负责 。他们 的课 堂 教学 目标 突破 传 统课 堂 的“ 传 授 知识 ，培 养 能力 ” 的思 维 定势 ， 确 立 为课 堂“ 让 学 生掌握 知 识 ， 发展 能力 ，陶冶 品德” ， “ 传授 ” 与“ 掌 握” ，“ 培 养” 与“ 发 展” 不是 简单 的语 言变 化 ，而 是课堂 教 学观念 的 革新 ，胜 人 一 筹 。衡水 中学从 “ 培 养适 应 未来 社会 发展 的 素质 全面 的现代 人” 的 目标 出发 ，通 过 系列课 堂 教育 活动 ， 让学 生走 出小 我 ，放 眼世 界 ，走 出现 在 ， 放 眼 未来 ， 学生每 天 想到 的是 自己 的国家 、 民族 ，每 个人 每天 心 中都 有一 个不做凡人、俗人和庸人 。要“ 做大事，成大器” 的高层次追求，着力培养 学 生高远 的 目标 意 识 。观 照 衡水 经验 ，我 们 不难 发现 ，衡水 人真 正懂 得 了 教育 的真 谛 ，变课 堂 为学 堂 ，变 书本 为生 本 ，他们 的课 堂 教育 是 以人 为本 ， 遵循 规律 ，是师 生关 系全 面和 谐教育 。 反 思我们 的教育 实践 ，在课 堂 目标 定位上就 与衡水 中学有 很大差 距 ，甚 至可 以说 ，我们 的 目标 是错 位 了。其一 ，学校 的课堂 学习 目标是 知识 、是能 力 。因此 ，一切工 作 以应付 考试 为中心 ，忽视德 育 ，轻视体 育 ，无视美育 。 在教 学中紧 紧围绕 考试 的指挥棒 转，怎 么考就 怎么教 ，多考 的多 讲，少考 的 少讲 ，不考 的不讲 ，甚至机 械操 作，教 育 内容题 目化 ，题 目内容 系列化 ，答 案要 点规 范化，这 样 的教 育 ，即使提高 了升学 率 ，学 生的 能力也 是不高 的 ， 而 且绝大 多数 的学生成 了片面 追求升 学率 的牺 牲 品。其二 ，教师 的课堂 教育 目标更为 简单 ，提 高考 试的平 均分 ，在 同行 中排名 在前 。因此 ，教学活 动 以 教师为中心，教师主宰课堂，学生始终是客体，教师的讲解代替了学生的活 动 ，教师的 思维代替 了学 生的思维 ， 教 师的认 识结果代 替 了学生 的认识过程 。 由于教 学思想 陈旧 ，教学方法 单一 ，教学手 段落后 ，带来 了教 学效果 低劣 。 因此 ，不少 教师就在 时 间上 打主意 ，争 时间 ，抢地 盘 ，上课提 前 ，下课拖 堂 ， 挤 占副科 ，滥讲 、滥 练、滥考 。有些 老师 思想狭 隘， 急功近利 ，一切 惟我独 尊，有 的只要学 生为 我学好 、考好 ，其他什 么也 不管 。有 的不 管学生 的身心
小学语文高效课堂教学之我见
． 如何在小学数学教学中有效地落实三维 目标
赵丽霞 河 北 省磁 县 路 村 营 乡学 区张 家店 学 校
课程 改革 已在我县轰轰烈烈地开展 了几年 ，走进新型课堂 ，不难发现 ：数学教学 目标 已从纯粹 的知识技能 转向了关注 “ 三维 目标” ；但从我县课 改
实践的整体 上看 ，“ Ｚ维”教学 － 目标距离真正达到意义上的 “ 整合”还有很长的一段路要走。如何在小学数学教学 中有效地 落实 三维 目 标 ，这是值得 我们每 一位 一 线教师在具体教 学实践中进 一步探 索和反 思的问题 。针 对这 个问题 我主要从以下四个 方面浅谈 一下我的看法。
合 的关系 ，是立体结构 。三维 目标是对学生 发展要求的三个维度 ，是一个教学 三维 目标 的意义和关 系 要想在教学中有效的落实三维目标 ， 首先必须了解三维目标的意义和关系。 目标的三个方面 ，而不 是三个 目标 。它们 是统一的整体 ，是相 互依存 、互为基 新一轮基础教育课程 改革 提出了知识与技能 、过程 与方法 、情感态度 与价值 观 础 、你中有我 、我中有你的关系 。如同一个立方体的长 、宽 、高缺一不可一样 ， 三个维度 的课堂教 学 目标 ，即三维 目标 。 “ 三维 ”之间是立体横 向的结构 ，是 三维 目标 的三个 方面是学生发展必 不可少的。所 以，三维 目标是不可分割 的 ，
１ ．导语精妙 ．能抓住人心 导语设计得 如何 ，往往关系到全局和教学效 果的好 坏 。因此 ，精心设 计课
堂教学 的导语 ，也 是摆在语文教师面前 的一个 重要课 题。著名特级教师 于漪老
师说过 ：课 的开始 ，其导入语就好 比提琴家上 弦，歌唱家定调 。第一个音 定准 了 ，就为演奏或者歌唱奠定了良好 的基 础。而语文课堂的导人也应该精心构思 ， 巧妙设计 ，具有形 象美 、情感美 、和谐美 、悬念美 ，使教学过程引人人胜 ，扣
