德育在班级管理中渗透
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透随着社会的进步和发展，人们对于德育的重视程度也越来越高。
在小学班级管理中，德育渗透是一项至关重要的工作。
德育渗透不仅是指在日常教育教学活动中注重培养学生的道德品质，更是指将德育理念融入到班级管理的方方面面，从而实现德育与教育教学的有机统一。
德育渗透需要注重培养学生的品德和道德意识。
在小学班级管理中，教师应该通过教育教学活动引导学生形成正确的价值观和道德观念。
在日常的教学中，可以引导学生关心他人、乐于助人，培养学生的友爱精神和团队合作意识；在班级活动中，可以组织学生开展一些公益活动，增强学生的社会责任感和公民意识。
通过这些方式，可以潜移默化地影响学生的行为和态度，培养他们的品德和道德观念。
德育渗透需要注重营造良好的班级文化和学习氛围。
班级是小学生学习和成长的重要场所，良好的班级文化和学习氛围对于学生的德育教育至关重要。
在小学班级管理中，教师应该注重营造良好的班级文化和学习氛围。
可以组织学生开展班级文化建设活动，培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力；可以设置良好的学习环境，让学生养成良好的学习习惯和道德修养。
通过这些措施，可以让学生在积极健康的班级文化和学习氛围中得到全面的德育教育。
德育渗透需要注重班级管理的规范和准则。
班级管理是小学班级工作的核心内容，也是德育渗透的重要环节。
在小学班级管理中，教师应该制定合理的班级管理规范和准则，明确学生应遵守的行为规范和道德准则。
可以制定学生守时、守纪、尊师重道的规定，要求学生团结友爱、互相帮助，共同营造良好的班级氛围。
教师也要身体力行，做到以身作则，成为学生道德行为的良好榜样。
通过规范和准则的制定和执行，可以推动学生形成良好的行为习惯和道德标准，实现德育渗透的目的。
德育渗透需要注重家校合作。
家庭是学生品德养成的重要环境，家校合作对于德育的成功渗透起到了关键作用。
在小学班级管理中，教师应该与家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的成长情况和家庭教育的特点，共同关注学生的德育培养。
中小学班级管理中的德育渗透研究
中小学班级管理中的德育渗透研究中小学班级管理是教育工作的重要环节。
在班级管理中，如何将德育渗透到管理的各个环节，成为了教育界和学校管理者关注的问题。
本文将从德育渗透的概念、班级管理的重要性、德育渗透在学生管理、教师管理和家长管理等方面的具体措施等方面进行研究和探讨。
一、德育渗透的概念德育渗透，指德育在教育管理中渗透，贯穿教育管理工作的方方面面。
这种渗透，不仅发生在教师课堂教学和学生课外教育活动中，也浸透在学校管理、校风建设、文化熏陶、家庭教育等各方面。
德育渗透是在教育管理过程中，对学生进行道德引导，提高学生道德素养和人格修养的一种方式。
二、班级管理的重要性班级管理是为了推进学生全面发展而设立的，其中最重要的一项就是德育渗透。
班级管理的目标是在教学和学习中增强学生的学习积极性和创造性，建立良好的人际关系，养成健康的生活方式，提升道德素养和人格修养，从而促进学生健康成长。
三、德育渗透在学生管理中的措施（一）建立班级自治制度班级自治制度是指建立一个自我管理、自我教育、自我服务、自我监察、自我问责的学生组织系统，为学生锻炼自我管理能力和自我约束能力提供平台。
通过班级自治的方式，学生可以参与班级的管理，提高管理能力和团队合作能力，树立班级的荣誉感和归属感。
此外，班级自治还可以让学生参与到班级文化建设中，从而形成能够引领整个班级文化的学生代表。
（二）设立班级荣誉班级荣誉是指通过表扬、奖励等方式，提升班级整体的自尊心和凝聚力。
比如开展文明班级评选活动，评选出一个表现优秀、文明和谐的班级。
班级荣誉的设立，可以激励学生为班级的形象和荣誉而不断努力，提高班级整体的水平和品质。
（三）推行先进事迹宣传学生生活中总有一些先进事迹，通过对这些先进事迹的宣传，可以营造学习模范班级的氛围，促进良好学风的形成。
比如开展模范学生宣传活动，让学生代表分享自己的学习经验和成功之路，让别的同学向他们学习。
这种方式可以帮助优秀的学生树立正确的人生态度和价值观，形成正确的行为规范。
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透德育是指培养学生良好品德和价值观的教育工作。
小学班级管理中的德育渗透，就是在班级管理中注重培养学生的德育素养，以达到全面发展的目标。
本文将介绍小学班级管理中德育渗透的意义、方法和策略，以及如何建立良好的班级德育氛围。
意义：1. 培养学生良好的品德和价值观。
德育渗透可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养品质端正、有良好行为秩序的学生。
2. 提高学生的道德水平。
德育渗透可以帮助学生磨砺意志，培养坚强的意志品质和正确的价值判断能力，提高他们的道德水平。
3. 增强学生的自我管理能力。
通过德育渗透，学生可以培养自觉遵守班级规章制度和班级纪律的能力，提高自我管理水平。
4. 建立良好的班级氛围。
德育渗透可以营造和谐、宽松、积极向上的班级氛围，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
方法和策略：1. 建立正确的角色定位。
班主任在班级管理中要扮演好良师益友、严格要求者的角色。
要注重培养学生的共同认识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 以班会为平台。
班会是开展班级德育工作的有效方式。
可以组织学生进行班会汇报、讨论班级问题、分享学习心得等活动，引导学生自主管理班级。
3. 建立健全的班级规章制度。
要与学生一起制定班级规章制度，明确行为标准和纪律要求，让学生自觉遵守并能合理运用。
要对学生的规矩遵守进行认可和激励，使规章制度能够渗透进学生的日常生活中。
4. 培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动、开展志愿服务等，培养学生关心他人、乐于助人的品质，提高他们的社会责任感。
