物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）

物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）第一篇：物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）物理教学中思想品德教育的渗透《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。

按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。

初中物理教科书中的思想品德教育内容是十分丰富的。

我们作为一名物理教师，应在物理教学中不断地进行思想品德教育，让学生掌握好知识和技能的同时，接受思想品德教育。

总结自己十几年来从事物理教学的经验和体会。

我认为应主要从如下几个方面努力：一、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义情感。

教师要善于发掘有关内容不适时机地对学生进行品德教育。

在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。

我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。

教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。

（1）如：在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。

这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义而作贡献。

(1)当教学进行到“机械运动”这部分知识时，可向学生介绍我国体育健儿在国际体育大赛上取得优异的成绩。

如:在1993年第25界奥运会女子游泳比赛中，我国获金牌选手杨文意在女子50米自由泳以24秒79的成绩创造了世界纪录等。

以激发学生感于拼搏、为国争光的热情，使他们为我国成为世界体育强国而感到骄傲。

(2)在教学中向学生介绍到《物体的浮与沉》、《杠杆的平衡条件》、《多彩的光》这几部分知识时，可向学生讲述我国古代人民对物理现象的研究及其成就和对科学技术的发展的巨大贡献。

如：教学到《多彩的光》时，告诉学生早在二千三百多年前，我国的墨家学派的学者们写成的《墨经》里就系统地述论了光的直线传播、影的形成、光的反射、球面镜成像的实验等等。

《墨经》里的这部分内容，可以说是世界上最早的光学著作。

用以激发学生接受我国几千年的光辉的文化和巨大的科技成就，以及对世界科技作贡献的热情。

在教学《杠杆的平衡条件》这部分知识时，也可向学生讲述我国古代对杠杆的研究和应用。

早在春秋战国时期，人们对自然科学的研究就已经十分繁盛，而且留下许多创造发明，对后世的科学发展起着积极的作用。

由墨家学派的学者们创作的《墨经》，其中有两条专门记载杠杆原理的。

一条说：“衡木，加重焉而不饶，极胜重也；右校交绳，五加焉而绕，极不胜重也。

”意思说：在杠杆的一端加上重物而不致发生偏转，那一定是预先固定有石块的一端的转矩，足以胜任重物一端的转矩。

如果此时把支点移近“极”端，即不必另加重物也可以使杠杆偏转，这时，“极”的转矩不能胜任重的转矩。

另一条是专门从杠杆原理讨论天平与杆秤的。

条文是这样说的：“衡木，加重于其一旁，必捶一重相若也。

相衡，则本短标长，两加焉，重相若，则标必下一标权也”。

这段文字上半段是说天平的。

意思是：天平横梁的一臂加重物，另一臂必须加砝码，两者必须相等重量，才能平衡。

下半段说杠杆的。

意思说，杠杆的提纽到重物的一臂比较短，提纽到秤锤的一臂比较长，如果两边等重，锤一边必下落。

为什么呢？应为秤锤对“标”一边作用大了。

这样的记载，在世界物理学史上都是非常有价值的。

还有我国古代对杠杆也有许多精巧的应用：古书《天工一物》中就有记载：大约三千年前就有用来捣谷的舂，用来在井中汲水的枯槔，做得比较精确的天平和杠杆等，1981年在长沙发掘出土的一架战国时代的天平和砝码，做得相当精细，与现在用来称量的实验室天平差不多。

由此可见，我国人民在很早就开始对杠杆和天平等进行研究了，而且还取得了巨大的成就。

教师发掘这些内容的目的在于激发学生，教育学生热爱祖国，热爱人民，为祖国繁荣昌盛而更加努力学习，并把自己锻炼成为二十一世纪的有用人才。

二、教师要善于引导学生，即在学习物理知识以增强智力，又在接受思想品德教育，也让他们的思想品德得到发展，教学中要着重抓好学生的爱国主义思想教育，培养学生的态度和献身科学事业的精神。

要做好此项工作，就得注意方法，就得善于引导。

在教学过程中，给学生介绍有关我国人民对物理学的贡献时，要把历史和奉献精神与课文有机地结合起来，让学生在接受物理知识技能的同时，也受到思想品德教育，也就是说，在教学过程中，通过介绍我国历史上有关物理科学的发明创造及现代科学技术的伟大成就，学习科学家们热爱祖国，为中华的繁荣而辛勤劳动的精神，对青年一代提出殷切的期望，来培养学生的自信心、自豪感、责任感和对社会主义的热爱。

让学生初步树立起为富民强国而艰苦奋斗的奉献精神。

还要联系实际，结合教材内容，从物理科学不断变革、发展的历史和中外科学家为追求真理而奉献的精神，对学生进行思想品德教育。

组织学生参加实验和观察、作业、制作等实践活动，培养学生追求新知，实事求是，独立思考和勇于创新的科学态度和精神，正确引导学生运用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识、解释物理现象、分析物理过程，逐步树立辩证唯物主义的世界观和方法论。

由此我们不能单纯地上物理课，要善于引导，当把物理知识传授给学生让其发展智力的同时，也要让学生的思想品德得到相应的发展，为将来成为二十一世纪的合格人才打下坚实的基础。

此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。

如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。

所以，我们进行教学时，不论是讲新课还是复习课，分析实验还是讲解习题，都要体现辩证唯物主义的观点。

讲到祖国的成就先要有自豪感，处处表现出与祖国同命运共呼吸的强烈爱国热情。

课堂讲授，实验操作时的科学态度，负责精神都是无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；培养学生的优良品德，做到既教书又育人。

综上所述，教师在物理教学中，一方面要向学生传授物理知识，让学生发展智力，同时要不断发掘有关思想品德教育的内容，并通过多种手段和方法把它们与课文有机揉合在一起进行教育，让学生思想品德方面也得到相应发展。

教师只有善于发掘有关内容，正确引导，才能使学生在思想品德方面健康成长。

第二篇：初中思想品德教学中渗透德育教育初中思想品德教学中渗透德育教育加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。

思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。

那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈笔者的看法。

一、利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。

对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。

对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。

对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。

这些内容都是德育教育的良好素材。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信在我心中》的主题班会活动。

在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。

再比如：结合学校“爱心助学会”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。

在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“爱心助学会”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。

参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。

总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、教学中联系实际生活进行德育教育在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。

初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。

在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。

特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。

比如在教学“如何拒绝诱惑”时，我发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。