物理教学中的德育渗透

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物理教学中的德育渗透

物理教学中的德育渗透一、以学生为主体，重视学生的情感体验在学科德育中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。

从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。

二、在教材内容中渗透爱科学、学科学、用科学的教育。

例如：物理教材许多节的开头有个大问号，问号后面，通过故事、现象或实验提出问题，以提起大家的兴趣或引起大家的思考。

例如：《焦耳定律》开头的“？”：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，为什么？假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏绝缘皮，为什么？这样一开始就吊起了同学们的胃口，他们在迫不及待地寻找答案的过程中不自觉地进行了学习。

当一切真相大白之后，同学们就有一种满足感，当能用自己的语言解释清楚时，又有一种成功感。

这时同学们像一只扬起风帆的小船，只等科学的东风一吹，马上在知识的海洋上遨游。

学好科学不但能解释一些现象，使人们的生活变得更加美好，而且还能运用科学知识解决一些高科技问题，比方说发射卫星时，就知道利用地球自西向东转的惯性，向东发射，以减小发射难度。

学好科学，就能用科学知识武装我们的头脑破除迷信。

例如讲到日食、月食时，告诉大家：古代认为日食、月食的出现代表着一种凶兆，现在当然很少有人相信这些了。

但是还会有些别有用心的人宣扬一些新的迷信，甚至披上科学的外衣来蛊惑大家。

我们一定要拿起科学的武器来击败一切虚假、骗人的把戏。

讲到白炽电灯时，自然想到了大科学家爱迪生从小就对科学有一种执着的追求。

所以，我们从小就应该养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯，将来好成为国家的栋梁之才。

浅谈初中物理教学中的德育渗透

浅谈初中物理教学中的德育渗透1. 引言1.1 初中物理教学中的德育渗透意义物理教学中的德育渗透有助于培养学生的团队合作精神、责任感和坚韧不拔的意志品质，为学生提供良好的学习氛围和发展空间。

通过引导学生正确处理知识和人生的关系，可以让学生在学习物理知识的明白知识的应用和社会实践之间的联系，从而将所学到的知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质和能力。

初中物理教学中的德育渗透不仅仅是传授知识，更是为了培养学生的品德和道德，帮助学生健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。

在教学实践中，教师应该注重学生品德的培养，关注学生的个性特点和发展需求，促进学生全面发展，助力学生成为有理想、有担当的未来栋梁。

2. 正文2.1 物理教学中的道德教育物理教学中的道德教育是指通过物理课程的教学过程，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。

教师在教学中要树立正确的榜样，努力做到言传身教，让学生在实践中学会做人、做事的道理。

物理教学中可以通过让学生参与团队合作、实验探究等活动，培养学生的互助精神和团队意识，促进学生之间的友谊和合作。

教师可以通过物理知识的灌输，引导学生认识到科学的严谨性和客观性，培养学生的探索精神和批判思维，让他们明白道德规范和科学规律之间的联系。

物理教学也可以通过讨论伦理道德问题、引导学生解决实际生活中的伦理难题，帮助学生树立正确的道德观念和行为准则。

物理教学中的道德教育不仅是知识传授的过程，更是培养学生综合素质、健全人格的重要途径。

2.2 培养学生的实践能力培养学生的实践能力在初中物理教学中至关重要。

通过进行实验、观察、实地调研等实践活动，可以帮助学生巩固所学知识、培养解决问题的能力、培养观察、分析和实验技能。

在实践中，学生不仅可以将课堂知识转化为实际应用能力，还可以培养他们的动手能力和思维能力。

实践活动还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理的好奇心和探究欲望。

通过亲自动手实验、观察现象，学生可以更加直观地感受到物理规律的奥妙，从而激发对物理学习的兴趣和热情。

如何在物理教学中渗透德育教育

如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。

因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。

现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。

一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。

如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。

再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。

教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。

二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。

在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。

比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。

当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。

浅谈初中物理教学中的德育渗透

浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学作为中学教育中的一门重要学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。

在对物理知识的传授和学科技能的培养德育教育的渗透也成为了教学工作中的一项重要任务。

物理教学中如何渗透德育，培养学生的品德修养和社会责任感，将会是本文要讨论的主题。

一、德育渗透的重要性物理教学中的德育渗透，既要注重学生的基本道德修养和行为规范，又要培养学生的科学素养和创新精神。

通过物理实验、观察、分析和讨论，提高学生的思维质量，促使学生学会尊重科学、尊重劳动、尊重他人的劳动成果。

这样，不仅有助于提高学生的道德素养，还能够激发学生的学习兴趣，并养成学生勤奋钻研的科学态度。

二、德育渗透的方式和途径德育渗透是一项系统工程，需要教师在日常的教学工作中有意识地进行培养。

具体来说，物理教学中的德育渗透可以通过以下方式和途径实现。

1.示范引导。

教师作为学生的榜样，应该努力做到言传身教。

在日常的言行举止中，教师要注重树立起良好的道德形象，以身作则，引导学生向上向善。

在课堂上，教师要注重言传身教，通过自己言行举止潜移默化地影响学生。

2.情感沟通。

物理教学中，教师要注重情感的沟通和交流。

要尊重学生的个性和情感需求，为学生创设一个积极向上的情境。

积极的情感体验有助于调动学生的学习热情，培养学生的积极心态和乐观情感。

3.引导思考。

在物理教学中，教师要注重引导学生的思考，培养学生的科学精神和创新意识。

通过提出问题、引导探索、激发兴趣，让学生在实践中学会认真思考，学会合作探讨，锻炼学生的逻辑思维和创新意识。

4.实践体验。

物理教学中，实验是非常重要的一环。

通过实验，学生能够亲自参与、动手操作，这不仅有助于理论知识的实践运用，更能够培养学生的实践能力和动手能力。

在实验过程中，教师要引导学生认真观察、仔细分析、细致记录，培养学生的实验精神和科学态度。

5.案例教学。

在物理教学中，教师可以通过案例教学，让学生了解一些实际的科学问题和科学发展历程。

浅谈初中物理教学中的德育渗透

浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学是培养学生科学素养、科学精神和科学思维的重要途径之一。

