五年级下册语文说课稿-7-1《囚歌》北师大版 (1)

《囚歌》说课稿
孟岗镇埝南中心小学张洁
各位评委老师：
大家好！
我今天说课的内容是《囚歌》。

下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计等几个方面进行说明。

一、说教材
1.教材分析:《囚歌》是北师大版教材五年级语文下册第七单元中的第一篇课文，本单元选编的课文都是以“尊严”为主题。

《囚歌》是叶挺在狱中写成的诗，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

2.教学目标：
知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
过程与方法：抓住自由，永生等关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

情感态度与价值观:通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

3.教学重难点：
教学重点：分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

二：说教法学法
教法：1.指导阅读法：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

因此,在教学时，我以“读”为主轴，以“文”为载体，组织学生各种形式的朗读，甚至可以加上动作读，以及最后全体起立诵
读整诗，引导学生在读中想象，在读中体会，在读中走近诗人的心灵。

2.引导法：新课程标准提出学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程，所以我以“自由”为线索，串联整首诗歌，首先诗歌导入，得出自由的可贵，引出课题，其次在品读诗歌时，出示问题“找出诗中出现几处自由，并且思考含义一样吗？”，以此问题作为本科教学的重点及切入点，逐一引导学生理解诗歌。

学法:
1.朗诵法：本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。

让学生体会情感并受到震撼，领会文章的主题。

2.自主、合作、探究法：听说读写贯穿始末，真正发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，拓展思维，培养学生的创新精神和成功意识。

让学生由学会到会学，提高自主、创新能力，形成“自主——合作——探究”的学习习惯。

三、说教学过程：
本课教学，我预设了六个环节。

（一）课题导入，了解作者及创作背景。

1. 诗歌导入：出示诗歌“生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

”得出自由的重要性，然后引出诗人不要自由，为什么？一起学习《囚歌》，（板书课题，齐读课题。

）
2.理解课题“囚歌”的意思
3.关于作者-----叶挺，学生交流后课件出示叶挺的人物简介和创作背景
(设计意图：在这一环节中，我由一首诗导入新课，既让学生体会到对于一般人自由是多么重要，从而引出叶挺，既引起了他们的兴趣。

又引出了被囚禁的人——叶挺的介绍，通过先让学生根据课前搜集的材料进行交流，然后教师出示幻灯片作补充说明。

）
（二）初读诗歌，读通读顺。

1.自由读课文，读准生字字音，读通句子。

2.指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。

3.出示词语。

4.范读课文。

5.现在我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。

（设计意图：在这一过程中，我采用了自读、接读、指名读、范读、一起读等方式让学生读准读通诗歌，为深入学习诗歌打下了基础。

）
（三）品读诗歌，读出思考。

1、出示问题：看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？
2、第一个自由（第一节）
（1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）
（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。

）
（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。

）（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。

用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）
那与之相对应的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）
作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）
（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）引导学生分男女生比较读这两句。

（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’（师引读）“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）
“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？
他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）
（11）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，
你会怎么说这句话？自己试一试。

（12）请生读、生评、再读、齐读。

（13）连起来再读一读第一节诗歌。

过渡：面对敌人的诱惑，只有两条路，就是坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。

而叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由……）
第二个自由：
（1）哪一句话表明了叶挺的态度？人的身躯怎能从狗洞子里爬出！这是一个用了什么修辞手法的句子，反问句为什么会加上感叹号呢，更加体会到了叶挺将军宁死不屈的决心。

（引导学生读这句话，为了把表示愤慨和宁死不屈的决心可以加上拍桌子的动作）
（2）引读：是啊，如果不屈服死路一条，对这一点叶挺是深深的知道，但是他无数次的问自己-----------生读（人的身躯怎能从狗洞子里爬出！）
（3）叶挺迫切希望得到自由，但他心中一直明白一个道理 ------读这节诗，再次问学生这个自由和第一节的自由一样吗？
（这样先知道叶挺的态度，学生就更容易理解两个自由不同之处了）过渡：所以说，叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）
那他就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：得到永生
用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）
这句话在文中哪里？（第三节）
第三节
1.自由读第三小节，提出问题。

2.小组讨论刚才提出的问题。

3.全班交流讨论的问题及结果。

（注意引导学生明白“永生”、“地下的烈火”、“活棺材”的意思）
（设计意图：在这一过程中，我引导学生分段品读并提出问题、解决问题。

在思考和品读中逐步体会两个“自由”的不同含义。

引导学生在读中想象、在读
中体会、在读中走近诗人的心灵。

）
（四）拓展延伸
小萝卜头，中国历史上，也是世界历史上年龄最小的烈士。

当他一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。

在狱中，他睡的是潮湿的牢房。

吃的是有毒的米饭。

以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高，身体也长成了一个头大身细的畸形儿童。

就是遇害时，他也仅仅只有9岁。

江姐：中国人民心中革命意志坚强的代表。

她的许多名言曾激烈了无数人的心。

当她受刑时就曾说：“严刑拷打算得了什么！竹签子毕竟是竹子做的，而我们共产党员的意志却是钢铁！”
烈士陈然受尽种种酷刑，始终坚持所有全部是他一人所为——他决心牺牲自己，保护组织和同志们，特务们用威胁利诱的办法要他写自白书，陈然拿起笔，写下了惊天动地的诗篇——《我的“自白书”》：放录音
任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高；
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我——一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

（教师配乐介绍，介绍小萝卜头，江姐，再介绍陈然及范读《我的自白书》再次激发学生情感）
（五）诵读情感，抒发情感
1.就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，这么多革命战士英勇无畏地与敌人进行斗争。

此时此刻，面对叶挺将军的画像，你想对说什么？（小练笔“叶挺将军，我想对您说......”）
2.同学们，让我们怀着对叶挺的无限崇敬之情一起来读一读诗歌吧（全体起立诵读）。

（设计意图：由前边的拓展延伸同学们的情绪再次受到感染，感情再次被激发，所以在这一过程中，我让学生化身诗人，大声朗读、背诵，并以小练笔“叶挺将军，我想对您说......”表达学生的情感体验，通过读、思、写，让学生的情感体验达到高潮。

）
3、教师小结：捍卫尊严，重于泰山，勿严失。

幸福生活，来之不易，望珍惜。

(六)布置作业，自主选择。

根据自己的学习情况，自主选择其中一项作业完成。

1.有感情地把《囚歌》背诵给父母听。

2.收集有关革命烈士的故事与同学分享。

四、说板书设计
好的板书就像一份微课教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络，掌握重点。

附板书设计：
失去——自由
囚歌
得到——永生。