浅谈班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透
小学班级管理中的德育渗透德育是指培养学生良好品德和价值观的教育工作。
小学班级管理中的德育渗透，就是在班级管理中注重培养学生的德育素养，以达到全面发展的目标。
本文将介绍小学班级管理中德育渗透的意义、方法和策略，以及如何建立良好的班级德育氛围。
意义：1. 培养学生良好的品德和价值观。
德育渗透可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养品质端正、有良好行为秩序的学生。
2. 提高学生的道德水平。
德育渗透可以帮助学生磨砺意志，培养坚强的意志品质和正确的价值判断能力，提高他们的道德水平。
3. 增强学生的自我管理能力。
通过德育渗透，学生可以培养自觉遵守班级规章制度和班级纪律的能力，提高自我管理水平。
4. 建立良好的班级氛围。
德育渗透可以营造和谐、宽松、积极向上的班级氛围，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
方法和策略：1. 建立正确的角色定位。
班主任在班级管理中要扮演好良师益友、严格要求者的角色。
要注重培养学生的共同认识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 以班会为平台。
班会是开展班级德育工作的有效方式。
可以组织学生进行班会汇报、讨论班级问题、分享学习心得等活动，引导学生自主管理班级。
3. 建立健全的班级规章制度。
要与学生一起制定班级规章制度，明确行为标准和纪律要求，让学生自觉遵守并能合理运用。
要对学生的规矩遵守进行认可和激励，使规章制度能够渗透进学生的日常生活中。
4. 培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动、开展志愿服务等，培养学生关心他人、乐于助人的品质，提高他们的社会责任感。
5. 建立良好的班级文化氛围。
班级文化是班级管理的重要内容，要注重培养学生团结友爱、乐于助人、积极向上的优良品质。
可以组织班级集体活动、推选班干部等，营造良好的班级氛围。
建立良好的班级德育氛围：1. 师生之间要互相尊重、信任和关爱。
班主任要注重与学生的沟通，培养与学生之间的深厚感情，帮助学生解决困难，引导他们走上正确的道路。
2. 培养学生积极向上的心态。
浅谈在班级管理中渗透德育教育
老 师 的鼓励 使 他们 做 的 更好 。我 们经 常 说每 个孩 子都 有 自己 的 闪光 点 ，要 善于 发现 他们 的闪光 点并 学会 赏 识他 们 。 的确 ， 孩 子 表现 出色 或有进步 时 ，适度 的表扬是 提高他们学 习积极 性行之有效 的
办法 。比如 面批 作业 时 ，对孩 子书写 Ｔ整或是有 进步 的我会 当面提
苏霍 姆林 斯 基 说 ： “ 教 育技 巧 的全 部诀 窍 就在 于抓 住 儿童 的这
种 上 进 心 ，这 种道 德 上 的 自勉 。 要 是 儿 童 自己不 求 上 进 ，不 知 Ｆ １
四 开 展 活 动是 德 育教 育 的 有效 途径
班 级德 育教 育 离 开 活动 ，班 主 任是 班级 活 动 中的一 员 ，起 组
班 主任 还 可 以通 过 各种 课外 活 动来 对 学生 进行 德 育教 育。如 ： 孩子 们 的爱 。对 于生 活上 有 难 的孩 子 我 会给予 帮 助 ；对 于学 习 Ｉ ： 有 计划 地组 织 学 生观 看爱 困 主义 和革命 传 统教 育 影视 作 品 ；参 观爱 遇 到 困难 的 孩子 我会 单独 辅 导 ；班上 学生 感 冒 了 ，我会 摸摸 他 的额 同主 义 、法 制 教育 基地 ；英 雄 模 范人 物报 告 会 ；革 命传 统 教 育报 头 ，嘱 咐他 及 时吃药 ；遇 到 孩子 磕 碰 了 会第一 时 间带 他们 去 医 院 会 ；开展 “ 学 雷锋 活 动 ” ，组 织 学生 进行 社 会渊杏 、社会 宣传 、公 就诊 … …只有 亲 其师 ，才 能信 其道 。 益 劳动 、社 区 服务 、勤 ＿ ｒ 俭 学等 多种 形式 的社 会 实践来 提 升 自我 。 这 活 动具 有开 放 性 、新颖 性 、趣 味性 等 特点 。学 生 在思 想 ｆ 二 ，榜样 示范是德 育教 育的重要方法
如何在班级管理中渗透德育教育（精选5篇）
如何在班级管理中渗透德育教育（精选5篇）第一篇：如何在班级管理中渗透德育教育如何在班级管理中渗透德育教育【论文摘要】在当今的教育教学中，班主任在管理中的德育教育中的作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。
营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
班主任对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，注重全程管理，把班组管理得更好。
作为一名教育者，要努力转变观念，从不同角度理解学生德育教育的重要性。
要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的将来发展打好必要的基础。
【关键词】严格管理和谐班级教育改革德育渗透在新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。
”此话不无道理。
班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
在对学生实行德育教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。
班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
具体来说，就是班主任对待学生既要关心，又得狠心，同时还需要热心，最终的目的是建立一个和谐的校园、和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。
因此，我在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。