而在物理教学中，德育渗透显得尤为重要。

德育渗透是指在教育教学中，通过教育内容的选择、教学方法的设计和学生的实践活动等方式，培养学生的道德情感、意志品质和价值观念。

在初中物理教学中，如何实现德育与学科教学的有机结合，是一项需要我们不断探索和实践的工作。

下面就让我们来浅谈一下初中物理教学中的德育渗透。

一、在教育内容的选择上渗透德育教育内容的选择是实现德育渗透的重要途径。

在初中物理教学中，我们不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想情感、道德品质的培养。

在选择教育内容时，我们要注重挖掘物理知识中所蕴含的思想内涵和道德价值，尽可能将一些重要的思想观念和道德规范融入到学科教学中。

在讲授物理知识的我们可以引导学生了解一些科学史故事和科学家的人生道德境界，激发学生对科学家的尊敬和对科学的敬畏之情，培养学生的科学态度和学科素养。

再如，在讲述物理实验的我们可以选择一些涉及环境保护、能源利用等方面的实验，引导学生关注社会发展所面临的问题，激发学生的社会责任感和环保意识。

二、在教学方法的设计上渗透德育教学方法的设计也是实现德育渗透的重要途径。

在初中物理教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导学生主动参与课堂，让学生将知识与实际生活相结合，体验科学的魅力和美妙，从而培养学生的创新精神和团队合作意识。

我们要注重启发性教学，引导学生发现问题、探索问题、解决问题。

在教学中，我们可以采用引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，让学生自觉地掌握知识，激发学生的独立思考和创新能力。

我们要注重实践性教学，引导学生动手操作、实地观察。

在教学中，我们可以设计一些与现实生活密切相关的实验和观察活动，让学生亲自动手操作，亲自实地观察，使学生深刻地体验到物理现象的奥妙，从而培养学生的实践能力和科学精神。

再如，在教学中，我们可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中相互交流、相互学习，培养学生的合作精神和团队协作能力。

物理教学中渗透德育教育（五篇材料）

物理教学中渗透德育教育（五篇材料）第一篇：物理教学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。

新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。

遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。

”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。

他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。

初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。

将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。

学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。

物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。

要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。

通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。

渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。

除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。

在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：一、在课堂教学中渗透爱国主义教育在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。

高中物理课堂中德育渗透的教学案例

高中物理课堂中德育渗透的教学案例
近年来，德育渗透已成为课堂教学中非常重要的一部分。

物理学作为一门自然科学，也有其德育渗透的必要性。

下面是一些高中物理课堂中德育渗透的教学案例：
1. 引导学生思考
物理学需要有大量的思考，引导学生思考是德育渗透非常重要的一步。

教师在课堂上可以提出一些实际问题，引导学生思考并自主探究，不但有助于学生的自我发现和思考能力的提升，也是对学生价值观的培养。

2. 引导学生学会合作
物理学中的实验和探究需要学生之间的合作，到底是集体完成还是分头完成作业等等，都是需要引导的。

这种教学方式鼓励学生合作探究，培养学生交流协作的能力，并能让学生在合作中培养敬业、负责、诚实、守时等优秀的品德。

3. 要求学生尊重和爱护实验设备
物理实验设备的摆放和使用十分讲究，要求学生尊重和爱护实验设备能培养学生的爱物理、爱自然的情感，培养学生的知识与品德。

高中物理课堂中的德育渗透教学案例有很多，但最终的目的都是社会责任、博爱精神、道德伦理等品德素养的培养。

希望我们的物理教育事业越来越好，为学生的健康成长和美好未来注入新的活力和动力。

初中物理教学中的德育渗透

初中物理教学中的德育渗透
在初中物理教学中，德育（道德教育）的渗透非常重要。

以下是一些在初中物理教学中可以实施德育渗透的方法和措施：
1. 培养学生的科学精神：物理学是一门科学，教师可以通过启发学生的探究欲望和好奇心，培养学生的科学思维和科学态度。

2. 强调科学道德：在课堂上强调科学研究应遵守的基本原则和道德规范，例如诚实、严谨、负责任等。

3. 注重培养学生的合作精神：物理实验和科学探究常常需要学生之间的合作和团队合作，教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的团队协作能力。

4. 引导学生正确处理物理知识与生活、社会等的关系：物理知识可以应用于生活中的实际问题，并对社会产生重要影响。

教师可以引导学生思考物理知识与生活、社会等的关系，培养学生正确的价值观和社会责任感。

5. 引导学生正确科学实践：物理实验有一定的危险性和伦理问题，教师可以在教学中引导学生遵循科学实践的基本原则，例如安全第一、注重环保等。

6. 培养学生的创新精神：物理学是一门探索未知和推进科学进步的学科，教师可以鼓励学生创新思维和创造力，培养学生的创新精神。

通过以上方法和措施，初中物理教学中可以很好地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质和科学素养。

积极在物理课堂中渗透德育教育

积极在物理课堂中渗透德育教育引言物理教育被视为传授学生科学知识、培养科学素养的重要学科。

然而，单纯地注重知识的传授往往无法满足学生的全面发展需求。

因此，在物理课堂中，渗透德育教育是至关重要的。

德育教育在物理课堂中的意义德育教育是指对学生进行道德品质和价值观培养的教育。

物理课堂作为学生基础科学教育的重要环节，应该注重德育的渗透。

通过物理课堂中的德育教育，学生不仅能够培养正确的价值观念，还能够培养良好的行为习惯和道德品质。

这有助于学生全面发展、健康成长。

积极在物理课堂中渗透德育教育的方法和策略创设情境，激发学生思考在物理课堂中，教师可以通过设计具有挑战性的问题和情境，引发学生思考。

通过这种情境创设，学生在解决问题的过程中，不仅培养了物理思维能力，还能够培养学生的良好习惯和价值观念。

例如，在讨论科学家的伦理问题时，可以引发学生对科学和道德的关系的思考。

引导学生合作学习，培养团队精神物理课堂中的实验和探究活动往往需要学生进行团队合作。

在这个过程中，学生需要互相协作、相互帮助。

教师可以通过这种合作学习的方式培养学生的团队精神，让学生相互尊重、理解和合作。

这种团队合作的经验对于学生的德育教育有着积极的影响。

培养学生的实践能力，增强责任感物理课堂中的实验活动是培养学生实践能力和责任感的重要途径。

通过实验，学生需要认真操作、细致观察，还需要对实验过程进行记录和分析。

这样的实践过程能够培养学生的动手能力、解决问题的能力，同时也增强了学生的责任感和对实验结果的认真程度。

注重学生的情感体验，培养学生的情感素质物理课堂中，教师应该注重培养学生的情感素质。

通过激发学生的兴趣和好奇心，让学生感受物理实验和现象中的美妙和神奇，培养学生对于科学的热爱和兴趣。

同时，教师还应该鼓励学生积极参与讨论，表达自己的想法和观点，培养学生的自信和自尊心。

建立良好的师生关系，影响学生的成长物理课堂中的德育教育也需要建立在良好的师生关系基础上。

物理教学中德育教育的融入(3篇)

