四年级科学《水到哪里去了》
《水到哪里去了》 讲义
《水到哪里去了》讲义在我们的日常生活中，水是无处不在的。
我们用水来解渴、洗漱、做饭、洗衣等等。
但是，你有没有想过，那些被使用过的水，或者自然蒸发的水，它们到底去了哪里呢？这就是我们今天要探讨的问题——水到哪里去了。
首先，让我们来了解一下水的循环过程。
水在地球上不断地流动和变化，形成了一个叫做水循环的系统。
这个系统包括了蒸发、凝结、降水、地表径流、地下渗透等多个环节。
蒸发是水从液态转变为气态的过程。
当太阳照射在水面、陆地和植物表面时，水会吸收热量，逐渐变成水蒸气进入大气中。
比如，我们看到的池塘里的水在阳光的照射下逐渐减少，就是因为水在蒸发。
大海表面的大量水分也会不断蒸发，形成湿润的空气。
水蒸气上升到高空后，由于高空的温度较低，水蒸气会冷却并凝结成小水滴或小冰晶，形成云。
当云中的水滴或冰晶足够大、足够重时，就会以降水的形式落回地面。
降水包括雨、雪、冰雹等形式。
降落到地面的水，一部分会形成地表径流，顺着江河湖泊流回大海；另一部分则会渗入地下，成为地下水。
地下水在地下的岩石和土壤缝隙中流动，最终也可能会汇入河流、湖泊或者海洋。
在人类的活动中，水的去向也有很多种。
我们日常生活中使用的水，比如洗衣服、洗澡、洗碗后的水，会通过下水道系统被排放到污水处理厂。
在污水处理厂，经过一系列的处理过程，去除其中的污染物和杂质后，一部分处理后的水可以被重新用于灌溉、工业生产等用途，另一部分则会排放到自然环境中。
农业灌溉用水也是水去向的一个重要方面。
灌溉后的水一部分被农作物吸收，参与植物的生长过程，另一部分则会通过土壤的渗透和地表的径流进入河流或地下水中。
工业生产中使用的大量水，在经过各种工艺流程后，也会产生废水。
这些废水同样需要经过处理，达到一定的标准后才能排放。
除了以上这些常见的情况，水还会在一些特殊的环境中发生变化。
比如，在寒冷的地区，冬季的水会结冰，形成冰川和冰盖。
随着气候的变化，这些冰川和冰盖会融化，成为水的来源之一。
《水到哪里去了》PPT课件
1.水到哪里去了
水有哪些特点？
讨论：说一说你认为水到哪里去了？
实验一：观察两杯水一段时间后的水位变化
对比实验
相同条件：
1.水量相同 2.都做好标记 3.同时放在同一位置
不同条件：
一个用塑料薄 膜盖好，一个 不盖
一天一夜后
我发现：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气 中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程 中被拦住了。
水 水蒸气
实验二：将透明塑料盒倒扣在地面上，一段时间后 观察盒中的变化。
一天一夜后
这是空气中的水蒸气遇到冷凝结形成的小水滴。
1.怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？ 2.你在透明塑料盒中看到了什么？你认为它们是什么？ 3.水和水蒸气有什么相同和不同？
水和水蒸气有什么相同和不同?