一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
叶圣陶先生曾说过：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析
小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析作为小学班主任，德育是班级管理中必不可少的一个方面。
在日常教育教学过程中，班主任应该将德育教育渗透到班级管理的各个方面，让学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到促进学生全面发展的目的。
下面将从课堂教学、活动组织、言行规范和心理疏导等几个方面分析班主任如何将德育教育渗透到班级管理工作中。
一、课堂教学方面班主任在课堂教学中，应该注重课堂上的道德教育，让学生知识与德育并重。
在教育学生学习问题解决、沟通、合作等技能的时候，要强调学生遵守课堂纪律，尊重他人，做一名有品德的好学生。
注重利用教育案例、名人事迹等引导学生讨论证明相关道德观念和社会价值，通过对教育案例进行深入讨论和分析，从而塑造学生正确的道德观念。
二、活动组织方面班主任在组织各种活动时，也应该注重德育教育。
例如，在开展体育竞赛时，班主任应该深刻宣传节约、勤俭、诚信等是体育精神的核心，让学生都能在比赛中体现并实践这些品质。
在开展志愿者服务活动时，注重教育学生关注弱势群体、发挥自己的能力和义务感，增强团队合作感等多方面，从而使学生的义务感和责任感得到提高，增强学生的个人品德素养。
三、言行规范方面班主任还要引导学生养成正确的言行规范，建立文明的交往和社会行为，帮助学生增强自我管理和自我约束能力。
班主任应该注重教育学生礼貌待人、尊重老师、爱护同学等基本品德，引导学生养成良好的习惯，掌握公共场所的礼仪，积极地与同学、教师等进行交流和沟通，以培养良好的社会行为和精神文明素质。
四、心理疏导方面在班级中，班主任还需要关注学生的心理健康状况，掌握每个学生的心理变化，及时为学生提供必要的心理疏导、心理咨询等服务，并通过教育与引导帮助学生规范自己的行为和情感发展，提高学生的道德素养和良好心理素质。
班主任应该与学生沟通，建立良好的师生关系，使学生能够真正感受到班主任的关心和支持，帮助学生解决心理困惑，走向健康成长的道路中。
浅谈班级管理中的德育渗透
浅谈班级管理中的德育渗透德育是教育的重要组成部分，不仅仅是学校教育的一部分，更是社会教育的一部分。
在学校中，德育渗透到了各个方面，尤其是在班级管理中。
班级是学生学习和成长的重要场所，德育的渗透对于班级管理起着至关重要的作用。
本文将从多个角度来谈谈班级管理中的德育渗透。
一、德育理念的渗透德育的渗透始于德育理念的引领。
对于班级管理，德育理念应该是班主任思想观念中的核心。
只有班主任将德育渗透融入到自己的思想观念中，才能在班级管理中起到作用。
德育理念的渗透需要从班主任的思想观念中开始，要从传统的知识教育向价值观念的培养转变。
只有让班主任真正认识到德育才是班级管理中的核心内容，才能将德育理念渗透到班级管理中。
德育的目标是培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
在班级管理中，班主任需要通过各种途径来引领学生，让他们明白自己的学习和行为应当符合一定的道德标准和规范。
只有让学生明白德育目标，班级管理才能起到实际的作用。
班主任可以通过各种话题讨论、班会活动、心理辅导等方式，让学生了解德育的目标，从而影响他们的行为和态度。
德育的内容是多方面的，包括道德品质培养、个人素质提升、人际关系和社会责任感等。
在班级管理中，班主任需要将这些德育内容渗透到日常的学习和生活中。
班主任可以通过班会组织、个别谈心、奖惩制度等方式，让学生明白道德品质的重要性，提高个人素质，建立良好的人际关系，担负起社会责任。
只有将德育内容渗透到日常生活中，学生才能真正理解和接受德育的教育。
德育的方法包括榜样示范、言传身教、情感交流等多种方式。
在班级管理中，班主任需要通过这些方法来引领学生，激发他们的积极性和创造性。
班主任可以通过自己的榜样示范来影响学生，让他们明白什么是正确的行为和态度。
班主任也需要通过言传身教的方式，用细致的关怀和关心，来引导学生的成长。
只有通过这些方法的渗透，学生才会真正领会德育的内涵和要求。
班级管理中的德育渗透是一个长期的系统工程，需要班主任以身作则、言传身教，将德育的理念、目标、内容和方法渗透到每一个角落。
浅谈班级管理中的德育渗透
浅谈班级管理中的德育渗透
班级管理是学校教育管理工作中的重要组成部分，其目的是培养学生良好的品德和道德素养。
德育渗透是班级管理中的一项重要工作，它是通过各类教育活动和管理手段，将德育理念贯穿到班级管理的方方面面，培养学生正确的价值观和行为习惯。
下面我将浅谈一下班级管理中的德育渗透。
德育渗透要注重课堂教育。
课堂是教师开展教育教学活动的基本场所，也是德育工作的重要阵地。
教师要通过选取合适的教材和教学方法，注重德育内容的引入和教学过程中的德育启发，使学生在知识学习的培养正确的价值观和道德观念。
德育渗透要注重实践教育。
学生是通过实践活动来感知和认识社会的。
班级管理可以组织一些德育实践活动，如参观纪念馆、社区义务服务等，引导学生亲自参与社会实践，锻炼自己的实践能力和社会责任感。
德育渗透要注重班级文化建设。
班级文化是班级管理的重要内容，它是班级内部价值观、道德标准和行为规范的总和。
教师可以通过制定班规班纪等方式，营造积极的班级氛围，让学生在良好的文化氛围中学习和成长。
德育渗透要注重个性化教育。
每个学生都是独立的个体，教师应该根据学生的个性特点和成长需求，采取不同的教育方法和手段，给予个性化的德育教育。
这样可以更好地引导学生自觉遵守班级规则，形成积极健康的生活和学习方式。
德育渗透是班级管理中的重要内容，它要求教师在教育教学活动中注重培养学生的道德品质和价值观，使其成为有道德、有素养的公民。
德育渗透还需要班级管理者在具体工作中注重实践教育、班级文化建设和个性化教育。
只有在这些方面的综合推进下，班级管理中的德育渗透才能够得到有效的实施和推动。
浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略
浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略摘要：随着我国新教学体制改革，素质教育中的德育教育已经成为小学班主任班级管理中的重点工作。
小学班主任更是要转换观念与视角，以德育作为根本展开对班级的管理。
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透;策略引言小学阶段是学生成长的关键期。
班主任承担管理、教育双重职责。
班主任在抓好学生管理的过程中，要关注学生人格品质、健康心理的养成。
有的小学班主任偏重于学生学业管理，偏离了立德树人的育人宗旨，使得小学生德育工作陷入困境。
班主任是班集体的管理者，也是学生的引路人。
教育的过程，是一个人精神成长的过程。
相比于知识和能力，道德品行的养成，于个人、于社会更显重要。
由此，班主任不仅要抓学习，更要抓德育，只有将德育重视起来，才能为学生成长、成才创造良好条件。
1班级管理中渗透德育的意义可促进培养和发展学生的道德素质。
小学阶段的学生处于学习和成长的关键期，这一关键期所受到的教育能够直接影响到他们的性格、价值观和行为习惯。
在传统的班级管理中，班主任极力凸显班级管理的纪律，用生硬的管理制度约束学生，很大程度上忽视或轻视了学生的个性发展，包括创新意识、团体意识在内的一系列品质未能得到有效的发展，导致学生的道德素质培养质量受到影响。
但是，在班级管理中渗透德育时，班主任可以在班级管理活动中融入德育元素，发挥品德教育的优势，班级管理可以变得更有人情味和启迪性。
基于此，学生的班级管理参与兴趣可以大大提高，愿意参与到学习活动和班级管理活动之中，相关的能力都能在潜移默化中得到培养，助推学生的道德素质实现综合发展。
2小学学生德育的存在的问题德育的形式单一，不符合学生的认知特点。
教师和学生都是道德教育实施的主体。
但德育工作长期以来以说教为主，往往过分突出教师的主导作用，注重向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了学生的德育主体地位，忽视了学生实践应用的需求。
新时代的德育工作，如果仅仅依靠书本内容已经无法满足学生学习的需求，学生的兴趣和爱好也得不到发展。
小学班级管理中的德育教育渗透的反思探索
小学班级管理中的德育教育渗透的反思探索随着人类文明的进步，德育教育在我们的日常生活中越来越重要。
在小学班级管理中，我们需要不断地渗透德育教育，以此提高学生的道德素质和综合素质。
然而，在实践中，我们也会遇到各种各样的问题和挑战。
首先，我们需要意识到德育教育是全方位的。
德育教育不仅仅是道德教育，它还包括情感教育、心理教育、法律教育、健康教育等方面。
在实践中，我们需要充分考虑学生的需求和背景，选择合适的德育教育内容和方法，使德育教育能够真正渗透到学生的生活中去，产生实际的效果。
其次，德育教育需要与课堂教学相结合。
德育教育不应该仅仅停留在口号和标语的层面，我们需要将其落实到具体的课堂教学中去。
例如，在语文课中，我们可以选取一些经典的文章或诗歌，让学生通过阅读和解析来感受其中的道德意义；在数学课中，我们可以通过讲解实际问题来引导学生形成正确的价值观和人生观。
通过与课堂教学相结合，德育教育才能真正渗透到学生的学习和生活中去，具有更持久和更深刻的影响力。
再次，德育教育需要充分发挥班级管理的作用。
班级是实施德育教育的基本单位，班主任和班干部需要充分发挥自己的作用，以身作则，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
例如，在纪律管理方面，班主任可以通过赏罚分明的方式，让学生明白正确行为的重要性和违反纪律的危害性；在团队合作方面，班干部可以通过组织各种活动来促进班级凝聚力和团队合作精神的培养。
最后，德育教育需要与家庭教育相结合。
学生的家庭教育对其道德品质和行为习惯的养成具有至关重要的影响。
班主任和家长需要紧密配合，通过家长会、亲子活动等方式，共同为学生的德育教育提供更全面、更有效的帮助。
总之，德育教育是小学班级管理中至关重要的一环，它需要充分渗透到学生的日常生活中。
在实践中，我们需要非常重视德育教育的全面性、与课堂教学相结合、班级管理发挥作用以及与家庭教育相结合等方面的要点，不断探索适合自己班级的德育教育方案，以此帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯，成为具有高度文明素养和创新创造能力的人才。
浅谈班级管理中的德育渗透
浅谈班级管理中的德育渗透德育是教育中非常重要的一部分，它不仅包括了对学生道德品质的培养，同时也与学生的综合素质培养息息相关。
在班级管理中，德育的渗透是至关重要的，它将直接影响到学生的行为、学习态度和综合素质的培养。
如何在班级管理中让德育渗透成为一个亟待解决的问题。
本文将从班主任的角度，探讨在班级管理中如何加强德育渗透。
一、班主任的示范作用班主任在班级管理中担负着很重要的作用，他们的言传身教将直接影响到学生的行为和价值观。
班主任首先要注重自身的素质修养，做到身体力行，言传身教。
在言传方面，班主任可以在班会或者课堂上通过讲述一些道德感言或者正能量的故事，来引导学生树立正确的道德观念和行为准则；在身教方面，班主任要做到言行一致，时刻注意自己的一言一行是否符合道德规范，做到做人的表率。
这样，班主任的示范作用将会对学生起到积极的引导作用，让德育在班级管理中得以渗透。
二、课堂教育德育渗透课堂教育是学校教育的主要形式之一，而德育的渗透也需要在课堂教育中得到体现。
班主任可以在班级管理中，通过安排一些德育主题的班会或者专题教育活动，来进行德育渗透。
在这些教育活动中，班主任可以选择一些有教育意义的故事、视频或者演讲来进行宣讲，借此引导学生了解正确的道德准则和价值观念，从而培养学生的道德情感，激励学生的自律意识。
在课堂教育中还可以通过设置一些关于道德问题的讨论或者案例分析，引导学生思考并解决类似的问题，以此锤炼学生的道德判断力和道德行为。