5. 建立良好的班级文化氛围。
班级文化是班级管理的重要内容，要注重培养学生团结友爱、乐于助人、积极向上的优良品质。
可以组织班级集体活动、推选班干部等，营造良好的班级氛围。
建立良好的班级德育氛围：1. 师生之间要互相尊重、信任和关爱。
班主任要注重与学生的沟通，培养与学生之间的深厚感情，帮助学生解决困难，引导他们走上正确的道路。
2. 培养学生积极向上的心态。
小学班级管理中怎样渗入德育教育
小学班级管理中怎样渗入德育教育【引言】在班级管理中，德育教育十分重要。
班主任要慎重培养学生性格，以高尚的人格去影响学生，高度重视德育渗入，勤奋构建和谐的优秀班级氛围，使优秀班级时刻生机盎然。
学校领导干部也需要勤奋汇总校园内优秀班级工作中的成功案例和经验教训，贯彻落实好的学校的“品德教育为代表，教书育人为本”的服务宗旨，精确掌握好的学校德育教育的主要特性。
【关键字】班级管理工作中；德育教育；习惯的养成；优秀班级是学校道德教育中最主要的组成部分，而班主任则是这一部分的关键管理者、参加者和实施者，是学校道德管理方法的关键能量，是用心培养小学生的关键技术工程师，她对打造出优良的优秀班级、培养学生基本能力、熏陶学生品性、培养全面的发展的优秀人才起着很重要的功效。
在班级管理时要把学校的德育教育摆在首位，大力开展班集体道德渗入，切实打造出学校道德阵营，不断完善道德方式，全力以赴扩展我们的传统美德內容，切实正确引导小学生摆正自己的人生观、人生价值观和价值核心理念。
因此，在班级管理工作上对学生开展的德育教育具有实际意义。
一、提升疏通正确引导，发展身心健康个性化。
新时代的德育教育将更为青睐于人和人彼此之间,生命的沟通交流、文化艺术精神实质的交汇处、逻辑思维的撞击,及其对人生的意义的共享资源。
根据这种的德育教育，老师们可以彼此之间尊重，互相信任，彼此之间沟通交流，彼此之间掌握，一同适用，彼此之间共享。
在班级工作中，班主任要适度寻找并挖掘每一个学生身旁的闪耀点，并进行器重，适度释放出来，多加激励。
与此同时，班主任也需要常常和每一位学生一同闲聊，一起交心，一同进行课余活动，一起玩游戏，并变成学生日常生活的朋友，分摊每一位学生在成长中的苦恼，并共享每一位学生取得成功后的愉悦，与此同时观察学生的心理转变，把握学生的逻辑思维特点，进而激发学生的精神实质全身魅力，发展他们的良好个性。
只有这样，老师和学生中间才可以互相吸收，彼此之间贴近，彼此之间融为一体，一同做到富有诗意的处境，一起分享富有诗意的生命，一起造就甜蜜的生命。
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透1. 引言1.1 小学班级管理的重要性小学班级管理是小学教育中至关重要的一环。
一个良好的班级管理可以营造和谐的学习氛围，促进师生之间的良好互动，有利于学生的健康成长。
在小学阶段，学生的认知和情感发展正处在关键阶段，好的班级管理可以帮助他们养成良好的学习习惯和自律意识，培养积极向上的人格品质。
良好的班级管理还可以有效预防和纠正学生的不良行为，保障学生的生命安全和身心健康。
在面对学生的各种问题和矛盾时，良好的班级管理可以及时介入，化解矛盾，避免事态扩大，维护学校的正常秩序。
良好的班级管理也可以激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们积极参与校园活动和社会实践，全面提升学生的综合素质。
一个良好的班级管理不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和领导能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
小学班级管理的重要性不言而喻，应该倍加重视和关注。
1.2 德育在小学教育中的地位德育在小学教育中的地位非常重要。
小学阶段是学生性格塑造的关键时期，德育不仅仅是对学生的一种要求，更是对学生终身受益的重要教育内容。
在小学教育中，德育是贯穿始终的一条主线，对学生的成长起着决定性的作用。
小学生正处在成长发育的关键阶段，他们在校园中接收到的不仅是知识，更是价值观念、道德规范和行为习惯等方面的熏陶。
德育的重要性在于引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的品德情操和道德修养，从而使学生在未来的成长过程中具备健康的心理素质和良好的行为习惯。
德育在小学教育中的地位不言而喻，只有通过良好的德育渗透，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
在小学班级管理中，德育的地位不可替代，应该成为教师们日常工作的重要内容。
2. 正文2.1 德育渗透的重要性德育渗透在小学班级管理中具有非常重要的意义。
德育渗透可以培养学生的良好品德和道德观念，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过在日常的学习和生活中渗透德育，可以让学生逐渐形成良好的行为习惯和处世态度，建立起健康的人格。
小学班主任班级管理中的德育渗透策略
小学班主任班级管理中的德育渗透策略作为小学班主任，班级管理是我们重要的职责之一，德育渗透则是班级管理工作中不可或缺的一环，它可以帮助我们实现班级管理目标，让学生们在健康的成长环境中获得全面的发展。
下面，我们将介绍一些小学班主任班级管理中的德育渗透策略。
一、言传身教，做榜样作为班主任，我们不仅要教育学生，还要在言行上给学生树立好榜样。
我们应该注重自己的言行举止，尽可能用自己的行动成为学生的榜样。
例如，我们的言行应该准确、真实、负责，体现一个良好的精神风貌和亲和力，让学生看到一个好的角色模范。
二、班级规章制度熟悉度加强班级规章制度是班级管理中的重要部分，可以规范学生的行为，维护班级秩序。
我们可以将班级规章制度通过比赛、游戏、讲解等形式加强学生的熟悉度，并让学生明白规章制度的重要性和作用。
例如，在课堂上，我们可以采用问答、情景模拟、绘画等方式，让学生参与制定和学习班级规章制度，增强学生自觉遵守规章制度的意识。
三、坚持团队合作，树立集体荣誉感班级是一个集体，学生们应该明白团队合作、互助共进的重要性。