物理教学中德育教育的融入(3篇)第一篇：高中物理教学渗透德育教育物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远开展是十分有益的。

因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实根底。

一、利用物理学史进行德育教育在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮忙学生了解物理史的相关开展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。

在物理学的开展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，示例法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过屡次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。

倘假设教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活泼课堂气氛，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。

二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的察看实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。

在实验的过程中，严谨的态度和科学的办法是根本的要求，倘假设学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。

三、注重师生之间的情感交流德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作那么去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会开展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。

在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关怀学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人〞，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准那么。

物理教学中德育渗透工作总结范文5篇

物理教学中德育渗透工作总结范文5篇物理教学中德育渗透工作总结（篇1）第一，加强理论学习，明确课程目标1、每两周集体学习物理新课程标准，把握新课程精神实质，全方位、多面、多角度解读新课程理念，交流观点，提高对新课程的理解和应用水平。

2、选的理论书有：《物理新课程标准》，《中学物理》，《教师心理学》，《教育心理学》，《学生心理指导》等。

从而带动更高专业水平的教学工作。

3、明确新课程三维目标的依据和意义，牢牢把握“以学生发展为中心，以科学探究为基础”两条教学主线。

二、发挥准备作用，理清教学思路1、定期学术分析。

随着新学期教学的进展，学生在接受新知识的过程中难免会遇到各种各样的问题；多角度、多方向、多层次发现学生的问题，作为教学工作和教学设计的依据，及时解决。

2、理清教学思路。

教学的“大思路”是指对初中物理教材的概念、体例、内容和编排体系的理解。

教学中的“中间思维方式”是指确定每章的重点、难点和重点，以及如何让学生建立自己的知识。

教学的“小思路”是指如何准确定位每一节的教学目标，突出重点，突破难点，进行合理的教学设计。

思路清晰，教与学都会轻松；避免晕倒显摆。

第三，开发利用教材，拓展教学资源1、教材的开发和利用。

不能教条化教材，可以对教学目标和内容进行适当调整。

新教材必须进行个性化解读，逐步形成目标明确、场景切入、理解方法、过程理解、应用迁移的教学套路。

2.拓展教学资源。

教材作为教与学的载体，并不是唯一的载体。

可以搜索不同的教材版本，网上资源和相关资源，特别是在创设情景和引入概念方面，比较选择。

第四，构建教学设计，展示教学风格1.建构教学设计。

新学期一定要从静态教学设计过渡到动态教学设计，把学生课堂生成作为教学资源的补充，避免不顾班级、不顾学生按计划教学。

2、学习有固定的章节；没有固定的教学方法。

通过定期教学、公开课、讲座或教学竞赛，根据教师的素质，展现自己的教学风格，公平、公开、公正地评价教师。

第五，发挥多媒体作用，注重物理实验1、发挥多媒体的作用。

物理学科渗透德育工作总结

物理学科渗透德育工作总结物理学科渗透德育工作总结篇一本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。

教育教学方面我听过这样一句话：“教育如果没有情感就好像是池塘没有水一样”。

1、在备课听课方面2、在教学教法上在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。

尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。

另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

3、在科技文化艺术节中4、业务学习和自身成长物理是一门以实验为基础的学科，本学期学校组织了理化生青年教师的实验技能比赛，本人积极参与并获得二等奖，在此次比赛中，本人向经验丰富的教师请教，并学到了很多实验操作过程的细节问题，对于改善以后的实验教学起到了很好的促进作用，在自制教学教具方面也有了很大的触动。

以后本人还会积极参与到各类测试中去，努力提高自身的业务水平。

树立终身学习的理念。

在业余时间，我常翻阅《高考》、《高中物理教学参考》等杂志，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己，为己所用。

有外出学习的机会我一定会认真学习，活动后及时进行总结，反思。

总之，本学期本人顺利完成了高中物理选修3－1的教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力！物理学科渗透德育工作总结篇二物理是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好物理的前提条件。

物理实验具备培养学生观察和动手潜力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，现将本学期初中物理实验教学做如下总结：我们初中物理实验分三步走：第一步：加强课堂演示实验。

核心素养下高中物理教学中的德育渗透

核心素养下高中物理教学中的德育渗透一、培养学生的独立思考能力高中物理教学应该注重培养学生的独立思考能力，让他们学会善于思考、善于分析和解决问题。

在教学过程中，教师可以引导学生从经典案例或者实际应用中拓展思维，让学生学会用科学的方法分析问题、解决问题。

在这个过程中，学生不仅能够学到物理知识，更可以培养出批判性思维和创新能力，这是一种对学生德育的很好渗透。

二、注重学生的合作意识和团队精神物理实验是高中物理课程的重要组成部分，学生在进行实验时，需要相互协作，相互配合。

教师可以设计一些需要学生合作完成的实验内容，让学生通过实验的过程去体验合作的重要性和团队精神的意义，这对于学生品格的形成是非常有益的。

学生在实验中需要遵守实验守则，严谨细致，这也是一种对学生德育的渗透。

三、让学生学会尊重和关爱生命在物理课程中，学生会接触到很多生命的基本原理和生命的宝贵。

教师可以通过讲解光的折射原理、声音的传播特性等内容，引导学生去理解生命的奥秘，感受生命的伟大。

教师还可以通过案例教学，让学生了解一些伟大的物理学家，让学生从他们的人生经历中学会关爱生命，尊重他人。

这些都对学生德育的培养起到了一定的作用。

四、注重学生的责任感和社会责任高中物理课程中，可以借助一些案例或者实验内容，引导学生关注环境保护、资源的合理利用等社会问题，让学生了解到自己作为人类的一员，应该对社会贡献自己的力量。