三、班级文化建设德育渗透班级文化建设是班主任在班级管理中的又一项重要工作，而德育的渗透也应该成为班级文化建设中的一部分。
班主任可以通过明确班级的规章制度和班级的核心价值观，引导学生树立正确的行为准则和价值观念。
在班级活动中，班主任可以将一些德育意义的活动融入到班级文化建设中，比如组织学生进行志愿活动、关爱行为、文明礼仪教育等，使德育在班级管理中得到全面的渗透。
四、家校合作德育渗透在班级管理中，家长是班主任工作中的重要合作伙伴。
德育在小学班级管理中的有效渗透
◎林碧姗德育在小学班级管理中的有效渗透德育教育的概念是与认知教育相比较而言的，它不只是素质教育系统当中的关键内容，与此同时，在为学生构建丰富的精神世界、提升学生品质和促使其养成良好的行为习惯方面也意义重大。
而班主任在教学中起到指导的作用，不仅要传授知识，还要注重育人。
在素质教育背景下，小学班主任需要在平时的班级管理当中科学地融入德育教育内容，积极加强班级管理。
为此，小学班主任要对德育的方式方法进行更深层次的学习，利用合理高效的渗透策略和管理方法来加强德育建设。
小学班主任要管理学生，要培养学生形成良好的学习习惯，促进学生健康发展。
班主任要将德育思想融入学生平时的学习当中，促使其身心健康成长、各方面均衡发展。
在新课程的背景下，人才培育有了新的标准，班主任要把德育教育融入学校生活当中，与此同时，要在学生学习和德育管理等各方面付出更多的时间和精力。
除此之外，班主任还需要在教学管理和德育管理的过程当中加大力度，来掌握学生身心发育的特点、个人的具体状况等，要通过合理的管理方式，将德育融入班级管理当中。
这样才能够全方位对学生展开德育管理，促进学生各方面的均衡发展。
一、在班级管理中渗透德育的价值（一）德育教育能够有效促进素质教育整个教育阶段中，小学教育尤其重要。
小学生第一次来到校园中，无法在极短的时间里对于这种新的学习方式完全适应，这个阶段学生的思想、行为和心智都不够成熟，因此更离不开班主任的引导，从而使小学生具备良好的道德品质。
以此为前提，班主任进行引导时要注重以人为本，要公正公平、宽厚慈和地对待所有的学生。
（二）德育教育能够指导学生改正错误在学生出现某些错误时，班主任不能过于严格地批评，而是需要采取比较柔和的方式，多对学生进行鼓励，让学生自己反思是什么原74智慧少年•教育教学因导致其犯错，出现错误之后该怎么纠正。
给学生一定的反思时间之后，班主任再进行引导，使其日后不再出现同样的错误。
这样不但不会损害学生的自尊，还能够让师生之间的关系更为融洽，能够更好地进行情感方面的互动，有利于班主任顺利展开班级管理工作。
探究德育教育如何渗透班级管理之中
管理方略探究德育教育如何渗透班级管理之中黄翠媚摘要：德育教育一直都是我国教育的重点，育德育人也是很多学校的校训。
培养一个优秀的人首先从培养这个人优秀的品德开始。
培养人们优秀的品德从古至今都是我国的重要教育内容，从古代的忠孝仁义礼智信这些传统美德，到现在的德育教育都是有着异曲同工之妙。
在当下我国的教育体系当中，小学是进行学生们德育教育的最佳开始时期。
因为在小学学生们的意识已经有了雏形，对于是非好坏有了一定的判断力。
所以在这个时候进行德育教育是非常有效的。
而进行德育教育的有效途径或者是场所就是在班级管理当中。
关键词：班级管理；德育教育；小学在传统的小学班级管理当中，大部分的小学班主任都认为班级管理就是以合理的规章制度来对于学生们进行管理和约束，为学生们营造出一个良好的学习环境，帮助学生们去更好地学习和成长。
整体而言，传统的小学班级管理是为了让学生们进行学习而进行管理，对于学生们优秀品德的培养没有太大的帮助。
这样虽然可以帮助学生们更好地去学习知识，但是对于学生们今后的成长和发展帮助却不大。
所以在当下我国小学班主任在进行班级管理时，一定要将德育教育渗透在管理当中，通过班级管理培养学生们正确的道德品质，为学生们今后健康的成长和发展奠定坚实的基础。
一、加强与学生们的沟通交流小学生们的年龄还比较小，对于大部分世间的事物和理解并不透彻。
所以需要教师们去告知和传授给学生们相应的知识。
这种传授不仅仅是指在课堂上的教学，在私下的沟通也是进行教学的良好途径之一。
尤其是在进行德育教育时，加强与学生们的沟通不仅仅可以让学生们更好地去接受德育教育，也可以让学生们更好地与教师沟通，对于加强班级管理效果有着非常好的效用。
但是传统的小学班级管理当中，大部分的小学班主任与学生们的交流沟通都比较少，即使是沟通也都是因为一些学习上的事情而进行沟通。
这对于进行有效的班级管理以及将德育教育渗透进入到班级管理当中都有着一定的阻碍。
本人在进行小学班级管理时，摒弃了传统的班级管理模式。
浅谈如何将德育工作渗透到班级管理中
教育探索96作者简介：赵凤印（1985— ），男，蒙古族，内蒙古通辽人。
主要研究方向：班级管理。
班主任的德育工作是从学生本身出发，为了学生以后的良好发展而严格地培养他们，让他们能够端正学习态度，自觉养成良好的行为习惯。
因为小学是学习习惯养成的重要阶段，也是学生德育发展的重要阶段。
那么，班主任要如何将德育工作渗透到平时的教育当中呢？我认为可从以下几个细节落实：一、领悟诚实，促进德育学生在一年级已经初步掌握了一些人际交往的技能。
其社会性和交往能力也得到了一定的发展，需要让他们懂得诚实守信是美好生活的一个重要品德，是每一个公民的基本道德。
随着学生的成长，教师、家长对他们的学习和生活提出了更高的要求，他们在不能很好地处理遇到的情况时，为了免受教师、家长的批评，有的学生采用了说谎的办法来逃避。
因此，我们要着力引导学生说实话，做诚实的孩子。
作为班主任，我先让孩子欣赏有关诚实的故事：“同学们，你们喜欢故事吗？我们来看一个故事，故事的名字叫《手捧空花盆的孩子》。
”让学生带着问题看故事——“为什么熊日能当上国王？”并播放视频《手捧空花盆的孩子》。
让学生说说：①熊日为什么能当上国王？②从哪里看出他是诚实的孩子？（煮过的种子是不会发芽、开花的，只有熊日手捧着空花盆，他很诚实。
）③这个故事告诉我们什么道理？我再引导：是啊，这个故事告诉我们撒谎是没有好处的，要做诚实的好孩子。
接下来我让学生交流有关诚实的事件，领悟道理。
通过教育，学生明白：诚实是一种美德，我们要将其发扬光大。
二、了解学生，因材施教作为班主任，要走近每一位学生，了解他们掌握了哪些知识，还有哪些知识没学会，从而能够为学生查缺补漏。
