新课程地理2讲稿

（1）人是生产者，也是消费者，人口增长应经济发展相适应，否则会阻碍经济发 展。 （2）会。人口过度增长，对粮食的需求会急剧增加，会导致人们为满足粮食需求 而毁林开荒、滥垦草原、围湖造田等，破坏森林、草原和湖泊；人口过度增长， 也必将刺激工业发展，对资源和能源的需求急剧增加，工业“三废”排放剧增， 对环境造成破坏。 （3）结合（1）（2）从社会经济和对自然环境的影响两个方面回答。
新课改培训 内容回顾
（一）内容体系
1。地理2与原教材相比的变化
第一是突出了地理学科的特色
第二是新课程更贴近了学生的生活 第三是加强了国情的教育
此外，新课程特别好地体现了学生要学习对自己终身有用 的地理，像一些原理性的东西或者是特别强的规律性的东 西可能不是地理2的重点，重要的是引导学生观察身边人 文地理的社会现象，然后把这些现象展示出来，使学生知 道我们生活中有这样一些东西，而具体的比较深层次的原 因不需要现在高中学生它去重点研究。
6．如何理解和把握《课程标准》？将其转化 为学生可以学习和探究的内容？ 第一、要落实基本概念
第二、是对课程标准的理解分析要到位
第三、对课标的理解，还表现在对行为的理解
特别注意行为动词 ：分析、说明、运用、解释、联系、 了解、归纳、概述、领悟、认识等。
(内容标准中的行为动词是针对学生说的，而不是针对教师的 要求。)
（1） 图中表示2005年亚洲人口柱长与人口数不呈正比，该柱中有断开，表示 未将所有柱长绘出。 2005年亚洲人口数大，如严格按正比例关系绘，将占据过多图幅空间，整幅图 也将显得不够美观、协调。 （2） 亚洲 亚洲 非洲 （3） 发达国家人口自然增长率已经保持在较低水平，人口增长缓慢，发展中国 家人口增长很快。 （4）由于政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率 下降，因而人口增长很快。
资料运用型的学习，可以达到不同的目标，但一 般的以综合目的学习为主。应该充分利用已经准 备的资料，而且能够充分利用资料也和学习活动 的主题是否恰当有关。在资料运用型为主的学习 中，应注意有意识的培养学生处理资料的能力， 让资料的运用成为确定学习主题的一个重要的环 节。在资料运用过程中，为学生提供思考的工具、 资料运用，可以有不同的形式。我们要做到因材 施教，利用当地资源组织教学，是资料运用的一 个方面。培养学生的思维方式。
以上两案例反映了许多教师在课改中或在平 时教学中都重视了尽量挖掘身边的材料和资 源让学生学习身边的地理，在熟悉的环境中， 找到有利于学生学习、激发学生学习兴趣和 自己使用起来得心应手的事例。让学生从熟 视无睹到有心观察身边的地理现象。做到学 习以致用，不仅知其然，还要知其所以然。
案例三
重视影视资料和图片和教学效果
阅读教材第四页“阅读”材料，讨论回答：
（1）读表1.1，比较中国、印度与俄罗斯、日本的人口增长有何不同？ （2）日本政府为什么在全国大力推广鼓励生育的政策？ （3）请你谈谈20世纪70年代以来我国实施计划生育政策的背景与原因。 （4）为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各国或各地区 能否采取相同的的表述为：
分析不同人口增长模式的主要特点及地区 分布。 活动建议为： 运用本地人口资料，绘制图表探究本地人 口的发展模式和人口迁移的特点。
该学案的最大特点是把课文内容与课标分解 为问题展示给学生，让学生自己回答和解决 问题。 在问题的设计中注意了让学生对课本中材料或 图表分析的一般过程，即
3。人文地理研究的主要内容
一是人文现象在空间上，他们 彼此的空间关系。
二是人文事物和人文现象与自 然环境之间的关系
4．我国人文地理学在21世纪的新趋 势是： 第一 进一步拓展研究领域； 第二 注重研究方法多元化。
5．人文地理在现实生活中的重要意 义。 在人文地理教学过程当中，老师 可以用很多现实例子引导学生进行 学习。
案例二： 教案一
2。1城市内部空间结构（部分）
【教学目标】 1、挖掘乡土教材，以家乡滨州市滨城区理解城市土地利用方式与城市功能 分区、城市内部空间结构之间关系。 2、让学生理解并掌握影响城市内部空间结构的主要因素。运用实例说出某 城市的空间结构，并解释其形成原因。 3、以自己美丽家乡滨州市为例，用变化发展的观点看待城市发展及其内部 空间结构的变化。 【课前准备】将学案、滨州市老城区地图发给学生，并将学分成多个学习 小组。在正式上课前3-5分钟内就开始播放滨州市风光宣传片，提示学生观 看并欣赏（目的：抓住学生注意力，让学生迅速进入学习状态，为新课开 始做好准备）： 通衢，一条条通衢大道，像舒展的手臂，托起新滨州的敞亮和心的广袤； 灵水，梦中的江南，吟唱在新滨州的臂湾，有了水，这片土地就有了灵气； 家园，宽敞明亮的居所，与阳光绿树和清新的空气，和谐成一幅幅画卷； 梦境，安详的夜，彩色的夜，舞蹈的夜，仙境的飘逸，童话的梦幻……
①阅读（材料、图表）、获取有效信息； ②对信息加工处理、总结出规律或发现问题；
③最后对规律或发现的问题进行解释。
该学案使用时可能会加大教师的教学难度， 但利于学生学习习惯的培养，利于学生思维 的发展，特别是利于学生思维发散的提高， 同时有利于师生在课堂上的平等交流。
