3.2地理新课程改革的目标.

自然环境、人类
活动的区域差异 区域地理环境影响 产业转移和资源跨区 域调配对区域地理环 境的影响
区域环境与发展
流域开发地理条件 农业持续发展方法、途径 区域能源、矿产的合理开发 区域工业化、城市化
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地理1基本结构
高中地理必修课程地理1
宇宙环境及其 对地球的影响
地球运动及其 地理意义
选修模块
城 乡 规 划 灾 害 与 防 治 环 境 保 护 地 术理 应信 用息 技
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必修课涵盖了现代科学的基本内容，体现了自然地理、 人为地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计 注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使 课程具有较强的基础性和时代性。 选修模块涉及地理科学的理论、应用、技术各个层面， 关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理 科学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野， 进一步提高学生的科学精神与人文素养。
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地理1基本结构
高中地理必修课程地理1
宇宙环境及其
地球运动及其
地球的圈层
对地球的影响
地理意义
结构
自然环境 物质运动于能 量交换 物质运动于能 量交换 物质运动于能 量交换
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地理2基本结构
高中地理必修课程地理2
人口与城市
生产活动与地域 联系
人类与地理环境 的协调发展 人地关系思想的 历史演变 人类面临的主要 环境问题 可持续发展的内 涵与途径
知识与技能
具体目标
过程与方法
情感态度与 价值观
构成 一 个统 一 的整 体
（1）地理课程改革的背景
知识经济对地理课程改革的影响
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国际基础地理教育改革的影响
我国地理素质教育改革的推进
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知识经济对地理课程改革的影响
ห้องสมุดไป่ตู้
知识经济时代要求地理教育教会学生学会获取知识 信息的本领，地理教育应该从教授系统的地理知识 为主，变为培养学会独立自主的分析能力、创造能 力和学会学习能力。 这些要求要求对基础地理教育地理课程中适应时代 发展要求的内容进行改革，以使地理课程与知识经 济社会的发展协调、相适应。
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初中地理新课程基本结构
地理(7-9年级） 地球与地图 世界 地理 中国 地理
乡土地理
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地球与地图基本结构
地球与地图 地球和 地球仪 地图
· 地球的形状.大小 与运动 ·地球仪
· 地图的运用 · 电子地图
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世界地理基本结构
世界地理
陆地与海洋
气候
居民
地区发展差异
认识区域
· 海陆分布 · 海陆变迁
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课程标准与大纲的比较
课程标准 前言 教学大纲
⒈课程性质 ⒉课程的基本理念 ⒊课程设计思路 ⒈知识与技能 ⒉过程与方法 ⒊情感、态度与价值观
⒈必修课程 ⒉选修课程 教学目的 课程安排 教学目标和教学要求
课程目标 内容标准
实施建议
⒈教学建议 ⒉评价建议 ⒊教科书编写建议 ⒋课程资源的利用与开发 建议
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3.2地理新课程改革的目标
地理课程目标是地理课程设置与课程实践所要达到的预期结果。 确定改革目标的步骤: 首先，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的培养 目标； 其次，必须依据地理课程性质，符合地理课程的基本理念，顺 应地理课程的设计思路
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总体目标 地 理 课 程 教 学 目 标
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思考与讨论：
1.结合初中地理课程标准，说出你对初中地 理课程基本结构的认识? 2.对于区域地理知识的学习，你认为“世界 地理”和“中国地理”应先学习哪一部分， 说出你的理由？
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高中地理新课程基本结构
高中地理
必修模块 地 理 1
地 理 2 地 理 3 宇 宙 与 地 球 海 洋 地 理 旅 游 地 理
人口增长 人口迁移 人口合理容量 城市结构 城市化 地域文化对人口 或城市的影响
农业区位因素 工业区位因素 生产生活对地理 环境的影响 交通因素
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地理3基本结构
高中地理必修课程地理3
区域地理环境与 人类活动
区域可持续发展
地理信息技术的 应用 •遥感（RS）技术的应用 •全球定位系统（GPS） 的应用 •地理信息系统（GIS） 的功能 •数字地球
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我国地理素质教育改革的推进