班主任还需要知道每一位学生在生活上有什么需求，有哪些困难需要得到老师的帮助，使每位学生能全身心投入到学习中。
记得班上有一位家境贫困的孩子，她平时不爱与别人交流，我了解了情况后，经常与她谈心。
渐渐地，她信任了我，会把心里话告诉我。
在生活上，我尽量地帮助她，班上的孩子也向她伸出了援手，温暖就在她的心中涌动，我发现她后来爱学习了，也变得开朗了。
班级管理中如何渗透德育
班级管理中如何渗透德育摘要：德育教育在班级管理中扮演的角色越来越重要，班主任作为班级的“灵魂人物”，必须重视德育在班级管理中的渗透，营造和谐、美好的班级氛围，让班级充满活力。
因此，作为一名小学班主任，应当紧跟时代潮流，努力转变管理观念，创新管理方法，将德育从不同的角度融入到班级管理当中，在小学这个黄金时期中培养学生良好的道德素养，正确的人生观和价值观，奠定学生今后发展的基础，助力学生可以健康成长。
本文基于笔者管理经验，就班级管理中如何渗透德育提出自己几点看法，以供参考。
关键词：小学班主任；德育渗透；班级管理一个好的班主任对一个班级产生的影响是巨大的，班主任即是班级的灵魂人物，又是学生的良师益友，班主任有良好的品德、高贵的人格以及高尚的品格，能够有效感化学生，将德育更好地渗透到班级管理过程当中，为学生创设一个美好的班集体，让学生在爱的环境下健康成长。
要知道，班主任除了担任教学任务之外，还担任着管理学生的重则，是在学生广阔的心上“播种耕耘”的人物，班主任对于学生的成长有着极其重要的作用，想要在神圣的岗位上管理好班级这片天空，就必须重视德育在管理过程中的渗透，塑造学生良好的德行，促使学生能够得到更好地发展。
那么，具体该如何在班级管理中渗透德育呢？一、以德御行，示范学生德行班主任是学生学习生活上的引路人，其一言一行备受学生的关注。
小学生年龄小，喜欢模仿教师的言行与举止，若教师能够在日常言行当中以儒雅姿态、文雅说辞示范学生，那么对于学生良好品德素养的养成必有增益，对于提升班级管理水平自然也大有裨益。
笔者认为，班主任在日常班级管理过程中，应当深度落实“以雅育德”的行为原则，尝试以“三雅”箴言涵养身心，将其始终贯穿于言行举止，给学生做一个更标准、更良好的示范。
1.行为儒雅无论是课堂讲课还是行走坐姿，时刻秉承“儒雅为主”的行为理念、讲课声音洪亮，避免小动作以及不文明动作的发生；坐姿文明，身体笔直，书写姿势规范；衣服整洁，行为仪表干净利落，努力给人以儒雅之风的风范，细节之中逐步影响学生的行为举止，让他们都能拥有儒雅的行为举止。
浅谈在班级管理中如何渗透德育教育
我不 仅 注意 在 课堂 上利 用 学科 人文 思 想陶 冶 学生 情操 ，还利 用 课 外 情 境 启迪 、诱 导学 生 。３ ２ 日那天 ，学 生们 不 知 从 哪知 月 ７ 道 是 我 的生 曰，竞给 了我一 个惊 喜 ：一 踏进 教 室 ，学 生们 面 带灿 烂 的笑 容 ，齐 说 ： “ 老师 生 日快 乐 ！”我带 着惊 喜 和感 动 ，便 祝 利 用 “ 日”话 题 对学 生进 行亲 情 教育 ，让 学 生说 自己 的生 日时 生 感 受 ， 并让他 们 了解 父 母 的生 日，为父 母做 些 力所 能 及 的小事 ： 扫 地 、洗 脚 、揉 背 …… 感恩 父母 的 教育 顺理 成 章 ，另外 学 生们 轮 流 每 日讲故 事 ，这样 不但 扩大 了学 生的 阅读 量 ，还 滋养 了情 感 。
马上行，你就是好孩童 ！”来提醒 ；对学生倾听习惯的培养 ： “ 要倾 听 ，不插 嘴 ，汇 报准 ，吐字 清 ” ；下课 ： “ 起 立 ，再行 先 礼 ，秩 序行 ，不 乱 挤 。 ”… …这样 久 而久 之 ，反 复训 练 ，能 促进
学 生 良好 行为 的养 成 。 二 、利用 情景 ，积 淀情 感
光 、一 句赞 美 的话 语 。美 的情 感 交流 传递 幼 小 的一 田 ，师生 关 系 ｔ Ｄ 融洽 、和 谐 ，建立 了浓 浓师 生情 。 第 三 ，让 课堂 充满 乐 趣 、生机 。活 泼好 动是 小 学生 的特 点，
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素质教 育
教 科学 育
２ １年 第３ ０ ０ 期 Nhomakorabea浅谈在班级管理中如何渗透德育教育
靳素芳 （ 河北省沙河市青介学区 ０４ ０ ） ５１０
笔 者担 任 小学 班主 任 已经 多 年 ，并 且积 累 了一些 班 级 管理 工 作 的经 验 下 面笔 者 就如 何渗 透 德育 抓 班级 管理 浅谈 几 点 体会 ： 多年的高年级班主任工作让我深知：在高年级转变不 良班风 、纠 正 不 良习惯 比较 困难 。 良好 的班 风班 貌及 各 种 习惯养 成 关键 时期 是一年级，刚入学的学生的心灵如白纸，用真、善、美润色将是 幅精 美的 画面 ，所 以我重 点谈 以下 几方 面 ： 抓常规训练，具体化的行为养成教育 １ 守则》、 《 ．《 规范》有序化、具体化地学习。按计划 、按 目标进行摘选条例学习，比如： “ 尊敬父母 ”中的尊敬，就是听 父 母教 导 、不 与父 母 顶嘴 、好 吃 的让 父母 先 吃 、给父 母 端 水 、送 药 、扫 地 …… 再如 ： “ 实 、知错 就 该 ” 中的诚 实 ，结 合列 宁摔 诚 碎花 瓶 的故事 来理 解 ，让学 生做 到有 形化 的养 成训 练 。 ２ 利 用 三 字 歌 进 行 常 规 训 练 ， 比如 ： “ 声 响 ，进 课 堂 ， ． 铃 坐端 正 ，看 前 方 ，手放 好 ，脚 放平 ，唱 唱歌 ，声 音亮 ，” ；课堂 中 ：回 答 问题 “ 师讲 ，认真 听 ，答 问题 ， 手先 举 ，坐 如钟 ，站 老 如 松 ，声 音 亮 ，你 最 棒 ！”； 双姿 养 成 时 ，随 时 用 “ 、２ ， ｌ 、３
浅谈班级管理中的德育渗透
浅谈班级管理中的德育渗透1. 引言1.1 班级管理中的德育渗透意义在班级管理中，德育渗透具有重要的意义。
德育渗透可以帮助班级建立良好的道德风气，促进学生的全面发展。
通过德育渗透，可以促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的自律意识和责任感，帮助他们成为有担当的人才。