液态 看得见 摸得着 有固定体积 较重
无色 无味 透明 会流动 无固定形状
气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻
讨论：白汽是水蒸气吗？ 提示：水蒸气是看不见的
小水滴 水蒸气
水壶冒出来的白汽不是水蒸气。因为水蒸气 的微粒太小，我们无法看见，而白汽能够看 到所以它
小学科学第一课水到哪里去了(教案)
小学科学第一课水到哪里去了（教案）教案：小学科学第一课水到哪里去了一、教学目标：1. 了解水的特性，能够描述水的不同形态。
2. 知道水的循环过程，理解水的消失并不意味着消失，而是转化到其他地方。
3. 培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学准备：1. PPT或黑板、白板以及相应的绘图工具。
2. 水的实验材料：水杯、水、冰块。
3. 与水循环相关的图片或实物。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 引发学生思考：请学生想想，当我们用水洗手、喝水或者下雨时，水去了哪里？2. 让学生讨论并出声回答。
步骤二：学习水的特性（20分钟）1. 学生回答之后，教师介绍水的三种形态：气态、液态和固态。
2. 展示图片或实物，让学生猜测是哪种形态的水。
3. 引导学生观察水的形态变化，比如放水在太阳下会慢慢变成蒸汽等。
4. 让学生自由讨论并总结水的特性。
步骤三：了解水的循环过程（30分钟）1. 介绍水的循环过程，从水蒸发到云中变成水滴，再从云中降下来。
2. 通过图片或实物展示水的循环过程，让学生了解水是如何转化到其他地方的。
3. 练习阅读和理解相关的文本材料，进一步加深学生对水循环过程的理解。
步骤四：实验验证水的消失并非消失（30分钟）1. 让学生进行一项简单的实验，填满一个杯子的水，然后放在太阳下。
2. 学生观察并记录杯子里的水会慢慢消失。
3. 引导学生思考，问他们这些水去了哪里。
4. 在黑板或白板上画出实验过程，帮助学生理解水是如何通过蒸发转化到空气中的。
步骤五：让学生尝试回答水去了哪里（20分钟）1. 提醒学生通过前面的学习和实验，思考水去了哪里这个问题。
2. 让学生写下自己的回答，并找出支持自己观点的理由。
3. 学生互相交流和讨论他们的观点。
步骤六：总结和拓展（10分钟）1. 教师引导学生讨论并总结本节课的重点内容，包括水的三种形态、水的循环过程以及水的转化。
2. 激发学生进一步探索和思考水的特性和循环过程的兴趣，鼓励他们了解更多关于水的知识。
四年级下册科学课件-3.8 水到哪里去了｜冀教版 (共20张PPT)
水蒸发的快慢与温度、液体表面积、和空气流速有关。
温度越高，蒸发越快；温度越低，蒸发越慢。 液体表面积越大，蒸发越快；液体表面积越小，蒸发越慢。
空气流速越快，蒸发越快；空气流速越慢，蒸发越慢。
三、学以致用
你能用今天的学到的知识解释下面 的生活现象吗？
四、作 业
1，在两只碗里倒入同样多的水，分别放 在向阳处和背阴处，记录下它们蒸发完的 时间。 2，回家后在自己的左右手背上分别滴一 滴水和酒精，比一比，哪种液体蒸发的快。
空气的流速谁来补充一下水滴管玻璃片酒精灯夹子这几个同学讲的是否正确呢我们就用几个小实验来探索一下吧
8.
水到哪里去了？
课前热身（猜谜语）
（1）风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不 断，斧砍无痕迹。（打一自然物）
（2）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔 跑，海洋里舞蹈。（打一自然物）
（3）大于号小于号，全靠小心别去掉。
我们用水抹在手背上后，感觉很凉爽，还 有我们用温度计蘸水后温度计的温度会下 降。
你掌握的知识可真牢 固啊！
下面我们探究一下影响蒸 发快慢的因素有哪些
温度
还有别的因素吗？ 表面积
谁来补充一下 空气的流速
这几个同学讲的是否正确呢，我们就用 几个小实验来探索一下吧。那我们做实 验用到哪些仪器呢？
水，滴管，玻璃片， 酒精灯，夹子
我们的实验方案
我们要研究的问题蒸发的快慢与哪些因素有关？
我们的假设：我们认为（ ）能使蒸发加快。
我们需要的材料：
我们采用的对比实验，步骤是：
1. （
）
2. （
）
3. （
）
4. （
）
我们是怎样每次只改变一个条件其他条件不变的
四年级科学下册第8课水到哪里去了教案冀教版
《水到哪里去了》说课材料各位领导，各位老师，大家好！今日我说课的内容是河北义务教化课程标准试验教材小学科学四年级下册其次单元第八课《水到哪里去了》。
一、说教材1．教材的内容、地位和作用。
本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书河北教化出版社四年级下册其次单元第八课的内容，是“物质的状态”这一单元的重点，在前一单元学习天气改变的基础上，接着学习物质的状态及改变，探究水的三态改变，帮助学生相识到温度的改变可能促使物质状态的改变。
在前一节课探讨了水在加热条件下的物质改变，知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一改变，在此基础上，本课重点探讨蒸发这一常温下的汽化现象。
为下节课《雨的形成》理解水在自然界中的循环作铺垫。
2．依据科学课程标准要求以及学生素养发展的须要，拟定了以下教学目标：科学探究目标：①、结合日常生活，对蒸发觉象提出想探讨的问题。
②、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量改变。
