五下第五单元《口语交际课》教学设计

《口语交际课》教学设计
【教学目标】
学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

【教学重点】
尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识。

【教学难点】
尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识。

【课前准备】
演出简单服装及相关道具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，畅谈演技
1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？
2.由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。

为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。

）
二、品读文本，播放影片，探讨演出
1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭”的段落，细细去读，想象他的动作语言。

2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

3.课文与电视剧演绎的是同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：
（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（2）利用提示语加上表情或动作。

（3）准备些简单的服装、道具。

编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，将人物的语言、动作、神情形象地展现给观众。

三、合作创编，赏析表演
1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。

2.分组创编，感悟角色：
（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。

）
4.欣赏表演，评价表演：
（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

（2）分组表演。

（3）评价表演。

5.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

6.自我评价、学生互评、教师评价，多渠道、多角度、促进学生的全面发展。

四、拓展延伸，丰富角色形象
1.通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”，也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。

同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

2.推荐主题阅读中没读过的我国的古典名著篇目。