德育渗透还有助于班级的和谐发展，建立起师生之间积极向上的关系，增强班级凝聚力和向心力。
德育渗透不仅是班级管理的重要内容，也是推动班级和谐发展的重要保障。
在教育实践中，班主任和教师们应该加强对德育渗透的重视，通过明确德育目标与原则、建立德育机制、强化德育实践等方式，切实做好班级德育工作，为学生成长提供良好的教育环境和氛围。
2. 正文2.1 明确德育目标与原则在班级管理中，明确德育目标与原则是非常重要的。
明确德育目标可以帮助班主任和教师们更好地规划学生德育教育的内容和方向。
通过明确的目标，可以让整个班级团结一心，共同努力实现共同的目标。
明确德育原则可以为学生们提供明确的行为规范和价值观念，帮助他们树立正确的道德观念和行为准则。
通过明确的原则，可以让学生们知道什么是该做的，什么是不该做的，从而更好地引导他们形成正确的行为习惯和价值观念。
明确德育目标与原则也可以为学生们提供一个清晰的方向和目标，激发他们积极性和主动性，促使他们更好地融入班级集体，更好地发展个人潜力。
在班级管理中，明确德育目标与原则是至关重要的一环，对于实现班级和谐发展和学生成长成才具有重要的意义。
2.2 建立德育机制建立德育机制是班级管理中不可或缺的一环。
通过建立合理有效的德育机制，可以为班级的德育工作提供有力支持和保障。
建立德育机制需要明确相应的管理体系和规章制度。
制定班级行为规范，建立奖惩机制，设立德育委员会等，都是建立德育机制的重要内容。
这些规章制度的建立，可以规范学生的行为，引导学生养成良好的品德和行为习惯。
建立德育机制还需要健全班级管理团队，明确各成员的职责和任务。
浅析小学班级管理如何进行德育渗透
德智体美浅析小学班级管理如何进行德育渗透金玉香(黑龙江省齐齐哈尔市克山县双河镇中心村学校,黑龙江 齐齐哈尔 161611)摘要：班级管理作为学校管理的重要组成部分，在班级管理工作当中融入德育教育，就不仅可以达到提高班级管理质量的目标，也能对完善学生人格以及提高他们的道德素质起到促进的作用。
因此，班主任教师在日常的班级管理过程中需要通过科学有效的方法，对学生进行德育教育的渗透。
关键词：小学教育；班级管理；德育渗透；方法研究一、关于在小学班级管理中渗透德育教育的重要性分析随着我国素质教育的全面改革和创新，德育教育已经成为了小学班主任教师日常管理工作当中不可或缺的一个环节。
首先，德育教育工作的有效开展有利于学生思想道德的建设。
对于学生的个体发展而言，虽然储备知识和能力的提升显得格外重要，但对他们的思想道德品质进行塑造则是其适应未来社会发展的必然条件，小学是学生思想道德品质发展的重要时期，因此班主任教师需要把德育教育工作融入到日常的教学管理工作当中，勇于承担教育责任，为学生的未来发展着想，对他们加强思想品德的建设；德育教育也是优化班级管理的重要依托，因为在班级管理工作中师生之间往往容易发生一些摩擦和矛盾，如果师生之间无法做到相互理解和相互宽容，就会直接影响到班级教学实践管理工作的顺利开展；最后，德育教育有利于提高班主任教师的职业能力，也是衡量班主任职业能力的重要标准。
因此，根据社会的实际发展，小学班主任教师需要及时创新德育教育理念以及教育方法，使得学生受到德育教育方面的熏陶。
二、关于在班级管理工作中融入德育教育的具体方法分析（一）班主任教师和学生加强工作合作在素质教育改革的背景下，班主任教师和学生的课堂身份都是平等的，二者都是以一个学习者的身份聚集到一起去研究问题以及寻找到解决问题的方法。
所以班主任教师在班级管理过程中要和学生加强工作上的合作，一方面要倾听他们的心声，引导他们完成学习计划以及规范性的行为准则，在另一方面也要引导学生做好自我管理方面的计划。
小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究
小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学班主任在班级管理中扮演着重要的角色，不仅要关心学生的学习和生活，更要注重学生的德育教育。
然而，在实际工作中，很多班主任往往存在德育工作不够到位、效果不明显的问题。
因此，深入研究小学班主任班级管理中德育渗透的相关策略，对于提高班主任德育工作的效果、促进学生成长发展具有积极意义。
随着社会的不断变革和发展，小学生面临着更加多元化、复杂化的社会环境，道德观念的塑造和价值观念的建立变得尤为重要。
而班主任作为学生成长教育的重要实施者之一，其在德育工作中的作用不容忽视。
因此，研究如何在班主任班级管理中将德育理念贯穿始终，成为提升教育质量、推动学生健康成长的重要课题。
通过对小学班主任班级管理中德育渗透策略的深入研究，可以有效地帮助班主任更好地发挥其在学生德育教育中的引领作用，建立起积极向上、团结友爱的班级文化氛围，促进学生全面发展，培养出更多德、智、体全面发展的优秀学生。
因此，对于提高班主任德育管理水平和促进学生德育发展具有重要意义。
1.2 研究意义小学生是社会的薄弱群体，他们的性格和道德素质的形成和发展直接关系到国家和社会的未来。
小学班主任作为班级管理的责任人和德育教育的主要负责人，对学生的德育教育起着至关重要的作用。
班主任通过班级管理，要求学生做一个守规矩的好孩子，做一个有品德的好学生，不仅要求学生在学业上有所提高，更要求学生在品德上有所进步。
本文旨在探讨小学班主任在班级管理中德育渗透的策略，旨在提高班主任德育工作的效果，促进学生成长发展。
通过对小学班主任班级管理中德育的策略研究，可以帮助班主任更好地实施德育工作，建立更加积极向上、和谐友善的班级氛围，促使学生形成健康向上的人格和道德修养，为学生终身发展打下良好基础。
因此，研究小学班主任班级管理中德育渗透的策略具有重要的现实意义和理论价值。
2. 正文2.1 德育教育目标的明确德育教育目标的明确非常重要，它可以为班主任在班级管理中的德育工作提供清晰的方向和目标。
浅析班主任如何在班级管理中开展德育教育
浅析班主任如何在班级管理中开展德育教育伴随着网络的大范围推广，社会中的德育问题也逐渐成为了大家关注的焦点话题。
在这样的发展环境下，如何加强学生的德育教育也成为了素质教育改革的关键。