我国素质教育改革中存在着诸多的问题，需要改革地理课程。 存在的问题有：地理课程教学目标缺乏完整性 地理内容缺乏时代性 课程内容 “繁、难、偏、旧” 内容表述方式上成人化，趣味性差 评价手段、评价机制也存在问题
（2）地理新课程的基本理念
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初中地理课程的基本理念
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高中地理课程的基本理念
课程的内容理念:“培养现代公民必备的地理素养” ; 课程的学习理念: “重视对地理问题的探究” ; 课程的建设理念: “满足不同学生的地理学习需要” ; 课程的技术理念: “强调信息技术在地理学习中的应用 课程的评价理念: “重视反映学生发展情况的过程性评价，实 现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价 与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反 思性评价与鼓励性评价相结合。”
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国际基础地理教育改革的影响
1992年《地理教育国际宪章》的颁布推动了国际基础 教育的改革与发展，《宪章》规定了国际教育的标准 与指导路线，标志着国际地理教育正步入一个新的时 期。 美国国家地理标准的制定以“面向生活的地理”为口号 国际地理大会提出“国际理解”的倡议 德国提倡人类的互相谅解与和平意识教育 “可持续发展”观念逐渐得到重视
· 天气与生活 · 气温与降水 · 气候类型
· 人口与人种 · 语言与宗教 · 聚落
· 发展中国家 与发达国家 · 国际合作
· 认识大洲 · 认识地区 · 认识国家
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乡土地理
通过本部分的学习，要求学生学会分析、评价家乡的 自然环境、生活环境、生态环境等，并有意识地将所 学知识运用于平时生活当中，做到学以致用；懂得如 何解决家乡在生态、资源利用、自然灾害等方面存在 的问题，知道家乡的主要自然灾害与自然资源类型， 知道合理利用资源、保护生态环境的重要性；了解家 乡的人口变动情况，有正确的人口观；通过乡土地理 的学习，应具有热爱家乡的深厚感情。
高中地理课程的基本理念
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初中地理课程的基本理念 课程的内容理念:“学习对生活有用的地理”和 “学习对终身 发展有用的地理”; 课程的学习理念 :“转变地理学习方式” ; 课程的建设理念 :“构建开放式地理课程” ; 课程的技术理念 :“构建基于现代信息技术的地理课程” 课程的评价理念 :“建立学习结果与学习过程并重的评价机 制” .
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学习与实践 :
1.高中地理课程结构中，必修课程模块的相互关系如何？ 请课程内容举例说明？ 2.请选取一门选修课程，对其知识结构做出评价？
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本章思考题
1.地理课程的含义是什么？当前我国地理课程具 有哪些类型？ 2.简述影响地理课程发展的主要因素？ 3.请联系实际阐述地理课程改革的背景？ 4.简述初中地理课程与高中地理课程的基本理念？ 5.与旧课程相比，地理新课程在结构上具有哪些 创新之处？
教学中应注意的问题 考试与评估 教学设备和设施
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结构差异的分析
1.课程标准格式新颖，层次清晰
2.体系结构符合学生的认知规律和客观事 物的发展规律 3.课程从经验设计变为较为理性的设计 4.课程实施从刚性“要求”变为弹性“建 议”
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思考与讨论：
比较地理课程教学大纲与地理课程 标准，说明新地理课程在哪些方面 有创新之处？
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思考与讨论：
1、请任选一版本的高中地理新教材，思 考其内容是如何体现高中地理课程基本理 念的。 2.对比初、高中地理课程的基本理念，说 出二者有哪些相同和差别之处。
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3.3地理新课程的基本结构
课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之 间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。 既包括依据什么目标组织什么的内容的问题，也 包括以何种形式来组织的问题。
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地理1主要阐述自然地理的基本原理、基本规律和基本过 程；地理2以人文地理为主，主要说明人类活动对地理环 境的影响；地理3以区域为载体，主要阐述一定区域内如 何协调人地关系、实现区域的可持续发展。 三个模块是递进关系，按“地理1——地理2——地理3”的 顺序学习，模块间既相互独立，又相互联系，构成一个 整体。
地球的圈层 结构
自然环境 物质运动于能 量交换 物质运动于能 量交换 物质运动于能 量交换
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选修模块 宇 宙 与 地 球 海 洋 地 理 旅 游 地 理 城 乡 规 划 灾 害 与 防 治 环 境 保 护 地 术理 应信 用息 技
高中地理选修课程的设置是从学生的特长、学生的爱好、 学生的兴趣、学生的发展出发的，因此，地理选修模块之 间没有递进关系而是完全平行的。