教师可以引导学生学习科学知识的注重培养学生的社会责任感和对大众利益的关注，这对学生品格的培养是非常有益的。

五、激发学生的好奇心和求知欲物理是一门富有魅力的学科，它能够揭示自然界的规律，让人们能够更好地理解世界。

在教学中，教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生对知识充满热情，不断探索、不断求索。

只有让学生对知识充满渴望，他们才会不断积累知识，不断完善自己，这也是对学生品格的一种深刻渗透。

在核心素养下的高中物理教学中，教师要将德育渗透贯穿于教学全过程，做到知识和德育的有机融合，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。

物理教学中渗透德育的方法探讨

物理教学中渗透德育的方法探讨物理教学中渗透德育的方法探讨引言：德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程。

而物理教学作为一门科学课程，常常被认为是离德育较远的学科。

然而，在实际教学中，我们可以通过创设情境、引导学生思考等方法，渗透德育元素，达到德育与知识传授的有机结合，促进学生全面发展。

本文将从激发学生兴趣、弘扬科学精神、培养创新意识等方面，探讨物理教学中渗透德育的具体方法。

一、激发学生的兴趣1. 创设情境激发学生学习物理的兴趣，可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心。

比如，可以带学生去实验室、展览馆等地参观，亲自观察和体验一些物理现象，通过亲身经历感受物理的奥妙，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 使用生动形象的例子在讲解物理概念时，可以使用一些生动形象的例子来帮助学生理解和记忆。

例如，用日常生活中的事例来说明牛顿第三定律，或者通过一些有趣的实验来解释万有引力定律。

这样的教学方式可以增加学生对物理的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习。

二、弘扬科学精神1. 鼓励学生提问在物理教学中，鼓励学生提出问题、质疑和讨论，可以激发学生的科学精神。

教师可以在课堂上鼓励学生主动发问，不仅回答学生的问题，还可以鼓励学生去寻找更深入的问题，并引导他们用科学的方法来解决问题。

通过这种方式，可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。

2. 实践与实验物理是一门实验科学，实践与实验是物理学习中不可或缺的一部分。

在物理教学中，可以通过设计一些简单的实验，让学生亲自动手实践，并通过实验的结果来验证物理原理。

通过实践与实验，学生可以通过亲身经验加深对物理原理的理解，并培养他们的观察、实验和探究的能力。

三、培养创新意识1. 提供开放式问题在物理教学中，教师可以提供一些开放式的问题，让学生自由发挥思维，寻找解决问题的方法。

通过这种方式，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

例如，在讲解电路时，可以提出一个开放式的问题："如何设计一种可以自动调节亮度的台灯？"让学生自由发挥想象力，提出自己的解决方案。

浅谈初中物理教学中的德育渗透

浅谈初中物理教学中的德育渗透
初中物理教学中，德育渗透是一项非常重要的任务。

德育渗透是指在教学过程中，通过教师的言传身教和引导学生的德育意识，培养学生的正确道德观念、素质和品质，使他们成为合格的公民。

在物理教学中，德育渗透可以通过引导学生正确的学习态度和价值观念来培养学生的德育意识。

物理学科是一门需要深入思考和探索的学科，学生需要具备认真负责，勤奋努力的学习态度。

教师可以通过教学过程中的引导和反馈，让学生逐渐树立正确的学习态度和价值观念，如注重合作、尊重他人、关心环境等。

德育渗透在物理教学中还可以通过培养学生的创新精神和实践能力。

物理学科是一门理论联系实际的学科，需要学生具备实践能力和创新思维。

在教学过程中，教师可以鼓励学生提出新颖的问题，培养他们的实验能力和动手能力。

教师还可以引导学生关注科技的发展和社会的需求，在物理学知识的基础上，培养学生的创新思维和创造力。

德育渗透还可以通过教学内容的选择和设计来培养学生的道德素质。

在物理教学中，教师可以选择与学生生活和社会实际相关的教学内容，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

在教授电能的内容时，可以引导学生了解节能减排的概念和重要性，让学生明白自己在保护环境方面的责任。

德育渗透还可以通过教师的言传身教来影响学生。

教师作为学生的榜样和引路人，他们的言谈举止、工作态度和人格魅力都会对学生产生深远的影响。

教师在物理教学过程中要注重自身修养和素质的提高，以身作则，成为学生道德观念和品质的引领者。

物理学科德育渗透的途径和方法

物理学科德育渗透的途径和方法
以下是 9 条关于物理学科德育渗透的途径和方法：
1. 在物理实验中培养认真与严谨呀！就像做那个探究摩擦力的实验，学生们如果不认真操作，怎么能得出准确数据呢？德育不就该这样慢慢渗透嘛！
2. 通过物理史故事传递坚持和探索精神哟！牛顿发现万有引力定律，不就是靠着坚持不懈的探索嘛，让学生了解这些故事不就能感受到这种精神啦！
3. 用物理知识解决实际问题来培养责任感呢！家里灯泡坏了，懂物理的孩子是不是得主动承担修的责任呀，这不就把德育渗透进去了嘛！
4. 小组合作学习物理能培养团队精神呀！几个人一起做物理实验，互相协作，这团队精神不就慢慢有啦！比如一起研究电路连接的时候。

5. 让学生讲解物理知识可以锻炼表达和自信呀！就好像让学生给大家讲讲他对阿基米德原理的理解，要是能条理清晰地讲出来，那自信心不得爆棚嘛，德育也在其中啦！
6. 在物理课堂中强调科学态度的重要性哇！像对待测量数据，必须要一丝不苟吧，这不就是科学态度嘛，这么做肯定能把德育融入进去呀！
7. 利用物理现象引发学生对自然的敬畏之情呢！看看那神奇的闪电，不敬畏大自然能行吗？这德育效果不就有啦！
8. 鼓励学生质疑物理知识来培养批判性思维呀！凭啥书上说的就一定对呢，要多问个为什么呀，这不就把德育也渗透咯！
9. 引导学生把物理知识运用到生活中可以增强社会责任感哒！想想怎么利用物理原理让生活更节能环保，这就是对社会负责呀！
总的来说，物理学科完全可以成为德育渗透的重要阵地，只要我们用心去挖掘和引导，就一定能让学生在学习物理的同时，也收获良好的品德和素养！。