我们可以通过主办班级活动、赛事、社区服务等活动，让学生在团队合作中学习互相尊重、理解、宽容、支持、鼓励的精神品质，并树立集体荣誉感，让学生们体验到“共济共担，共同努力”的快乐。
四、多样化的心理辅导学生成长过程中，常会遭遇挫折和困惑，需要我们的心理辅导。
我们可以通过课堂、家访、个别辅导等方式，关注学生的情绪变化，及时发现问题，给予积极的心理疏导和帮助。
例如，我们可以举办班级“情感沙龙”、家长会等活动，邀请专业心理人员及时与学生、家长沟通和交流，解决存在的问题。
五、广泛开展社会实践学生在社会实践中接触和认识不同的事物，增长判断能力与见识，培养社会责任感和担当精神。
我们可以通过组织学生参观展览、科技馆、博物馆、志愿服务等方式，让学生感受到生活的丰富多彩、对社会的承担与贡献。
例如，我们可以以“诚信”为主题，组织学生开展志愿服务活动，深入社区、小双桥、幼儿园等地，为老人、小学生开展志愿服务，增强学生对于社会、生活的认识和体验。
小学班主任班级管理中的德育渗透策略
小学班主任班级管理中的德育渗透策略做为一名小学班主任，班级管理涉及到方方面面的问题，其中德育渗透是一个很重要的方面，它关系到学生的思想观念、道德素养的养成和品行的塑造。
下面是我对于班级管理中德育渗透的策略。
一、以身作则作为小学班主任，我们要知道孩子的学习、生活和品德道德教育是相辅相成的。
在小学生德育教育中，班主任应该是最重要的人物。
我们要以身作则，言行一致。
这是最基本也是最有效的教育方式。
二、关注班级氛围班级的氛围是影响学生思想物质发展的重要环境。
在每周班会中，班主任要及时关注班级氛围，关注每个学生的变化，及时发现问题，加强管理。
三、营造良好的班级文化营造良好的班级文化对于学生的德育教育是极其重要的，班主任要结合班级特点、学生年龄和心理特征，推出既有教育意义，又能激发学生热情和创造力的班级活动。
四、认真做好家长工作班主任要认真做好家长工作，与家长密切联系，及时传达家长关注的问题，并征求家长对学生德育教育的意见。
同时，要鼓励家长配合学校、协助班级开展教育教学工作，建立良好的家校互动机制。
五、注重班级管理手段班级管理手段要注重思想性、生动性和实效性。
班主任要创造多样性手段，如班级卫报、班级规章制度、卫生竞赛等，使学生在游戏中潜移默化地接受德育教育。
六、重视思想引导班主任的思想引导非常重要。
我们在日常教育教学和班级管理中，要针对学生心理特点，懂得运用思想引导方法，帮助学生树立健康的世界观、人生观和价值观，引导他们走向正确的人生道路。
总之，班主任在小学德育渗透中扮演着重要的角色。
我们要有深刻的认识和正确的方法，注重班级氛围、营造良好的班级文化、树立良好的师生互动机制，提高教育教学质量和德育教育意识，为学生良好的人格塑造提供保障。
小学班主任班级管理中德育渗透的策略
（作者单位：浙江省义乌市绣湖小学教育集团）
班级的日常管理和与学生交流中会更加顺畅。小学生们年纪
较小，都想要得到他人的赞美，因此，班主任在日常的教学生活
中，要用真诚的鼓励、赞美的眼光对待每一位学生，善于发现他
们身上的闪光点，帮其树立信心。
四、立足班会课堂，实施品德教育
班会是班主任进行班级管理的重要平台，更是对学生进行
品德教育的重要途径。因此，小学班主任应该立足于班会的课
堂，对学生进行品德教育的渗透。例如：在班会课上利用多媒
体给学生展示一些名人的事迹，如戚继光、狼牙山五壮士等，让
他们受到这些革命先烈的影响，增强爱国主义精神和集体主义
精神；给他们讲解雷锋的故事，培养他们乐于奉献、乐于助人的
精神；再有，以班会课堂为平台，可以展开心里话大声说的活
动，了解学生的心理状态，对学生们进行及时的引导和帮助，促
习惯。
二、建设骨干力量，发挥班干部作用
班干部是班级中的骨干力量，也是老师在班级管理和德育
渗透中的重要组成部分。
“ 教人则其短，用人取其长”。老师在
物色班干部时，应该对其严格要求，让他们在班级中起到模范
带头作用。教师利用班干部的高素质、高能力，在班级中进行
德育教育和管理。并且，教师在选择班干部的同时，在班级中
的行为习惯，如做事踏实认真、待人诚实守信、学习踏实刻苦
等，并且帮助学生提升辨别意识，预防一些不良的习气，如讲哥
们儿义气、打群架等等；最后，要培养学生们学会坚持，有耐性
的好习惯，让学生们将认真学习、待人诚恳都变成自己的自觉
行为，从日常的作业开始，让学生们独立思考，不许出现雷同答
高中班主任班级管理中渗透德育理念的策略
19美眉 2024.01下教研与美育德育建设高中班主任班级管理中渗透德育理念的策略张建（兰州东方中学，甘肃 兰州 730000）摘 要：高中生正确的价值观念尚未形成，而受外界环境的影响，错误价值观极易产生。
此种情况下，高中班主任要承担起学生价值观正向引导方面的职责，特别是要观察学生日常表现，进而在发现学生价值取向有问题存在的情况下，要给予及时的纠正，使错误价值观的形成有效规避，避免其影响学生后续发展。
高中班主任要深刻意识到自身具备的德育功能，班级管理的进行中，要利用言传身教方式对学生思想、品行等进行潜移默化的引导。
关键词：高中班级；班主任；德育理念学生形成正确“三观”的重要时期就是高中阶段，而该阶段渗透德育教育，能够为学生身心健康发展提供促进作用。
对此，班主任班级管理工作的开展中，不仅要关注学生成绩，同时也要将自身德育功能充分发挥出来，通过日常管理正确引导学生思想、价值观的形成。
但从当下高中班主任的班级管理情况来看，重智育、轻德育的现象十分普遍，且虽然组织和开展了德育实践活动，但过于形式化，也缺少科学的评价方式，所以很难发挥班主任德育功能，也有必要进一步探讨班主任班级管理中德育理念的渗透策略。
一、班级管理中德育渗透的问题（一）班级管理理念偏颇、重智育轻德育师者，传道授业解惑也。
这意味着教师在知识传递的过程中，也要在学生道德观念的教育上提高重视程度。
在学生成绩良好但道德品质有所欠缺的情况下，也很难实现成才的目的。
从当下高中教学现状进行分析，教学工作的开展中，多以文化课程的教育为侧重点，并未结合学生全面发展高度关注德、智、体、美、劳。
学校就“三好”学生、优秀班干部进行评选的过程中，重要的参考也是以学生成绩为主，并未将道德品质、体育等内容纳入重要考察指标内。