③、从试验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走肯定的热量。
④、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
科学学问目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
依据《水到哪里去了》这节课的内容，教学重点是引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程，难点体验水蒸发要吸热这一科学原理。
3．试验器材水、酒精、注射器、玻璃片、白纸、电暖风、烧杯、湿布、酒精灯、铁丝等试验仪器。
二、说教法这节课是以新课改理念作指导，以“学生发展为本，以尝试学习为主，以创新实力为主旨”，运用多媒体教学手段寓教于乐，激发学生的学习爱好，辅之以设疑激趣法，探讨法等，让学生全面、全程的参加教学的每一个环节，充分调动学生学习的主动性，培育学生的视察力、想象力、动手操作实力和总结概括实力，让学生总结出蒸发及影响蒸发的主要因素。
三、说学法新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为学生学习启发者，引导者，引导学生自主探究，分组探讨，提出问题并解决问题，培育学生自身的科学素养。
教科版四年级上册科学《水到哪里去了》教学设计
教科版四年级上册科学《水到哪里去了》教学设计一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版四年级上册科学的一部分，主要让学生通过实验和观察了解水的循环过程。
教材通过生动的插图和简单的文字，引导学生探究水在自然界中的循环，以及水在生活中的利用。
这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水的性质和用途有一定的了解。
但在水的循环方面，可能还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来深入了解水的循环过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程，知道水在自然界中的循环和在生活中的利用。
2.培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：水的循环过程，水在自然界中的循环和在生活中的利用。
2.难点：水的循环过程的实验操作和理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察来深入了解水的循环过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、漏斗、水、泥土等。
3.教学视频或图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示水的循环过程，引导学生关注水的循环，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）呈现教材中的实验，引导学生了解实验的目的和步骤，为学生自主操作实验奠定基础。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象，了解水的循环过程。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结水的循环过程。
引导学生进一步理解水在自然界中的循环和在生活中的利用。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保护水资源，防止水污染？学生分组讨论，提出建议。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的循环过程及其重要性。
第8课《水到哪里去了》教学课件
水到哪里去了
大雨过后，路面出现了积水。
洗过的衣服和被子晾在外面
在常温下，水会 慢慢变成水蒸气散发 到空中，这种现象叫 做蒸发。
小实验
做一做：用手蘸一点温 水涂在脑门上或手背上， 你有什么感觉？ 想一想：为什么会有这 种感觉？
生活中有哪些蒸发的 现象？
夏日炎炎，狗为什么伸长舌头？
影响蒸发快慢 的因素
实验要求： 1.利用手中的实验材料设计对比实验，
仔细观察认真记录。 2.保证每次只能改变一个条件，其他
条件不变。 注意事项：
用火烤时,不要离得太近,以免伤手； 不要把水弄到桌面上；做完实验填好实 验记录表。
影响蒸发快慢的因素：
温度越高 蒸发越快 表面积越大 蒸发越快 表面空气流动越快 蒸发越快
学
1.发烧时在头上敷上湿毛巾， 以
这是为什么？
致
2.怎样使湿漉漉的衣服快些 用
干下来？
一切推理都必须从 观察与实验得来。
——伽利略
四年级下册科学教案-3.8 水到哪里去了 ｜冀教版
《水到哪里去了》教学设计一、教学目标1、科学探究目标：①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
2、情感态度与价值观目标：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
3、科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
4、科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