浅谈初中物理教学中的德育渗透

浅谈初中物理教学中的德育渗透初中物理教学中的德育渗透是指在教学过程中，通过有意识地培养学生的道德品质和价值观念，引导学生形成正确的思维方式和行为习惯。

在教学中注重培养学生的品德修养，是培养学生全面发展的重要方面，有助于提高学生的综合素质。

物理教学中的德育渗透还体现在培养学生的合作意识和团队精神。

在物理实验中，往往需要学生相互配合、共同实验，培养学生的合作能力和团队精神。

在教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作，设计实验方案、分工合作、讨论实验结果等活动，培养学生相互合作、相互支持的品质，同时也培养学生的沟通和交流能力。

物理教学中的德育渗透还体现在培养学生的创新思维和实践能力。

在物理教学中，教师可以通过启发式的教学方法，引导学生去发现问题、解决问题，激发学生的创新思维。

也可以通过设计实践性的学习任务，让学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

这既培养了学生的独立思考和创新能力，也培养了学生的实践动手能力。

物理教学中的德育渗透还体现在培养学生的责任感和社会责任意识。

在教学中，教师可以通过讲解科学原理与社会实际问题的关联，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任意识。

在物理实验中，教师可以要求学生严格遵守实验规则，注重实验安全，培养学生的责任感和注重细节的品质。

初中物理教学中的德育渗透是一个系统工程，需要教师从课程设计、教学方法、实践活动等多个方面进行思考和实施。

通过德育渗透，可以更好地培养学生的科学精神、合作意识、创新能力和社会责任感，提高学生的综合素质，为他们的成长发展奠定坚实的基础。

物理教学中渗透德育共五篇

光的折射凤冈二中物理教研组杨西伦教学目标一、知识目标1.知道反射定律的确切含义，并能用来解释有关现象.2.知道反射现象中光路是可逆的，并能用来处理有关问题.3.知道平面镜成像特点及作图方法.4.理解折射定律的确切含义，并能用来解释有关的光现象和计算有关的问题.5.知道折射光路是可逆的，并能用来处理有关的问题.6.知道折射率的定义及其与光速的关系，并能用来进行有关的计算.二、能力目标1.会用反射定律解释有关现象和处理有关问题.2.会用折射定律计算有关的问题，能理解折射率与光速的关系，并能用来进行有关的计算.三、德育目标1.通过观察演示实验，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的教学，培养学生分析、推理能力.2.渗透物理研究和学习的科学态度教育.●教学重点光的折射定律.折射率概念.●教学难点光的折射定律和折射率的应用.●教学方法本节课成功的关键在于做好实验.通过实验先定性观察再定量测量，引导学生对测量数据进行分析、归纳.再来领略前人所做的思考从而领会数据分析的几种常用方法--比值法、乘积法、加减法、图象法等，为学生今后对实验数据的处理打开思路.最后通过例题练习巩固所学内容.●教学过程一、引入新课我们已经知道了，光在同一均匀介质中是沿着直线传播的，那么，当介质不均匀或当光从一种介质进入另一种介质中时，会发生什么现象呢？［学生］反射，折射［教师］对，这一节课，我们先简要地复习光的反射，再深入地研究光的折射现象.二、新课教学（一）光的反射现象反射定律1.介绍光学演示仪，指明观察对象--光在从一种介质（空气）进入另一种介质（玻璃）时发生的现象（半圆柱玻璃砖直面柱心正对入射光）2.演示：光在到达空气和玻璃的交界面处时，一部分光被反射回空气中，另一部分光进入玻璃继续传播，但传播方向发生了改变.3.学生边观察边回忆反射定律：转动光具盘以改变入射角，让前排学生读出几组入射角和反射角数据.两者相等.同时提醒学生注意.光具盘面是竖直的，在这个面上同时能看到反射光线和入射光线.说明两线共面，又因为法线也在这个面内.故三线共面.4.归纳反射定律：三线共面两角相等.5.反射光路可逆（二）平面镜成像及作图1.让学生回忆平面镜成像的特点：正立、等大、异侧、虚像、对称.2.教师简述平面镜成像原理、作图方法并予以示范.a.平面镜成像原理：如图19-9，光点S入射到平面镜的光线，其反射光线的反向延长线的交点即为S的像，人眼根据光沿直线传播的经验，感觉反射光都是从S′发出的.b.平面镜成像作图.讲：两条光线即可确定像点的位置.所以无需多画.步骤是：（1）由对称性确定像点的位置；（2）任意画两条入射光线；（3）过像点作出对应的两条反射光线；（4）若是作物体AB的成像光路图，则只需作出A、B点的成像光路图.连接A、B点即可.（三）光的折射折射定律1.实验观察变为看折射光和入射光的相对位置及折射角和入射角关系的观察：a.让学生观察折射光.入射光及界面的法线也是共面的.b.光从空气进入玻璃时，入射角增大.折射角也增大，但入射角始终大于折射角.2.定量测量5组数据，仿照课本列出原始数据表（可让前排的学生读取数据.但要先明确法线）3.分析测量数据：（建议入射角分别取10°,20°,30°,40°,50°）［教师］［故意自言自语地］入射角增大，折射角也增大，两者的差是不是定值呢？（有学生开始计算）［学生甲］不是，差值是越来越大的.［师］是不是有规律地增大，比如入射角增大10°，折射角一定增大某一个数值？［生］不是，前两组差不多，后两组又不同了.［师］那么，会不会两角的比值不变呢，大家算算看.（学生计算，有学生算了两组数据说好像是相等的）［师］能不能从两组数据下结论？［生］不能.［师］对，那样太轻率了点.把5组数据都算出来看看.［学生继续计算.发现比值也是不相等的］［师］看来我们碰到麻烦了，如果让你来猜的话，你还能猜想它们之间可能是什么关系？［生沉默］［师］其实不是你们不够聪明，实在是因为入射角和折射角之间的关系太出乎人意料了.人类从积累入射角与折射角的数据到找出两者之间的定量关系，经历了近1500年的时间［有学生惊叹］.［教师抓住机会教育］科学研究是一件很艰苦的工作，需要有持之以恒的毅力和必胜的信念.有时需要几代人的努力.我们要学好物理也需要这样一种恒心和解决困难的勇气.希望大家不畏难，不怕苦，勇于探索，在科学学习之路上能走得很远很远.［教师继续］实际上在公元1400年，托勒密也曾经认为，入射角与折射角存在着简单的正比关系，但只有对比较小的入射角才大致相符，就像我们刚刚在计算中发现的那样.直到1621年，才由斯涅耳找到了这个关系.这个谜终于被解开了，谜底是--入射角的正弦和折射角的正弦成正比. 即=常数.请大家看课本的实验数据及分析.［学生看书30秒］4.师生一起归纳总结折射定律的内容.5.