提高小学语文课堂教学论文
提高小学语文课堂教学之我见【摘要】课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。
学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理已经成为许多教师教学工作中的重中之重，小学语文课堂教学更是如此。
本文将重点探讨在小学语文课堂教学中，如何才能有效的提高课堂教学的质量。
【关键词】小学语文课堂教学教师学生教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道。
因此，只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人、造就人的目的，特别是小学语文课堂教学。
小学语文是小学阶段重要的基础科目，对小学生学习其他学科有一定的帮助作用，具有较强的人文性和工具性，学好语文对小学生的未来发展具有至关重要的作用。
但是在小学语文的课堂上常常会出现学习效率较为低下、学生学习出现困难的一些现象一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。
但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲解为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。
小学生处于被动地位，学习效果较低。
第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。
但在小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。
第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。
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提高小学语文课堂教学效率之我见
作者：周占文
来源：《学周刊·A》2013年第10期
在小学语文教学中，如何提高课堂教学效率，是每一位教师都十分关注的问题。
就这一话题展开讨论的话，恐怕是“仁者见仁，智者见智”，每个人都会说出一大堆自己的看法和观点。
然而，这些方法是否真的有效？学生又是怎么看待的呢？每一项有效的教学方法，是否都坚持下来了呢？作为一名小学语文教师，我想起自己的小学生涯，那个时候的我有着和现在的小学生一样的童稚、天真、幻想、美好，也有着一些困惑和无奈。
因此，教师无论采取什么方法，以学生为本是关键，而且不能花哨太多，让学生眼花缭乱，也使得教师自己无所适从。
根据自己的一些教学经验，我总结了一些提高课堂教学效率的方法，尤其对教材编写者提出了一些意见，希望能够为小学语文课堂教学贡献一份力量。
一、精心准备内容多，课堂氛围要做足
课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。
在教学时，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，学生则是参与者，一切全都由教师掌控。
而教师的教学方式、教学理念、教学手段等都对教学气氛有着一定的影响。
为了提高课堂教学效率，教师首先要备好课，做好准备，每一个细节、每一刻应该讲什么内容，都要做到心里有数，不能胡乱应付过去。
尤其是教学时，教师应具有积极向上的心态，即使遇到了烦心事，也要放在一边，将自己的心情、表情、体态动作、神态等都调整到最佳状态，让学生通过教师的有声讲解形成浓郁的学习气氛，从而在教师的带动下产生学习需求。
为了带动课堂学习气氛，教师应该不拘泥于形式，应多从学生的方面考虑。
小学生天性好玩、贪玩，对游戏有着很强烈的兴趣。
如果教师能在教学中插入适当的游戏，让学生在学中“玩”，在“玩”中学，就会调动学生的情感，使学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
二、学好语文方法多，教学思路是关键
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。
”这里强调了动手操作的重要性。
小孩子喜欢追求新事物，对新奇的东西感兴趣，尤其是动手能力强。