三、教学用具温水、小烧杯、湿巾、风扇，电暖扇温度计四、教学过程（一）创设情景，设疑导入生活中有关水的三态变化的现象有很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你思考过这个问题吗？你愿意探究这个问题吗？（二）游戏激趣，认识蒸发师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？生：字不见了，“水”不见了……师：同学们现在你的脑里会产生些什么问题？学生会回答：水到哪里去了？此时教师（出示课题“水到哪里去了”）。
师：那么大家猜猜水到哪里去了？生可能答：飞走了、藏到黑板里了、变成水蒸气了……（对于学生的回答给予表扬和鼓励）最后交流得出结论：水的消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题——蒸发。
（板书：蒸发）（三）思考体验，学习蒸发师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。
师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。
师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。
《水到哪里去了》教案
《水到哪里去了》教案教案：《水到哪里去了？》一、教学目标：1.知识目标：了解水的循环过程，理解水到哪里去了。
2.能力目标：培养观察和探究的能力，学会从观察现象中得出结论。
3.情感目标：培养保护水资源的意识，珍惜和合理利用水资源。
二、教学重点：1.理解水的循环过程。
2.培养观察和探究的能力。
三、教学难点：学会从观察现象中得出结论。
四、教具准备：1.彩色PPT课件2.讲台3.海报素材：水循环图五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.引导学生回想一下自己平时用水的情景，看看有哪些地方会用到水，让学生提出来并写在黑板上。
2.引导学生思考一个问题：水到哪里去了？Step 2：学习（15分钟）1.出示彩色PPT，展示水的循环过程，并简单解释其中的关键词。
如：蒸发、云、降水、河流等。
2.分组讨论：让学生按照水的循环过程，小组内自由讨论并写出一个故事，描述水从地面蒸发到变成云，再从云中的水滴下来成为降水、流入地面的流动的水体等过程。
3.随机抽取一组的代表，让他们上台展示自己编写的故事。
Step 3：实践（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组发放一个测量杯和一个透明塑料袋。
2.引导学生通过实践来观察和验证水的循环过程。
让学生向测量杯中倒入一些水，并将透明塑料袋套在上面，形成一个密闭的环境。
3.学生观察一段时间，记录下观察到的现象，并进行讨论：透明塑料袋里出现了什么？为什么会出现这种现象？4.引导学生通过观察现象和讨论来得出结论：水沸腾后变成了水蒸气，水蒸气接触到凉爽的塑料袋后凝结成小水滴，然后滴下来，就形成了“雨水”。
Step 4：总结（10分钟）1.展示海报素材：水循环图，让学生认真观察并画出自己对水循环过程的理解。
2.分组交流：让学生小组内交流自己画的水循环图，并针对其中的不足进行改进。
3.抽取一部分学生上台展示自己画的水循环图，并讲解自己的理解。
Step 5：拓展（10分钟）1.引导学生思考：水到哪里去了之后又会发生什么？2.让学生在家里或学校附近寻找水的踪迹：如水龙头的水流去哪了？下雨后水流到哪里去了？冬天的雪融化之后水流到哪里去了？并写成观察报告。
四年级下册科学课件-《水到哪里去了》｜冀教版 (共11张PPT)
蒸发的快慢
与同学交流，共同总结影响蒸发快慢的因素。
水蒸发的快慢与液体表面积、温度和空气流速有关。 液体表面积越大，蒸发越快；液体表面积越小，蒸发越
慢。 温度越高，蒸发越快；温度越低，蒸发越慢。 空气流速越快，蒸发越快；空气流速越慢，蒸发越慢。
结束
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/22021/8/2M onday, August 02, 2021
写字游戏
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现 象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象， 在变化过程中都要吸收热量。
水（液态）
吸热 水蒸气（气态）
写字游戏
你还能举出其他液体跑到空气中的例子吗？你是怎样知道的？
酒精蒸发
河流干旱
蒸发的快慢
蒸发的快慢与哪些因素有关？ 水的温度对蒸发快慢的影响
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/22021/8/22021/8/22021/8/28/2/2021
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月2日星期 一2021/8/22021/8/22021/8/2
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/22021/8/22021/8/28/2/2021
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/22021/8/2August 2, 2021
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/22021/8/22021/8/22021/8/2