折射现象中光路可逆--直接给出即可，学生能领会.（四）折射率n1.折射率的定义［教师］刚才我们已经知道了.光从空气进入玻璃时，入射角的正弦与折射角的正弦成正比.比值约为1.50.进一步的实验发现.若光从空气进入另一种介质.比如进入水中时，尽管入射角的正弦与折射角的正弦之比仍为常数.但这个常数却不是1.50.而是约1.33,可见这个常数跟介质有关系.它反映了介质的光学性质.我们设想光从空气进入玻璃和光从空气进入水中的入射角都是30°，则有：空气→玻璃：=1.50 空气→水：=1.33显然θ2′＞θ2，我们画出光路图如图19-11甲、乙.可以看到，光从空气进入玻璃时.折射光偏离原来的传播方向更厉害.也就是说，这个比值的大小能反映介质对光的偏折程度，比值越大.表明介质对光的偏折作用越大.我们把这个比值叫做折射率，用n表示.定义折射率n=.2.对折射率的几点说明a.引导学生看课本加点字对折射率定义的叙述，强调：光从真空进入介质，若光从介质进入真空.则入射角正弦与折射角正弦之比=b.光从空气进入介质近似于光从真空进入介质c.介质对真空的折射率也叫绝对折射率，简称折射率.若光从水中进入玻璃中，则入射角正弦与折射角正弦之比叫玻璃对水的折射率.也叫相对折射率.若水为介质Ⅰ，玻璃为介质Ⅱ,则写作n21=3.折射率的决定因素a.光折射的原因是：光在不同介质中的速度不同.［做课本后的"做一做"小实验，帮助学生理解这一点］b.折射率n的决定式：n=c.n＞1d.仿照n=可写出相对折射率n21===（五）课堂巩固训练三、小结1.光的反射定律和折射定律是几何光学的两大基本规律（另外一个是光的直线传播规律）.是研究几何光学的重要法宝.在应用时一定要注意作图，突出几何的特点.2.反射成像和折射成像的原理分别是：平面镜成像是反射光线反向延长线的交点.折射成像是同一光点的折射光线或其反向延长线的交点.为该光点的像.应在明确成像原理的基础上正确画出光路图再行求解.3.折射率是几何光学中非常重要的基本概念之一.它反映介质的光学性质，每一种介质在一定条件下有一个确切的折射率，不同种类的介质在相同的条件下，一般具有不同的折射率.例如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33.4.通常所说的介质的折射率是指介质的绝对折射率，即光从真空射入某种介质的折射率.若光由介质1射入介质2，这时的折射率确切地说应该叫做介质2对介质1的相对折射率.通常用n21来表示.光的干涉凤冈二中物理教研组杨西伦●教学目标一、知识目标1.通过实验观察认识光的干涉现象，知道从光的干涉现象说明光是一种波.2.掌握光的双缝干涉现象是如何产生的，何处出现亮条纹，何处出现暗条纹.3.掌握明条纹（或暗条纹）间距的计算公式及推导过程.4.知道不同色光的频率不同，掌握波长、波速、频率的关系.5.通过实验初步认识薄膜干涉现象，了解其应用.二、能力目标1.通过了解杨氏把一个点光源发出的一束光分成两束，理解相干光源的设计思想.2.通过根据波动理论分析单色光双缝干涉，培养学生比较推理，探究知识的能力.3.在认真观察实验事实的基础上，加强抽象思维能力的培养.三、德育目标通过对光的本性的初步认识，建立辩证唯物主义的世界观.●教学重点双缝干涉图象的形成实验及分析●教学难点1.亮纹（或暗纹）位置的确定.2.亮纹（或暗纹）间距公式的推导.●教学方法通过机械波干涉现象的复习，过渡到光波的叠加，进而提出问题，引发思考，在实验观察的基础上通过探究现象成因，总结规律，完成本节课的教学目标，最后通过对薄膜干涉成因的分析达到拓展应用，提高能力的目的.●教学过程一、引入新课复习机械波的干涉二、新课教学（一）双缝干涉实验［动手实验，观察描述］介绍图20-2杨氏实验装置（出于时间和观察效果考虑，不在课堂上做这一实验）介绍侧重于单孔的作用，是获得来自同一光源的一束光波，双孔的作用是将同一束光波分成两束"振动情况总是相同的光束".因为两孔相距0.08 mm左右，很近，且与单孔屏上的孔距离相等，所以单孔的光会同时到达这两个孔，这两个孔将同一列光一分为二，因而两个小孔成了"两个振动情况完全相同的新波源，它们在屏上叠加，就会出现明暗相间的条纹".（二）干涉条纹的成因［比较推理，探究分析］［师］通过实验，我们现在知道，光具有波动性.现在我们是不是可以根据机械波的干涉理论来认真探究一下实验中的明暗条纹是如何形成的呢？实验并总结：Δr=2n·n=0、1、2...时，出现明纹.Δr=(2n+1) ,n=0、1、2...时，出现暗纹.［师］综合前面分析，我们可以画出右面图示的双缝干涉结果.同时介绍一下相干光源，强调干涉条件.［师］看来大家掌握得不错，下面我们可以讨论一些更复杂的问题.（三）条纹间距与波长的关系［深入观察量化分析］指导学生分别用红色、紫色滤色片遮住双缝，观察线状白炽灯的干涉条纹（课本P101图实-2），比较两种色光干涉条纹宽度，与课本第1页彩图2对照，得出结论：红光干涉条纹间距大于紫光干涉条纹间距.（注意其他条件相同，进行实验）［师］我们知道，不同色光的波长是不同的，那么干涉条纹间距的关系也就反映了不同色光的波长关系，干涉条纹间距和波长之间又有怎样的关系呢？同学们发挥数学方面的聪明才智，我们一起来寻找它们之间量的关系.（板书）推导：（教师板演，学生表达）我们成功了！大家能用语言表述一下条纹间距与波长的关系吗？［生］成正比.［师］对，不过大家别忘了这里l、d要一定.暗纹间距大家说怎么算？［生］一样.［师］结果如何？［生］一样.［师］根据前面的实验结果及推导大家能判断红光和紫光哪一个波长长吗？［生］能.红光.［师］大家能猜一猜用白光干涉会出现什么现象吗？［生］（默然）［师］好，不清楚，我们不妨实验一下.引导学生观察白光干涉（抽去滤色片，直接观察）［师］哪位同学能为大家归纳一下观察到的现象.［生］（1）彩色条纹（师提示明暗相间）（2）中央为白条纹（3）中央条纹两侧彩色条纹对称排列（4）每条彩纹中红光总在外边缘，紫光在内缘.［师］归纳得很全面，大家能解释吗？（学生积极讨论，气氛热烈，从讨论中基本能掌握了原因）［生］不同色光波长不同，条纹宽度不同，红光条纹最宽；紫光条纹最窄，所以出现上面现象.［师］解释得好.大家还记得机械波波长、波速、频率三者之间的关系吗？［生］记得.v=λf.［师］对，光波也有这样的关系，不过各种色光在真空中的波速是相同的，我们用c表示，那么有：［板书］c=λf［师］请大家比较一下七种色光的频率关系.［生］红光频率最小，紫光频率最大.［师］对，大家看P27的表.（教师介绍波长，频率范围，强调单位，引导学生阅读讨论表右侧的红字）（四）薄膜干涉［拓展应用提高能力］［师］大家通过前面的学习，现在我们来探究另一个问题，是不是只有两个双缝射出的相干光才能发生干涉呢？