此时，教师、学生也会错误地认为教学、学习的重要内容都是文化课程，最终导致教师的重点教学内容以考试要点为主。
而班主任班级管理工作的开展中，也并未对以上现象给予正确引导，而此问题产生的主要原因在于班主任也不够重视德育教育。
初中班级管理中德育教育的渗透
初中班级管理中德育教育的渗透初中阶段是学生成长发展的重要阶段，对学生德育教育的渗透显得尤为重要。
在初中班级管理中，德育教育应该贯穿于整个教育教学过程中，通过多种方式渗透到学生的日常生活中，引导学生养成良好的品德与行为习惯，培养他们积极向上的人生态度，促进他们的全面发展。
班主任在初中班级管理中起着关键作用。
作为班级的组织者和管理者，班主任应该把德育教育作为首要任务，通过多种渠道加强学生的思想教育，引导他们养成正确的人生观、价值观和道德观。
班主任可以通过班会、个别谈心、家长会等方式进行德育宣传和教育，及时发现和解决学生在思想品德方面的问题，帮助他们树立正确的人生目标和信念。
班主任还应该密切关注学生的日常表现和生活习惯，及时纠正他们的不良行为和不良习惯，培养他们良好的学习和生活习惯，从小事做起，引导学生养成自律、守纪、文明的行为习惯。
课堂教育是德育教育的重要组成部分。
在课堂教育中，教师应该注重培养学生的品德修养，通过学科知识的传授渗透德育教育，使学生在学习过程中不仅掌握了知识，更懂得了道理，养成了良好的品德和行为习惯。
教师可以通过课堂讲解、案例分析、道德情感教育课等方式进行德育教育，引导学生明辨是非、善恶，懂得尊重师长、友爱同学、关爱他人，形成正直、宽容、诚信的品格，培养学生的道德情感和社会责任意识。
学校活动也是德育教育的重要载体。
学校可以通过举办形式多样的德育活动，如德育主题班会、德育知识竞赛、德育实践活动等，开展德育教育，激发学生的学习兴趣，增强他们的道德情感，引导他们积极参与校园文明建设，树立正确的人生观，培养他们的社会责任感和团队精神。
通过这些活动，学生能够在实践中学会尊重他人、团结协作、规范自己的行为，提升自己的综合素质和能力。
家庭教育也是德育教育的重要环节。
家长是学生成长的第一任教师，他们对学生德育教育的渗透至关重要。
家庭教育和学校教育可以相互配合，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
家长应该重视家庭教育工作，多和孩子沟通交流，关心孩子的生活和学习，积极引导孩子正确认识人生、认识自我，帮助孩子养成良好的生活习惯和道德品质，让孩子在家庭环境中感受到家长的爱、理解和支持，建立积极健康的人际关系，健康成长。
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透【摘要】在小学班级管理中，德育渗透是至关重要的。
通过建立健康的师生关系、注重榜样力量、设置明确行为规范、开展德育活动和将德育渗透于学科教育之中，可以有效促进学生品德修养的提高。
德育渗透不仅有助于培养学生的良好行为习惯，还能够提升学生的综合素质和学习成绩。
通过合理制定途径和评价方式，可以更好地实现德育渗透。
小学班级管理中的德育渗透不仅对学生的行为有积极影响，还能够培养学生良好的人格品质，提高整体教育效果。
在小学班级管理中，重视德育渗透是非常必要的。
【关键词】小学班级管理、德育渗透、师生关系、榜样力量、行为规范、德育教育活动、学科教育、实现途径、效果评价、学生影响1. 引言1.1 小学班级管理中的德育渗透重要性在小学班级管理中，德育渗透起着至关重要的作用。
小学阶段是学生性格、价值观形成的关键时期，良好的德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，促进其全面健康的发展。
德育渗透不仅可以帮助学生养成良好的行为习惯和价值观，还可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，为其未来的发展打下坚实的基础。
德育渗透也可以提高学生的自律能力和社会适应能力，使他们更好地应对各种挑战和困难。
在小学班级管理中，注重德育渗透不仅是教师的责任，也是对学生全面发展的重要保障。
只有通过德育渗透，才能真正实现小学班级管理的目标，使学生在健康和和谐的氛围中茁壮成长。
1.2 小学生德育渗透的特点1. 幼小衔接性强：小学生正处于身心发育的关键阶段，他们对外界事物的认识和感知能力还不够成熟，容易受到外界环境的影响。
在小学班级管理中，德育渗透需要注意与学生的思维水平和认知特点相适应，做到言传身教，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
2. 教育性强：小学生是德育教育的重要对象，他们对道德规范和行为规范的理解能力有限，需要通过教育的形式进行启发和引导。
在小学班级管理中，德育渗透不仅要注重对学生的道德修养的培养，更要注重教育的方式方法，激发学生的兴趣和潜能，引导他们树立正确的行为准则。
班主任如何在班级管理中开展德育教育
班主任如何在班级管理中开展德育教育随着学校教育的不断发展，德育教育作为学校教育的重要组成部分，越来越受到学校和社会的关注。
班主任作为一个班级管理的重要角色，承担着德育教育的重要职责。
在班级管理中开展德育教育，是班主任工作的重中之重。
一、建立良好班级氛围班主任在班级管理中的首要任务是建立一个良好的班级氛围。
班级氛围是班级管理的基石，它能够使学生情绪稳定、学习积极，有利于德育教育的开展。
班主任可以通过多种方法来建立良好的班级氛围，例如组织班级活动、让学生互相认识、了解。
同时班主任还可以通过信任与尊重、自我约束与规范等方式培养学生自觉遵守班规，自觉遵守有关制度，从而构建起一种和谐、积极向上的班级氛围。
二、营造良好的学习氛围班主任在班级管理中的另一个重要任务是营造良好的学习氛围。
良好的学习氛围是学生成长和发展的基础，是教育重心的转移。
班主任可以通过以下方式来营造良好的学习氛围：设定学习目标：班主任可以根据学生的情况，制定具体的学习目标，并指导学生制定自己的学习目标。
这样有助于学生形成明确的学习计划，提高学习的效率。
提高教学质量：班主任可以根据学生的需要，不断提高教学质量，让学生受到认真、负责的教师的教育。