无论是哪一个学龄段的教学，都直接影响着学生能否具备良好的世界观、人生观、价值观念，接受良好的德育教育对学生综合素质的培养以及学生以后职业生涯的发展都有着极其重要的影响。
作为班级的管理者与领导者，班主任在班级的日常管理中应该要不断加强德育教育工作，重点培养学生的德育意识，从道德角度促进学生的全面发展。
标签：班主任;德育教育;班级管理随着素质教育改革的不断深化，德育教育工作引起了社会各界的广泛关注。
在当前核心素养教学理念的约束下，作为一名教育工作者，仅仅将文化知识传授给学生是远远不够的，学生的行为品格、学习能力、情感意志等方面也都要给予充分的关注。
因此，在日常的班级管理中，班主任应该积极渗透德育教育，培养学生的道德观念。
基于此，本文将在充分分析了加强学生德育教育重要性的基础上，从多个方面探寻具体的教学措施，希望以此来不断提高我国的教育教学水平。
一、为什么要加强学生的德育教育在我国的教育体系中，班主任班主任不仅担负着传授知识的责任，而且注重学生基本素质的全面提高。
因为班主任和学生在一起相处的时间相对较长，有更多的与学生互动机会，与此同时，他们的言行也在很大程度上影响学生的行为习惯，形成德育习惯工作落在了班主任的肩膀。
（一）帮助学生形成正确的世界观作为学生成长过程中必不可少的主体，德育的大部分内容都与思想道德密切相关，可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，而这也同样是学生持续发展的基础。
因此在日常的班级管理中，不断加强学生的德育教育，可以对学生的行为规范进行良好的约束，进而不断提高班主任的班级管理水平。
（二）现实问题迫切需要加强学生的德育教育当前，网络媒体新闻传播速度逐渐加快，很多社会性新闻都通过社交网络扩大了传播层面，越来越多的道德问题被媒体披露出来。
如何在班级管理中渗透德育教育
如何在班级管理中渗透德育教育班级管理在培养学生全面发展和促进学生道德素养方面起着重要作用。
渗透德育教育需要学校和班级共同努力，下面将从课堂教育、师生关系和班级文化等方面提供一些方法。
首先，课堂教育是德育教育的基础。
教师可以通过选取有道德故事、经典文学作品和历史事迹等教材作为教学内容，以激发学生对崇高道德的向往。
在教学过程中，教师可以采用探讨式教学，鼓励学生主动参与讨论，分享自己的理解和看法。
此外，教师应该注重培养学生的判断力和道德意识，引导学生正确认识并解决道德问题。
其次，师生关系对于德育教育的影响是至关重要的。
教师要充分尊重学生，与学生保持良好的互动和沟通，促使学生感到受到关心和重视。
教师应该以身作则，成为学生的榜样，通过自身言行塑造良好的道德形象。
此外，教师还要关注学生的心理健康，积极帮助学生解决困扰和问题，使他们能够更好地发展其道德品质。
最后，班级文化对于德育教育的渗透起着重要的作用。
班级活动是培养学生道德意识和品质的重要途径。
班级可以开展一些有助于学生发展道德品质和团队合作精神的活动，如志愿者活动、文艺演出、班级会议等。
此外，班级可以制定一些班规班纪，促使学生自觉遵守，培养并坚持良好的行为习惯和道德规范。
总结起来，班级管理中渗透德育教育需要教师与学生共同努力。
教师要通过课堂教育培养学生道德意识和素质，尊重学生并与之建立良好的师生关系。
班级应该创造良好的班级文化，开展相关活动，强化学生的道德教育。
只有在全体师生的努力下，才能够在班级管理中有效渗透德育教育，培养出德智体美劳全面发展的学生。
高中班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析
高中班主任班级管理过程中的德育渗透策略探析摘要：高中阶段是学生人生道德素养和价值观形成的关键时期，而班主任作为班级管理者和德育工作者，承担着培养学生全面发展、培养正确价值观的重要责任。
有效的德育渗透策略在高中班级管理过程中显得尤为重要。
通过对高中班主任班级管理中的德育渗透策略的深度探析，将为高中班主任们提供重要的参考和启示，助力他们更好地履行职责，培养学生成长为德智体全面发展的有益之才。
同时，也有助于提升班级治理水平，营造积极健康的班级氛围，构建和谐的校园环境。
关键词：高中班主任；班级管理；德育；渗透策略引言在当今社会，高中班主任在班级管理中扮演着重要的角色。
他们不仅负责学生的学习管理，还积极推动学生的综合素养发展，其中德育渗透是十分关键的一环。
德育渗透是指通过各个方面的班级管理工作，将德育理念融入到学生的日常生活和行为中，培养他们良好的道德品质和正确的价值观。
然而，如何在班级管理过程中有效实施德育渗透策略是一个值得探究的问题。
一、高中班主任在班级管理中进行德育渗透的重要性第一，培养良好的道德品质。
德育是培养学生道德品质和价值观的重要手段。
通过德育渗透，班主任可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的诚实守信、勤奋努力、团结友爱等良好品质。
第二，促进学生全面发展。
班级管理除了关注学生的学业成绩，还要注重学生的身心健康发展。
通过德育渗透，班主任可以帮助学生树立正确的人生目标，培养积极的心态和良好的生活习惯，使他们在综合素养上得到全面提升。
第三，塑造和谐的班级氛围。
德育渗透有助于形成和谐的班级氛围，加强班级凝聚力和集体荣誉感。
通过培养团队精神、互助合作和相互尊重的价值观，班主任可以促进学生之间的良好互动和协作，营造积极向上的班级氛围。
第四，预防和纠正不良行为。
班级管理中，经常会遇到学生的不良行为和问题。
通过德育渗透，班主任可以引导学生认识自己的过错并承担责任，培养他们正确的行为准则和道德标准，同时采取相应的纠正措施，预防和减少不良行为的发生。
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浅谈班级管理中的德育渗透
发表时间：2012-04-26T15:13:08.890Z 来源：《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者：赵秀华[导读] 著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。
”俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。