谢谢观赏
You made my d最杰出 的人谈 话。2021/8/22021/8/22021/8/28/2/2021 2:48:30 PM
《水到哪里去了》小学科学教学设计
（一）认识蒸发现象
1．讨论：玻璃片和黑板上的水干了。水到哪里去了？你看到它跑了吗？水的变化是在什么情况下进行的？你怎样解释这种现象？
2．通过观察我们知道水在常温下，会慢慢变成水蒸气，飞散到空气中，这是一种蒸发现象。因为水蒸气是无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸发的过程。
二、认识蒸发会降温
教学难点
会做观测蒸发时温度变化的实验。
教 学
准 备
分组：烧杯里装温度略低于室温的水、毛笔、玻璃片、温度计、酒精、汽油等。
实践活动
做蒸发时温度变化的实验。
板
书
设
计
1、水到哪里去了
水 （常温）蒸发 水蒸气
课 后
小 结
教师活动
学生活动
理念支持
教学过程
设计
含时间分配
一、导入新课（1`）
谈话：今天我们继续研究蒸发现象。
6．讲解：这说明水在蒸发时会带走周围环境的热量，所以物体的温度会降低。有的同学曾发现，运动后身体会出汗，人会感到很热，但人体的温度没有升高，反而有所下降，就是因为汗蒸发时带走了人体上的部分热量的缘故。游泳的人上岸就觉得身上冷，也是这个原因。
写字、观察
讨论发言。
学生看教室里挂者的气温计，在测量水的温度，报告气温、水温的数猜想。
1．怎样能知道现在室温是多少？
2．再测量一下烧杯中的水温有多少度？哪一处的温度稍低些？
3．思考：把温度计从低于室温的水中拿出来，温度计显示的温度会有什么变化？记录下你的猜想。
4．把温度计从水中拿出来时，要特别注意观察温度在最初一段时间里的变化并作记录。
5．你有什么发现，和同学研究一下，为什么会有这样的结果。
自行探究
四年级下册科学课件-3.8 水到哪里去了｜冀教版 (共18张PPT)
生活中的实例(3)
擦过的地面慢慢变干
湿头发吹干
概念：在常温下，水会慢
慢变成水蒸气散发到空中， 这，抹在脑门或手背上，仔 细体会有什么感觉？
我的感觉是（
）
通过这个实验，我发现：（
）
思考问题：为什么感觉到冷？
在夏天，狗为什么伸长舌头？
狗为什么伸长舌头
课下作业实验
老师给你们每组10毫升水，请同学们开动脑 筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？你 用的什么方法？写出实验过程，比一比，看 那组的方法多。
通过这节课学习： 你学会了……
酷热怎么办？
酷热难耐，烦死了
1．淋雨后为什么会感觉冷？
2．发烧时在头上敷上湿毛巾，这是为 什么？
3．天热时，在家里的地面洒水后为什 么会感觉凉爽？
4. 天热时，我们吹电风扇会感到凉快些， 这是为什么？
小组合作学习
设计实验方案，分组探究影响蒸发快慢的因 素
请大家想一想:你有什么办法把这块湿毛巾尽 快变干？
（冀教版）四年级科学下册课件
齐家营小学
刘会纯
写字游戏
用湿布在干净的黑板上写出一个字 ，记录观察到的现象。
现象： “水”字不见了
想一想
黑板上的“水” 字的水迹哪里去了？ 水是怎样跑掉了？ 这说明水变成了什么样的物质跑掉了？
讨论：
水到哪里去了？
生活中的实例(1) 湿衣服在外面悬挂晾干
生活中的实例(2) 马路上的积水会慢慢变干
【新版】冀教版四年级下册科学《水到哪里去了》【创新教案】
《水到哪里去了》教学设计教材分析本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。
通过本课开始的几幅图——几种日常生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。
本课要求学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。
在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。
拓展活动“蒸发的快慢”，引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点训练学生设计对比实验的能力，使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
学情分析学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。
通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。
本课是上次物质三态变化的延续，同时又为下节课的学习做准备。
学习目标探究目标：1.能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2.能利用感觉器官感受水蒸发过程中伴随的热量变化。
3.能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4.能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生产和生活中的应用。
教学重难点重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
评价任务1.认识生活中的蒸发现象。
2.通过实验探究，认识常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
教学准备清水、温水、玻璃黑板、湿布。