鼓励学生树立学习兴趣：班主任还可以通过激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐，进而提高学习的积极性和热情。
三、培养学生的自我约束能力在班级管理中，班主任必须要培养学生的自我约束能力。
因为只有当学生具有自我约束的能力，才能够更好的管理自己的行为，遵守法律法规，培养自我管理和自我调节的能力。
班主任可以通过以下方式来培养学生的自我约束能力：营造一个示范性环境：班主任可以从自己做起，示范出一个具有良好品德、守规矩、遵纪守法的形象。
让学生学习这种良好的行为，从而自觉遵守规则。
依据规定制定规范：班主任可以通过学校的规定制定出实际的规范，让学生在规范的约束下自觉遵守，从而培养学生的自我约束意识和能力。
四、打造和谐的师生关系班主任在班级管理中，还需要打造和谐的师生关系。
德育在小学班级管理中的有效渗透
◎林碧姗德育在小学班级管理中的有效渗透德育教育的概念是与认知教育相比较而言的，它不只是素质教育系统当中的关键内容，与此同时，在为学生构建丰富的精神世界、提升学生品质和促使其养成良好的行为习惯方面也意义重大。
而班主任在教学中起到指导的作用，不仅要传授知识，还要注重育人。
在素质教育背景下，小学班主任需要在平时的班级管理当中科学地融入德育教育内容，积极加强班级管理。
为此，小学班主任要对德育的方式方法进行更深层次的学习，利用合理高效的渗透策略和管理方法来加强德育建设。
小学班主任要管理学生，要培养学生形成良好的学习习惯，促进学生健康发展。
班主任要将德育思想融入学生平时的学习当中，促使其身心健康成长、各方面均衡发展。
在新课程的背景下，人才培育有了新的标准，班主任要把德育教育融入学校生活当中，与此同时，要在学生学习和德育管理等各方面付出更多的时间和精力。
除此之外，班主任还需要在教学管理和德育管理的过程当中加大力度，来掌握学生身心发育的特点、个人的具体状况等，要通过合理的管理方式，将德育融入班级管理当中。
这样才能够全方位对学生展开德育管理，促进学生各方面的均衡发展。
一、在班级管理中渗透德育的价值（一）德育教育能够有效促进素质教育整个教育阶段中，小学教育尤其重要。
小学生第一次来到校园中，无法在极短的时间里对于这种新的学习方式完全适应，这个阶段学生的思想、行为和心智都不够成熟，因此更离不开班主任的引导，从而使小学生具备良好的道德品质。
以此为前提，班主任进行引导时要注重以人为本，要公正公平、宽厚慈和地对待所有的学生。
（二）德育教育能够指导学生改正错误在学生出现某些错误时，班主任不能过于严格地批评，而是需要采取比较柔和的方式，多对学生进行鼓励，让学生自己反思是什么原74智慧少年•教育教学因导致其犯错，出现错误之后该怎么纠正。
给学生一定的反思时间之后，班主任再进行引导，使其日后不再出现同样的错误。
这样不但不会损害学生的自尊，还能够让师生之间的关系更为融洽，能够更好地进行情感方面的互动，有利于班主任顺利展开班级管理工作。
小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径
小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径【摘要】小学班主任在班级管理中承担着重要的德育教育工作，渗透路径是其工作的关键。
本文从班主任角色定位与职责、德育教育目标与策略制定、班级文化建设与传递、课堂教育与实践活动融合、个别辅导与学生榜样树立等方面探讨了小学班主任如何有效地将德育教育工作融入班级管理中。
通过不断提升自身素质与能力，坚持问题导向并注重渗透教育理念，小学班主任可以更好地履行德育教育的责任，引导学生健康成长。
结论指出，小学班主任是德育教育的主要责任人，只有不断提高自身素质和能力，才能更好地影响学生，培养他们良好的品德和行为习惯。
【关键词】小学班主任、班级管理、德育教育、工作路径、角色定位、职责、目标、策略、文化建设、传递、课堂教育、实践活动、个别辅导、学生榜样、责任人、素质、能力、问题导向、教育理念。
1. 引言1.1 小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径在小学班主任的班级管理工作中，德育教育是至关重要的一环。
德育教育旨在培养学生的道德情感、价值观念和行为习惯，促进他们全面发展。
而小学班主任作为学生身边的第一任教师，肩负着引领学生全面发展的责任。
在小学班主任的工作中，如何将德育教育融入班级管理中成为了一个重要课题。
通过角色的定位与职责明确，制定明确的德育教育目标与策略，建设浓厚的班级文化和传递正能量，融合课堂教育与实践活动，以及进行个别辅导与树立学生榜样等方面的工作，小学班主任可以有效地将德育教育工作渗透到班级管理中。
小学班主任要不断提升自身的素质与能力，坚持以问题为导向，注重渗透教育理念，才能更好地发挥德育教育的作用，引领学生走向美好的未来。
作为小学班主任，肩负着培养学生的使命，需要不断探索和实践，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 班主任角色定位与职责小学班主任在班级管理中扮演着至关重要的角色，他们不仅是班级的组织者和协调者，更是学生心灵成长的引导者和榜样。
班主任的角色定位包括以下几个方面：班主任是班级的组织者和管理者。
浅谈德育教育在班级管理中的重要性
浅谈德育教育在班级管理中的重要性德育教育在班级管理中的重要性不言而喻，它是培养学生良好品德、行为规范和心理素质的重要途径之一。
随着社会的不断进步和教育的改革发展，学校德育工作越来越受到重视，越来越多的教师和学校领导意识到了德育教育在班级管理中的重要性。
本文将从德育教育对班级管理的作用、德育教育与班级管理的紧密联系以及如何有效地进行班级德育工作等方面来浅谈德育教育在班级管理中的重要性。
一、德育教育对班级管理的作用1. 培养学生良好品德德育教育是培养学生良好品德的一个重要途径。
在德育教育过程中，学校可以通过教育活动和管理制度，引导学生树立正确的道德观念，培养正直、诚实、守信、友爱、勤俭、勇敢、谦虚等良好品质，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2. 塑造良好的班风班纪德育教育是塑造班级良好风气和纪律的保障。