［生］不一定，关键要看路程差.［师］好，我们再来看一个干涉的实验：薄膜干涉［板书］教师演示：点燃酒精灯，在火焰中洒些氯化钠，使火焰发生黄光.把圆环竖直地插入肥皂溶液中，慢慢向上提起形成薄膜，竖直放好，将大烧杯罩住圆环，减小蒸发，以延长演示时间，便于全体观察.将酒精灯移到膜前，调整好位置，在酒精灯同侧观察到肥皂膜上呈现明暗相间的干涉条纹.［师］怎样解释这一现象呢？请大家思考下面几个问题：［投影图20-12及以下问题］［生1］膜前后两表面均可反射光.［生2］因为肥皂膜厚度不同，所以不同位置处的反射光路程差不同，有的地方可能是半波长的奇数倍，有的地方可能是半波长的偶数倍.［生3］两表面的反射光线来源于同一光线，振动情况一定相同，是相干光.［师］三位同学回答得非常好，大家能弄清薄膜干涉的原因吗？［生］能.［师］好，请大家把自己的想法与课本P27最后一段的分析比较一下.（学生阅读、理解.教师准备演示牛顿环实验）［师］大家分析得很好，我再加一个实验，奖励大家.（演示牛顿环实验，直接投影在白色墙上，墙上出现了牛顿环反射光干涉形成的一组明暗相间的同心圆，将屏移到环的另一侧，这里可将装置调整，同样可以观察到与反射干涉条纹互补的一组同心明暗相间的圆环）［师］感兴趣的同学课后抽时间自己来实验，深入研究它，同学们也能给我找点例子吗？（学生讨论，思考）［生］水面上的油膜好像也能反射光线，形成明暗相间的条纹.［师］好，同学们课后去认真观察一下，看来干涉现象在我们生活中是见过的，我们真是"视而不见"，"相逢未必曾相识"，生活中有许多现象，看似很普通寻常，却常常蕴含着很深的科学道理，同学们要多观察、多思考、多探究.［师］课本P28给大家介绍了一个干涉现象在技术上的应用实例，我们一起来看看.［投影图20-13引导学生分析］［师］有兴趣的同学可以在我们所掌握的知识基础上进行更进一步的探究.我这里为大家提供两个课题，大家可以到图书馆或上网查阅相关资料，然后确立课题进行研究.1.照相机、摄像机的镜头大多是淡紫色的，为什么？2.全息照相是怎么回事？三、小结［归纳总结，撷取精华］四、布置作业1.课本P28.1，2，32.探究性学习：从两个课题中选择一个或自选相关课题进行探究.光的颜色色散凤冈二中物理教研组杨西伦教学目标一、知识目标1.理解棱镜能使射向棱镜侧面的光线向底面偏折的道理.2.知道光的色散现象.3.理解光的色散现象的成因.4.知道不同色光在同一介质中传播速度不同.5.知道同一介质对红光的折射率最小，对紫光的折射率最大.二、能力目标1.会应用棱镜进行有关的光路控制.2.会根据折射定律分析判断白光色散的结果.三、德育目标通过自然界中的光现象--虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望.●教学重点1.棱镜对光线的作用.2.光的色散现象及其成因.●教学难点用光的折射定律分析不同色光通过同一介质后的偏折情况.●教学方法本节课通过实验观察、理论分析,辅助以CAI课件对棱镜对光的偏折作用、光的色散现象及其形成原因等进行多途径的教学.同时介绍一些相关的科普知识开阔学生的视野，尽量增加学生的观察以达到身临其境、兴趣盎然的效果.●教学用具同上节课的光学演示仪，三棱镜若干.CAI课件（单色光通过棱镜后的偏折情况，白色光通过棱镜的色散现象，虹霓的形成）●课时安排1 课时●教学过程一、引入新课［师］同学们看过雨后天空的彩虹吗？（学生有的回答看过，有的回答没看过）（教师用课件播放彩虹图片，学生惊叹其美丽）［师］彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是在座的有谁知道彩虹是怎样形成的吗？［无人回答］我们学完这一节的内容大家就会知道了，想知道吗？［生回答想］那就好好的跟我学吧.二、新课教学（一）棱镜棱镜对光线的作用1.介绍棱镜教师出示若干个棱镜（大约十几个）给学生传着看.让学生知道什么是棱镜.2.棱镜对光线的作用a.在黑板上画出棱镜的截面如图19-44，让一个学生到黑板上画出在光线从空气入射到AC 面时的折射光.再请一位同学画出从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况.b.用实验演示验证一下同学画的对不对.c.归纳结论--光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折.d.让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关.［学生］与折射率有关.e.入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况.得出折射率越大，偏折越大的结论.（二）光的色散1.光的色散现象［教师］刚才我们是用红光做的实验.如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗？［生甲］还是白色.（其他学生犹豫）［教师］猜的不是完全没有道理.因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛.但是还是让我们用实验来验证一下.这样心里才踏实对不对？(1)实验演示白光通过三棱镜后的色散现象.(2)再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动.可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色亮带.(3)引导学生归纳总结出白光是复色光.(4)给出光的色散定义及光谱概念.2.光的色散原因分析（1）重做课本图19-25甲所示的实验，让学生仔细观察，在光屏上最上端是红色，最下端是紫色.（2）分析现象背后的实质性原因.［教师引导］白光通过棱镜后变成了彩色光除了说明白光是复色光外，还说明棱镜对不同色光的折射率是...［学生］不同的.［教师］折射率不同.说明不同色光在棱镜中传播时速度是...［学生］不同的.［教师］红光在屏上最上端，表明红光的偏折程度...［学生］最小.［教师］棱镜对红光的折射率...［学生］最小.［教师］对紫光的折射率...［学生］最大.(3)光在真空中传播速度相同.［教师］我们现在看到的太阳光是太阳现在发出的吗？［学生］不是［教师］如果不同色光在真空中传播速度不同.则将先后到达地球.那么我们看到的还是白光吗？［学生］不是［教师］因此可以知道光在真空中传播速度都是相同的.c=3×108 m/s而在介质中传播速度是不同的.（根据n=）（4）归纳总结如下表颜色红橙黄绿蓝靛紫频率ν 低高折射率n 小大介质中速度v 大小临界角C 大小（三）课堂巩固训练1.