教学过程一、导入新课夏天，教室里很热，同学们都会在教室里洒一些水，但是，过一段时间水就没了，这些水都到哪里去了？二、写字游戏1.师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，我在这块玻璃黑板上写一个大大的“水”字，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？2.教师实验，学生观察并做好记录。
《水去哪儿了》PPT课件
板块三、实践应用，拓展延伸 1.交流：生活中水蒸发的现象。 2.学生列举生产生活中水蒸发的例子。 3.结合自己的经验，说一说生产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的？
板块四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
二、说学情
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热 情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好 的进行小组合作。
经过之前的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程度的 积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成 自己去发现，多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加 探究的兴趣。
在教学中，为了帮助学生更好地从宏观到微观理解这个过程，我设计 了对比试验，并借助温度计辅助观察，以搜集更多有关“液态水不断地 变成气态水”的证据。在学生自主得出结论后，再引导学生结合自己在 生活经验去进一步证实自己的结论，做到既懂得搜集更多的证据支持自 己的观点，又启发大家将科学知识应用于生活。
六、说教学过程
4 水去哪儿了 蒸发现象
根据实验现象和数据， 分析实验结果， 得出结论
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
四、说教学重难点
教学重点
能够描述加热时常见物质发生的状态变化，如水蒸发、 冰融化等。
教学难点
能够根据实验现象和数据，分析实验结果，得出结论。
五、说教法
《水到哪里去了》教案
《水到哪里去了》教案教案之课时数：2课时教学目标：1. 理解和掌握课文《水到哪里去了》的内容和意义。
2. 能朗读课文，正确书写生字词。
3. 通过阅读和讨论，培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
教学重点：1. 理解课文的主题和要点。
2. 能朗读课文，掌握课文的语音语调和韵律。
3. 通过课文内容引导学生思考和讨论。
教学难点：1. 学生理解课文的含义和哲理。
2. 引导学生用自己的语言表达自己对水的理解。
教学准备：1. 课文《水到哪里去了》的录音、课文。
2. 学生课本。
3. 笔、纸。
教学过程：教学步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课学过的内容。
2. 提问：你们经常看见水，它的形态是怎样的？3. 通过回答问题引导学生对水有一些简单的了解。
教学步骤二：阅读训练（15分钟）1. 让学生课前预习课文，并回答下列问题：水到哪里去了？你怎么知道？2. 导读课文，帮助学生理解课文的意思。
3. 教师播放课文录音，学生跟读课文。
教学步骤三：讨论与思考（15分钟）1. 引导学生思考：水到底到哪里去了？2. 将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的观点。
教学步骤四：词汇教学（10分钟）1. 教师将课文中的生字词写在黑板上，并解释词义。
2. 学生朗读生字词，记住其词义和发音。
教学步骤五：小结（5分钟）1. 学生总结课文的内容和主题。
2. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
教学步骤六：作业布置（5分钟）1. 要求学生抄写课文并背诵。
2. 让学生写一篇作文，描述自己对水的理解和观感。
教学步骤七：作业批改（5分钟）1. 教师收取学生的作业并进行批改。
2. 教师对学生的作业给予评价和建议。
教学步骤八：课堂延伸（10分钟）1. 让学生展示自己的作文，并互相分享。
2. 引导学生思考：为什么我们的生活离不开水？我们能做些什么来保护和珍惜水资源？教学步骤九：课堂反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结今天的学习收获。
2. 学生评价教师的教学并提出建议。
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四年级科学下册
•黑板上的“苹果”的水迹哪里 去了？ •你看到水是怎样跑掉了吗？ •这说明水变成了什么样的物 质跑掉了？
在常温下，水会慢慢变 成水蒸气散发到空中， 这种现象叫做蒸发。
蒸发是水从液体变成气体 的现象，在这个变化过程 中要吸收周围热量。
身体表面的水在蒸发的过程中吸收了身体表面的 一部分热量，所以会感到有些冷。
洒在地上的水在蒸发的过程中吸收了地面的一部 分热量，所以教室里会凉爽一些。
度加 （快 风头 ）发 表 面 的 空 气 流 动 速
•素
温度越高 蒸发越快 表面积越大 蒸发越快 表面空气流动越快（风） 蒸发越快
延伸拓展：
• 湿衣服怎样尽快晾干?
• 超市里一些蔬菜用保鲜膜包起来存放是为 什么？