通过德育教育，可以引导全体学生自觉遵守班规班纪，增强学生的凝聚力和集体荣誉感，营造积极向上的学习氛围，为班级的稳定和和谐提供保障。
3. 促进师生关系和谐德育教育有助于促进师生之间的良好关系，营造和谐的师生关系是班级管理的重要条件之一。
德育教育不仅是教师对学生进行道德教育的过程，更是师生之间进行情感交流和心灵沟通的桥梁，通过德育教育，可以增进师生之间的相互理解和信任，促进师生之间的良好互动，有利于班级管理的顺利进行。
德育教育与班级管理是密不可分的，德育工作贯穿于整个班级管理的方方面面，是班级管理的灵魂和核心。
没有德育工作的支持，班级管理将缺乏根本保障，而没有有效的班级管理，德育工作也将无法顺利进行。
1. 德育教育是班级管理的重要内容德育教育是班级管理的重要内容，是班级管理的基础。
通过德育教育，学校可以通过开展各种形式的德育活动，教育学生学会尊重师长，团结友爱，自觉遵守规章制度，培养学生的自律意识和责任感，从而提高班级管理的效果。
3. 德育教育是班级管理的重要保障德育教育是班级管理的重要保障。
通过德育教育，可以保障班级的秩序井然和安全稳定，营造良好的师生互动氛围，增进学生之间的友谊和互助精神，提高班级的团结意识和集体荣誉感，从而保障班级管理的顺利进行。
小学班主任班级管理中的德育渗透策略
小学班主任班级管理中的德育渗透策略小学班主任在班级管理中，德育渗透策略是非常重要的一部分。
德育的目标是培养学生的思想品德，人文素养和社会责任感。
在日常的班级管理中，班主任要善于通过各种方式将德育理念融入到学生的学习和生活中，促使学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
下面，我将分享一些小学班主任班级管理中的德育渗透策略，希望对广大班主任老师有所帮助。
一、榜样示范作为班主任，首先要成为学生的榜样。
自身的言行举止都要符合德育的要求，做到言传身教。
在日常生活中，要时刻注意自己的形象和言行，养成良好的习惯和健康的生活方式。
通过自身的榜样示范，潜移默化地引导学生形成正确的人生观和价值观。
二、德育教育课程班主任可以利用课堂时间设置德育教育课程，向学生灌输正确的思想观念和道德观念。
可以通过讲解案例、引导讨论、情景模拟等形式，让学生深入了解德育的内涵和要求。
在讲解课程的还可以结合生活实例让学生产生共鸣，使德育理念贴近学生的生活，引发学生的兴趣和思考。
三、活动实践通过各种形式的活动实践，让学生在实践中感受和学习德育。
可以组织学生参加社会实践活动、义工活动、道德讲堂等，让学生亲身经历和实践德育的理念。
班主任还可以组织一些主题班会、德育实践活动，如演讲比赛、朗诵比赛、德育故事分享等，让学生在活动中感受德育的魅力，明白做一个好人的重要性。
四、导师制度建立导师制度可以更好的渗透德育。
班主任可以选择一些优秀的学生作为自己的学生导师，教导他们在学习、生活中遵守道德规范，培养他们的领导力和责任感。
导师要与学生进行沟通，关心学生的成长和困难，引导他们做正确的选择，让学生在学习中得到更多的帮助和鼓励。
五、评优表彰通过评优表彰，让学生在德育中得到认可和鼓励。
班主任可以设立优秀学生奖、道德模范奖、劳动之星奖等，激励学生树立正确的人生观和价值观，让学生明白做一个好人是值得被鼓励和认可的。
六、心理疏导在班级管理中，班主任要关心学生的心理健康，进行心理疏导工作。
浅谈初中班级管理中德育教育的渗透
浅谈初中班级管理中德育教育的渗透初中班级管理是学校管理的基础，也是培养学生综合素质的关键环节。
德育教育作为班级管理的重要组成部分，对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从德育教育的定义、实施方式以及在初中班级管理中的渗透等方面进行论述。
德育教育是指以培养学生全面发展为目的，通过传授道德知识、培养道德情感、形成道德行为等方式，使学生成为具有正确价值观和道德观念的人。
在初中班级管理中，德育教育通常通过课堂教育、校园文化建设和班级管理等方式进行。
在初中班级管理中，德育教育的渗透主要体现在以下几个方面。
首先是在课堂教育中的渗透。
德育教育不仅仅是道德课的内容，更是贯穿于每一门学科的教学中。
教师可以通过对课堂教学设计的合理安排，将道德观念、行为准则融入到学科教学中，培养学生良好的道德品质。
在语文课上引导学生阅读优秀的文学作品，通过让学生从中感受书中人物的道德追求和选择，进而影响学生的价值观和行为准则。
其次是在校园文化建设中的渗透。
校园文化是学校营造良好学习氛围和培养学生综合素质的重要手段，而德育教育是校园文化的核心内容之一。
学校可以通过举办道德讲座、开展道德评优活动等方式，加强学生对道德教育的学习和理解，激发学生积极向上的道德情感和品质。
最后是在班级管理中的渗透。
班级是学生学习和成长的重要环境，良好的班级管理有利于学生的全面发展。
德育教育在班级管理中起着重要作用。
班主任可以通过组织班级会议、制定班规班纪等方式，培养学生良好的行为习惯和道德修养。
班主任也可以通过与学生的互动和交流，解决他们在道德品质培养方面的问题，指导他们树立正确的人生价值观和道德观念。
浅谈在班级管理中如何渗透德育教育
我不 仅 注意 在 课堂 上利 用 学科 人文 思 想陶 冶 学生 情操 ，还利 用 课 外 情 境 启迪 、诱 导学 生 。３ ２ 日那天 ，学 生们 不 知 从 哪知 月 ７ 道 是 我 的生 曰，竞给 了我一 个惊 喜 ：一 踏进 教 室 ，学 生们 面 带灿 烂 的笑 容 ，齐 说 ： “ 老师 生 日快 乐 ！”我带 着惊 喜 和感 动 ，便 祝 利 用 “ 日”话 题 对学 生进 行亲 情 教育 ，让 学 生说 自己 的生 日时 生 感 受 ， 并让他 们 了解 父 母 的生 日，为父 母做 些 力所 能 及 的小事 ： 扫 地 、洗 脚 、揉 背 …… 感恩 父母 的 教育 顺理 成 章 ，另外 学 生们 轮 流 每 日讲故 事 ，这样 不但 扩大 了学 生的 阅读 量 ，还 滋养 了情 感 。
马上行，你就是好孩童 ！”来提醒 ；对学生倾听习惯的培养 ： “ 要倾 听 ，不插 嘴 ，汇 报准 ，吐字 清 ” ；下课 ： “ 起 立 ，再行 先 礼 ，秩 序行 ，不 乱 挤 。 ”… …这样 久 而久 之 ，反 复训 练 ，能 促进