该学案的使用前提是： ①相信学生学习能力 ②要求学生合作学习 ③理解学生离题探索 ④教师参与探讨解惑
地理课堂探究学习建议 美国国家科学教育标准中对探究的定义是： “探究是多层面的活动，包括观察；提出问 题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么 是已经知道的结论，制定调查研究计划；根 据实验证据对已有的结论作出评价；用工具 收集、分析、解释数据；提出解答，解释和 预测；以及交流结果。探究要求确定假设， 进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可 以替代的解释。”
原则1
原则2 原则3 原则4 原则5
应提倡多样化的学习方式及其相互促进。
应在多样化的科目中开展探究式学习。 应强调探究式学习的多样化设计模式。 探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异。 应给探究式学习的开展提供足够的支持条件。
在课堂教学中，最能引起学生兴趣，学生 最乐意接受，课堂气氛最轻松，教学效果 比较好的，同是也是最直观的是在课件中 放映有与教学内容相关的影视资料片（或 视频剪辑）和图片。
新加坡的城市规划和建设
美国农业
美国农业大观
美国农业大观 2
日本水稻栽培
鲁尔工业区兴衰
鲁尔工业区的改造
课堂探究学习 的思考
（1）中国、印度比俄罗斯、日本的人口基数大，人口的自然增长率高，每年增长 人口要多。 （2）因为目前日本人口出生率低，老年化严重，劳动力相对缺乏，劳动力负担重。 所以，现在日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策。 （3）新中国成立后，由于政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步， 人口死亡率下降；又由于传统观念的影响，出生率任然保持较高水平，所以自然 增长率较高。加上我国人口基数大，以至人口增长过快，已影响社会经济的健康 发展，同时对环境和资源造成的压力过大。在此背景下，我国实施计划生育政策， 以控制人口数量、提高人口素质，以保证社会经济的健康发展，缓解对环境和资 源的压力。 （4）不能。因为不同的国家具有不同的国情，各国或各地区应根据各自的情况采 取不相同的人口政策及措施。
案例一：学生导学案
第一节 人口的数量变化 课程内容一：关注世界人口的增长 [互动探究] 阅读教材“世界60亿人口日”，讨论回答： （1）有人说“人多力量大，人越多越有利于建设我们的国家”，请你 谈谈对该观点的看法。 （2）人口过度增长会对自然环境造成负面影响吗？ （3）请你谈谈为什么世界60亿人口日备受重视？
2。人文地理的主题
新课标没有拘泥于地理学系统划分，而是精炼地从 人文地理学当中，选出了若干个内容，提炼出三个 主题。这三个主题是
① 人口与城市 ② 生产活动与地域联系 ③ 人类发展与地理环境的协调（人类与地理
环境的协调发展）。
这样的选择贴近了学生生活的体验，也简化了中学 教学内容。使得学生知道地理学涉及的方面是非常 广阔的。课程标准从学生的社会生活经验出发，提 炼出以上三个主题。
课程内容三：世界人口增长的地区差异
读图1.4，回答： （1）在柱状图中柱长与所表示要素的值一般呈正比，图1.4中有无特殊者，绘 图人为什么如此处理？ （2）目前人口最多的大洲是 ，1950～2005年人口增长最多的大洲 是 ，1950～2005年人口增长最快的大洲是 。 （3）二战后发达国家与发展中国家人口增长有何不同？ （4）二战后发展中国家人口增长迅速的主要原因是：
学科概念和价值观概念
学科概念是人文地理教学的核心。
价值观概念 如环境承载力，人口合理容量，甚至比较 大的概念，叫可持续发展 学科概念 如工业区位，农业区位，中心地理论，
在考试评价当中，要避免单纯考察学生对某个概念 的记忆。要求老师们能够通过具体案例的分析引导 学生加深对地理概念的理解。
10。依据课程标准，合理的选择教学 内容 第一，对课程标准所需要的知识点和 能力要求，以及情感，态度，价值观 和过程与方法，这四个方面做出合理 的分析。 第二，在以上基础上对教材进行解读， 依据知识点，能力要求，以及过程与 方法，来寻找教材当中的落脚点。
7．课程标准是教学的依据。
第一、注意对课程标准的准确理解，特 别是基本概念和行为要求的把握
第二、重视活动建议，让学生充分活动
（二）组织教学
8．把握人文地理的教学内容与社会生 产之间的关系，在教学中处理人文地 理各部分教学内容和它们之间关系。
9。学科概念是人文地理教学的核心
人文地理中的概念可以分为
课程内容二：不同历史时期的人口增长特点
读图1.2、图1.3，回答： （1）研究一个地区的人口增长除了分析人口总数的变化，怎样衡量 该地区人口增长速度？ （2）比较图1.2、图1.3的横坐标和纵坐标有何不同？ （3）在图1.2中，农业革命前的人口增长曲线与农业革命、工业革命 时期的人口增长曲线有何不同？反映出人口增长有何差异？ （4）完成第3页“活动”内容。