课本练习四第（1）题.2.如图19-45，ABC 为一玻璃三棱镜的截面，一束光MN垂直AB射入，在AC面发生全反射后从BC射出，则在屏PQ上的彩带DE的D点是________光，E点是________光.（填颜色）3.在上题中，若∠MNB变小，最先从AC透出的是________光.参考答案：1.略2.紫红3.红（四）知识拓展--虹霓的形成虹的形成雨后初霁，我们常常看见天上出现美丽的七色彩虹，虹是太阳光沿着一定角度射入空气中的水滴引起的比较复杂的折射和反射所造成的一种色散现象.如图19-46（a），假设太阳光水平射向一水珠，光线经两次折射和一次全反射后射出水珠.霓的形成经过了二次折射和二次全反射，如图19-46（b）.虹和霓一般同时出现.但两者还是有区别的，不能混为一谈，虹霓有两个弓形彩带，内彩带较亮，其外圈是红色，内圈是紫色，称为虹；外彩带较暗，有时看不见.其颜色分布与虹恰好相反，即外紫内红，称为霓.［用CAI课件展示虹霓的图景及形成过程］讲：夏天常常下雷阵雨，雨后半边天空露出了太阳，另外半边天空却仍有厚厚的云层.同时，夏天地面温度较高.蒸发很快，雨后天空还飘浮着水汽和小水滴.因此，当太阳光穿过云层中和空气中的小水滴时，就被折射出七色虹霓来.冬天大多是连绵不断的小雨.而且雨后太阳不会立即出现.同时，冬天气温较低.蒸发较慢，雨后天空中不会像夏天那样充满水汽和小水滴，故冬天不易出现虹霓.虹霓在地面上看起来是彩色的弧状，但在天空中看起来，却是彩色环状，异常美丽.有时当太阳靠近地平线时，在高山顶上也可以看到虹，如我国著名的风景区峨眉山的一大奇景--"峨眉佛光"，其成因与虹霓相似，宝光紫色在内、红色在外，圈中的"佛"实际上是由于日光从人的背后射来，把人的身体投影于云层上.三、小结［用CAI课件打出］1.横截面为三角形或梯形的透明体叫棱镜.2.光线通过棱镜后将向棱镜的底面偏折.［CAI课件再现］3.光的色散现象是指复色光分解为单色光的现象.［CAI课件再现］4.不同色光在真空中传播速度相同，在介质中传播速度不同，其中红光最快，紫光最慢.5.不同频率的光颜色不同，光从一种介质进入另一种介质颜色不变因而频率不变.6.不同色光对同一介质的折射率不同，红光最小，紫光最大.7.发生全反射的临界角红光最大，紫光最小，所以红光较不易发生全反射.四、布置作业1.课后自学阅读材料《全反射棱镜》并在课本上完成练习四第（2）题及第（4）题.2.计算红光和紫光在冕牌玻璃中的传播速度.（折射率参照课本）五、板书设计光的衍射凤冈二中物理教研组杨西伦●教学目标一、知识目标1.通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识.2.通常学习知道"几何光学"中所说的光沿直线传播是一种近似规律.二、能力目标1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想.2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力.三、德育目标通过"泊松亮斑"等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德.●教学重点单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件.●教学难点衍射条纹成因的初步说明.●教学方法1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想.2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现.3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解.●教学用具JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课复习水波的衍射［投影水波衍射图片（试验修订本第二册P14图10-26，10-27）］［师］请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：1.什么是波的衍射？2.图10-27中哪一幅衍射现象最明显？说明原因.［生1］（议论后，一人发言）波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图10-27中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小.［师］前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法？［生2］我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比.［师］很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？［生总结］障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多.二、新课引入。

物理教学德育渗透计划及总结【5篇】

物理教学德育渗透计划及总结【5篇】物理教学德育渗透计划及总结精选篇1弹指之间，一学期结束了。

本学期我担任高二三个班的物理教学工作。

在自己个人努力下和领导同事们的帮助下，圆满完成了学校交给的各项工作任务，现将本学期个人工作总结如下：一、思想方面我热爱教育事业，关心学生，投身教育教学事业，为人师表，做受人尊敬的人民教师，为共和国建设培养后备人才，一如既往地努力工作。

从各方面严格要求自己，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行。

二、教学方面本学期担任高二三个的班物理教学工作，在教学中提倡自主性，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

在教学中，以生活中的一些物理现象和实验为起点，并结合书本知识启发学生，让学生明白物理来源于实践并服务于实践，并尽量创设问题情景，激发学生的学习兴趣，使学生的智慧、能力、情感、信念水融，心灵受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，把原来的“要我学”变为“我要学”。

三、具体说来真正做到以下几点(一)备课方面不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

(二)课堂教学方面提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。