学 生 良好 行为 的养 成 。 二 、利用 情景 ，积 淀情 感
光 、一 句赞 美 的话 语 。美 的情 感 交流 传递 幼 小 的一 田 ，师生 关 系 ｔ Ｄ 融洽 、和 谐 ，建立 了浓 浓师 生情 。 第 三 ，让 课堂 充满 乐 趣 、生机 。活 泼好 动是 小 学生 的特 点，
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素质教 育
教 科学 育
２ １年 第３ ０ ０ 期 Nhomakorabea浅谈在班级管理中如何渗透德育教育
靳素芳 （ 河北省沙河市青介学区 ０４ ０ ） ５１０
笔 者担 任 小学 班主 任 已经 多 年 ，并 且积 累 了一些 班 级 管理 工 作 的经 验 下 面笔 者 就如 何渗 透 德育 抓 班级 管理 浅谈 几 点 体会 ： 多年的高年级班主任工作让我深知：在高年级转变不 良班风 、纠 正 不 良习惯 比较 困难 。 良好 的班 风班 貌及 各 种 习惯养 成 关键 时期 是一年级，刚入学的学生的心灵如白纸，用真、善、美润色将是 幅精 美的 画面 ，所 以我重 点谈 以下 几方 面 ： 抓常规训练，具体化的行为养成教育 １ 守则》、 《 ．《 规范》有序化、具体化地学习。按计划 、按 目标进行摘选条例学习，比如： “ 尊敬父母 ”中的尊敬，就是听 父 母教 导 、不 与父 母 顶嘴 、好 吃 的让 父母 先 吃 、给父 母 端 水 、送 药 、扫 地 …… 再如 ： “ 实 、知错 就 该 ” 中的诚 实 ，结 合列 宁摔 诚 碎花 瓶 的故事 来理 解 ，让学 生做 到有 形化 的养 成训 练 。 ２ 利 用 三 字 歌 进 行 常 规 训 练 ， 比如 ： “ 声 响 ，进 课 堂 ， ． 铃 坐端 正 ，看 前 方 ，手放 好 ，脚 放平 ，唱 唱歌 ，声 音亮 ，” ；课堂 中 ：回 答 问题 “ 师讲 ，认真 听 ，答 问题 ， 手先 举 ，坐 如钟 ，站 老 如 松 ，声 音 亮 ，你 最 棒 ！”； 双姿 养 成 时 ，随 时 用 “ 、２ ， ｌ 、３
小学班级管理中的德育教育渗透的反思探索
小学班级管理中的德育教育渗透的反思探索小学阶段是孩子成长的关键时期，德育教育在班级管理中的渗透至关重要。
通过德育教育，学生能够培养良好的道德品质和行为习惯，形成健康的人格，为其未来的发展奠定基础。
在实际的班级管理过程中，德育教育的渗透并不容易，需要教师们不断的反思探索，下面就小学班级管理中的德育教育渗透展开反思探索。
班级管理中的德育教育应重视情感教育。
在小学阶段，学生的情感发展尤为重要，情感健康与人格完整、道德行为息息相关。
教师在班级管理中要注重培养学生的情感和认知，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
可以通过班会活动、主题讨论等形式，让学生自主表达情感和看法，加强情感交流，促进团队合作，培养学生的情感表达能力和沟通能力。
班级管理中的德育教育需要注重行为规范的培养。
在小学班级中，学生的行为规范直接涉及到班级秩序和学习氛围的建立，同时也是德育教育的体现。
教师在班级管理中应该明确班级规章制度，建立起科学、严谨的班级管理制度，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的，让学生自觉遵守规则。
对于违反规定的学生，教师要及时进行批评教育，让学生认识到自己的错误，并引导学生自我反省、改正错误，做一个品行端正的好学生。
班级管理中的德育教育需要注重日常生活和学习中的教育渗透。
教师要时刻关注学生的日常行为和学习状态，及时发现和纠正学生的不良行为和不良习惯。
当学生在日常生活中出现不文明行为时，教师可以及时指出并进行批评教育；当学生在学习中出现懒惰和不努力的现象时，教师可以耐心开导和督促学生，帮助学生建立良好的学习习惯和自律意识。
班级管理中的德育教育需要与家庭教育相结合。
学生的德育教育不仅仅需要在学校中进行，家庭教育同样重要。
教师要与家长保持密切的联系和沟通，共同关心和教育好学生。
在日常工作中，教师要经常向家长反馈学生的学习和行为情况，与家长共同制定学生的学习和生活规划，共同促进学生的全面发展。
在反思探索中，我们可以明显发现，班级管理中的德育教育渗透，需要教师们不断地进行反思和探索，只有不断地探索、实践和总结，我们才能更好地把德育教育渗透在班级管理中，让学生在健康良好的氛围中茁壮成长。
小学班主任班级管理过程中德育渗透策略
小学班主任班级管理过程中德育渗透策略德育是指对学生进行思想道德教育、品德培养和道德修养的过程，是小学班级管理中非常重要的一部分。
德育渗透策略是指在教师平时的教学和班级管理中，有意识地将德育的内容融入以达到德育目标的一种方法。
下面是小学班主任班级管理过程中的德育渗透策略。
班主任可以通过设置日常活动来引导学生形成良好的行为习惯和品德修养。
在每天的早操活动中，班主任可以要求学生排队整齐、按照规定的动作进行操练，以培养学生的纪律意识和团队协作精神。
在班级团队活动中，班主任可以设立奖励机制，鼓励学生热爱劳动、勇于担责、乐于助人等。
班主任可以通过课堂教学来渗透德育内容。
在课堂上，班主任可以讲述一些关于道德、品德修养的故事，引导学生思考人与人之间的关系、正确的价值观等。
在安排课堂活动时，班主任可以组织学生进行一些感恩教育、友爱互助等具有德育意义的活动，例如帮助伙伴解决问题、互相合作完成任务等。
班主任可以利用班级管理的过程中的各种形式如家长会、班级活动等加强德育渗透。
班级管理中的家长会可以设立一个德育交流的板块，让家长和班主任共同思考、讨论如何在家庭中和学校中促进学生德育意识的形成。
班级活动可以设置一些寓教于乐的游戏和竞赛，以培养学生的合作和竞争意识，并结合这些活动向学生传递正确的价值观和行为准则。
班主任还可以通过个别辅导来渗透德育内容。
针对不同学生的特点和需要，班主任可以进行个别辅导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在辅导中，班主任可以关注学生的学习态度、品德表现等，并及时给予表扬和指导，帮助学生形成积极向上的心态和良好行为习惯。