而学生多动手能活跃大脑，能在操作中加深印象，促进其智力发展。
尤其是动手的过程调动了学生的多个感官参与，手与脑结合，心无旁骛，专心致志，能让学生的思维离不开动作，动作带动思维，无形中增加了学习的兴趣。
为了让学生多动手操作，结合小学语文教学，我为他们提供了许多动手操作的机会。
例如每个学生都做一个剪报笔记本，自己动手把遇到的好短文、好诗篇剪下来，粘贴在笔记本上；手工制作许愿灯笼，在上面写上灯谜，看谁猜得到；制作手工明信片，送给同学和老师。
我还在每个学期末评选“最心灵手巧”的学生，并赠送纪念品。
这些都是
让学生学好语文的好方法，让学生在玩中学，在学中玩，使得学习不再是沉重的任务，而变成了一件充满乐趣的事情。
三、浓缩课文精华，告诉学生怎样总结中心思想
每篇课文我们都会让学生总结中心思想，可是学生如果没有深入到文章中去，中心思想总结起来就非常困难。
记得我自己小的时候就很害怕总结中心思想，往往教师一提到中心思想，我就不知道该如何是好，总是按照老师的思路去生搬硬套，或者是将老师告诉的内容死记硬背。
长大后读的书多了，对文章的内涵和作者的良苦用心都了解了，我常常会想：如果小的时候能够懂得这些该多好。
因此我认为，小学生由于年龄的关系，理解困难，总觉得一篇文章那么长的文字，总结起来很难，于是心里非常惧怕，再加上教师没有耐心教导，所以思想“不开窍”。
根据这些特点，再结合现在小学生的年龄和生理特点，我觉得我们教师可以把文章压缩一下，简化故事，提炼精华，使学生熟读梗概，然后具体分析，就能使学生轻松总结文章的中心思想。
一篇长的文章，往往学生理解起来很费劲，如果是那些描写景物或者议论文，更是让学生无从下手。
可是一篇小故事，或者短篇的文章，却总能给学生以启迪。
教师可根据当前流行的小故事让学生阐述自己的想法，就得到了很多的答案。
例如，我在教学中给学生讲了这样一个故事：一个人要杀掉自己的狗，正在那里准备工具，他的狗就悲哀地看着自己的主人。
这时过来一个秀才，觉得狗很可怜，就想买下这条狗，给它一条生路。
可是杀狗的人却不同意，认为自己的东西想要怎么处置都可以，两个人因此吵了起来。
那条狗见自己的主人和别人吵架，自然很生气，就跳起来把秀才咬了。
秀才受了伤，自然狗的主人是要赔偿的，而秀才也不去买狗了，狗的命运可想而知。
讲完这个简短的小故事，我让学生发表自己的见解。
学生听后，小眼睛眨呀眨的，纷纷举手发言。
有的学生说：“狗的主人真凶残，竟然屠杀小动物，狗是人类的朋友，他这样做是不对的。
”有的学生说：“秀才一番好心却没有得到好报，这条狗该杀。
”有的学生说：“狗是最可怜的，他忠于自己的主人，却没有得到公正的对待。
”也有的学生说：“这条狗真笨，别人来救它，它却…狗咬吕洞宾，不识好人心‟。
”马上就有学生反驳说：“狗是动物，它又不懂得人类的语言，它才是最可怜的……”通过这样的小故事，学生各抒己见，表达自己见解，课堂上出现了更多不同的声音。
最后我总结说：“同学们说的都对，也都表达了自己的看法。
可是大家的看法都太片面，如果把大家的意见都综合起来，再进行分析，相信一定会有不同的答案，而且，我们的答案也更加完美。
”通过练习，我也发现，给学生讲身边的小故事或者熟悉的事情，往往会让他们有深刻的体会，看法也更合情合理。
总结文章的中心思想也是这样，有了更多的练习，他们得到了锻炼的同时，思维也更加开阔，也有兴趣去探究更为广阔的世界。
四、对教材编写者的一些建议
长久以来，小学生对于课文的概念就是一篇篇枯燥而又乏味的文章，那些生涩难懂的篇章，即便是教师妙语连珠，恐怕也无法让学生真正的身临其境，体会文章背后的内涵。
在小学，有些教师过于强调“中心思想”，而非品“字”感“情”。
这种教学意识已经根深蒂固地影响了
几代人，甚至磨灭了很多人品味文艺最原始的感受力。
小学生由于年龄特点和心理特点，他们在这一阶段对故事情节的理解能力比文字理解能力强一些，如他们更喜欢童话故事等等。
好作品从来不会让人拘泥于结局，而会从中体会到文学的美感。
希望教材的编写者们，能够根据小学生的特点，编写他们喜欢的内容，用看似简单但值得回味的文学作品来熏陶他们对文学的审美。
综上所述，这些就是我在教学中采用的方法和获得的心得，虽然不是十分详尽，但是也可以为广大教育工作者提供一份参考资料。
相信每一位教师都会把学生当成自己的孩子一样悉心呵护，浇灌知识，补给养分。
每一个学生在教师的全力栽培下，也会收获自己的成就。
在此，希望桃李盛开之时，我们都能微笑着嗅着那醉人的芬芳！
（责编张翼翔）。