”
泰州实验中学赵秀华
有人曾说过，“一个没当过班主任的教师是不完整的教师。
”虽然班主任平时要做很多繁琐的事情，但班主任工作却给我们提供了一个管理的平台。
众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，而要当好普通学校普通班的班主任就更不容易了，因为这群学生的行为习惯都很差。
将他们培养成德才兼备的社会主义新人是班主任的工作目标，而达到这一目标的关键因素是班主任对班级的管理工作。
下面结合自身实践，就我所理解的班级管理策略谈以下几点：
一、从多方面入手，培养学生良好的习惯
著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。
”俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。
”无数事实证明：学生的品德、学习、劳动、卫生等成绩的好坏是与他们各种行为习惯的好坏成正比。
那么，如何培养学生好的习惯呢？我认为应该从以下几方面入手：第一，教育学生保持良好的习惯；第二，引导他们纠正现在的不良习惯，如学习习惯差、上课趴着睡觉、说话、不守时等；第三，积极培养他们尚不具备的新的良好习惯，如做事情要踏实、认真，为人友善、团结，学习踏实、刻苦等；第四，帮助他们提高识别能力，预防各种不良恶习的感染和侵蚀。
如拉帮结派、搞团团伙伙，沉溺于网络游戏，讲哥们义气、打群架等。
我还认为学生良好习惯的培养关键在于持之以恒的严格训练。
比如要让学生明确养成良好习惯的重要性，从而使学生把严格的训练变为自觉行动；从作业开始，教师要求他们的作业不能有雷同答案，逐步培养学生充分发挥主观能动性，养成独立思考自己完成作业的好习惯；或者还可以注意观察、了解、分析学生各类习惯的具体情况，善于从中发现问题、或及时提醒纠正、或引导其巩固发展。
总之，班主任要在方法上加以引导，从感情上激发学生产生养成好习惯的追求，从各方面做工作，特别是利用主题班会、利用学生中的典型激发他们，使学生明确一个好的习惯能让他们受益匪浅。
二、充分发挥班干部管理作用
优秀的班干部是班级的骨干力量，是班主任进行工作的有力助手，也是班级常规管理的有效保证。
诚如毛泽东同志所说：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。
”因此，我认为挑选和培养班委应成为班主任工作的重要内容，也应是班级常规管理的重要组成部分。
有鉴于此，我在刚开学的时候，就尽可能地通过多种途径了解学生，物色班干部。
在和学生进一步接触中，从积极分子中挑选干部。
我挑选干部的原则是：既有严格的要求，又不过于苛刻。
因为青少年正处于成长的时期，各方面还需要教师的教育和帮助。
班干部可以是各方面表现都很好，处处起模范作用的；也可以只在某一方面表现突出，在学生中能起带头作用的。
正如古人所云：“教人责其短，用人取其长”。
干部确定之后，对于班主任来说，更重要的是提高干部的素质，培养干部的能力。
在给予相应的“权力”的同时教他们怎样大胆而正确地行使“权力”。
通过让他们主持主题班会，组织开展课余活动，督查同学学习，执行有关纪律来提高其威信。
注意发挥他们的主动性和创造性。
鼓励他们在工作中自己动脑筋、想办法。
同时注意对他们教育，促使他们做到以身作则，学会平等待人、热情积极、善于团结同学。
我认为一个班主任如果能很好地领导一支班干部队伍。
那么，在一定程度上说，他的班主任工作是成功的，他的班级常规管理也必将是有成效的。
三、关爱学生，培养学生的自信心 “爱之，能勿劳乎？忠焉，能无诲乎？”古训于今仍不失为经义。
班主任固然是学生的导师，但亦应成为学生的知已。
事实证明，要搞好班级常规管理，增强班主任工作效果，应从关心学生的学习生活入手，帮助解决其困难，妥善安排其作息时间，热情指导其课外活动，从而增进师生的了解和信任，建立深厚的感情，达到预期的效果。
因为当班主任赢得学生信任时，学生对接受教育的反感就会被克服，而“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由的发展”。
如果学生不信任你，甚至产生逆反、对抗心理，即使你愿望良好，管理措施具体，其结果也是徒然的。
因此，我尽可能地通过和学生一起开展课外活动来增进彼此的了解，对他们生活中的困难，学习上的疑难，我总是给予热情的关心，耐心的帮助，使之树立信心，同时也赢得了他们的信任。
四、让家校结合，帮助学生不断进步
家长在学生健康成长过程中起着重要作用，教师指导家长正确参与教育，使家庭教育和学校教育相互配合、协调一致，是学生得以健康成长的有力保证。
我觉得首先应该指导家长正确参与教育。
家长普遍有望子成龙之心，却不一定有教子成龙之法。
给家长实质性的指导和帮助，让他们掌握正确的教育方法，是班主任的工作职责之一。
有的家长对学校的教育不理解、不配合，老师批评教育孩子，他认为是老师偏心，是自己的孩子吃亏了。
针对这样的家长，我遵循有理、有利、有节的处事原则，耐心细致的向家长解释学校的教育理念和教学措施，争取家长的理解和配合，加强与家长的沟通与交流，以真诚赢得家长的理解和合作。
其次在教育学生成长的过程中，不可避免会遇到这样或那样的矛盾，如何纠正学生的缺点错误，处理好这些矛盾，涉及学生与老师、老师与家长、家长与学校之间众多关系。
处理得好，各方满意，学生深受教育；处理不好，加深矛盾，严重的还会干扰正常教育教学工作，造成不好的连锁反应。
在处理这类矛盾问题时，必须尊重客观事实，本着公平、公正的原则，通过理性指导、实质帮助，让学生体会到教师和家长的真诚和关爱，让学生和家长满意。
这样，家长就会对学校、老师产生信任，主动合作，共同营造出和谐的教育氛围。
而在这种氛围中成长起来的人才能为和谐社会的创建贡献一份力量。
总之，班主任工作是千头万绪的，而普通班的班主任工作则更加纷繁复杂，它是一项艰巨而复杂的育人工程。
面对班级管理过程中出现这样那样的困难，作为班主任，只要凭着一颗对学生负责任的心，只要有不怕艰辛的顽强毅力，就一定能搞好班级的管理工作，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。