小学班主任在班级管理过程中，德育渗透策略是非常重要的。
只有在教育教学的方方面面都注重培养学生的道德修养和品德品质，才能真正达到德育的目标。
班主任作为学生的引路人和榜样，应该不断提高自己的德育能力和水平，以做好学生的德育工作。
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德育在班级管理中渗透
沁阳市第十八中学宋新联
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。
一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展，有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。
从参加工作到现在，我一直担任班主任工作，我深深地体会到：做为班主任，在班级管理中要更多的注意德育工作。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在学生形成人生观价值观的过程中，就更应该把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。
一、净化育人环境，使教育效果得以保证。
从大教育的观念来看，“国家兴亡，匹夫有责”，每一个共和国公民的政治观点、思想与品德修养，都与生产发展的质量和速度、政治局势与社会稳定的程度等息息相关。
育人工作是个全方位的系统工程，需要各方面互相配合。
社会、家庭、学校都要努力营造有利于青少年健康成长的身心环境。
在思想教育过程中，社会、家庭、学校三者之间是互相联系、互相影响的。
一名好的班主任，要很好地协调三者之间的关系，使三者共同担当教育下一代的光荣使命，使之健康成长，迎接未来的挑战。
在平时的工作中，我积极听从学校领导的安排，做好本职工作。
及时与家长联系，取得家长的信任。
这样，学生所处的环境保持一样，就不会出现无所适从的现象，很快就养成良好习惯。
二、从自身做起，树立榜样。
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
班主任要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，班主任不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为还有几十双眼睛注视着自己，班主任做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
我突然想起一句话：身教生语言传。
看着孩子们一张张认真的小脸，心里真的是——幸福。
三、用爱心感染学生，建立和谐的师生关系。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
“没有爱就不会有教育”，特别是对班主任工作的无比热爱，这点对班主任来说显得格外的重要，它是当好一个班主任所必须具备的先决条件。
工作中，我积极向有丰富经验的老班主任学习的机会，虚心向他们求教，不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎实些，全身心地投入到班级工作中。
不少老师经常这样评价我，“你脾气真好，对学生真有耐心”，但我要说，这不是耐心，是爱心。
所以，在班级管理过程中，我特别注重学生的思想教育工作，经常找学生谈心，了解他们的内心世界，帮助他们解决思想上障碍，纠正他们思想的不良倾向。
就拿我们班的夏志华来说，有段时间闹情绪，不好好学习，他是一个非常聪明的孩子，但是被家长娇惯的他想怎样就怎样。
我经过与他谈心，了解到他一直想去城里上学，但错过了机会。
我呢，就给他讲道理，并用自己的经历告诉他，“是金子总是会发光的”，无论在哪里上学，只要自己努力，一定会取得成功。
经过多次谈心教育后，他的思想有了一定的转变，学习劲头更足了。
他还给我发了这样一条短信：老师，谢谢您对我的鼓励，您对我说要坚持，谢谢。
我一定会努力的，不让老师和家长失望。
看到这样的话，我深深感觉到了自己责任的重大，也更加坚定了我的信念，用爱心来教育学生，用爱心来感召学生，将成为我以后班级工作的永远追求。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系，取得家长的
密切配合。
在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
四、抓好和谐班级的建设，创造良好氛围。
和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。
首先，在教室里，张贴名人名言和他们的画像,这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。
其次，多设奖励机制，减少惩治手段，多给学生一点宽容。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
五、把握惩罚尺度，做好责任教育。
卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。
对于我班的学生，我不仅让学生意识到，作为学生，学习是我们义不容辞的责任，更要求学生学会为自己的行为负责。
如果把对学生行为的惩罚变成当着全班同学面批评，对于学生可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要让他们学会对自己过错承担起责任。
没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要舍弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。
其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们为什么不可以把惩罚升华成责任教育呢？
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。